PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER LA
TESIS
Estrategia: DIMENSION COGNITIVA
TESIS (Para aprender, recordar y
entender un texto)
CONTENIDO DECLARATIVO Modelar en voz alta en qué
consiste la estrategia.
(Qué es)
La tesis es la posición o punto
Fase de clarificación de lo que es de vista que sostiene el emisor
la estrategia sobre un tema determinado.
Afirmación que sirve de base a la
argumentación.
Se da en forma explícita o
implícita.
La tesis está respaldada por
argumentos que pueden ser a
favor o en contra de ésta.
DIMENSION METACOGNITIVA
(Para supervisar dicha
comprensión)
Vamos a planificar preguntas
metacognitivas que me lleven a
clarificar qué es la tesis.
1. ¿Sé lo que es la tesis?
2. ¿Qué es lo que intenta
demostrar el emisor a
través de su discurso?
3. ¿Cuál es la idea que
sostiene el emisor?
4. ¿Qué son los argumentos?
5. ¿Qué argumentos me
entrega el emisor para
apoyar su punto de vista?
Estrategia:
TESIS
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
(Cómo la extraigo)
Fase de aplicación del cómo se
logrará extraerla.
DIMENSION COGNITIVA
(Para aprender, recordar
y entender un texto)
Modelar en voz alta los
procedimientos que me facilitan
la obtención de la tesis.
La tesis debe ser formulada
de manera breve, concreta y
sencilla.
Debe contener las palabras
clave referidas a la opinión en
torno a la que se construye la
argumentación.
Se extrae con la pregunta
¿cuál es la idea que sostiene el
emisor? o ¿qué es lo que intenta
demostrar el emisor a través de
su discurso?
Herramientas que sirven para
identificar la tesis: identificar el
tono del emisor, los juicios
valorativos que realiza, el uso de
palabras connotativas, etc. para
determinar la postura que asume
DIMENSION
METACOGNITIVA
(Para supervisar dicha
comprensión)
Vamos a planificar preguntas
metacognitivas que me lleven a
clarificar cómo establecer la tesis
de un texto.
1. ¿Cuál crees tú que es la
forma más adecuada para
extraer la tesis?
2. ¿Cuál crees tú que es la
forma más adecuada para
saber cuáles son las
palabras clave?
3. ¿Cuál crees tú que es la
forma más adecuada para
identificar el tono, los juicios
valorativos y las palabras
connotativas que utiliza el
emisor?
4. ¿Me apoyaré en lo que sé
de la estructura discursiva
de este texto como guía
que me ayude a buscar la
tesis?
 el emisor frente a lo que expone.

Estrategia: DIMENSION COGNITIVA DIMENSION

METACOGNITIVA
TESIS (Para aprender, recordar
y entender un texto) (Para supervisar dicha
comprensión)
CONTENIDO CONDICIONAL
(Cuándo, por qué y para qué)
Fase de autoevaluación del
resultado.
PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER LA TESIS
Modelar en voz alta el cuándo y
el por qué de la importancia de
determinar la tesis (su sentido).
Extraer la tesis de un texto
permite determinar cuál es el
punto de vista del emisor con
respecto a lo que escribe.
Extraer la tesis de un texto me
permite tomar partido sobre el
punto de vista del emisor.
ACTIVIDAD PARA EL ALUMNO
Vamos a planificar preguntas
metacognitivas que me lleven a
clarificar cuándo y por qué
establecer la tesis de un texto.
1. ¿Por qué es importante
determinar la tesis de un
texto?
2. ¿Qué beneficios me
reporta saber establecer la
tesis?
3. ¿Para qué me va a servir
este texto después de
leerlo?
4. ¿Entiendo que determinar la
tesis me permite saber cuál
es el punto de vista del
emisor y así poder opinar
sobre el tema?
META DE APRENDIZAJE:
Los alumnos aprenderán a
extraer la tesis de un texto o
fragmento considerando las
huellas personales que deja el
emisor en su discurso a través
de elementos como el tono
del emisor, los juicios
valorativos que realiza, el uso
de palabras connotativas,
etc., a través de la pregunta:
¿qué postura asume el
emisor frente a lo que
expone?
PROCEDIMIENTO QUE FACILITA
EXTRAER LA TESIS
1. Leer el fragmento de
principio a fin para captar lo
que quiere transmitir el emisor
(el contenido). Una vez leído el
fragmento, pregúntate ¿qué es
lo que intenta demostrar el
emisor a través de su discurso?
o ¿cuál es la idea que sostiene
o defiende el emisor?
Fragmento:
Carreras “clandestinas”
“Señor Director:
Las llamadas carreras “clandestinas” de vehículos podrán ser peligrosas,
incorrectas, absurdas o poco inteligentes; pero, como no existe
legislación al respecto, clandestinas no son. Y pueden ser tan
publicitadas como el cartelito que leí hace algunos años en la puerta de
una casa de barrio modesto en Lota. Decía: “Aquí se vende vino a
escondidas”.”
Federico Gana Johnson, El Mercurio, 08-10-2015
¿Cuál es la tesis planteada por el emisor?
A) Las carreras “clandestinas” deben ser publicitadas.
B) Es incorrecto llamar “clandestinas” a este tipo de carreras.
C) Las carreras son tan publicitadas como el vino.
D) En las carreras se vende vino a escondidas.
E) En la puerta de una casa se pueden publicitar las carreras
“clandestinas”
PROCESO IMPLICADOS
a) ¿De qué se habla?
2. Identificar la tipología b) Tipología textual:
discursiva o textual.

3.Evaluemos:
-presencia de pronombres
(personales, demostrativos,
posesivos… )
- los adjetivos determinativos
(demostrativos, posesivos…),
-las formas verbales (el uso de
la primera persona),
-la adjetivación valorativa,
-el léxico connotativo.
4. Lenguaje objetivo (hechos) o
subjetivo (opinión).

5. Determinar el tono del

emisor.

6. Determinar la tesis que

sostiene el emisor. __________________________________________________________________________