INFORME PEDAGOGICO.

Es de gran importancia en el desarrollo cognitivo, proceso formativo y educativo del hombre como medio de trabajo físico, de defensa y de creación artística. El informe pedagógico, es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas, es una oportunidad para analizar, reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. La tarea está ahora en manos de docentes, facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. ELEMENTOS DEL INFORME PEDAGOGICO. Un buen informe pedagógico incluirá: * Datos personales del alumno. * Identificación del informe: Motivo de la evaluación, fecha, autor. * Contexto escolar *. Antecedentes médicos y socio-familiares del alumno. * Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno. * Resultados de pruebas de lectoescritura. * Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del alumno), adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. * Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus debilidades. * Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. * Conclusiones, orientaciones para la intervención y propuPEDAGÓGICO. CATALINA, se adapto sin problemas a su grupo de trabajo, sin embargo es bastante inquieta y se distrae con facilidad durante su periodo de trabajo, es conversadora y por lo general trae objetos que sirven de distractor en su que hacer pedagógico. Presenta dificultad en las actividades que involucren el desarrollo motriz fino, como el recorte, pintado, modelado, bordado, trazado de figuras, ejercicios grafo motores, entre otros; aunque si se refuerzan, mejora bastante.

responde preguntas y transmite recados. por lo que debe acometerse su redacción con total responsabilidad. Carácter técnico: Asegurado por la especialización de los profesionales que lo redactan. Es autónoma en su manejo personal. gusta de narrar experiencias personales. los cuales siempre la consideran en sus juegos. ejerciendo funciones de líder. aunque sobresale mucho más su carácter técnico. entre los que conviene . Es de carácter fuerte. el hecho de que sea la propia Administración Educativa la que regula yesta de seguimiento. Naturaleza administrativa: Se ha indicado que el informe pedagógico es de naturaleza administrativa. el acceso a determinadas becas o servicios -dependientes por ejemplo de Asuntos Sociales o de Trabajo. De todas maneras. Pero no es sólo la Administración Educativa. oficial.o algunas decisiones de carácter judicial exigen un informe psicopedagógico. los instrumentos utilizados. le confiere pues una naturaleza administrativa. El mayor problema que se tiene en este momento es que logre concentrarse en sus actividades para que lleguen a término y que comprenda que la conversación y el juego tienen otro espacio en la vida diaria. CARACTERÍSTICAS DEL INFORME PEDAGÓGICO A continuaci6n se analizan los conceptos presentes en las definiciones y algunas de sus consecuencias. Habitualmente está contenta y con seguridad frente a lo que está realizando. prescribe en determinadas circunstancias la necesidad de un documento de este tipo. Autoría y la confidencialidad: Este carácter administrativo. exige que cuando un informe pedagógico deba surtir efectos fuera del ámbito de trabajo de los profesionales ha de reunir algunos requisitos. no puede olvidarse que a menudo un informe pedagógico puede servir para que un ciudadano vea reconocidos sus derechos.Se expresa en oraciones completas y su pronunciación generalmente es clara. aunque descuidada con sus pertenencias. es querida por sus compañeros. y su finalidad que no es otra que servir de base a las decisiones que eventualmente puedan tomarse para el ajuste de la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumno. Se relaciona en forma adecuada tanto con su grupo de pares como con los adultos cercanos a ella.

de cuya situación se ha de informar siempre con suma cautela.P. la naturaleza técnica del informe exige también que los datos y conclusiones que se incorporen sean rigurosos y contrastados. que lo emite. por lo que en los mismos se ha de reflejar explícitamente este requisito.E. el profesional o profesionales que participan en su redacción. b) Debe garantizarse la confidencialidad del contenido. no se deben formular con la misma certeza todas las aseveraciones que se incluyan en el Informe Psicopedagógico. y los que se incluyan en el informe resultante están sujetos al deber y al derecho al secreto profesional (excepto autorización expresa en sentido contrario por quien corresponda). esto es especialmente significativo en lo referente al componente socio familiar de la Evaluaci6n Psicopedagógica. Por otra parte. así como debe estar perfectamente identificado con su membrete y sello oficial el E. por lo que no es necesario abundar en su necesidad. rigurosa y contrastada: Durante el proceso de Evaluación pedagógica no se deben recabar más datos que los que se estimen necesarios y apropiados para responder a su propósito. ante un potencial uso no previsto. de la confidencialidad de los informes psicopedagógicos también son responsables sus destinatarios (colegios. Información recabada pertinente. por lo que deberá establecerse plazos para su actualización. servicios.. es decir. se debe afirmar su carácter actual. el procedimiento seguido así como el grado de validez de los resultados a juicio de los profesionales. sujeto a las posibles variaciones como fruto de la experiencia escolar. administraciones. los procedimientos y técnicas utilizados para obtener la información. a) Debe quedar claro. Deben hacerse constar los motivos y objetivos de la evaluación. interpretaciones.O. Carácter informativo: Otra de las características del Informe Psicopedagógico es la de . Por otra parte. de lo que se considere suficientemente fundamentado.O. distinguiendo lo que son inferencias.. con su firma.señalar la autoría y la confidencialidad. la confidencialidad es un requisito contemplado en los códigos deontológicos profesionales. o el D. Además.). Del mismo modo se debe hacer mención de la dimensión temporal del informe.

también lo es por su definición como documento que . más o menos inmediatas. En todo caso. De lo anterior se deduce que. el tipo y amplitud de la información.E. En general. y aunque suponga mayor compromiso del profesional con el contenido de su informe. para que reciban las opiniones y dudas de los receptores. es también por su naturaleza un documento archivable. En este sentido. Por tanto. participación en un programa de diversificación curricular).O. los ámbitos que se enfatizan. deben garantizar su custodia.ej.0.constituir un documento para la comunicación de los resultados de la Evaluación Psicopedagógica. Los encuentros que a tal fin se concierten pueden servir para que los E.0. los E.E. y su lenguaje. extensión y contenido ha de estar adaptado a ellos. Por tanto. Documento archivable: El informe pedagógico. Aporten las aclaraciones y explicaciones complementarias que se precisen. traslado de centro por cambio de domicilio familiar.P. es decir. y de las posibles decisiones adoptadas. evitando conceptos que fácilmente puedan degenerar en etiquetas devaluadoras y discriminatorias para el alumno. por otro lado.P. el valor comunicativo del informe pedagógico depende también del grado de concreción de las aseveraciones y sugerencias que realice. y para sentar las bases de las actuaciones futuras. que la dimensión comunicativa del informe pedagógico se ve potenciada mediante un comentario personal con los destinatarios. de hecho. No puede olvidarse. y los D.0. el informe ha de ser eminentemente descriptivo y comprensible por sus destinatarios. etc. se deben evitar las formulaciones genéricas. Pero el informe psicopedagógico no sólo se debe considerar como un documento archivable por su potencial uso administrativo. neutrales y aplicables a la mayor parte de los alumnos. de las recomendaciones ofrecidas. Estas "versiones" pueden en variar en cuanto a su estructura. comentando y aclarando cuantos aspectos lo precisen. y D. y asegurarse de su recepción y buen fin por parte de los destinatarios. siempre asegurarán su claridad y pertenencia a los fines que se persiguen. Por ello. constituye un testimonio duradero de la Evaluación Psicopedagógica realizada. será conveniente transmitir las conclusiones de manera personal. puedan existir distintas "versiones” de un mismo informe psicopedagógico según sean sus destinatarios y el objetivo del mismo (p.

Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene. aspectos organizativos y metodológicos. los informes pedagógicos se deben conservar durante toda la escolaridad de los alumnos. indicar su significado en el primer momento en que aparezcan • Utilizar espacios en blanco. generalmente. por el "rastro" que van dejando durante la misma. CONSEJOS PARA ELABORAR LOS INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS.organiza los resultados y recomendaciones derivados de un estudio técnico que. no sólo sobre lo que le falta. Identificar los instrumentos de evaluación utilizados • Realizar una presentación secuenciada y coherente • Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas. Por tanto. su plasmación escrita constituye ya un antecedente para futuras intervenciones pedagógicas. • Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones • Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa • Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos. y al que siempre se recurrirá a efectos de la reconsideración o continua actualización de las medidas educativas que se vayan determinando a lo largo de la trayectoria escolar de los alumnos. deben recoger las decisiones básicas respecto a la respuesta educativa (tipo de escolarización. verbos en presente • No utilizar abreviaturas y. Tras la conclusión del proceso. para no saturar al lector • Evitar la ambigüedad • No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado . Las conclusiones. capacidades y contenidos a desarrollar. pues. y cuestiones relativas a la evaluación) y a los servicios personales y materiales necesarios para llevarla a cabo. de hacerse. puntos. Finalidad: el objetivo del informe pedagógico es concretar las necesidades educativas de los alumnos en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que se les debe prestar. se realiza con vocación de continuidad.

Por ejemplo. por lo cual su incidencia sobre el niño sintetiza el aspecto esencial del determinismo socio-histórico sobre su individualidad en desarrollo. se debe utilizar toda la información disponible • Una vez redactado.• Al elaborar las conclusiones. la define como la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza. se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo INTERRELACIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD Y LA COMUNICACIÓN DEL PROCESO PEDAGOGICO. es portador de una experiencia social.3 Otro autor importante. En los sistemas de actividad y comunicación en que se desarrolla el sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la personalidad. El medio no participativo. reproducción e inseguridad. centro laboral. conformismo. etcétera). El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que necesita para individualizar su expresión y alcanzar sus objetivos. históricamente adquirida. no estimula el desarrollo de la personalidad. autor que corresponde con la pedagogía marxista. La creación de una cultura participativa donde se respete y estimule la comunicación. se hace necesario que definamos ante todo la comunicación pedagógica. que crea las mejores condiciones para . tanto en el aula como fuera de ella que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación y posee determinadas funciones pedagógicas. en los marcos sujeto-sujeto. Valoración de la interacción comunicativa en el proceso pedagógico Al tener que reflexionar sobre estas cuestiones en torno al proceso pedagógico. el adulto. define a la comunicación pedagógica como un tipo especial de comunicación profesional -la del profesor con sus alumnos. es la antítesis de la cultura de la conducta que durante tanto tiempo ha prevalecido en la sociedad humana. La creación de una atmósfera social participativa pasa por la formación de ambientes institucionales también participativos (escuelas. Kan Kalix. también denominada comunicación educativa. sino que lo bloquea e induce pasividad. sustitutivo de la responsabilidad individual. Leontiev.

Landivar define la comunicación educativa como el área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda la relación humana. Cuando analizamos la organización institucional docente se puede constatar que se trata de una organización verticalizada. A diferencia de la escuela antigua que «obligaba a la gente a asimilar una masa de conocimientos inútiles. Principales características del proceso pedagógico que afectan la interacción comunicativa. de interacción e influencia mutua. Como se evidencia en las propias definiciones. del consejo de dirección de la facultad al jefe de departamento. la escuela nueva tiene que intentar la formación activa de la personalidad de los educandos mediante un rico proceso de comunicación participativa. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en la concepción del proceso docente real. sino de intercambio. lo cual se cumple para todas las relaciones insertadas en esta organización (por ejemplo. Estilos de dirección autoritario y verticalizado La comunicación educativa es expresión del estilo de dirección en el cual está insertada.desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad docente. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de mera transmisión de información. superfluos y sin vida que atiborraban la cabeza y convertían a la joven generación en burócratas fundidos en el mismo molde». en donde se trasmiten y recrean todos los significados. de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso docente. del instituto a la facultad. en la cual la toma de decisiones ocurre fundamentalmente de nivel superior al inferior. del jefe de departamento . Un proceso realmente educativo y no meramente instructivo sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor y alumnos no son únicamente de transmisión de información. para formar correctamente la personalidad del alumno. las definiciones más recientes destacan el papel de la interacción.

conductista. como planteara el propio Lenin. Por ejemplo. en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior. La centralización sin dudas. La concepción holísta del ser humano en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles del Sistema Educativo. Otro análisis al nivel social más general. incluyendo todas las modalidades. correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico. Ello a su vez facilitaría mayor autonomía y responsabilidad de los participantes en el proceso. psíquico. creando las condiciones de aptitud. del profesor principal al profesor y del profesor al alumno). cuando se valora cómo se enseña según el modelo educativo que corresponde al proyecto social en nuestro país. por parte de los educandos y en el cual. vocación y aspiración a ser atendidas por el Sistema Educativo.al profesor principal de asignatura. cultural. su formación dentro del concepto de . Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona. nos percatamos de que este proceso resulta aún unilateral. debe acompañarse de una justa descentralización que garantice la intervención activa de cada miembro de la sociedad en cualquiera de sus procesos. también permite constatar características que apuntan a un estilo de dirección verticalizado y autoritario. territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral. Este fenómeno se relaciona con el proceso de Centralización de la dirección que tan necesariamente se estructuró en nuestro país. donde en ocasiones prima la imitación por encima de la reflexión. todavía coexisten los llamados dobles mensajes por parte del educador. además. el conocimiento de sus propias capacidades y competencias. lo que en resumen responde con una pedagogía tradicional. biológico. social e histórico. Sin embargo se hace útil la revisión crítica de este principio que permita una mayor democratización de la dirección. IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRASCICION DE LA ESCUELA BOLIVARIANA A LICEO BOLIVARIANO La educación debe considerarse un continuo humano localizado.

está estrechamente vinculado al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local. o la ruptura del 6° para 7° cuando se inicia el período de adolescencia. social. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en nódulos críticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema. formándolos (as) en. contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente. El proceso educativo. que permita satisfacer necesidades básicas. destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre el preescolar y el escolar. y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. sin considerar esta concepción que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes específicas correspondientes en cada período de vida del ciudadano en su lugar de vida y acción. La Educación Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las Misiones la deuda social generada por el sistema de exclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente la educación del ser social desde la gestación.progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrópico. Es imposible hablar hoy de Pedagogía Crítica y Construcción de una Pedagogía Bolivariana. por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lo humano. los hace culpables de su “fracaso”. la de cambio en el 4° grado. Esa estructura convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor. adolescentes y jóvenes. con el continuo de programas bandera Simoncito (educación inicial al niño en dos períodos. que en síntesis progresivas elevadas. cultural y geohistórico. cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad como fundamento de la esperanza de vida escolar. niñas. Desde esta concepción humana. . pasando luego del nacimiento. en lo formal einformal por períodos sucesivos. regional y nacional a través de la orientación de niños. integral y progresiva de la educación el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en el vientre materno.

y estos a su vez. saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. característicos de la educación básica. Una cultura pedagógica elaborada sistemáticamente a lo largo de la trayectoria docente permitirá interpretar y registrar la realidad educativa. inteligencia y juego derivan en identidad. Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre doce o trece años y los dieciocho o diecinueve aproximadamente). al niño de cuatro a seis años aproximadamente). EL INFORME PEDAGÓGICO Este informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a : Estructura Vocabulario empleado El informe es un instrumento de registro en el cual obrará la información obtenida sobre el aprendizaje del alumno EN TODAS LAS ÁREAS y la valoración de las mismas en relación a las posibilidades del alumno. centrada en la afectividad. se actualice. El encabezamiento El cuerpo del informe En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al alumno en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: . Por ello. manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del Liceo Bolivariano. Escuela Técnica Robinsonianas (educación media profesional al joven) La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir. investigación. De allí la importancia de que constantemente se remita a los diseños curriculares. Escuela Bolivariana (educación al niño entre seis o siete años y los once o doce aproximadamente).maternal de cero a tres años y el segundo. El informe será revelador de éstas condiciones. la educación inicial del período maternal y niñez. cognición básica y educación por y para el trabajo liberador. derivan en la formación para la formación para el desarrollo endógeno por convivencia. La calidad del informe está ligada íntimamente a la solidez y coherencia del marco teórico que posee el docente. enriquezca y precise sus conocimientos a fin de abordar diversas estrategias que garanticen el aprendizaje de los alumnos. 2. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: 1.

2. El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. 4. 9.Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. 6. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. . 2. Esta apreciación constituye un análisis breve de la situación descripta ( logros y/o dificultades). Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. precisa y con la mayor objetividad que sea posible. Orden y coherencia en la redacción Letra legible Correcta ortografía Ajustada sintaxis En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: 1. Se evitará la información intrascendente y superflua. Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas. Debe redactarse en forma clara. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales ( MB.. 5. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas .AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas. El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. 3. EOE) Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe. 7. 8. La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas.. MI. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad.

es decir. no debe clasificar y etiquetar al alumnado. Esta acción constituirá uno de los aspectos de la articulación a concretar entre niveles. por lo que se debe especificar el plan de acción con detalle. código.). claro y comprensible en cuanto documento científico que es. debe ser funcional y operativo.. fecha de nacimiento.. El informe puede estructurarse de muy diversas formas en función del fin último del mismo. se procurará que lo reciba el equipo directivo del nivel secundario para poner en conocimiento a los profesores sobre la situación del alumno. Los pasos a seguir son los siguientes:  DATOS DE INDENTIFICACIÓN: En este apartado es necesario recoger tanto los datos personales del alumno (nombre. y por último debe de ser personal.). lugar de nacimiento. apellidos. Al respecto es oportuno acordar cuáles son los aspectos significativos y pertinentes para cada uno de los niveles..  TÉCNICAS UTILIZADAS: Se deben explicar todas las técnicas utilizadas.. trabajo.EL INFORME EN LA ARTICULACIÓN El legajo escolar.. Del mismo modo al concluir sexto año y promover a secundaria. como por último los datos de la familia (nombre y apellidos del padre y de la madre. utilización y continuación. que atengan al individuo en concreto. edad. comenzado con los informes y documentación del nivel inicial y completado en el transcurso de la trayectoria escolar del alumno. . será entregado al docente al año siguiente para su lectura. por ejmplo algunas de esas técnicas serían entrevistas que hayamos hechos. teléfono. considerando a la persona en su conjunto. en cualquier caso expondré una propuesta completa e interesante y que se ajusta basicamente a lo incluido en la Orden del MEC de 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicoppedagógica. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO A la hora de elaborar todo el proceso y desarrollo del informe psicopedagógico es importante tener cuenta que este debe de ser preciso.. como los datos del centro (denominación.).  MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: indicar el motivo que nos ha llevado a elavorar la evaluación y el informe psicopedagógico.

aspectos emocionales y afectivos. nivel socioeconómico. del contexto escolar. debemos explicar los rasgos básicos y significativos de la familia donde debemos recopilar información importante de la estructura y componentes de la familia. tanto de la madre como del . ambiente familiar. entre lo que cabria citar por ejemplo. en segundo lugar. del contexto familiar y del contexto social. 2. y por otro lado recursos generales y específicos con los que cuenta el contexto escolar. etc. servicios con los que cuenta. situación del centro.observaciones que hayamos llevado a cabo. los especialistas con los que cuenta. entre lo que cabe destacar aspectos importantes como cuestiones referentes a la salud. es necesario explicar el desarrollo personal del alumno. es decir. elementos relacionados con el lenguaje y la comunicación así como.. hábitos que tiene. la atención a la diversidad. evaluar el nivel de competencia curricular en las áreas mas importantes(consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). a través de test y de información recopilada mediante varias técnicas como puede ser la observación. Datos relevantes del contexto escolar: Debemos explicar por un lado. niveles que se imparten. etc. 3.  DATOS RELEVANTES: En este apartedo debemos incluir los datos relevantyes del alumno. domicilio. Datos relevantes del alumno: En primer lugar debemos explicar la historia escolar del alumno. Datos relevantes del contexto familiar: En primer lugar. Y por último. datos de los padres. debemos explicr lainfluencia en el desarrollo del alumno que ejerce cada miembro de la familia y como la ejerce. En cuarto lugar. 1. desde las entrevistas hasta toda la información sustraida de las pruebas que le hemos pasado al niño (Consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). centrandose en los aspectos que pueden ser importantes para la presente evaluación. En segundo lugar debemos explicar cual ha sido el desarrollo generaldel alumno. En tercer lugar. desde el inicio de la guarderia (si acudió a ella) hasta el presente curso. evaluar el estilo de aprendizaje.. haciendo incapié en las dificultades o problemas que ha presentado. aspectos importantes con los que cuenta el centro y el aula. pruebas que hemos pasado al alumno para realizar la exploración individual. desarrollo madurativo del alumno. etc.relación con el centro. En tercer lugar. para lo cual intentamos redactar y relacionar toda la información recopilada.

debemos recoger toda la información que tenemos hasta el momento y hacer una síntesis para conseguir unas conclusiones claras. es decir. establecimientos deportivos a los que asiste. inteligencia general y por último. lectura y escritura. citar los recursos con los que cuenta el alumno próximos al lugar en el que vive. aspectos del lenguaje. posibilidades y grado de cooperación que los padres ofrecen al alumno. recursos.. tanto en lo relacionado con el centro y estudios como en otros ambitos de la vida cotidiana del niño. entre las que cabe destacar: habilidades motrices ( motricidad fina y gruesa. nivel de implicación de ambos con el centro. Datos relevantes del contexto social del alumno: En primer lugar debemos especificar los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del alumno. matemáticas. por ejemplo.padre. la determinación de las necesidades educativas especiales y valoración del grado de adecuación de la respuesta educativa aplicada. imitación de movimientos. actitud de los padres en las reuniones. Modalidad de escolarización: especificar el tipo de escolarización. la utilización de esos recursos y por último la influencia que tienen en el alumno.  CONCLUSIONES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: En este apartado debemos incluir la síntesis de la evaluación y si fuese el caso. si es ordinaria o específica. etc.. conducta. lateralización. 2. para llevar cabo la síntesis de evaluación. programas específicos (si los tiene) . centros imporantes. número de visitas aproximadas que hacen al centro y si no lo hacen cuales son los motivos. esquema corporal. Para ello y centrandonos en dicha valoración debemos relacionarla con diferentes áreas. Y en cuarto lugar.  ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN: 1.). habilidades para el aprendizaje (conceptos básicos y memoria). En segundo lugar. el curso en el que esta. etc. 4. etc.

Será responsable de su guarda y custodia la Unidad Administrativa en la que se encuetre depositado. 5. Evaluación: especificar de forma clara y concisa cuales son las dificultades que presenta el niño. 8. necesario para llevar a cabo la intervención. 4. en caso de que el niño tenga algún tipo de problema. Orientaciones familiares: Aspectos importantes que ha de tener en cuenta la familia para trabajar y ayudar al niño. para mejorar. Medidas de respuesta en el ámbito extraescolar (si fueran necesarias) 7. especificando como se tiene que desarrollar la metodología y la organización. Seguimiento Una vez concluido el informe es muy importante que los profesionales que lo llevan a cabo garanticen su confidencialidad. Aspectos organizativos y metodología: Recomendaciones y propuestas de actuación para llevar a cabo con el alumno. Este informe deberá permanecer en el expediente personal del alumno. Recursos personales y materiales: que materiales son necesarios para trabajar con el niño y cuales van a serle útiles y servirles de ayuda. 6. .3.

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