Universidad Da Vinci de Guatemala

Facultad de Humanidades

Maestría en Docencia Universitaria

Curso de Técnicas Didácticas I

Tutora: Licda. Luisa Eugenia Tobar Lima

Ensayo sobre los desafíos de la didáctica en la educación superior

Alumna: Claudia Milagro Chamorro Batres

https://es.scribd.com/document/436721760/Tarea-Ensayo

Guatemala, 24 de noviembre de 2019

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 Ensayo sobre los desafíos de la didáctica en la educación superior

La didáctica en la educación superior ha ido presentando diferentes desafíos por

los constantes cambios que ha sufrido el mundo.

Desde que las tecnologías fueron apareciendo los conocimientos fueron llegando
a la población de manera más rápida, de tal suerte que existe mucha información
circulando por el mundo. Esto no quiere decir que todo lo que circula en las redes
es información correcta, pues existen diferentes páginas con información
incorrecta al alcance de todos y con fácil acceso.

Tanta facilidad para informarse ha ido generando cambios en la forma de vida de

toda la población. “Asimismo los cambios que la sociedad está afrontando son de
tal magnitud que los sistemas educativos, en todo el mundo, se han visto en poco
tiempo literalmente sacudidos.” (Moreno Olivos, T., 2011: 38)

Estamos en un punto en el que no sabemos si lo que aprendimos hoy esté vigente

el día de mañana.

Se ha establecido que el poder de las sociedades se basa en su capacidad para

producir y aplicar nuevos conocimientos de forma innovadora, por lo que las
universidades tienen la tarea de generar de nuevos conocimientos, nuevas
estrategias, nuevas competencias.

Todo esto ha dado lugar a que las Universidades replanteen sus modelos de
formación.

Dentro de las reformas que tanto se discuten se plantea la necesidad de que el

proceso educativo se centre en el alumno y sus necesidades de aprendizaje, sin
descuidar al profesor.

Debemos mencionar algunos retos de la enseñanza superior al poner en práctica

éstos cambios mencionados en el artículo referido, los cuales serían: aulas
sobrepobladas, diversidad del alumnado, currículum universitario fragmentado y
condiciones laborales del profesorado.

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De tal suerte que se nos pide un cambio a los catedráticos pero no se nos dan en
muchas ocasiones las herramientas necesarias para poder lograr esos cambios.

Definitivamente lograr un cambio requiere de una verdadera vocación en los

maestros pues requiere de tiempo extra, de dar un poco más, pues tenemos que
modificar muchos aspectos tradicionales que utilizamos. Dedicar más tiempo de
en desarrollar capacidades y competencias, no solo conocimientos.

Se habla por ejemplo de que los maestros debemos modificar nuestras cátedras y
utilizar la tecnología como una valiosa herramienta para el aprendizaje, pero no se
nos presta las herramientas necesarias para utilizarlas. Es decir, para hablar de
aplicación de tecnologías como herramientas dentro del proceso de enseñanza
debemos contar con computadoras e internet en las aulas y muchas veces no se
nos proporcionan.

El otro problema es por ejemplo la falta de capacitación que se nos da a los

maestros. Muchos de nosotros empezamos a dar clases sin tener ningún estudio
de enseñanza y esto da como resultado que no sepamos de herramientas de
aprendizaje de manera técnica o muchos otros aspectos básicos del proceso
enseñanza-aprendizaje. Además en muchos de los casos utilizar la tecnología sin
estar capacitado puede dar un resultado adverso, pues se enseña algo
incongruente con la misma tecnología, aun utilizándola. En pocas palabras se
reduciría a utilizar whatsapp o correo electrónico para enviar documentos escritos
en vez de hacerlo tradicionalmente en hojas de papel.

La famosa formación integral de los estudiantes da como resultado que debamos

evaluar todas las competencias que pretendemos desarrollar, es decir evaluar lo
cognitivo, procedimental, actitudes y valores. Utilizando las distintas modalidades
de evaluación siendo éstas: la heteroevaluación, la coevaluación y la
autoevaluación.

La evaluación debe orientarse a inspirar a los alumnos y no generarles repudio

contra el conocimiento específico. En la evaluación formativa, los alumnos son

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participantes activos con sus profesores, comparten metas de aprendizaje y
entienden cómo progresan, cuáles son los siguientes pasos que necesitan dar y
cómo darlos. Debemos trabajar juntos estudiantes y maestros para generar un
resultado positivo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se requiere variar las estrategias e instrumentos de evaluación para poder valorar

los diversos tipos de contenido. Y como también se establece en el artículo del
Doctor Tiburcio Moreno Olivos:

“Si admitimos que el aprendizaje humano es un proceso complejo, que existen

distintos tipos de inteligencia, estilos y ritmos de aprendizaje, modos y formas de
representar el conocimiento… entonces, debemos aceptar también que no
podemos dar cuenta de esta diversidad empleando una sola técnica o instrumento
de evaluación, como tradicionalmente se ha hecho mediante el examen o prueba
escrita. Mediante la evaluación se les ofrezcan oportunidades a los estudiantes
que les motiven para querer continuar aprendiendo a lo largo de la vida, una idea
imprescindible en la llamada sociedad del conocimiento, que requiere que los
individuos desarrollemos la capacidad de aprendizaje permanente.” (Álvarez,
2001).

En conclusión para lograr realmente modificar el proceso de enseñanza-

aprendizaje para lograr desarrollar diferentes competencias en los estudiantes
debemos modificar no solo las técnicas y métodos de enseñanza, si no también
variar los criterios tradicionales de las instituciones de educación superior.

Es importante tener vocación de maestro, amar esta profesión. Pues si uno ama lo
que hace no le pesa dedicarle más tiempo del que debiera para desarrollar y
programar el curso.

Todo cambio toma tiempo pero poniendo de nuestra parte todo es posible.

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 Conclusiones

Debemos transformar nuestra manera de pensar tradicional para abrir paso a los
cambios necesarios que ayuden a una educación integral encausada a desarrollar
diferentes competencias.

Las instituciones de educación superior deben solicitar cambios asumiendo lo que

a ellos corresponde, es decir, dando herramientas que ayuden a los catedráticos a
lograr los objetivos y competencias planteadas.

Debemos asumir los diferentes tipos de inteligencia, conocer a nuestros alumnos

para poder establecer las estrategias didácticas y técnicas didácticas que vamos a
utilizar. Así como la metodología adecuada para el grupo en particular.

Es importante tener claro cuáles son los elementos de la didáctica, para utilizar
correctamente cada uno de ellos en los casos particulares y así conseguir el
objetivo deseado.

El trabajo de los catedráticos debe estar encaminado a lograr ayudar, facilitar y

mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Nuestro objetivo como docentes debe ser preparar alumnos capaces de responder
con la demanda laboral del mundo en el que se desarrollarán, analizar y resolver
problemas en diferentes contextos. Los alumnos deben de salir de la Universidad
con la capacidad de utilizar los conocimientos y habilidades adquiridas sin dejar de
tomar en cuenta el ámbito social de aplicación.

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 Referencias

Moreno Olivos, T. (2011); Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos

en el siglo XXI, Mexico.

Álvarez, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid:

Morata.

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