Compilación Bibliográfica.

Los Métodos de Enseñanza.-

Comencemos planteando la siguiente interrogante: ¿qué son los métodos de
enseñanza?.

Según Roberto Abr eu [1] el método de enseñanza “es un elemento movilizador

de los componentes cognitivos, psicomotriz y af ectivos de la person alidad del
prof esional en f ormación en una sit uación concret a de aprendizaje para
estimular el desarrollo individual y grupal ”

Por su parte Rita Alvar ez de Zayas consider a que “el método es el compone nt e
didáctico que con sentido lógico y unitar io estruc tura el aprendizaje y la
enseñanza desde la presentación y construcción del conocim iento hasta la
comprobación, evaluación y rectif icación de los resultados” [7, p.66]

Para Guillermina Labarrere el método de enseñanza “es la secuencia de

actividades del prof esor y el alumno dir igidas a lograr los objet ivos de la
enseñanza” [51]

El método de enseñanza const ituye “(...) dist intas secuencias de acciones del
maestro que t ienden a provocar determinada acción de los alumnos (...) dichas
acciones son especialme nte adecuadas para alcanzar, con t odos los alumnos,
por vía exitosa y racional, un objetivo determinado del trabajo en un contenido
específ ico” [68]

René Cortijo considera que el método de enseñanza “constituye las vías de

conducir el proceso para que el est udiante se apropie de los métodos de
trabajo tecnológico, y por consiguient e, de los modos de actuación más
generales inherentes a una prof esión”. [21, p.18]
De este grupo de conceptos, puedes def inir con tu propio criter io qué se
entiende por métodos de enseñanza.

Por otra parte, de cada uno de estos conceptos y de nuestra propia

exper iencia, estamos de acuerdo con lo planteado por Rita Alvarez de Zayas [7,
p.62] cuando expresa que:

 “El método es un art e.

 El método se debe a las caracter ísticas pers onales del maestr o.
 El método pr ácticamente no puede programarse pues depende del alu mno y
de las dir ecciones que vaya tomando el proceso de apr endizaje.
 Lo más importante del método es que el alumno se sient a bien, que se
motive.
 El método es el aspecto m ás importante de la enseñanza pues él dete rm ina
el éxito de la m isma.
 La clase es el método.”

Por tant o a modo de resumen podemos inf erir que el método de enseñanza es
un componente didáctico del proceso pedagógico prof esional. Establece el
sistema de act ividades que conjuntamente deben desarrollar el prof esor y los
estudiantes durante el aprendizaje, dir igidas a lograr que estos últ imos se
apropien de los métodos t ecnológicos y por consiguient e de los objet ivos
educacionales planteados. Este sistema de a ctividades a desarrollar por parte
del prof esor y el estudiante se conoce como el procedimiento a seguir para el
desarrollo del método selecci onado.

Dentro de la Pedag ogía exist en más de 80 clases de mét odos (t ipos) como
resultado del quehacer pedagógico en todos estos años.

El mét odo general de trabajo del pr of esor de las ramas t écnicas debe concebir
las acciones pedagógicas mater ializadas en un sistema de tareas o act ividades
docent es a realizar por los estudiantes bajo la orientación y control por part e
del pr of esor. [21, p.18]
Compilación Bibliográfica. 2

Según el enf oque histórico – cultural (Vigostki), el aprendizaje debe conducirse

mediante act ividades que creen y exploten al máximo la zona de desarrollo
próximo del estudiante en el pr oceso de desarrollo de su personalidad. [ 2 1,
p.18]

Analicemos a continuación, dif erentes clasificaci ones de los métodos de

enseñanza def inidas por la Didáctica. Ellas te permitir án proyectar un var iado
sistema de actividades pedagógicas, en busca de una mayor activación y
ef iciencia del proceso p edagógico prof esional.

CL ASIFIC ACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑ ANZ A.

(Según varios aut ores)

Recuerda siempre que el procedimiento a desarrollar en el método

selecci onado por t i de esta clasificación, depende de tu creati vidad y de
una seri e de aspe ct os que se verán más adelante.
 Según la f uente del conocimiento (Goland):

a) Verbales b) Visuales c) Prácticos

 Según la actividad de prof esores y estudiantes, y su inter acción (Lothar

Klimberg):

a) Exposit ivo b) Elaboración conjunta c) T rabajo independiente

 Según la actividad cognoscit iva del estudiante y su grado de independencia

(Lerner y Skatkin).

a) Explicativo – Ilustrat ivo b) Reproduct ivo

c) Exposición problém ica d) Búsqueda parcial o heur ística
e) Investigativo

 Según la vía lóg ica de obtención de los conocimientos.

a) Inductivos b) Deductivos

 Al considerar las f unciones didáct icas principales pueden clasif icarse como
métodos encaminados a:

a) El tratamiento de la nueva mater ia.

b) La consolidación
c) El control

 Métodos que promueven la act ividad cognoscit iva llamados métodos activos
(Gladys Viñas Pérez):

a) Métodos de actuación e) Juegos de roles

b) Métodos de discusión f) Métodos de trabajo en grupo para la
c) Métodos de simulación solución de problemas.

 Métodos de la enseñanza problémica ( Marta Mart ínez Llantada)

a) Exposición problém ica

b) Conversación heur ística
c) Búsqueda parcial
d) Investigativo.

Estos métodos de enseñanza y otros estudiados por la Didáctica General, con

la traslación adecuada al proceso de f ormación del prof esional técnico, sir ven
Compilación Bibliográfica. 3

de soporte al m étodo general de trabajo del pr of esor, interactuando con la

propia dinám ica que demandan los métodos tecnológicos. [21, p.19]

El pr of esor de las ramas técnicas, a partir de los objet ivos educacionales

f ormulados, debe estudiar el método tecnológico par a prof undizar en la lógica
de su aplicación en los problemas de la prof esión y consider ar qué métodos de
enseñanza de la Didáctica General contribuyen en mayor medida a crear las
situaciones de aprendizaje más adecuadas, y de am bas proyecciones
metodológicas arribará a su propia proyección: una alternat iva que tenga como
soporte la esencia del proceso prof esional, que dinamice el proceso docente y
repercuta en los modos de act uación del prof esional [21, p.19]. Ahor a bien, una
pregunta que pudiera surgir entorno a esto ¿cómo seleccionar y aplicar
adecuadamente un determinado método de enseñanza?

A cont inuación se of recen algunas CONDICIONES a tener en cuenta par a

seleccionar y aplicar ef icientemente un determinado método de enseñanza:

1. Dominio del contenido a impart ir por part e del prof esor.

2. Relación objetivo – contenido.
3. Caracter íst icas y reg ular idades del método tecnológico.
4. Exper iencias del prof esor.
5. Estructura (procedimient o) en momentos de la actividad.
6. Particularidades y caracter ísticas de la personalidad de los estudia ntes del
grupo.
7. La dinámica del grupo: número de alum nos, exper iencias pr evias del grupo,
grado de la integración, comunicación interpersonal.
8. Condiciones m ateriales, del contexto laboral (product ivo) en donde se
desarrolle el proceso pedagógico prof esional.
9. Condiciones del aula: pupitres, mesas, recursos disponibles, tiempo,
talleres, iluminación.
10. Creatividad e iniciat iva del prof esor. Inf luencias en el grupo, rasgos de su
carácter.

Es por cada una de estas condiciones que en la práct ica educativa, pese a
intent os que se han realizado, somos del cr iterio de que se hace muy dif ícil
establecer un modelo, paradigma o metodolog ía que nos diga exactamente
cómo desarrollar un determinado método de enseñanza.

Por lo que el procedimiento (que indica la secuencia lógica de act ividades a

desarrollar por el pr of esor y el alumno, es decir la aplicación del método) queda
abierto a que cada prof esor lo proyecte y con ciba teniendo en cuenta cada una
de las condiciones planteadas anter iorm ente.

Lo que sí no debe faltar en la proyección de una tarea docente profesional dirigida al alcance de
un objetivo dado en un contexto laboral determinado, es la declaración de manera explícita del
método de enseñanza y del procedimiento a seguir. Esto se concebirá en dependencia de las
condiciones para su aplicación.

Procedamos a continuación a caracterizar a los medios de enseñanza.-

Los Médios de Enseñanza.-

Para que los métodos de enseñanza puedan aplicarse con ef iciencia y calidad,
no basta con proyectar adecuadamente los procedimientos a seguir. Necesitan
de un grupo de medios, los cuales contribuirán a que el estudiante asimile
correctamente un determinado método tecnológico, es decir los contenidos que
se le enseñan. Per o, ¿qué son los medios de enseñanza? ¿qué papel
juegan dentro de una situación de aprendizaje determinada? .

Los medios de enseñanza según Vicente González Castro [43] “son los medios
materiales neces itados po r el maestro o el alumno para un a
reestructur ación y conducción ef ectiva de nuestro sistema educacional y
Compilación Bibliográfica. 4

para todas las asignaturas, para satisf acer las exigencias del plan de
enseñanza; o se a s on todos los componentes del proceso docente educativo
que ac túan co mo soporte material de los métodos (ins truc tivos o
educativos) con el propós ito de lograr los obje tivos planteados”.

Los medios de enseñanza f orman parte de los component es que inter vienen en
la dinámica del pr oceso de f ormación del prof esional. Se interrelacionan con
otros componentes, especialmente con los métodos de enseñanza. En la
práctica educat iva resulta dif ícil separ arlos. No se puede concebir la aplicación
ef iciente de un mét odo de enseñanza, sin la necesidad de utilizar medios de
enseñanza.

Es por ello que se plantea que los medios de enseñanza constituyen un

componente no per sonal del proceso de f ormación del prof esional que actúa
como vía de comunicación y sir ve de soporte a los métodos de enseñanza para
posibilitar el logro de los obje tivos plant eados.

Ellos juegan un im portante papel dent ro de una determ inada situación de

aprendizaje, pues constituyen un requisit o importante para el éxito de la misma,
debido a que a través de su utilización se mot iva, se dir igen las acciones y
series de operaciones de las actividades int electuales y práct icas que
desarrollan el prof esor y el alumno durante su interacción en el proceso de
aprendizaje.

Ayudan al pr of esor a dir igir determ inadas actividades de los alumnos de manera
sistemát ica y racional hacia el logro de un determinado objetivo, y de esta
f orma garantizan a los alumnos la apropiación de métodos t ecnológicos que les
permitir án solucionar los problemas pr of esionales propios de su prof esión,
ocupación u of icio.

Por otra parte, ellos desemp eñan las siguientes funciones.-

- Transmiten inf ormación y actúan en el pr oceso de comunicación.

- Favorecen la f ormación de convicciones, habilidades y hábit os de conducta

en los estudiantes.

- Mot ivan el aprendizaje y aumentan la concentración de la at enció n por parte

del estudiant e hacia un determinado cont enido que se imparte.

- Aumentan la ef ectividad del proceso pedagógico prof esional al mejorar la

calidad de la enseñanza, sistematizándola y empleando menos t iempo y
esf uerzo por parte del prof esor.

- Permiten el control del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Al igual que los métodos de enseñanza, los medios también tienen su

clasif icación. Procedamos a cont inuación a analizar algunos cr iterios de
clasif icación de los medios de enseñanza.

Existen diversos cr iterios de clasif icación de los medios de enseñanza. A

continuación mostramos la clasif icación según la f unción didáctica de transm itir
inf ormación [43]

CL ASIFIC ACIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑ ANZ A SEGÚN L A FUNCIÓN

DID ÁCTI C A DE TR ANSMI TIR L A I NFO RM ACIÓN.

Ellos pueden ser en sentido general:

a) Medios no proyectables (de percepción directa)

b) Medios de proyección de imágenes f ijas.
Compilación Bibliográfica. 5

c) Medios sonor os
d) Medios de proyección de imágenes en m ovim iento.

Analicemos br evemente cada uno:

Los Medios No Proyectables (de per cepción directa)

Son aquellos que no necesitan de recursos técnicos para su ut ilización. Solo

requieren percepción mediante los órganos de los sent idos, f undamentalmente
la vista y el tacto. De acuerdo a su representación mater ial pueden agruparse
en:

- Elementos Tridimensionales que pueden ser:

1. Objetos reales: Los cuales pueden ser naturales o industriales

2. Reproducciones: Maquetas, modelos, remedos, entre otros.

- Tableros didácticos que pueden ser:

Pizarrón, magnetógraf os, f ranelógraf os, murales, plas t ígraf os, entre otros por
citar alg unos ejemplos.

- Elem entos gráf icos que pueden ser:

Mapas, láminas, carteles, pancartas y f otograf ías, entre otros por citar algunos
ejemplos.

- Mater iales impresos que pueden ser:

Libr os de text os, r evistas, per íodicos, materiales magnét icos (editados en
computación como por ejemplo est e mat erial de est udio. Es decir que no están
editados ni reconocidos o publicados en f orma de libros por una editor a), entre
otros por cit ar algunos eje mplos.

Los Medios de Proyección de Imágenes Fijas

Utilizan recursos técnicos mediante un sistema óptico y luminoso que es

captado por el canal visual. De acuerdo con la nat uraleza de la proyección
estos pueden ser:

- Opacos: (episcopios, entre otros ejemplos)

- Transparentes que pueden ser:

Micropreparaciones, microf ilmes, tiras f ílmicas, diaposit ivas y

retrotranspare ncias, retroproyector es, ent re otros por cit ar alg unos ejemplos.

Los Medios Sonor os

Son los que se sir ven del canal audit ivo para lograr sus objet ivos. Estos pueden
ser:

- Naturales: Voz, ruidos de animales y del medio ambiente.

- Técnicos: De transmisión (radios) y de registro (tocadiscos, grabador as,

reproduct ores de sonido CD/RO M), entre otros por citar algunos ejemplos.

Los Medios de Proyección de Imágenes en Movimiento

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Son los que emplean recursos técnicos como el cine, la televisión, los equipos
de videos, proyectores, películas, entre otros. Ellos presentan la im agen en
movimiento sincronizado con sonidos.

Por último se debe plantear que exist en otras clasif icaciones y f ormas de
diversif icar los medios de enseñanza, por lo que te r ecomendamos que
consultes diversas bibliograf ías que abordan esta temát ica con la f inalidad de
que puedas prof undizar más en esta mat eria.

A nuestro modo de ver, esta es una de las f ormas en q ue con mayor f recuencia
identif icamos los medios de enseñanza en nuestra práctica educativa.
Esperamos que est a clasif icación que se te ha present ado, contr ibuya a
enriquecer tu cultur a pedagógica y a identif icar correctamente cada uno de los
medios de enseñanza que con seguridad ut ilizas día a día en el desarrollo e
impartición de tus clases.

Para seleccionar correctamente cada uno de los medios de enseñanza que se

te han pr esent ado u otros que no se hayan mostrado, deber ás tener en cuenta
el método de en señanza que piensas aplicar para enseñar un determinado
método tecnológico a tus estudiant es. Además de esto, tienes que consider ar
también las condiciones ( ver página 80) establecidas para la selección y
aplic ación de los métodos de enseñanza y las f unciones que juegan los medios
de ens eñanza dentro del proceso.