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Alumno:
......... ......... .........
Centro:
C. P. “......... .........”
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DATOS PERSONALES
DATOS FAMILIARES
DATOS DE LA EVALUACIÓN.
RESUMEN Y CONCLUSIONES.
Descartada discapacidad psíquica y Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, y analizado el
contexto familiar y escolar, se deduce que son las Conductas Problema las que están determinando el bajo
rendimiento. Se recomienda que en la escuela se siga trabajando en la modificación del comportamiento y que
se trabaje conjuntamente con la familia. Se recomienda también que se le facilite de forma prioritaria atención
individualizada hasta que domine las técnicas instrumentales.
- WISC-R
- Escala Magallanes para el Transtorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
- Cuestionario de análisis de Conductas Problema, entrevista estructurada a los padres del grupo Albor-
Cohs.
- Informe escolar de comportamiento del grupo Albor-Cohs.
- Descripción de conductas en el aula del grupo Albor-Cohs.
- Guía del NCC del segundo ciclo de Educación Infantil, Resumen General, del EOEP de ..........
- Observación del niño en diferentes contextos y observación de los propios contextos y relación con
las características del niño.
- Observación de producciones escolares
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1. DATOS DEL DESARROLLO GENERAL Y ESTADO ACTUAL DE SALUD.
2. CONTEXTO FAMILIAR.
El núcleo familiar lo forman la madre, ......... ......... .........; la abuela, ......... .........; su tío ........., su
tío Manuel y el propio ..........
La madre trabaja como limpiadora en un hospital en turno rotativo. Además, cuida de la abuela,
que está enferma. Según la madre, ......... tiene una relación buena, en general, con todos; un poco
menos buena con su tío ........., que es el que menos “le deja pasar” y muy buena con ella
misma. No ha habido acontecimientos estre.........tes que hayan podido afectar a ..........
La madre dice que es un poco arbitraria en lo que se refiere a la valoración que hace de las
conductas de su hijo: como trabaja mucho, dependiendo de lo cansada que esté le tolera más o
menos. “Le castigo, pero no mucho; depende de cómo esté”, reconoce la madre con honestidad.
Se le aplica la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños Revisada con los siguientes
resultados:
PRUEBAS VERBALES
Información 8 Medio
Comprensión 10 Medio
3
Aritmética 6 Bajo
Semejanzas 10 Medio
Vocabulario 9 Medio
PRUEBAS MANIPULATIVAS
Figuras incompletas 9 Medio
Rompecabezas 10 Medio
Historietas 8 Medio
Cubos 3 Bajo
Claves 9 Medio
PRUEBAS VERBALES
PRUEBAS MANIPULATIVAS
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Considerado de forma global, su desarrollo intelectual es similar al de los niños de su
edad y nivel. Su perfil intelectual es homogéneo, con puntuaciones similares en las
pruebas manipulativas y en las verbales.
WISC-R
COCIENTES
PRUEBAS VERBALES PRUEBAS MANIPULATIVAS INTELECTUALES
Co Se Ro
Inf m Arit m Voc Fig I m Hist Cub Cla CV CM CI
20 -
15 15
19 5 5 155
14 14
18 8 8 148
14 14
17 2 2 142
13 13
16 5 5 135
12 12
15 9 9 129
12 12
14 2 2 122
11 11
13 6 6 116
10 10
12 9 9 109
10 10
11 2 2 102
10 10
● ● ● 10 0 0 100
● ● ● 9 90 90 90
● ● 8 83 83 83
7 76 76 76
● 6 69 69 69
5 63 63 63
4 56 56 56
● 3 50 50 50
5
2 43 43 43
1 - - -
0 - - -
4. HISTORIA ESCOLAR
……………… es la tutora de ......... en el primer ciclo de Primaria. El curso pasado hace las
siguientes observaciones.
- Primer Trimestre: “Se observa una lenta evolución. Su nivel de hábitos de conducta era
muy negativo. No mantenía la atención ni en breves momentos. Su actitud era totalmente
negativa; sus conocimientos, muy deficientes.
No escribe con trazo correcto, no comprende ni reconoce los fonemas dados hasta el
momento.
Empieza a realizar algunas tareas con ayuda del profesor. Lee regular y escribe los números
hasta el diez. No realiza sumas sencillas.
Asimila los conceptos tratados en las Unidades de Conocimiento del Medio cuando está
atento. Colorea y dibuja regular.
No acaba sus tareas y ha mejorado un poco su comportamiento.
Recibe Refuerzo Educativo con la profesora de 2º A”
- Segundo Trimestre: “Ha mejorado un poco en la lectura y escritura. Su actitud sigue siendo
conflictiva en el aula y en el recreo. Va retrasado en todas las áreas. Nota: no ha recibido
apoyos”
- Tercer Trimestre: “Termina retrasado con respecto a sus compañeros. Ha mejorado un poco
su actitud y capacidad grafomotriz pero como también falta mucho a clase por enfermedad,
no ha conseguido los objetivos mínimos propuestos para este curso. En lectura reconoce
sílabas directas e inversas”
6. DESCRIPCIÓN DE SU CONDUCTA
6.1 Actividad motriz excesiva, escasa atención sostenida, baja calidad atencional e
impulsividad.
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de ......... en este aspecto es de cuatro sobre seis por parte de la madre y tutora, pero mientras para
la madre estas conductas tienen lugar “Casi Siempre”, para la tutora ocurren “Con Frecuencia”
pero no “Casi Siempre”. Así pues, tiene una actividad motriz excesiva en casa y en el colegio,
pero más en casa que en el colegio.
Puntuación Probabilidad
HA-HK DA DR %
Madre 4 1 2 No probabilidad
Tutora 4 6 3 No probabilidad
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- No hacer los trabajos “Se le pasa el tiempo sin hacer nada”
- Siempre trae de casa juguetes o algo con lo que se distrae (escaso interés escolar)
Esto ocurre con mucha frecuencia.
El premio que se usa es el elogio, el refuerzo social; decirle “eres el capitán”.
Los castigos que se u......... son:
- retrasar la salida al recreo o a casa
- mantenerlo breves ratos a mi lado, no en su mesa con el resto de los compañeros, para
que reflexione.”
6. CONCLUSIÓN.
En el desarrollo de ......... no hay nada que haya podido ser causante de un problema; se ha
descartado cualquier dificultad cognitiva; se ha descartado el que exista un Trastorno de
Déficit de Atención con Hiperactividad. ......... tiene, simplemente, una serie de conductas-
problema que hay que corregir o eliminar. Estas conductas-problema han tenido como
consecuencia un bajo rendimiento, que también hay que abordar.
En los documentos que nos ha entregado la tutora, se subraya en muchas ocasiones que la
conducta de ......... en el contexto escolar está mejorando. El refuerzo social y los castigos
que consisten en hacer que sufra las consecuencias de lo que ha hecho, del tipo de los
que usa la tutora, son muy efectivos a la hora de modificar una conducta. Aconsejamos
que, tanto la tutora como los especialistas que entran en contacto con ........., utilicen esas
estrategias.
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Fdo: …………………………
Psicóloga
E.O.E.P. de .........