INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE OAXACA

PROGRAMA DE MAESTRÍA

TEST
CHÁVEZ ROJAS NAHUM
GIOVANI COACHE BRAVO
INCLÁN ZARATE ANACLETO
LUCAS IGNACIO GUILLERMO

OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA AGOSTO DE 2010

P.D. Pérez Blas Apolinar (Nene, Beto y otros)

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
-EZEQUIEL ANDER-EGG

1. Método de los test

2. Clasificación de los test
3. Aplicación de los test en las ciencias sociales
4. Los métodos proyectivos
5. El test de población
6. El test cooperativo potencial
7. Requisitos y cualidades de los test
1. EL MÉTODO DE LOS TEST: BREVE
REFERENCIA DE SU APARICIÓN Y DESARROLLO
• Wilhelm Wundt (1832-1920)
• Escuela Psicológica de Leipzig
• primer laboratorio experimental en Psicología (1879)
• Me K. Cattell (EE.UU.A) «test mental» 1980
• Binet y Simón – 1er test (1905)
• Charles Spearman
• 1er guerra mundial «reclutamiento» - industria
• Psicoanálisis «test de personalidad» (20’s-30’s)
• American Psychological Association «17 secciones los dominios sociales » (50’s)
¿QUÉ ES UN TEST?
es una prueba que permite, partiendo de un comportamiento observado en
un individuo, la determinación de comportamientos habituales o
futuros significativos. (Sarton citado en Ander-egg)
• Prueba
• Comportamiento observado
1. Cualitativa (clínica)
2. Cuantitativa (experimental)
3. Cuantitativa (estadística)
• Manifiesta y pronostica comportamientos
• Significativo
2. CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS

• Según el modo de administración

1. Tests individuales
2. Tests autoadministrados
3. Tests colectivos.
• Según el modo de expresión o forma (naturaleza de la prueba)
1. Tests verbales
2. Tests no verbales
a) tests papel-lápiz
b) tests de «perfomance»
• Según el sector que explore el test (objeto y contenido de la observación)
1. Tests de eficiencia:
a. tests de inteligencia:
b. tests de aptitudes:
c. tests de conocimientos:
2. Tests de personalidad, (afectividad, voluntad, etc.).
a. los cuestionarios: (opiniones, sentimientos, reacciones, hábitos, etc.)
b. inventarios.
c. tests objetivos.
d. escalas de apreciación
- escalas de comportamiento (por ejemplo la escala de Beales, destinada a analizar
comportamientos interpersonales y las interacciones dentro del grupo)
- escalas clínicas, utilizadas en psiquiatría para objetivar y afinar los exámenes clínicos;
las más utilizadas son las escalas de evaluación psiquiátrica de Pichot, Overall y
Gorham.
e. escalas por puntos (rating scales): destinadas a medir el nivel
intelectual de los adultos y a apreciar diversos de su inteligencia verbal o práctica.
3. Los tests o pruebas proyectivas: exploran el conjunto de la personalidad de una manera
global.
 3. APLICACIÓN DE LOS TEST A LAS A LAS
CIENCIAS SOCIALES
- Es un instrumento de investigación
-Se utiliza complementariamente
-Test de poshansky, T.A.T. para analizar los conflictos sociales.
Aplicación a la antropología cultural
- Técnicas proyectivas, aplicadas a la etno-psicología.
Test de Szondi para estudios de criminología, y de orientación
vocacional.
La aplicación de los Test a la investigación social se halla aún en
etapa de desarrollo.
 4. MÉTODOS PROYECTIVOS
El término proyección, fue introducido por Sigmund Freud; para
designar 2 tipos de problemas:
1. Atribución de deseos o impulsos indeseables a otro.
2. Proyección de percepciones anteriores, sobre las
percepciones actuales.
LAS PRUEBAS PROYECTIVAS Ó TEST PROYECTIVOS
Fue creado por L. Frank, para designar el método por el cual se
enfrenta el sujeto con una situación estimulante. Reaccionará
según el significado que tenga para él.
LA LIBERTAD DE RESPUESTA FRENTE AL ESTÍMULO
PERMITE QUE PROYECTE SU PROPIA
PERSONALIDAD.
TIPOS DE TEST PROYECTIVOS
1. T.A.T (Test de Apercepción Temática), de Murray.
2. Test proyectivos estructurales de Rorschach.
T.A.T. Se desarrolla en la clínica de Harvard, para
examinar los contenidos mentales: intereses,
represiones, complejos, motivaciones y problemas
emocionales.
T.A.T. Consta de 31 láminas, 30 de ellas contienen
escenas de 1 o 2 personajes.
SITUACIONES DIFUMINADAS, DE MODO QUE AL
HABLAR DE ELLAS LAS REVISTE DE SU
CONTEXTO PERSONAL.
Se comienza con la siguiente consigna:
“Voy a presentarle una imagen y Usted tiene que contarme
una historia sobre cada una de ellas. Una verdadera
historia. Con un comienzo y con un final.
Y entre este comienzo y el final ha de acaecer algo”.
-Frente a cada lámina el sujeto inventa una historia,
diciendo qué piensan y sienten los personajes. El
registro debe ser fidedigno(se recomienda la cinta
magnatofónica).
EN EL ANÁLISIS DE CONTENIDO SE TOMAN EN
CUENTA 5 ASPECTOS:
El héroe; se trata del personaje con el que el sujeto se manifiesta
más identificado.
Las necesidades del héroe; se trata del supuesto de que las
necesidades del héroe, exteriorizan las necesidades del propio
sujeto.
Las presiones exteriores; es todo aquello que influye en el sujeto
de manera favorable o desfavorable.
El tema de los relatos; el tema predominante en las historias es
revelador de preocupaciones dominantes en el sujeto.
El desenlace de la historia; puede ser; adecuado, optimista o
trágico.
 ANALISIS FORMAL.
Atiende aspectos relacionados con el estilo y palabras
empleadas. Este análisis ligado a los resultados de la
encuesta permite establecer el diagnóstico.
Trabajos de Oscar Strada revelan que la utilización de
este Test en comunidades y grupos marginales, es
posible inferir el grado de sometimiento que padecen y
las posibilidades de movilización.
TEST DE RORSCHACH ( 1917 y 1921).
Consiste en presentar al sujeto 10 láminas blancas,
satinadas con sus correspondientes manchas
simétricas, entre grises , negras y rojas. La consigna
es:
“DÍGAME TODO LO QUE PUEDE VER EN ESTA LÁMINA.
El sujeto debe ir indicando lo que cada mancha le sugiere
(qué ve, qué representa para él y qué le hace pensar).
Las anotaciones que se registran son:
-Cómo ha visto el sujeto la lámina.
-En qué disposición la ha visto (forma, color y movimiento).
- Qué ha visto.
- Se debe anotar todo, el rechazo y las críticas.
Si se desea, se solicitan aclaraciones al examinado.
“PARA LA SELECCIÓN DE LAS PERSONAS QUE HAN DE
INTEGRAR LA NUEVA COMUNIDAD Y AUN PARA LA
DISPOSICIÓN MATERIAL DE LA NUEVA COLECTIVIDAD,
CREEMOS APLICABLE EL TEST DE POBLACIÓN CREADO
POR MORENO, REALIZADAS LAS ADAPTACIONES
NECESARIAS PARA CADA CASO”

ANDER, EZEQUIEL (TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL, S.F.) P. 300

1. LA SOCIEDAD DEBE INTERESARSE Y PREPARASE EN SUS
TAREAS A REALIZAR.

2. SE NECESITA CLASIFICAR A LA POBLACIÓN, ENTONCES

ES NECESARIO APLICAR “TEST SOCIOMÉTRICO DE
POBLACIÓN.

3. CONSISTE EN MOSTRAR SUS ORGANIZACIONES E

INTERACCIONES DE SUS GRUPOS QUE LAS CONFORMAN.
FINALIDAD:

“Apunta directamente a la cuestión básica que se

plantea en todas las circunstancias en que haya
que instalar una nueva comunidad o reinstalar
una colectividad ya existente, sea urbana,
suburbana o rural; cómo seleccionar a las
personas que serán parte de ella y asegurar un
mínimo de cohesión e interacción; y, cuando se
trate de establecer una organización de tipo
cooperativo, cómo lograr una acción conjunta”
(Op cit., p. 301)
PUEDEN PRESENTARSE TRES SITUACIONES
DE ACUERDO A LA SELECCIÓN:

1. 1. Unidades familiares que son conocidas en su totalidad.

2. 2. Unidades que no se conocen entre sí.

3. 3. Que algunas unidades sí se conozcan y otras no.

¿QUÉ SUCEDE CON LA TÉCNICA
SOCIOMÉTRICA EN CADA CASO?

1. En el primero se manifiestan las relaciones sociales

existentes.
2. En el segundo, atracciones y rechazos manifestados en
el primer encuentro.
3. En el tercero, se combinan las dos técnicas.
PROBLEMAS EN SU APLICACIÓN:

1. Entre menos se conozcan las unidades

familiares, más complejo se hace su proceso
de estudio.
2. Se conocen más los jefes de familia y no las
familias entre si.
EJEMPLO:

¿A qué familia eligiría para vivir con usted en la

nueva comunidad? Dos representantes de cada
familia (uno de los padres y uno de los hijos)
expresan sus selecciones por separado.
ELECCIÓN MOTIVACIONES
1ª……………………………………………………….
2ª……………………………………………………….
3ª……………………………………………………….
 6. TEST COOPERATIVO POTENCIAL Ó
TEST DE NECESIDADES:

- Su creador: sociólogo Henrik Infield.

- Probablemente el recurso particular

e individual más importante
empleado en la investigación de
grupos cooperativos.
SE BASA EN DOS SUPUESTOS
BÁSICOS:

-Satisfacer necesidades a través de la

interacción directa con otras personas
(mancomún, conjuctive)

-Necesidades que pueden ser satisfechas

por uno mismo y en ocasiones en contra de
los demás (separación, disjunctive)
FINALIDAD:

Indicar el potencial cooperativo de cada

persona.
CONSTRUCCIÓN DEL TEST COOPERATIVO Ó DE
NECESIDADES:

Consiste en una lista de 25 necesidades

clasificadas convencionalmente en 5
grupos, con el fin de enmascarar las dos
categorías de necesidades (conjuntivas y
disyuntivas). Mediante una formula
estadística se obtiene porcentajes, se
establecen luego los puntajes individuales
y, por último, un promedio que mide el
potencial cooperativo del grupo.
EN SU LIBRO “SOCIOLOGÍA DE LA COOPERACIÓN”
INFIELD INCLUYE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO:

Para un estudio de necesidades:

Su objetivo es recoger información sobre la forma
como el pueblo clasifica sus necesidades. Usted
puede cooperar en esta tarea (y en el proceso de
la misma probablemente llegue a comprender
sus propias necesidades), si usted llena el
siguiente cuestionario.
 CUESTIONARIO

Instrucciones. Indique el orden de su elección colocando el número

1en la línea de puntos correspondientes a las necesidades que a
usted le gustaría satisfacer si tuviera una sola posibilidad de
elección. Coloque el número 2 en la segunda elección, el 3 en la
tercera, y así sucesivamente con las siguientes referencias. Si se le
diera a elegir, ¿en qué orden desearía usted satisfacer, en general,
las siguientes necesidades?

a) Necesidades materiales……………………………………………….
b) Necesidades intelectuales…………………………………………….
c) Necesidades sentimentales…………………………………………..
d) Necesidades espirituales……………………………………………..
e) Necesidades sociales…………………………………………………
AGREGUE A ESTA LISTA OTRAS
NECESIDADES ADICIONALES. SI HUBIERA
MÁS DE UNA, INDIQUE EL ORDEN EN QUE
USTED TRATARÍA DE SATISFACERLAS
PONIENDO NÚMEROS SOBRE LA LÍNEA DE
PUNTOS COMO LO HIZO ANTERIORMENTE:
........................................................................................................................
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
NOMBRE……………FECHA DE NACIMIENTO…………..SEXO……………...
LUGAR DE NACIMIENTO…………………………………………………………
MIEMBRO DE:………………………….DESDE (MES –AÑO)………………..
7. REQUISITOS O CUALIDADES DE LOS TESTS
a. Validez (American Psychological Association)
- Validez de contenido
- Validez predictiva
- Validez concurrente
- Validez de hipótesis de trabajo o de elaboración
b. Confiabilidad
- Método test-retest
- Método de series paralelas
- Método de división en mitades
- «Método de consistencia entre elementos
c. Objetividad
TIPOS DE PRUEBAS

Dra. Rebeca Orama

CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
Las pruebas son instrumentos que se preparan para medir el comportamiento
o ejecución de una persona en una tarea o situación determinada.
Se clasifican en:
Objetivas
Subjetivas
Diagnóstica
De aprovechamiento académico
Normativas estandarizadas
Ejecución
Criterios
PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO

Determinan el progreso alcanzado por los estudiantes a medida

se que va llevando a cabo el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Pueden ser objetivas, subjetivas, diagnósticas, normativas y de
criterios.
Su modalidad dependerá según el tipo de preguntas o ejercicios
que se elaboran en las mismas .
PRUEBAS OBJETIVAS

Son aquellas cuyos ejercicios o preguntas tienen sólo una

respuesta precisa y en las que el juicio u opinión del (la)
maestro (a) en nada afecta o influye en las respuestas de los
estudiantes.
Ej.: Llena blancos, pareo, cierto o falso, selección múltiples.
PRUEBAS SUBJETIVAS

Son aquellas cuyos ejercicios o preguntas pueden variar en sus

respuestas y están sujetas tanto a la opinión del maestro
como a la de los estudiantes.
Ej. Preguntas abiertas, de ensayo, solución de problemas,
análisis de situaciones e interpretación de casos.
PRUEBAS DIAGNÓSTICAS

Son aquellas pruebas cuyo propósito es descubrir cuáles son las

deficiencias o las fortalezas que tienen los estudiantes sobre
unos conocimientos y unas destrezas en una materia o área
determinada.
Pueden administrarse al comienzo del semestre o antes de cada
nueva unidad.
PRUEBAS NORMATIVAS

Son aquellas que comparan a los estudiantes con unas normas

establecidas a base de un grupo representativo ya estudiado.
Se les llama normativas porque en ellas se establecen normas
internas que vienen a ser los índices estadísticos obtenidos
mediante la administración de la prueba a los grupos
representativos previamente estudiados.
PRUEBAS NORMATIVAS

Ej: La escala de por cientos % para determinar las notas de los estudiantes
viene a constituir una norma y la ejecución de los estudiantes se compara
con la que hacen otros estudiantes.
Si Michael obtuvo 95%, realizó una excelente prueba y obtuvo A.
PRUEBAS DE EJECUCIÓN

Son aquellas que miden el grado de eficiencia en el uso de destrezas

psicomotoras en que al estudiante se le requiere el uso o manipulación de
objetos físicos y manuales.
Se enfatiza en el dominio de destrezas motoras, auditivas, visuales y
manuales.
Ej: En la clase de educación física, la habilidad de encestar la bola en el
canasto.
PRUEBAS DE CRITERIOS

Miden el dominio que obtuvieron los estudiantes en destrezas

específicas.
Se llaman pruebas de criterio porque la ejecución de los
estudiantes se interpreta a base de unos criterios
previamente establecidos por cada destreza que se vaya a
medir.
Por cada destreza se establece un punto de ejecución mínima
(P.E.M.) El resultado de cada estudiante se compara con el
criterio establecido (P.E.M.)
PRUEBAS DE CRITERIOS

# Relación de valores porcentuales por puntos

ítemes de ejecución mínima

5 3 (60%) 4 (80%) 5
(100%)
6 4(67%) 5 (83%) 6
(100%)
7 4 (57%) 5 (71%) 6 (86%) 7
(100%)
8 5 (63%) 6 (75%) 7 (88%) 8
(100%)
PRUEBAS DE CRITERIO

Las preguntas o ítems se preparan de tal modo que todos

tengan un mismo nivel de dificultad para poder probar cada
destreza.

Destreza # de ítems P.E.M.

1. Acentuación 10 7
de palabras
agudas
2. Acentuación 10 7
de palabras
llanas
VENTAJAS DE LAS PRUEBAS DE CRITERIO

1. Individualizan el proceso evaluativo porque atienden a cada

estudiante al examinarse cada uno con relación al nivel de
dominio de las destrezas según el P.E.M.
2. Al disponerse de un sinnúmero de ítems por destreza, se
facilita el que los estudiantes tengan una mayor oportunidad
para demostrar su consistencia en sus respuestas. Resultan
ser confiables.
 CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
EDUCATIVAS

Por la forma de realizarlas pueden ser:

ORALES, ESCRITAS Y DE EJECUCIÓN

¿Cuándo emplear pruebas orales ?

¿Cuándo utilizar pruebas de ejecución?

LAS PRUEBAS ESCRITAS, DE ACUERDO AL TIPO DE ÍTEM(Cada uno de los
apartados que componen el cuestionario)
PUEDEN CLASIFICARSE EN:

A.-Tipo suministro ( el estudiante suministra la respuesta )

1. Respuesta de tipo ensayo extenso.

2. Respuesta de tipo ensayo resumido.
3. Respuesta breve (con una palabra o frase )
4. Completación ( llenar espacios )

B.- Tipo selección ( el estudiante escoge la respuesta )

1. Doble alternativa (verdadero- falso )

2.Correspondencia ( aparear, unir )
3. Opción múltiple (elegir entre varias alternativas)
4. Identificación (en el mapa, en un gráfico etc.)
CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN
TENER LAS PRUEBAS

• Son muchas las características que deben poseer pero

nos vamos a referir a cinco de ellas que son:

• 1- Validez
• 2- Confiabilidad
• 3-Objetividad
• 4-Amplitud
• 5-Practicidad