INFORME PEDAGOGICO.

Es de gran importancia en el desarrollo cognitivo, proceso formativo y educativo del hombre como medio de trabajo físico, de defensa y de creación artística. El informe pedagógico, es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas, es una oportunidad para analizar, reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. La tarea está ahora en manos de docentes, facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. ELEMENTOS DEL INFORME PEDAGOGICO. Un buen informe pedagógico incluirá: * Datos personales del alumno. * Identificación del informe: Motivo de la evaluación, fecha, autor. * Contexto escolar *. Antecedentes médicos y socio-familiares del alumno. * Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno. * Resultados de pruebas de lectoescritura. * Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del alumno), adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. * Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus debilidades. * Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. * Conclusiones, orientaciones para la intervención y propuPEDAGÓGICO. CATALINA, se adapto sin problemas a su grupo de trabajo, sin embargo es bastante inquieta y se distrae con facilidad durante su periodo de trabajo, es conversadora y por lo general trae objetos que sirven de distractor en su que hacer pedagógico. Presenta dificultad en las actividades que involucren el desarrollo motriz fino, como el recorte, pintado, modelado, bordado, trazado de figuras, ejercicios grafo motores, entre otros; aunque si se refuerzan, mejora bastante.

De todas maneras. los instrumentos utilizados. Pero no es sólo la Administración Educativa. Es de carácter fuerte. responde preguntas y transmite recados.o algunas decisiones de carácter judicial exigen un informe psicopedagógico. Se relaciona en forma adecuada tanto con su grupo de pares como con los adultos cercanos a ella. por lo que debe acometerse su redacción con total responsabilidad. Habitualmente está contenta y con seguridad frente a lo que está realizando. y su finalidad que no es otra que servir de base a las decisiones que eventualmente puedan tomarse para el ajuste de la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumno. CARACTERÍSTICAS DEL INFORME PEDAGÓGICO A continuaci6n se analizan los conceptos presentes en las definiciones y algunas de sus consecuencias. exige que cuando un informe pedagógico deba surtir efectos fuera del ámbito de trabajo de los profesionales ha de reunir algunos requisitos. le confiere pues una naturaleza administrativa. entre los que conviene . oficial. Es autónoma en su manejo personal. el acceso a determinadas becas o servicios -dependientes por ejemplo de Asuntos Sociales o de Trabajo. aunque sobresale mucho más su carácter técnico. los cuales siempre la consideran en sus juegos. Carácter técnico: Asegurado por la especialización de los profesionales que lo redactan. es querida por sus compañeros. Autoría y la confidencialidad: Este carácter administrativo. no puede olvidarse que a menudo un informe pedagógico puede servir para que un ciudadano vea reconocidos sus derechos. ejerciendo funciones de líder. gusta de narrar experiencias personales. Naturaleza administrativa: Se ha indicado que el informe pedagógico es de naturaleza administrativa. El mayor problema que se tiene en este momento es que logre concentrarse en sus actividades para que lleguen a término y que comprenda que la conversación y el juego tienen otro espacio en la vida diaria. el hecho de que sea la propia Administración Educativa la que regula yesta de seguimiento. prescribe en determinadas circunstancias la necesidad de un documento de este tipo. aunque descuidada con sus pertenencias.Se expresa en oraciones completas y su pronunciación generalmente es clara.

Información recabada pertinente. se debe afirmar su carácter actual.. y los que se incluyan en el informe resultante están sujetos al deber y al derecho al secreto profesional (excepto autorización expresa en sentido contrario por quien corresponda). administraciones. por lo que en los mismos se ha de reflejar explícitamente este requisito. interpretaciones. sujeto a las posibles variaciones como fruto de la experiencia escolar. distinguiendo lo que son inferencias. el procedimiento seguido así como el grado de validez de los resultados a juicio de los profesionales. Por otra parte.señalar la autoría y la confidencialidad. con su firma. así como debe estar perfectamente identificado con su membrete y sello oficial el E. o el D. que lo emite. a) Debe quedar claro. Del mismo modo se debe hacer mención de la dimensión temporal del informe. los procedimientos y técnicas utilizados para obtener la información.P. de lo que se considere suficientemente fundamentado. Carácter informativo: Otra de las características del Informe Psicopedagógico es la de . por lo que no es necesario abundar en su necesidad. servicios. la confidencialidad es un requisito contemplado en los códigos deontológicos profesionales. Deben hacerse constar los motivos y objetivos de la evaluación.. por lo que deberá establecerse plazos para su actualización.O. es decir. no se deben formular con la misma certeza todas las aseveraciones que se incluyan en el Informe Psicopedagógico.O. Además. la naturaleza técnica del informe exige también que los datos y conclusiones que se incorporen sean rigurosos y contrastados. b) Debe garantizarse la confidencialidad del contenido. ante un potencial uso no previsto. Por otra parte. rigurosa y contrastada: Durante el proceso de Evaluación pedagógica no se deben recabar más datos que los que se estimen necesarios y apropiados para responder a su propósito. de cuya situación se ha de informar siempre con suma cautela.).E. esto es especialmente significativo en lo referente al componente socio familiar de la Evaluaci6n Psicopedagógica. de la confidencialidad de los informes psicopedagógicos también son responsables sus destinatarios (colegios. el profesional o profesionales que participan en su redacción.

y para sentar las bases de las actuaciones futuras.constituir un documento para la comunicación de los resultados de la Evaluación Psicopedagógica. y los D.0. neutrales y aplicables a la mayor parte de los alumnos. extensión y contenido ha de estar adaptado a ellos. Pero el informe psicopedagógico no sólo se debe considerar como un documento archivable por su potencial uso administrativo. de hecho.0. los ámbitos que se enfatizan. será conveniente transmitir las conclusiones de manera personal.0. Estas "versiones" pueden en variar en cuanto a su estructura. deben garantizar su custodia. evitando conceptos que fácilmente puedan degenerar en etiquetas devaluadoras y discriminatorias para el alumno. que la dimensión comunicativa del informe pedagógico se ve potenciada mediante un comentario personal con los destinatarios. Por tanto. siempre asegurarán su claridad y pertenencia a los fines que se persiguen.E.P. Por tanto. es también por su naturaleza un documento archivable. para que reciban las opiniones y dudas de los receptores. y de las posibles decisiones adoptadas. y su lenguaje. de las recomendaciones ofrecidas. por otro lado. Por ello. En todo caso. es decir. traslado de centro por cambio de domicilio familiar. se deben evitar las formulaciones genéricas.O. el valor comunicativo del informe pedagógico depende también del grado de concreción de las aseveraciones y sugerencias que realice. el informe ha de ser eminentemente descriptivo y comprensible por sus destinatarios. más o menos inmediatas. también lo es por su definición como documento que . los E. constituye un testimonio duradero de la Evaluación Psicopedagógica realizada. Documento archivable: El informe pedagógico. En este sentido. puedan existir distintas "versiones” de un mismo informe psicopedagógico según sean sus destinatarios y el objetivo del mismo (p. y asegurarse de su recepción y buen fin por parte de los destinatarios. En general.ej. participación en un programa de diversificación curricular). No puede olvidarse. Aporten las aclaraciones y explicaciones complementarias que se precisen.P. y aunque suponga mayor compromiso del profesional con el contenido de su informe. y D.E. Los encuentros que a tal fin se concierten pueden servir para que los E. De lo anterior se deduce que. el tipo y amplitud de la información. etc. comentando y aclarando cuantos aspectos lo precisen.

aspectos organizativos y metodológicos. verbos en presente • No utilizar abreviaturas y. y al que siempre se recurrirá a efectos de la reconsideración o continua actualización de las medidas educativas que se vayan determinando a lo largo de la trayectoria escolar de los alumnos. no sólo sobre lo que le falta. puntos. se realiza con vocación de continuidad. indicar su significado en el primer momento en que aparezcan • Utilizar espacios en blanco. generalmente. • Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones • Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa • Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos. pues. Por tanto. Las conclusiones.organiza los resultados y recomendaciones derivados de un estudio técnico que. por el "rastro" que van dejando durante la misma. Identificar los instrumentos de evaluación utilizados • Realizar una presentación secuenciada y coherente • Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas. su plasmación escrita constituye ya un antecedente para futuras intervenciones pedagógicas. Finalidad: el objetivo del informe pedagógico es concretar las necesidades educativas de los alumnos en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que se les debe prestar. Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene. CONSEJOS PARA ELABORAR LOS INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS. los informes pedagógicos se deben conservar durante toda la escolaridad de los alumnos. para no saturar al lector • Evitar la ambigüedad • No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado . y cuestiones relativas a la evaluación) y a los servicios personales y materiales necesarios para llevarla a cabo. Tras la conclusión del proceso. capacidades y contenidos a desarrollar. de hacerse. deben recoger las decisiones básicas respecto a la respuesta educativa (tipo de escolarización.

se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo INTERRELACIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD Y LA COMUNICACIÓN DEL PROCESO PEDAGOGICO. Valoración de la interacción comunicativa en el proceso pedagógico Al tener que reflexionar sobre estas cuestiones en torno al proceso pedagógico. que crea las mejores condiciones para . se hace necesario que definamos ante todo la comunicación pedagógica. sino que lo bloquea e induce pasividad. también denominada comunicación educativa. define a la comunicación pedagógica como un tipo especial de comunicación profesional -la del profesor con sus alumnos. es la antítesis de la cultura de la conducta que durante tanto tiempo ha prevalecido en la sociedad humana. La creación de una atmósfera social participativa pasa por la formación de ambientes institucionales también participativos (escuelas. El medio no participativo. se debe utilizar toda la información disponible • Una vez redactado. en los marcos sujeto-sujeto. reproducción e inseguridad. la define como la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza.3 Otro autor importante. autor que corresponde con la pedagogía marxista. En los sistemas de actividad y comunicación en que se desarrolla el sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la personalidad.• Al elaborar las conclusiones. es portador de una experiencia social. Por ejemplo. el adulto. Kan Kalix. etcétera). conformismo. por lo cual su incidencia sobre el niño sintetiza el aspecto esencial del determinismo socio-histórico sobre su individualidad en desarrollo. El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que necesita para individualizar su expresión y alcanzar sus objetivos. La creación de una cultura participativa donde se respete y estimule la comunicación. tanto en el aula como fuera de ella que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación y posee determinadas funciones pedagógicas. Leontiev. centro laboral. no estimula el desarrollo de la personalidad. sustitutivo de la responsabilidad individual. históricamente adquirida.

cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. la escuela nueva tiene que intentar la formación activa de la personalidad de los educandos mediante un rico proceso de comunicación participativa. en la cual la toma de decisiones ocurre fundamentalmente de nivel superior al inferior. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en la concepción del proceso docente real. del consejo de dirección de la facultad al jefe de departamento. del instituto a la facultad. sino de intercambio. Como se evidencia en las propias definiciones. de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso docente. Un proceso realmente educativo y no meramente instructivo sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor y alumnos no son únicamente de transmisión de información. A diferencia de la escuela antigua que «obligaba a la gente a asimilar una masa de conocimientos inútiles. las definiciones más recientes destacan el papel de la interacción.desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad docente. para formar correctamente la personalidad del alumno. en donde se trasmiten y recrean todos los significados. lo cual se cumple para todas las relaciones insertadas en esta organización (por ejemplo. del jefe de departamento . la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de mera transmisión de información. superfluos y sin vida que atiborraban la cabeza y convertían a la joven generación en burócratas fundidos en el mismo molde». Cuando analizamos la organización institucional docente se puede constatar que se trata de una organización verticalizada. de interacción e influencia mutua. Estilos de dirección autoritario y verticalizado La comunicación educativa es expresión del estilo de dirección en el cual está insertada. Landivar define la comunicación educativa como el área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda la relación humana. Principales características del proceso pedagógico que afectan la interacción comunicativa.

Sin embargo se hace útil la revisión crítica de este principio que permita una mayor democratización de la dirección. La centralización sin dudas. en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior. Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona. además. del profesor principal al profesor y del profesor al alumno). La concepción holísta del ser humano en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles del Sistema Educativo. lo que en resumen responde con una pedagogía tradicional. donde en ocasiones prima la imitación por encima de la reflexión. Otro análisis al nivel social más general. Ello a su vez facilitaría mayor autonomía y responsabilidad de los participantes en el proceso. incluyendo todas las modalidades. Este fenómeno se relaciona con el proceso de Centralización de la dirección que tan necesariamente se estructuró en nuestro país. debe acompañarse de una justa descentralización que garantice la intervención activa de cada miembro de la sociedad en cualquiera de sus procesos.al profesor principal de asignatura. como planteara el propio Lenin. Por ejemplo. correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico. nos percatamos de que este proceso resulta aún unilateral. también permite constatar características que apuntan a un estilo de dirección verticalizado y autoritario. biológico. social e histórico. vocación y aspiración a ser atendidas por el Sistema Educativo. IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRASCICION DE LA ESCUELA BOLIVARIANA A LICEO BOLIVARIANO La educación debe considerarse un continuo humano localizado. por parte de los educandos y en el cual. conductista. psíquico. cultural. cuando se valora cómo se enseña según el modelo educativo que corresponde al proyecto social en nuestro país. territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral. el conocimiento de sus propias capacidades y competencias. creando las condiciones de aptitud. su formación dentro del concepto de . todavía coexisten los llamados dobles mensajes por parte del educador.

formándolos (as) en. Esa estructura convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en nódulos críticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema. La Educación Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las Misiones la deuda social generada por el sistema de exclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente la educación del ser social desde la gestación. El proceso educativo. regional y nacional a través de la orientación de niños. social. Es imposible hablar hoy de Pedagogía Crítica y Construcción de una Pedagogía Bolivariana. pasando luego del nacimiento. con el continuo de programas bandera Simoncito (educación inicial al niño en dos períodos. los hace culpables de su “fracaso”. está estrechamente vinculado al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local. contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente. sin considerar esta concepción que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes específicas correspondientes en cada período de vida del ciudadano en su lugar de vida y acción. en lo formal einformal por períodos sucesivos.progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrópico. . destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre el preescolar y el escolar. o la ruptura del 6° para 7° cuando se inicia el período de adolescencia. cultural y geohistórico. que permita satisfacer necesidades básicas. que en síntesis progresivas elevadas. adolescentes y jóvenes. y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. integral y progresiva de la educación el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en el vientre materno. la de cambio en el 4° grado. Desde esta concepción humana. niñas. cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad como fundamento de la esperanza de vida escolar. por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lo humano.

Una cultura pedagógica elaborada sistemáticamente a lo largo de la trayectoria docente permitirá interpretar y registrar la realidad educativa. enriquezca y precise sus conocimientos a fin de abordar diversas estrategias que garanticen el aprendizaje de los alumnos. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: 1. Por ello. 2. derivan en la formación para la formación para el desarrollo endógeno por convivencia. al niño de cuatro a seis años aproximadamente). manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del Liceo Bolivariano. inteligencia y juego derivan en identidad. característicos de la educación básica. y estos a su vez. EL INFORME PEDAGÓGICO Este informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a : Estructura Vocabulario empleado El informe es un instrumento de registro en el cual obrará la información obtenida sobre el aprendizaje del alumno EN TODAS LAS ÁREAS y la valoración de las mismas en relación a las posibilidades del alumno. investigación. centrada en la afectividad. La calidad del informe está ligada íntimamente a la solidez y coherencia del marco teórico que posee el docente. El encabezamiento El cuerpo del informe En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al alumno en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: . Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre doce o trece años y los dieciocho o diecinueve aproximadamente). se actualice. Escuela Técnica Robinsonianas (educación media profesional al joven) La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir. El informe será revelador de éstas condiciones. la educación inicial del período maternal y niñez. Escuela Bolivariana (educación al niño entre seis o siete años y los once o doce aproximadamente). De allí la importancia de que constantemente se remita a los diseños curriculares. cognición básica y educación por y para el trabajo liberador.maternal de cero a tres años y el segundo. saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida.

Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. Se evitará la información intrascendente y superflua. El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. 5. Esta apreciación constituye un análisis breve de la situación descripta ( logros y/o dificultades). La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas . 8.. precisa y con la mayor objetividad que sea posible. 4. El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. . MI. Debe redactarse en forma clara. 2. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. EOE) Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. 6.. 3. 9. Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. 2. 7. Orden y coherencia en la redacción Letra legible Correcta ortografía Ajustada sintaxis En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: 1. Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales ( MB. Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas.AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1.

que atengan al individuo en concreto. lugar de nacimiento.. se procurará que lo reciba el equipo directivo del nivel secundario para poner en conocimiento a los profesores sobre la situación del alumno. código. Esta acción constituirá uno de los aspectos de la articulación a concretar entre niveles. teléfono. claro y comprensible en cuanto documento científico que es.. fecha de nacimiento. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO A la hora de elaborar todo el proceso y desarrollo del informe psicopedagógico es importante tener cuenta que este debe de ser preciso. considerando a la persona en su conjunto. Los pasos a seguir son los siguientes:  DATOS DE INDENTIFICACIÓN: En este apartado es necesario recoger tanto los datos personales del alumno (nombre. en cualquier caso expondré una propuesta completa e interesante y que se ajusta basicamente a lo incluido en la Orden del MEC de 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicoppedagógica. por lo que se debe especificar el plan de acción con detalle. apellidos.).EL INFORME EN LA ARTICULACIÓN El legajo escolar.).. no debe clasificar y etiquetar al alumnado. .. como los datos del centro (denominación.. El informe puede estructurarse de muy diversas formas en función del fin último del mismo. comenzado con los informes y documentación del nivel inicial y completado en el transcurso de la trayectoria escolar del alumno. será entregado al docente al año siguiente para su lectura.  TÉCNICAS UTILIZADAS: Se deben explicar todas las técnicas utilizadas. utilización y continuación. edad.. como por último los datos de la familia (nombre y apellidos del padre y de la madre. y por último debe de ser personal. por ejmplo algunas de esas técnicas serían entrevistas que hayamos hechos. es decir.).  MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: indicar el motivo que nos ha llevado a elavorar la evaluación y el informe psicopedagógico. trabajo. Del mismo modo al concluir sexto año y promover a secundaria. Al respecto es oportuno acordar cuáles son los aspectos significativos y pertinentes para cada uno de los niveles. debe ser funcional y operativo.

 DATOS RELEVANTES: En este apartedo debemos incluir los datos relevantyes del alumno. En cuarto lugar. niveles que se imparten. es decir. centrandose en los aspectos que pueden ser importantes para la presente evaluación. entre lo que cabria citar por ejemplo. la atención a la diversidad. desde el inicio de la guarderia (si acudió a ella) hasta el presente curso. Y por último. 2. debemos explicar los rasgos básicos y significativos de la familia donde debemos recopilar información importante de la estructura y componentes de la familia. En tercer lugar. haciendo incapié en las dificultades o problemas que ha presentado. Datos relevantes del alumno: En primer lugar debemos explicar la historia escolar del alumno. evaluar el nivel de competencia curricular en las áreas mas importantes(consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). En tercer lugar. ambiente familiar. pruebas que hemos pasado al alumno para realizar la exploración individual. del contexto familiar y del contexto social. etc. En segundo lugar debemos explicar cual ha sido el desarrollo generaldel alumno.. domicilio. aspectos emocionales y afectivos. etc. desde las entrevistas hasta toda la información sustraida de las pruebas que le hemos pasado al niño (Consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). en segundo lugar.observaciones que hayamos llevado a cabo. tanto de la madre como del . desarrollo madurativo del alumno. aspectos importantes con los que cuenta el centro y el aula. debemos explicr lainfluencia en el desarrollo del alumno que ejerce cada miembro de la familia y como la ejerce. y por otro lado recursos generales y específicos con los que cuenta el contexto escolar. etc. del contexto escolar. Datos relevantes del contexto familiar: En primer lugar. 3. Datos relevantes del contexto escolar: Debemos explicar por un lado. es necesario explicar el desarrollo personal del alumno. evaluar el estilo de aprendizaje.relación con el centro. a través de test y de información recopilada mediante varias técnicas como puede ser la observación. 1.. hábitos que tiene. servicios con los que cuenta. situación del centro. los especialistas con los que cuenta. nivel socioeconómico. elementos relacionados con el lenguaje y la comunicación así como. datos de los padres. entre lo que cabe destacar aspectos importantes como cuestiones referentes a la salud. para lo cual intentamos redactar y relacionar toda la información recopilada.

Y en cuarto lugar.  CONCLUSIONES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: En este apartado debemos incluir la síntesis de la evaluación y si fuese el caso. el curso en el que esta. etc. etc. establecimientos deportivos a los que asiste. habilidades para el aprendizaje (conceptos básicos y memoria). citar los recursos con los que cuenta el alumno próximos al lugar en el que vive. En segundo lugar.. 4. esquema corporal. la determinación de las necesidades educativas especiales y valoración del grado de adecuación de la respuesta educativa aplicada. Para ello y centrandonos en dicha valoración debemos relacionarla con diferentes áreas. lateralización. para llevar cabo la síntesis de evaluación. Modalidad de escolarización: especificar el tipo de escolarización. conducta.  ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN: 1. matemáticas. programas específicos (si los tiene) . centros imporantes. lectura y escritura. si es ordinaria o específica. debemos recoger toda la información que tenemos hasta el momento y hacer una síntesis para conseguir unas conclusiones claras. 2. posibilidades y grado de cooperación que los padres ofrecen al alumno. recursos. tanto en lo relacionado con el centro y estudios como en otros ambitos de la vida cotidiana del niño. Datos relevantes del contexto social del alumno: En primer lugar debemos especificar los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del alumno. número de visitas aproximadas que hacen al centro y si no lo hacen cuales son los motivos.). actitud de los padres en las reuniones. la utilización de esos recursos y por último la influencia que tienen en el alumno. nivel de implicación de ambos con el centro. inteligencia general y por último.padre.. imitación de movimientos. aspectos del lenguaje. entre las que cabe destacar: habilidades motrices ( motricidad fina y gruesa. etc. es decir. por ejemplo.

Orientaciones familiares: Aspectos importantes que ha de tener en cuenta la familia para trabajar y ayudar al niño.3. 6. Recursos personales y materiales: que materiales son necesarios para trabajar con el niño y cuales van a serle útiles y servirles de ayuda. Medidas de respuesta en el ámbito extraescolar (si fueran necesarias) 7. 8. Será responsable de su guarda y custodia la Unidad Administrativa en la que se encuetre depositado. para mejorar. . necesario para llevar a cabo la intervención. 5. en caso de que el niño tenga algún tipo de problema. Este informe deberá permanecer en el expediente personal del alumno. 4. especificando como se tiene que desarrollar la metodología y la organización. Seguimiento Una vez concluido el informe es muy importante que los profesionales que lo llevan a cabo garanticen su confidencialidad. Aspectos organizativos y metodología: Recomendaciones y propuestas de actuación para llevar a cabo con el alumno. Evaluación: especificar de forma clara y concisa cuales son las dificultades que presenta el niño.

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