EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA INTERPRETAR

ESTRATEGIA

INTERPRETAR EXPRESIONES

HABILIDAD: INTERPRETAR

COMPETENCIA 2

Nombre de las estudiantes.

1.

2.

3.

4.

Meta de aprendizaje:

Los alumnos/as aprenderán a realizar interpretaciones considerando las huellas o marcas del texto y los
conocimientos previos, a través de elementos como el tono o perspectiva, juicios valorativos, uso de palabras
connotativas, secuencias interpretativas, contexto, etc., para comprender a cabalidad lo leído.

INTERPRETAR PALABRAS, EXPRESIONES O ENUNCIADOS DE UN TEXTO O FRAGMENTO.

¿Qué es interpretar? (Subraya la idea principal de cada párrafo)

Interpretar un texto implica una búsqueda: entender qué nos dice. La interpretación es la etapa final de la
comprensión, significa reflexionar y tomar una posición frente al texto de acuerdo con la propia historia,
referencias culturales, conceptos, valores y marcos teóricos que el mismo lector sustente. El texto abre y marca de
alguna manera las lecturas posibles. «Da que pensar (decir)».

Ten claro que cuando uno comprende profundamente el texto logra darle sentido a lo leído, o sea, interpretarlo.

Secuencia para interpretar

En este tipo de preguntas te solicitan asignarle un sentido (interpretar) a una parte, una oración, una secuencia o
un fragmento del texto.

Lo primero es comprender, es decir, captar el significado de la información mediante el análisis de los elementos
lexicales, gramaticales y estilísticos presentes en el texto y luego, la interiorización de la idea general, de los
aspectos fundamentales por bloques de información, de los detalles así como del establecimiento de las relaciones
de causa y efecto.
Luego, interpretar, es decir, exteriorizar el resultado de la comprensión de la información que ofrece el texto de
lectura, en correspondencia con el sentido personal que le sea atribuida. El desarrollo de la interpretación
presupone del logro de la comprensión como andamiaje para descubrir el verdadero sentido. La interpretación,
sucede a la comprensión y es más profunda que ésta.

Elementos que te ayudarán a interpretar

La interpretación es una habilidad que pone en juego todo tu bagaje cultural, tus lecturas, tu conocimiento y
experiencia del mundo, incluso tus intuiciones acerca de lo leído. Para una correcta interpretación te puedes valer
de ciertas pistas o marcas:

 Los tipos de texto condicionan la interpretación. La elaboración de inferencias puede variar dependiendo
del texto y de su estructura. Si un alumno no tiene experiencias relacionadas con el tipo de texto que está
leyendo se le dificulta entonces hacer uso del pensamiento inferencial. El conocimiento del tipo de texto
al que pertenece uno de ellos en concreto (un anuncio, una propaganda, un texto argumentativo, un relato
popular) permite al receptor saber cómo interpretar un determinado pasaje, cómo puede continuar y
desarrollarse el texto y determinar cuándo se ha acabado.

 El uso metafórico o connotativo de las palabras, un uso emotivo, sentidos secundarios, a partir de los
contenidos explícitos que el lector debe identificar. 

 Al usar una determinada palabra el hablante está situando el objeto al que se refiere en un determinado
contexto (véase la diferencia entre pelear/litigar) y por tanto en un marco referencial determinado. Al
utilizar un tipo determinado de palabras que pertenecen a un marco referencial, estamos situando el texto
en un contexto que no es descrito explícitamente, pero sí implícitamente por los elementos usados en la
construcción del texto y que determinan su sentido y su significado.

MODELADO DEL PROFESOR

PROCEDIMIENTO PARA INTERPRETAR PALABRAS, EXPRESIONES O ENUNCIADOS

META DE
APRENDIZAJE:
Los alumnos aprenderán a
realizar interpretaciones
considerando las huellas o
marcas del texto y los
conocimientos previos, a
través de elementos como el
tono o perspectiva, juicios
valorativos, uso de palabras
connotativas, secuencias
interpretativas, contexto,
etc., para comprender a
cabalidad lo leído.

PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

QUE FACILITAN LA
INTERPRETACIÓN

1.- Lee el fragmento de
principio a fin para captar lo
que quiere transmitir el
emisor (el contenido).
2.- Activa tus conocimientos
previos acerca del mundo
para entender a cabalidad lo
leído.
La primera lectura es vital pues te permite entrar en contacto con el
tema (de qué se habla) y la intención comunicativa (para qué escribe
lo que escribe el emisor).
La imagen muestra una familia alrededor de una mesa, orando frente
a una variedad de aparatos tecnológicos y conectados a través de una
señal wi-fi. La imagen imita la oración familiar previa a la comida que
realizan algunas familias.

3.- Identifica la tipología En estricto rigor, no responde a una tipología discursiva clásica. Es una
textual. imagen.
4.- Lee “entre líneas”. Esto La tecnología se erige en el nuevo Dios actual, que convoca y reúne a la
es, tratar de hacer el máximo familia.
de deducciones posibles.
Construir una información
“nueva” con los datos
entregados.
5.- Identifica si existe un uso La familia se reúne en torno al “nuevo pan” que es la señal wi-fi.
connotativo o metafórico del
lenguaje.

6.- Determina el tono del Crítico-reflexivo.

emisor.
 ACTIVIDAD PARA EL ALUMNO

PROCEDIMIENTO PARA INTERPRETAR PALABRAS, EXPRESIONES O ENUNCIADOS

META DE
APRENDIZAJE:
Los alumnos aprenderán
a realizar
interpretaciones
considerando las
huellas o marcas del
texto y los
conocimientos previos, a
través de elementos
como el tono o
perspectiva, juicios
valorativos, uso de
palabras connotativas,
secuencias
interpretativas, contexto,
etc., para comprender a
cabalidad lo leído.

PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

QUE FACILITAN LA
INTERPRETACIÓN

1.- Lee el fragmento de La primera lectura es vital pues te permite entrar en contacto con el tema
principio a fin para (de qué se habla) y la intención comunicativa (para qué escribe lo que escribe el
captar lo que quiere emisor).
transmitir el emisor (el Tema:
contenido). (2 puntos) Propósito:
2.- Activa tus ¿ Qué conocimientos previos tengo para interpretar esta imagen?
conocimientos previos
acerca del mundo para
entender a cabalidad lo
leído. (2 puntos)
3.- Identifica la tipología En estricto rigor, no responde a una tipología discursiva clásica. Es una imagen.
textual.
4.- Lee “entre líneas”.
Esto es, tratar de hacer
el máximo de
deducciones posibles.
Construir una
información “nueva”
con los datos
entregados. (2 puntos)
5.- Identifica si existe un
uso connotativo o
metafórico del lenguaje.
(2 punto)

6.- Determina el tono

del emisor.
(2 puntos)
 ACTIVIDAD PARA EL GRUPO (12 PUNTOS)
Busquen y seleccionen un texto en algún medio de comunicación. Se sugiere una columna de opinión o crítica de
cine (textos argumentativos) Péguenla en el recuadro y realicen las actividades.

PROCEDIMIENTO PARA INTERPRETAR PALABRAS, EXPRESIONES O ENUNCIADOS

META DE
APRENDIZAJE:
Los alumnos aprenderán
a realizar
interpretaciones
considerando las
huellas o marcas del
texto y los
conocimientos previos, a
través de elementos
como el tono o
perspectiva, juicios
valorativos, uso de
palabras connotativas,
secuencias
interpretativas, contexto,
etc., para comprender a
cabalidad lo leído.
PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS
QUE FACILITAN LA
INTERPRETACIÓN

1.- Lee el fragmento de La primera lectura es vital pues te permite entrar en contacto con el tema
principio a fin para (de qué se habla) y la intención comunicativa (para qué escribe lo que escribe el
captar lo que quiere emisor).
transmitir el emisor (el Tema:
contenido). (2 puntos) Propósito:
2.- Activa tus ¿ Qué conocimientos previos tengo para interpretar esta imagen?
conocimientos previos
acerca del mundo para
entender a cabalidad lo
leído. (2 puntos)
 3.- Identifica la tipología
textual.
4.- Lee “entre líneas”.
Esto es, tratar de hacer
el máximo de
deducciones posibles.
Construir una
información “nueva”
con los datos
entregados. (2 puntos)
5.- Identifica si existe un
uso connotativo o
metafórico del lenguaje.
(2 punto)

6.- Determina el tono

del emisor.
(2 puntos)

METACOGNICIÓN E INTERPRETACIÓN 1 PUNTO POR RESPONDER (bonus)

Responde las siguientes preguntas cuyo fin es que tomes conciencia de los pasos, procedimientos y procesos que
sigue el curso de tu pensamiento al reflexionar sobre la forma más correcta para realizar interpretaciones.
1.-¿Qué elementos, dentro de un texto, me facilitan el proceso de la interpretación?

a) Determinar la idea principal y hacer uso de los conocimientos previos.

b) Identificar la tipología discursiva y la síntesis de la idea principal.
c) Precisar el uso connotativo de las palabras, considerar los conocimientos previos y las señales contextuales.

2.-¿Por qué crees tú que es relevante establecer interpretaciones en un texto?

a) Para poder responder las preguntas que me hagan.

b) Para poder decodificar correctamente un escrito.
c) Para captar el sentido profundo o último del escrito.

3.-¿Qué pasos o procedimientos me facilita realizar interpretaciones dentro de un texto?

a) Primero, establecer la intención comunicativa del emisor; segundo, comprender el contexto del enunciado;
tercero, la presencia de lenguaje connotativo.
b) Primero, establecer el propósito comunicativo; segundo, sintetizar la idea principal; tercero, la presencia de
lenguaje denotativo.
c) Primero, las marcas textuales o pistas; segundo, el contexto; tercero, sintetizar el título.

4.-Me doy cuenta que realizando interpretaciones cuando leo, puedo

a) captar el tema y la idea principal del texto.

b) comprender más profundamente lo leído.
c) responder preguntas explícitas.

5.-Señala la alternativa más correcta en cuanto a la dificultad que se puede presentar al momento de realizar
interpretaciones.

a) no establecer conexiones entre las palabras.

b) no captar el tono del emisor.
c) no entender las pistas contextuales que ofrece un fragmento.

6.- ¿Por qué crees tú que interpretar un texto o fragmento puede resultar una actividad compleja?

a) porque uno no está acostumbrado a leer textos difíciles.

b) porque uno tiende a leer muy literal la información.
c) porque leer es una actividad muy difícil.
7.- ¿Qué acción correctiva sería la más adecuada cuando me piden interpretar y no logro hacerlo?

a) Realizar una lectura en red de los párrafos del texto.

b) Detenerme en las palabras clave y hacer uso de los conocimientos previos del mundo.
c) Releer con mayor atención.

8.- La interpretación es un proceso que requiere

a) de un lector activo.
b) de un lector que sepa decodificar.
c) de un lector adulto.

9.- Interpretar es

a) colegir información no explicitada por el emisor del texto.

b) sintetizar la información central de un texto.
c) encontrar el sentido último y más profundo del texto.

10.- ¿Por qué la expresión “leer entre líneas” se relaciona con la interpretación?

a) porque los textos no dicen nunca explícitamente todo lo que expresan.

b) porque “leer entre líneas” implica descifrar el misterio de los textos.
c) porque la interpretación es un acto de decodificación.

Totales
 2 puntos por aplicar estrategias de CL (subrayar), marcar palabras claves, hacer anotaciones al margen,
identificar idea principal
 10 puntos por completar de manera reflexiva la primera tabla.
 12 puntos por crear segunda tabla
 1 punto por entregar a tiempo
BONUS DE 1 PUNTO POR PREGUNTAS METAGONITIVAS

TOTAL 25 PUNTOS