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Didáctica General

Didáctica
General

Qué es la Enseñanza
Didáctica

Etapas/movimiento Didáctica General Como proceso de


de la didáctica y Específica Comunicación
Origen de termino

 Didáctica deriva etimológicamente del verbo griego


didaskein, que significa instruir, enseñar, demostrar

 Primeramente, lo didáctico era considerado un género


literario.

 En la Modernidad se emplea por primera vez el


termino “Didáctica” para referirse a la enseñanza
Recorrido Histórico- Escuela
Tradicional
 Se entiende por “Escuela Tradicional” al movimiento que dio origen a

una práctica educativa con las siguientes características: metódica,


ordenada, magistrocéntrica, enciclopedista y verbalista.

 El aprendizaje era considerado un proceso repetitivo y la enseñanza

una trasmisión cultural.

 La instrucción era sinónimo de “formación intelectual” y adquisición

de hábitos
Juan Amos Comenio

 La Didáctica para Comenio es el arte  La didáctica surge vinculada a la


de enseñar TODO a TODOS escuela pública
 La enseñanza debe ser sólida, fácil,  La didáctica se definía como la
rápida y precisa y el maestro debe disciplina pedagógica de carácter
seguir el desarrollo del hombre en sus práctico y normativo, cuyo objeto es
distintas etapas (infancia, pubertad, la técnica de enseñanza. Es decir el
adolescencia y juventud) conjunto sistemático, de principios,
normas, recursos y procedimiento
 A cada etapa le corresponde un plan de específicos que todo docente debe
organización escolar, siendo eje la conocer para orientar a sus alumnos
gradación y ordenación didáctica en el aprendizaje.
Escuela Nueva
 A partir del siglo XX se comienza a pensar en el sujeto que
aprende
 Este movimiento le dio a la enseñanza un enfoque más
psicologista o interpretativista
 Organización de un programa escolar en su totalidad,
atendiendo las necesidades e intereses de los alumnos
 Cambio de la relación maestro-alumno.
 Nueva concepción de enseñanza y aprendizaje
 Varias formas de trabajo
 Principales Representantes: Montessori, Declory , Freinet, entre
otros
Pedagogía No Directiva
 Estas ideas surgen de Carlos Rogers. Propone una Pedagogía basada en la Psicología
Humanista.
 Sostiene una concepción de hombre responsable de si mismo, creativo, libre y
consciente.
 La enseñanza esta centrada en ayudar a los alumnos para que ellos decidan lo que son y
lo que quieren llegar hacer.
 Docente como facilitador
 Aprendizaje centrado en la persona.
 Tiempos no uniformes. Ambientes basados en la empatía, autenticidad y concepción
positiva de las relaciones humanas
 La didáctica debe producir cambios, solo si hay aprendizaje verdadero, valioso y
vivencial.
Corrientes Tecnológica
 En la década de los 70 , observa en la enseñanza una marcada perspectiva
tecnicista e instrumental
 El planeamiento, la conducción y la evaluación de los aprendizajes,
constituyen el campo de la didáctica, generando una normativa para el
docente
 La práctica docente es uniforme (como un recetario de acciones).
 La selección de contenidos es realizada por especialistas
 Surge la “Pedagogía por Objetivos” estos son la brújula, una experiencia que
el individuo tiene que llegar a tener y se propone alcanzar
 Desde esta perspectiva, la didáctica tiene una visión netamente
instrumental.
Escuela Critica

 Esta escuela surge para oponerse al pensamiento técnico de la didáctica

 Concibe al docente como un sujeto activo, participativo, consciente de

su realidad y de los condicionamientos que actúa sobre ella. Docente

como “intelectual transformador”

 El docente interviene orientando el proceso de aprendizaje del alumno

 La didáctica es una disciplina teórica, histórica y política y no se le

puede separar el momento social


Didáctica de la Comprensión
 Surge en el campo de lo artístico y lo plástico. Los autores se posicionan en un enfoque cognitivo.

 El aprendizaje como procesos y cada sujeto la realiza de un modo propio y singular.

 Comprensión: es pensar y actuar flexiblemente en cualquier circunstancia a partir de lo que uno sabe

acerca de algo.

 Didáctica, en un sentido amplio, es la teoría de la enseñanza basada en un concepto de aprendizaje

como proceso de construcción significativa del conocimiento. Teoría en la que se articulan, además de

un supuesto referido a qué es aprender, supuestos más amplios acerca del contexto en el que se

produce el aprendizaje y la enseñanza y de los múltiples condicionantes que los determinan.


Bibliografía
 Asprelli, M. C. (2012). La didáctica en la formación
docente (No. 37.02 370.711).

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