INFORME PEDAGOGICO.

Es de gran importancia en el desarrollo cognitivo, proceso formativo y educativo del hombre como medio de trabajo físico, de defensa y de creación artística. El informe pedagógico, es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas, es una oportunidad para analizar, reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. La tarea está ahora en manos de docentes, facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. ELEMENTOS DEL INFORME PEDAGOGICO. Un buen informe pedagógico incluirá: * Datos personales del alumno. * Identificación del informe: Motivo de la evaluación, fecha, autor. * Contexto escolar *. Antecedentes médicos y socio-familiares del alumno. * Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno. * Resultados de pruebas de lectoescritura. * Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del alumno), adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. * Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus debilidades. * Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. * Conclusiones, orientaciones para la intervención y propuPEDAGÓGICO. CATALINA, se adapto sin problemas a su grupo de trabajo, sin embargo es bastante inquieta y se distrae con facilidad durante su periodo de trabajo, es conversadora y por lo general trae objetos que sirven de distractor en su que hacer pedagógico. Presenta dificultad en las actividades que involucren el desarrollo motriz fino, como el recorte, pintado, modelado, bordado, trazado de figuras, ejercicios grafo motores, entre otros; aunque si se refuerzan, mejora bastante.

prescribe en determinadas circunstancias la necesidad de un documento de este tipo.Se expresa en oraciones completas y su pronunciación generalmente es clara. aunque sobresale mucho más su carácter técnico. Es autónoma en su manejo personal. exige que cuando un informe pedagógico deba surtir efectos fuera del ámbito de trabajo de los profesionales ha de reunir algunos requisitos. el acceso a determinadas becas o servicios -dependientes por ejemplo de Asuntos Sociales o de Trabajo. por lo que debe acometerse su redacción con total responsabilidad. ejerciendo funciones de líder. y su finalidad que no es otra que servir de base a las decisiones que eventualmente puedan tomarse para el ajuste de la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumno. aunque descuidada con sus pertenencias. De todas maneras. gusta de narrar experiencias personales. CARACTERÍSTICAS DEL INFORME PEDAGÓGICO A continuaci6n se analizan los conceptos presentes en las definiciones y algunas de sus consecuencias. Pero no es sólo la Administración Educativa. entre los que conviene . Naturaleza administrativa: Se ha indicado que el informe pedagógico es de naturaleza administrativa. le confiere pues una naturaleza administrativa. El mayor problema que se tiene en este momento es que logre concentrarse en sus actividades para que lleguen a término y que comprenda que la conversación y el juego tienen otro espacio en la vida diaria. responde preguntas y transmite recados. los cuales siempre la consideran en sus juegos. Autoría y la confidencialidad: Este carácter administrativo. es querida por sus compañeros. Es de carácter fuerte. oficial. los instrumentos utilizados. Habitualmente está contenta y con seguridad frente a lo que está realizando. Carácter técnico: Asegurado por la especialización de los profesionales que lo redactan. no puede olvidarse que a menudo un informe pedagógico puede servir para que un ciudadano vea reconocidos sus derechos. Se relaciona en forma adecuada tanto con su grupo de pares como con los adultos cercanos a ella. el hecho de que sea la propia Administración Educativa la que regula yesta de seguimiento.o algunas decisiones de carácter judicial exigen un informe psicopedagógico.

Deben hacerse constar los motivos y objetivos de la evaluación. b) Debe garantizarse la confidencialidad del contenido. el profesional o profesionales que participan en su redacción.). distinguiendo lo que son inferencias. de lo que se considere suficientemente fundamentado.. con su firma.O. Además. se debe afirmar su carácter actual. o el D. así como debe estar perfectamente identificado con su membrete y sello oficial el E. de cuya situación se ha de informar siempre con suma cautela.P. por lo que deberá establecerse plazos para su actualización. esto es especialmente significativo en lo referente al componente socio familiar de la Evaluaci6n Psicopedagógica. servicios. por lo que no es necesario abundar en su necesidad. Información recabada pertinente. la naturaleza técnica del informe exige también que los datos y conclusiones que se incorporen sean rigurosos y contrastados. administraciones.O. a) Debe quedar claro. por lo que en los mismos se ha de reflejar explícitamente este requisito. Carácter informativo: Otra de las características del Informe Psicopedagógico es la de . Por otra parte. interpretaciones. es decir. no se deben formular con la misma certeza todas las aseveraciones que se incluyan en el Informe Psicopedagógico. Por otra parte. y los que se incluyan en el informe resultante están sujetos al deber y al derecho al secreto profesional (excepto autorización expresa en sentido contrario por quien corresponda). que lo emite..E. el procedimiento seguido así como el grado de validez de los resultados a juicio de los profesionales. Del mismo modo se debe hacer mención de la dimensión temporal del informe. sujeto a las posibles variaciones como fruto de la experiencia escolar. ante un potencial uso no previsto. la confidencialidad es un requisito contemplado en los códigos deontológicos profesionales. los procedimientos y técnicas utilizados para obtener la información. de la confidencialidad de los informes psicopedagógicos también son responsables sus destinatarios (colegios. rigurosa y contrastada: Durante el proceso de Evaluación pedagógica no se deben recabar más datos que los que se estimen necesarios y apropiados para responder a su propósito.señalar la autoría y la confidencialidad.

deben garantizar su custodia. los E. constituye un testimonio duradero de la Evaluación Psicopedagógica realizada. el informe ha de ser eminentemente descriptivo y comprensible por sus destinatarios. Pero el informe psicopedagógico no sólo se debe considerar como un documento archivable por su potencial uso administrativo. Estas "versiones" pueden en variar en cuanto a su estructura. y los D.0. Los encuentros que a tal fin se concierten pueden servir para que los E. En todo caso. traslado de centro por cambio de domicilio familiar. siempre asegurarán su claridad y pertenencia a los fines que se persiguen. por otro lado. etc. De lo anterior se deduce que. evitando conceptos que fácilmente puedan degenerar en etiquetas devaluadoras y discriminatorias para el alumno. el tipo y amplitud de la información. de las recomendaciones ofrecidas.E. En general. y su lenguaje.ej. para que reciban las opiniones y dudas de los receptores. y aunque suponga mayor compromiso del profesional con el contenido de su informe. Aporten las aclaraciones y explicaciones complementarias que se precisen.0. es decir. neutrales y aplicables a la mayor parte de los alumnos. se deben evitar las formulaciones genéricas.P. comentando y aclarando cuantos aspectos lo precisen. que la dimensión comunicativa del informe pedagógico se ve potenciada mediante un comentario personal con los destinatarios. también lo es por su definición como documento que . extensión y contenido ha de estar adaptado a ellos. Documento archivable: El informe pedagógico. y para sentar las bases de las actuaciones futuras. es también por su naturaleza un documento archivable. el valor comunicativo del informe pedagógico depende también del grado de concreción de las aseveraciones y sugerencias que realice.P. Por tanto. más o menos inmediatas. Por ello.0. y asegurarse de su recepción y buen fin por parte de los destinatarios. los ámbitos que se enfatizan. y de las posibles decisiones adoptadas. participación en un programa de diversificación curricular).E. será conveniente transmitir las conclusiones de manera personal. No puede olvidarse. En este sentido. puedan existir distintas "versiones” de un mismo informe psicopedagógico según sean sus destinatarios y el objetivo del mismo (p.O. Por tanto. y D.constituir un documento para la comunicación de los resultados de la Evaluación Psicopedagógica. de hecho.

para no saturar al lector • Evitar la ambigüedad • No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado . CONSEJOS PARA ELABORAR LOS INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS. indicar su significado en el primer momento en que aparezcan • Utilizar espacios en blanco. y cuestiones relativas a la evaluación) y a los servicios personales y materiales necesarios para llevarla a cabo.organiza los resultados y recomendaciones derivados de un estudio técnico que. se realiza con vocación de continuidad. Tras la conclusión del proceso. su plasmación escrita constituye ya un antecedente para futuras intervenciones pedagógicas. Las conclusiones. los informes pedagógicos se deben conservar durante toda la escolaridad de los alumnos. puntos. pues. • Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones • Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa • Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos. y al que siempre se recurrirá a efectos de la reconsideración o continua actualización de las medidas educativas que se vayan determinando a lo largo de la trayectoria escolar de los alumnos. capacidades y contenidos a desarrollar. deben recoger las decisiones básicas respecto a la respuesta educativa (tipo de escolarización. no sólo sobre lo que le falta. Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene. verbos en presente • No utilizar abreviaturas y. de hacerse. aspectos organizativos y metodológicos. por el "rastro" que van dejando durante la misma. Finalidad: el objetivo del informe pedagógico es concretar las necesidades educativas de los alumnos en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que se les debe prestar. Identificar los instrumentos de evaluación utilizados • Realizar una presentación secuenciada y coherente • Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas. generalmente. Por tanto.

define a la comunicación pedagógica como un tipo especial de comunicación profesional -la del profesor con sus alumnos. en los marcos sujeto-sujeto.• Al elaborar las conclusiones. históricamente adquirida. por lo cual su incidencia sobre el niño sintetiza el aspecto esencial del determinismo socio-histórico sobre su individualidad en desarrollo. se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo INTERRELACIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD Y LA COMUNICACIÓN DEL PROCESO PEDAGOGICO. es la antítesis de la cultura de la conducta que durante tanto tiempo ha prevalecido en la sociedad humana. no estimula el desarrollo de la personalidad. reproducción e inseguridad. el adulto. Leontiev.3 Otro autor importante. La creación de una cultura participativa donde se respete y estimule la comunicación. se debe utilizar toda la información disponible • Una vez redactado. se hace necesario que definamos ante todo la comunicación pedagógica. El medio no participativo. centro laboral. también denominada comunicación educativa. etcétera). sino que lo bloquea e induce pasividad. conformismo. Valoración de la interacción comunicativa en el proceso pedagógico Al tener que reflexionar sobre estas cuestiones en torno al proceso pedagógico. La creación de una atmósfera social participativa pasa por la formación de ambientes institucionales también participativos (escuelas. es portador de una experiencia social. El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que necesita para individualizar su expresión y alcanzar sus objetivos. sustitutivo de la responsabilidad individual. autor que corresponde con la pedagogía marxista. la define como la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza. En los sistemas de actividad y comunicación en que se desarrolla el sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la personalidad. Por ejemplo. Kan Kalix. que crea las mejores condiciones para . tanto en el aula como fuera de ella que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación y posee determinadas funciones pedagógicas.

la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de mera transmisión de información. Como se evidencia en las propias definiciones. en la cual la toma de decisiones ocurre fundamentalmente de nivel superior al inferior. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. del instituto a la facultad. del jefe de departamento . la escuela nueva tiene que intentar la formación activa de la personalidad de los educandos mediante un rico proceso de comunicación participativa. Un proceso realmente educativo y no meramente instructivo sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor y alumnos no son únicamente de transmisión de información. lo cual se cumple para todas las relaciones insertadas en esta organización (por ejemplo. de interacción e influencia mutua. sino de intercambio. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en la concepción del proceso docente real. de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso docente. las definiciones más recientes destacan el papel de la interacción. A diferencia de la escuela antigua que «obligaba a la gente a asimilar una masa de conocimientos inútiles. en donde se trasmiten y recrean todos los significados. del consejo de dirección de la facultad al jefe de departamento. superfluos y sin vida que atiborraban la cabeza y convertían a la joven generación en burócratas fundidos en el mismo molde».desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad docente. Landivar define la comunicación educativa como el área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda la relación humana. Estilos de dirección autoritario y verticalizado La comunicación educativa es expresión del estilo de dirección en el cual está insertada. Cuando analizamos la organización institucional docente se puede constatar que se trata de una organización verticalizada. Principales características del proceso pedagógico que afectan la interacción comunicativa. para formar correctamente la personalidad del alumno.

al profesor principal de asignatura. biológico. además. incluyendo todas las modalidades. todavía coexisten los llamados dobles mensajes por parte del educador. IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRASCICION DE LA ESCUELA BOLIVARIANA A LICEO BOLIVARIANO La educación debe considerarse un continuo humano localizado. también permite constatar características que apuntan a un estilo de dirección verticalizado y autoritario. La concepción holísta del ser humano en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles del Sistema Educativo. Otro análisis al nivel social más general. nos percatamos de que este proceso resulta aún unilateral. La centralización sin dudas. donde en ocasiones prima la imitación por encima de la reflexión. lo que en resumen responde con una pedagogía tradicional. Por ejemplo. por parte de los educandos y en el cual. cuando se valora cómo se enseña según el modelo educativo que corresponde al proyecto social en nuestro país. del profesor principal al profesor y del profesor al alumno). Ello a su vez facilitaría mayor autonomía y responsabilidad de los participantes en el proceso. correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico. como planteara el propio Lenin. el conocimiento de sus propias capacidades y competencias. creando las condiciones de aptitud. debe acompañarse de una justa descentralización que garantice la intervención activa de cada miembro de la sociedad en cualquiera de sus procesos. Sin embargo se hace útil la revisión crítica de este principio que permita una mayor democratización de la dirección. en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior. vocación y aspiración a ser atendidas por el Sistema Educativo. conductista. Este fenómeno se relaciona con el proceso de Centralización de la dirección que tan necesariamente se estructuró en nuestro país. social e histórico. territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral. su formación dentro del concepto de . Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona. cultural. psíquico.

niñas. cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad como fundamento de la esperanza de vida escolar. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. sin considerar esta concepción que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes específicas correspondientes en cada período de vida del ciudadano en su lugar de vida y acción. y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes.progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrópico. la de cambio en el 4° grado. integral y progresiva de la educación el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en el vientre materno. los hace culpables de su “fracaso”. contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente. Esa estructura convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor. Desde esta concepción humana. regional y nacional a través de la orientación de niños. o la ruptura del 6° para 7° cuando se inicia el período de adolescencia. por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lo humano. destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre el preescolar y el escolar. adolescentes y jóvenes. social. formándolos (as) en. que en síntesis progresivas elevadas. en lo formal einformal por períodos sucesivos. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en nódulos críticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema. Es imposible hablar hoy de Pedagogía Crítica y Construcción de una Pedagogía Bolivariana. con el continuo de programas bandera Simoncito (educación inicial al niño en dos períodos. . está estrechamente vinculado al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local. que permita satisfacer necesidades básicas. El proceso educativo. pasando luego del nacimiento. La Educación Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las Misiones la deuda social generada por el sistema de exclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente la educación del ser social desde la gestación. cultural y geohistórico.

manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del Liceo Bolivariano. cognición básica y educación por y para el trabajo liberador. Una cultura pedagógica elaborada sistemáticamente a lo largo de la trayectoria docente permitirá interpretar y registrar la realidad educativa. derivan en la formación para la formación para el desarrollo endógeno por convivencia. 2. inteligencia y juego derivan en identidad. y estos a su vez. característicos de la educación básica. Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre doce o trece años y los dieciocho o diecinueve aproximadamente). investigación. saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. La calidad del informe está ligada íntimamente a la solidez y coherencia del marco teórico que posee el docente. la educación inicial del período maternal y niñez. Por ello. Escuela Técnica Robinsonianas (educación media profesional al joven) La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: 1. centrada en la afectividad. enriquezca y precise sus conocimientos a fin de abordar diversas estrategias que garanticen el aprendizaje de los alumnos. EL INFORME PEDAGÓGICO Este informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a : Estructura Vocabulario empleado El informe es un instrumento de registro en el cual obrará la información obtenida sobre el aprendizaje del alumno EN TODAS LAS ÁREAS y la valoración de las mismas en relación a las posibilidades del alumno.maternal de cero a tres años y el segundo. El encabezamiento El cuerpo del informe En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al alumno en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: . El informe será revelador de éstas condiciones. Escuela Bolivariana (educación al niño entre seis o siete años y los once o doce aproximadamente). se actualice. al niño de cuatro a seis años aproximadamente). De allí la importancia de que constantemente se remita a los diseños curriculares.

7. . 9. El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. Esta apreciación constituye un análisis breve de la situación descripta ( logros y/o dificultades). Debe redactarse en forma clara. EOE) Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe. Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno.. El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. 2. Orden y coherencia en la redacción Letra legible Correcta ortografía Ajustada sintaxis En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: 1. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas. Se evitará la información intrascendente y superflua. 8..Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. 4. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas . MI. precisa y con la mayor objetividad que sea posible. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales ( MB.AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. 2. 6. 5. 3.

Del mismo modo al concluir sexto año y promover a secundaria. código. en cualquier caso expondré una propuesta completa e interesante y que se ajusta basicamente a lo incluido en la Orden del MEC de 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicoppedagógica. será entregado al docente al año siguiente para su lectura. considerando a la persona en su conjunto. claro y comprensible en cuanto documento científico que es. Al respecto es oportuno acordar cuáles son los aspectos significativos y pertinentes para cada uno de los niveles. se procurará que lo reciba el equipo directivo del nivel secundario para poner en conocimiento a los profesores sobre la situación del alumno. Los pasos a seguir son los siguientes:  DATOS DE INDENTIFICACIÓN: En este apartado es necesario recoger tanto los datos personales del alumno (nombre. por ejmplo algunas de esas técnicas serían entrevistas que hayamos hechos. lugar de nacimiento. comenzado con los informes y documentación del nivel inicial y completado en el transcurso de la trayectoria escolar del alumno.. .. El informe puede estructurarse de muy diversas formas en función del fin último del mismo.  MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: indicar el motivo que nos ha llevado a elavorar la evaluación y el informe psicopedagógico.. fecha de nacimiento. teléfono. no debe clasificar y etiquetar al alumnado. edad.).  TÉCNICAS UTILIZADAS: Se deben explicar todas las técnicas utilizadas. que atengan al individuo en concreto.. debe ser funcional y operativo. utilización y continuación. es decir.).. como por último los datos de la familia (nombre y apellidos del padre y de la madre. apellidos. por lo que se debe especificar el plan de acción con detalle. como los datos del centro (denominación..EL INFORME EN LA ARTICULACIÓN El legajo escolar. y por último debe de ser personal.). PROCESO DE ELABORACIÓN DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO A la hora de elaborar todo el proceso y desarrollo del informe psicopedagógico es importante tener cuenta que este debe de ser preciso. Esta acción constituirá uno de los aspectos de la articulación a concretar entre niveles. trabajo.

En cuarto lugar. situación del centro. servicios con los que cuenta. 2. en segundo lugar. niveles que se imparten. Y por último. En tercer lugar. debemos explicar los rasgos básicos y significativos de la familia donde debemos recopilar información importante de la estructura y componentes de la familia. aspectos emocionales y afectivos. tanto de la madre como del . etc. evaluar el nivel de competencia curricular en las áreas mas importantes(consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). Datos relevantes del alumno: En primer lugar debemos explicar la historia escolar del alumno. a través de test y de información recopilada mediante varias técnicas como puede ser la observación. En tercer lugar. etc..observaciones que hayamos llevado a cabo.  DATOS RELEVANTES: En este apartedo debemos incluir los datos relevantyes del alumno. desde el inicio de la guarderia (si acudió a ella) hasta el presente curso. aspectos importantes con los que cuenta el centro y el aula. nivel socioeconómico. datos de los padres. los especialistas con los que cuenta. haciendo incapié en las dificultades o problemas que ha presentado. entre lo que cabria citar por ejemplo. es decir. elementos relacionados con el lenguaje y la comunicación así como. pruebas que hemos pasado al alumno para realizar la exploración individual. domicilio. para lo cual intentamos redactar y relacionar toda la información recopilada.relación con el centro. 3. y por otro lado recursos generales y específicos con los que cuenta el contexto escolar. ambiente familiar. debemos explicr lainfluencia en el desarrollo del alumno que ejerce cada miembro de la familia y como la ejerce. desde las entrevistas hasta toda la información sustraida de las pruebas que le hemos pasado al niño (Consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). etc. En segundo lugar debemos explicar cual ha sido el desarrollo generaldel alumno. Datos relevantes del contexto familiar: En primer lugar. evaluar el estilo de aprendizaje. 1. del contexto familiar y del contexto social.. del contexto escolar. hábitos que tiene. desarrollo madurativo del alumno. es necesario explicar el desarrollo personal del alumno. la atención a la diversidad. entre lo que cabe destacar aspectos importantes como cuestiones referentes a la salud. Datos relevantes del contexto escolar: Debemos explicar por un lado. centrandose en los aspectos que pueden ser importantes para la presente evaluación.

si es ordinaria o específica.  CONCLUSIONES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: En este apartado debemos incluir la síntesis de la evaluación y si fuese el caso. actitud de los padres en las reuniones. matemáticas. es decir. número de visitas aproximadas que hacen al centro y si no lo hacen cuales son los motivos. tanto en lo relacionado con el centro y estudios como en otros ambitos de la vida cotidiana del niño. aspectos del lenguaje. lectura y escritura. etc. debemos recoger toda la información que tenemos hasta el momento y hacer una síntesis para conseguir unas conclusiones claras. 2.. por ejemplo. Y en cuarto lugar. la determinación de las necesidades educativas especiales y valoración del grado de adecuación de la respuesta educativa aplicada. 4. esquema corporal. Modalidad de escolarización: especificar el tipo de escolarización. nivel de implicación de ambos con el centro. lateralización. Para ello y centrandonos en dicha valoración debemos relacionarla con diferentes áreas. la utilización de esos recursos y por último la influencia que tienen en el alumno. el curso en el que esta.padre. establecimientos deportivos a los que asiste. para llevar cabo la síntesis de evaluación. En segundo lugar. programas específicos (si los tiene) . recursos.. entre las que cabe destacar: habilidades motrices ( motricidad fina y gruesa.). citar los recursos con los que cuenta el alumno próximos al lugar en el que vive. habilidades para el aprendizaje (conceptos básicos y memoria). etc. conducta. inteligencia general y por último. imitación de movimientos. Datos relevantes del contexto social del alumno: En primer lugar debemos especificar los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del alumno. centros imporantes. posibilidades y grado de cooperación que los padres ofrecen al alumno. etc.  ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN: 1.

. Seguimiento Una vez concluido el informe es muy importante que los profesionales que lo llevan a cabo garanticen su confidencialidad. Este informe deberá permanecer en el expediente personal del alumno. Medidas de respuesta en el ámbito extraescolar (si fueran necesarias) 7. en caso de que el niño tenga algún tipo de problema. Será responsable de su guarda y custodia la Unidad Administrativa en la que se encuetre depositado. Recursos personales y materiales: que materiales son necesarios para trabajar con el niño y cuales van a serle útiles y servirles de ayuda.3. 6. necesario para llevar a cabo la intervención. Evaluación: especificar de forma clara y concisa cuales son las dificultades que presenta el niño. especificando como se tiene que desarrollar la metodología y la organización. Orientaciones familiares: Aspectos importantes que ha de tener en cuenta la familia para trabajar y ayudar al niño. Aspectos organizativos y metodología: Recomendaciones y propuestas de actuación para llevar a cabo con el alumno. 4. para mejorar. 5. 8.

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