COHERENCIA TEXTUAL:

MACROESTRUCTURA Y
ORGANIZACIÓN DE
INFORMACIÓN
TEMA, SUBTEMAS E IDEAS Sesión
PRINCIPALES Y DE DESARROLLO
04 y 05
https://www.google.com/search?

Mg. Fany Dilan Verde Luján

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 CONFLICTO COGNITIVO
LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTE LAS SIGUINETES PREGUNTAS

Hoy en día los estudios que se han

hechos a los colegios de Perú demuestran 1.¿Qué opinas de la coherencia
un alto nivel de déficit atencional en los del texto?
perros. Los científicos dicen que el 2.¿Cuál es el tema?
tratamiento para el resfrío es importante 3.¿Cuál es el propósito
para controlar el problema que estamos comunicativo?
hablando inicialmente. Estos niños 4.¿Dónde se ubica la idea
deberán ser tratados con psicólogos y temática en el texto?
psicopedagogos, para mejorar la calidad 5. ¿Qué ideas desarrollan la
de los resfríos. Por eso, la educación idea temática?
busca fomentar el proceso
de estructuración del pensamiento y de las
formas de expresión.

2
 CONFLICTO COGNITIVO
LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTE LAS SIGUINETES PREGUNTAS

La educación en ciencias ayuda a los estudiantes a

desarrollar capacidad de razonamiento y actitudes que 1.¿Cuál es el tema?
les posibilita llevar vidas física y emocionalmente
sanas a la vez que satisfactorias. La comprensión de
2.¿Cuál es el propósito
los aspectos del mundo que los rodea, tanto el natural comunicativo?
como el creado mediante la aplicación de la ciencia, 3. ¿Dónde se ubica la idea
sirve no solo para satisfacer y estimular su curiosidad,
sino también ayuda a los individuos a tomar decisiones temática en el texto?
personales en materias que afecten su salud y el 4. ¿Qué ideas desarrollan la
medio ambiente, así como la elección de una carrera. idea temática?
Las formas de aprender ciencias que conducen a la
comprensión facilitan el desarrollo de habilidades de 5.¿Qué opinas de la coherencia
aprendizaje necesarias para funcionar efectivamente del texto?
en un mundo que cambia rápidamente. El desarrollo 6. ¿Es importante organizar la
de actitudes hacia la ciencia y el uso de evidencia en
la toma de decisiones ayudan a los estudiantes a ser información de un texto? ¿Por
ciudadanos informados, rechazando el mal uso de la qué?
información y reconociendo cuándo la evidencia está
siendo utilizada selectivamente para apoyar
argumentos a favor de una acción particular.
https://cutt.ly/UvG0t50

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 OBJETIVO

Explicar el contenido de la macroestructura

y organización de la información teniendo,
en cuenta la coherencia de tema e ideas en
la aplicación de textos académicos.

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 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

✓ ¿Qué es la coherencia textual?

✓ La coherencia en el texto

✓ La macroestructura: tema, subtemas e ideas principales y desarrollo

✓ Elementos macroproposicionales

✓ Ubicación de la idea principal en el párrafo

✓ Taller formativo 1

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 ¿QUÉ ES LA COHERENCIA
TEXTUAL?

“Un proceso de la estructura semántica de un discurso, en la que

una serie de conceptos primarios se relacionan entre ellos, así
como un conjunto de conceptos secundarios que complementan
a los primeros” (Beaugrande y Dressler, 1997. p. 36)

“La coherencia determina la cantidad de información que un

texto debe transmitir y también la forma de hacerlo: en qué
orden, con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura”
(cassany, 2006, p. 23).

Docente: Fany Verde Luján

 LA COHERENCIA EN EL
TEXTO

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 LA COHERENCIA DISCURSIVA

✓ Todos los enunciados giran en torno a un mismo tema.

✓ Internamente las ideas están organizadas y estructuradas,

relacionadas entre sí.

✓ Presentan una progresión temática: tema (información conocida)

remas (información nueva o desconocida).

✓ El destinador tiene en cuenta siempre los conocimientos del receptor

sobre el tema.

✓ Presenta estrategias discursivas para que la información impacte en

el destinatario.

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 ESTRUCTURA DEL TEXTO

MICROESTRUCTURA, MACROESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA

Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
 LA MACROESTRUCTURA:
TEMA, SUBTEMA E IDEAS
TEMÁTICAS

Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
 LA MACROESTRUCTURA

✓ Determinar aquella proposición que contiene el tema o idea principal que se

desarrolla en el párrafo. Encontrar la macroestructura implica determinar cuál
de las proposiciones contiene la idea central” (Van Dijk, 1980, p.56).

✓ El lector aporta sus conocimientos, creencias, opiniones e ideologías,

construidas socioculturalmente en la interpretación de lo leído y construye su
propia significación transitando hacia un tercer nivel de abstracción en el análisis.

✓ Lector atribuye significados globales al texto y construye macroproposiciones.

Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
 ELEMENTOS
MACROPROPOSICIONALES

EL TEMA ¿De qué/ quién trata el texto?

C
O
LA IDEA PRINCIPAL ¿Qué se dice fundamentalmente H
del tema? E
R
EL TÍTULO ¿ Qué información precisa el aspecto E
tratado del tema? N
C
I
INTENCIÓN ¿Cuál es el propósito del autor? A

Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
 TEXTO

Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3

Contenidos fundamentales
Idea Principal sin los cuales no se
entiende el texto.

Amplían y complementan la
Idea secundaria información.

Idea terciaria Explican o amplían las ideas

secundarias.

Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
 IDEAS EN EL TEXTO
✓ Las ideas de un texto se organizan (ordenan y funcionan) de
acuerdo con una relación de jerarquización.

IDEAS PRINCIPALES IDEAS SECUNDARIAS

Estructura
Estructura básica
del
complementaria del
texto texto

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EL TEMA

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 EL TEMA O IDEA GEANERAL

DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS

El tema es aquella • Es general, carece de detalles ✓ La vida

información genérica y especificaciones. ✓ La vida en la
que sustenta el • Asunto que se desarrolla en el comunidad
desarrollo del texto y texto. ✓ La vida en los
nos sitúa en el • Su estructura sintáctica es una animales
ámbito del frase nominal:
conocimiento al cual ✓ Art. + sust.
se refiere. ✓Art. + sust. +adj.
✓Art. + sust. Modificador
indirecto.
• Responde a la siguiente
pregunta ¿De qué trata el texto?

Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
 RECONOCIMIENTO DEL TEMA
Ejemplo:

Texto 1
“Una nación es una ficción política impuesta sobre una realidad social y
geográfica casi siempre por la fuerza, en beneficio de una minoría
política y mantenida a través de un sistema uniformizador que, a veces
con mano blanda y a veces dura, impone la homogeneidad
preexistente e instala barreras y obstáculos a menudo insalvables para
el desarrollo de una diversidad religiosa, cultural o étnica en su seno.
En la realidad, la historia de todas las naciones está plagada de
salvajismo, que luego la historia patriótica ¡otra ficción! se encarga de
ocultar”.
Vargas, M. (2016) Desafíos de la libertad

El tema es: Definición de nación

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LA IDEA PRINCIPAL

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 LA IDEA PRINCIPAL
“ Es la idea matriz o idea dominante del párrafo”. (Carneiro, 2014, p.52 ).

➢ Posee autonomía sintáctica.

➢ Expone el contenido más importante del tema, por ello

no puede suprimirse.
➢ Articula las oraciones del párrafo.

➢ Su estructura sintáctica es una oración: FN +FV

➢ A veces no es explícita y se tiene que deducir.

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 LA IDEA PRINCIPAL

EJEMPLO:

SUJETO COMPLEMENTO
VERBO

✓La vida de los animales es importante y

fundamental para prevalecer los
ecosistemas del planeta.

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 RECONOCEMOS LA IDEA PRINCIPAL
Lea el siguiente texto:

El derecho penal como parte del derecho en general, es utilizado

para controlar, orientar y planear la vida en común. Mediante él,
se determinan y definen ciertos comportamientos, los cuales no
deben ser realizados (art. 150 C.P.) o, queridos o no, deben ser
ejecutados (art. 183 C.P). A fin de conseguir que los miembros de
la comunidad omitan o ejecuten, según el caso, tales actos, se
recurre a la amenaza de una sanción. El Estado espera, en
primer lugar, orientar los comportamientos de los individuos,
motivándolos a realizarlos de cierta manera, para así lograr la
aplicación de “ciertos esquemas de vida social”. Solo cuando
fracasa su tarea de evitar la realización de los actos no deseados,
interviene el funcionamiento judicial para hacer efectivo el
derecho penal.

Manual de Derecho Penal -José Hurtado

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 LA IDEA PRINCIPAL

Posee autonomía sintáctica

El derecho penal como parte del derecho en general, es utilizado para controlar, orientar
y planear la vida en común. Mediante él, se determinan y definen ciertos
comportamientos, los cuales no deben ser realizados (art. 150 C.P.) o, queridos o no,
deben ser ejecutados (art. 183 C.P). A fin de conseguir que los miembros de la
comunidad omitan o ejecuten, según el caso, tales actos, se recurre a la amenaza de
una sanción. El Estado espera, en primer lugar, orientar los comportamientos de los
individuos, motivándolos a realizarlos de cierta manera, para así lograr la aplicación de
“ciertos esquemas de vida social”. Solo cuando fracasa su tarea de evitar la realización
de los actos no deseados.

Manual de Derecho Penal -José Hurtado

El derecho penal es utilizado para controlar, orientar y planear la vida en común.

SUJETO VERBO COMPLEMENTO

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 LA IDEA PRINCIPAL

Expone el contenido más importante, por ello no puede suprimirse.

Identificar la oración del texto recoge de forma explícita lo que el autor dice
acerca del tema del que habla el texto.

El derecho penal como parte del derecho en general, es utilizado para controlar,
orientar y planear la vida en común. Mediante él, se determinan y definen
ciertos comportamientos, los cuales no deben ser realizados (art. 150 C.P.) o,
queridos o no, deben ser ejecutados (art. 183 C.P). A fin de conseguir que los
miembros de la comunidad omitan o ejecuten, según el caso, tales actos, se
recurre a la amenaza de una sanción. El Estado espera, en primer lugar, orientar
los comportamientos de los individuos, motivándolos a realizarlos de cierta
manera, para así lograr la aplicación de “ciertos esquemas de vida social”. Solo
cuando fracasa su tarea de evitar la realización de los actos no deseados.
Manual de Derecho Penal -José Hurtado

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 LA IDEA PRINCIPAL

Lea el siguiente texto: ¿Cuál es la idea principal del texto?

Las teorías de corte conductista, conocidas también como Teorías

Asociacionistas, se centran en la conducta observable de un
individuo intentando estudiarla empíricamente, y queriendo
controlar o predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada, para lo cual analiza el modo de
conseguirla. Estas teorías comparten entonces el hecho básico de
considerar al aprendizaje como el establecimiento de asociaciones
o vínculos entre los estímulos y las respuestas, y enfatizan el
modelo mecanicista del hombre, con su consecuente
interpretación materialista, el énfasis en la psicología como ciencia
fundamentada en el método experimental.

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 LA IDEA PRINCIPAL

Articula las oraciones del párrafo.

Las teorías de corte conductista, conocidas también como Teorías

Asociacionistas, se centran en la conducta observable de un
individuo intentando estudiarla empíricamente, y queriendo
controlar o predecir esta conducta. Su objetivo es obtener una
conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.
Estas teorías comparten entonces el hecho básico de considerar al
aprendizaje como el establecimiento de asociaciones o vínculos
entre los estímulos y las respuestas, y enfatizan el modelo
mecanicista del hombre, con su consecuente interpretación
materialista, el énfasis en la psicología como ciencia fundamentada
en el método experimental.

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 LA IDEA PRINCIPAL

Lea el siguiente texto:

Durante una investigación, se evaluaron las

competencias de 724 niños. Un grupo de ellos
accedió a la red para redactar una asignación. Otro
grupo no tuvo acceso y sus integrantes escribieron
sus textos a mano. Los especialistas observaron
que, gracias a internet, los niños lograron una
redacción más coherente.
¿Deduce la idea del texto?

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 LA IDEA PRINCIPAL

A veces no es explícita y se tiene que deducir.

El uso de internet en la enseñanza escolar permite las habilidades

de escritura en los alumnos. Durante una investigación, se evaluaron
las competencias de 724 niños. Un grupo de ellos accedió a la red
para redactar una asignación. Otro grupo no tuvo acceso y sus
integrantes escribieron sus textos a mano. Los especialistas
observaron que, gracias a internet, los niños lograron una redacción
más coherente.
sujeto complemento
verbo
El uso de internet en la enseñanza escolar permitelas habilidades de escritura en los
alumnos.

Idea deducida a partir de la idea general

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 Lea el siguiente texto: ¿Cuál es la idea principal?

En la juventud de los 60 se extendió la

necesidad de cambiar la sociedad, de llevar la
libertad hasta sus últimas consecuencias. Estas
bases fueron los cimientos para la aparición de
varios movimientos contrarios a la sociedad de
los adultos: el hippismo, la liberación sexual, la
cultura underground, el espiritualismo, el
pacifismo. Por eso, en los años sesenta, los
jóvenes desarrollaron una cultura propia, más
libre que la tradicional.

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 IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL Y LA REGLA DE
SUPRESIÓN

En la juventud de los 60 se extendió la necesidad de

cambiar la sociedad, de llevar la libertad hasta sus últimas
consecuencias. Estas bases fueron los cimientos para la
aparición de varios movimientos contrarios a la sociedad
de los adultos: el hippismo, la liberación sexual, la cultura
underground, el espiritualismo, el pacifismo. Por eso, en
los años sesenta, los jóvenes desarrollaron una cultura
propia, más libre que la tradicional.

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LAS IDEAS SECUNDARIAS

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 LAS IDEAS SECUNDARIAS
“Son afirmaciones que complementan a una idea general” (Carneiro,
2014, p. 25).

CARACTERÍSTICAS

✓ Amplían, comentan, ejemplifican, explican, argumentan,

definen, comparan y detallan la idea principal.

✓ Tienen menor importancia que la idea principal.

✓ Carecen de autonomía, dependen de la idea principal.

✓ Se articulan a la idea principal del párrafo.

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 LAS IDEAS SECUNDARIAS

El uso de internet en la enseñanza escolar

permite las habilidades de escritura en los
alumnos. Durante una investigación, se
evaluaron las competencias de 724 niños.
Un grupo de ellos accedió a la red para
redactar una asignación. Otro grupo no tuvo
acceso y sus integrantes escribieron sus
textos a mano. Los especialistas
observaron que, gracias a internet, los
niños lograron una redacción más coherente.

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 LAS IDEAS SECUNDARIAS
Ejemplo:
IP En la naturaleza existen muchos tipos diferentes de plantas. Algunas tienen flores y otras no, algunas nos dan frutos y otras nos
dan verduras. Algunas plantas son venenosas, otras tienen espinas y algunas sirven como alimento para los animales. A pesar de
que pueden ser muy diferentes entre ellas, existen características que las hacen muy similares. Por ejemplo, las plantas surgen a
partir de semillas, en su gran mayoría, tienen raíces, tallos, hojas; necesitan tierra, sol y agua para vivir; fabrican su propio
alimento mediante la fotosíntesis y todas las plantas nos dan oxígeno.

IP Entre las partes de la planta tenemos la raíz, el tallo, las hojas, las flores y el fruto. La raíz es el órgano de los vegetales
superiores que se encarga de fijarla en el suelo, de donde absorbe el agua y las sales minerales disueltas en ella y que son
necesarias para la elaboración de sus propios alimentos. El tallo es el órgano de la planta que crece en sentido contrario a la raíz
y sirve de sostén a los demás órganos de la planta. Su función es conducir los nutrientes (savia) a todas las partes del vegetal. La
hoja es el órgano de la planta de forma laminar y generalmente de color verde debido a la clorofila que contiene, se inserta en los
nudos tanto del tallo como de las ramas. La flor es el órgano reproductor de todas las plantas superiores y son las partes más
vistosas de las plantas. El fruto es el órgano procedente de la flor, o de partes de ella, que contiene a las semillas hasta que estas
maduran y luego contribuye a diseminarlas.

-Algunas plantas tienen flores y otras no.

-Algunas tienen espinas y sirven como alimento a los animales.
Ideas -Algunas pueden ser muy diferentes entre ellas, pero con características muy similares a la vez.
- La raíz es el órgano de los vegetales superiores que se encarga de fijarla en el suelo.
secunda -El tallo es el órgano de la planta que crece en sentido contrario a la raíz.
rias -La hoja es el órgano de la planta de forma laminar.
-El fruto es el órgano procedente de la flor.

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EL SUBTEMA

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 EL SUBTEMA

Es cada uno de los aspectos informativos que se desarrollan del

tema. (Carneiro, 2014, p. 16).

Son enunciados cortos que resumen el contenido de las

diferentes partes de un texto.

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 EL SUBTEMA
Cada texto aborda un tema global y se desarrolla a partir de una serie de
subtemas o tópicos que lo complementan. Cada párrafo se refiere a un
tópico distinto del tema global.

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CRITERIOS PARA IDENTIFICAR EL
SUBTEMA

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 CONCLUSIÓN

Es importante reconocer los elementos de la

macroestructura y la forma cómo se
organiza la información en el párrafo, a fin
de tener relación lógica entre el tema, ideas
principales, secundarias y subtemas.

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 Referencias bibliográficas

Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2000). Enseñar lengua

(5° ed.). Barcelona: Graó.
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura. Barcelona:
Anagrama.
Freire P. (1991). La importancia de leer y el proceso de liberación.
(8ª ed.). México: Siglo XXI. Editores.
Gómez Palacios, M. y otros. (1996). La lectura en la escuela.
México: SEP

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GRACIAS