INFORME PEDAGOGICO.

Es de gran importancia en el desarrollo cognitivo, proceso formativo y educativo del hombre como medio de trabajo físico, de defensa y de creación artística. El informe pedagógico, es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas, es una oportunidad para analizar, reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. La tarea está ahora en manos de docentes, facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. ELEMENTOS DEL INFORME PEDAGOGICO. Un buen informe pedagógico incluirá: * Datos personales del alumno. * Identificación del informe: Motivo de la evaluación, fecha, autor. * Contexto escolar *. Antecedentes médicos y socio-familiares del alumno. * Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno. * Resultados de pruebas de lectoescritura. * Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del alumno), adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. * Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus debilidades. * Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. * Conclusiones, orientaciones para la intervención y propuPEDAGÓGICO. CATALINA, se adapto sin problemas a su grupo de trabajo, sin embargo es bastante inquieta y se distrae con facilidad durante su periodo de trabajo, es conversadora y por lo general trae objetos que sirven de distractor en su que hacer pedagógico. Presenta dificultad en las actividades que involucren el desarrollo motriz fino, como el recorte, pintado, modelado, bordado, trazado de figuras, ejercicios grafo motores, entre otros; aunque si se refuerzan, mejora bastante.

entre los que conviene . por lo que debe acometerse su redacción con total responsabilidad. oficial. Carácter técnico: Asegurado por la especialización de los profesionales que lo redactan. Habitualmente está contenta y con seguridad frente a lo que está realizando. exige que cuando un informe pedagógico deba surtir efectos fuera del ámbito de trabajo de los profesionales ha de reunir algunos requisitos. prescribe en determinadas circunstancias la necesidad de un documento de este tipo. es querida por sus compañeros. aunque descuidada con sus pertenencias. no puede olvidarse que a menudo un informe pedagógico puede servir para que un ciudadano vea reconocidos sus derechos. aunque sobresale mucho más su carácter técnico. Es de carácter fuerte. Se relaciona en forma adecuada tanto con su grupo de pares como con los adultos cercanos a ella. responde preguntas y transmite recados. le confiere pues una naturaleza administrativa.Se expresa en oraciones completas y su pronunciación generalmente es clara. Es autónoma en su manejo personal. gusta de narrar experiencias personales. el acceso a determinadas becas o servicios -dependientes por ejemplo de Asuntos Sociales o de Trabajo. ejerciendo funciones de líder. Naturaleza administrativa: Se ha indicado que el informe pedagógico es de naturaleza administrativa. De todas maneras. el hecho de que sea la propia Administración Educativa la que regula yesta de seguimiento.o algunas decisiones de carácter judicial exigen un informe psicopedagógico. CARACTERÍSTICAS DEL INFORME PEDAGÓGICO A continuaci6n se analizan los conceptos presentes en las definiciones y algunas de sus consecuencias. El mayor problema que se tiene en este momento es que logre concentrarse en sus actividades para que lleguen a término y que comprenda que la conversación y el juego tienen otro espacio en la vida diaria. Autoría y la confidencialidad: Este carácter administrativo. y su finalidad que no es otra que servir de base a las decisiones que eventualmente puedan tomarse para el ajuste de la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumno. los cuales siempre la consideran en sus juegos. los instrumentos utilizados. Pero no es sólo la Administración Educativa.

Deben hacerse constar los motivos y objetivos de la evaluación. el procedimiento seguido así como el grado de validez de los resultados a juicio de los profesionales. sujeto a las posibles variaciones como fruto de la experiencia escolar. Información recabada pertinente.). de cuya situación se ha de informar siempre con suma cautela. a) Debe quedar claro. Del mismo modo se debe hacer mención de la dimensión temporal del informe. la naturaleza técnica del informe exige también que los datos y conclusiones que se incorporen sean rigurosos y contrastados. los procedimientos y técnicas utilizados para obtener la información. con su firma. el profesional o profesionales que participan en su redacción. por lo que no es necesario abundar en su necesidad. esto es especialmente significativo en lo referente al componente socio familiar de la Evaluaci6n Psicopedagógica. la confidencialidad es un requisito contemplado en los códigos deontológicos profesionales. Por otra parte.señalar la autoría y la confidencialidad. servicios. no se deben formular con la misma certeza todas las aseveraciones que se incluyan en el Informe Psicopedagógico. ante un potencial uso no previsto.E. es decir. así como debe estar perfectamente identificado con su membrete y sello oficial el E. que lo emite. distinguiendo lo que son inferencias. Carácter informativo: Otra de las características del Informe Psicopedagógico es la de . rigurosa y contrastada: Durante el proceso de Evaluación pedagógica no se deben recabar más datos que los que se estimen necesarios y apropiados para responder a su propósito.. de lo que se considere suficientemente fundamentado.O. se debe afirmar su carácter actual. Además. interpretaciones.P. b) Debe garantizarse la confidencialidad del contenido. y los que se incluyan en el informe resultante están sujetos al deber y al derecho al secreto profesional (excepto autorización expresa en sentido contrario por quien corresponda).O.. de la confidencialidad de los informes psicopedagógicos también son responsables sus destinatarios (colegios. por lo que deberá establecerse plazos para su actualización. Por otra parte. o el D. por lo que en los mismos se ha de reflejar explícitamente este requisito. administraciones.

el valor comunicativo del informe pedagógico depende también del grado de concreción de las aseveraciones y sugerencias que realice. Estas "versiones" pueden en variar en cuanto a su estructura. y de las posibles decisiones adoptadas. y su lenguaje. también lo es por su definición como documento que . es decir.E. los ámbitos que se enfatizan. evitando conceptos que fácilmente puedan degenerar en etiquetas devaluadoras y discriminatorias para el alumno. se deben evitar las formulaciones genéricas. No puede olvidarse. En general.ej. de las recomendaciones ofrecidas.constituir un documento para la comunicación de los resultados de la Evaluación Psicopedagógica. el tipo y amplitud de la información. puedan existir distintas "versiones” de un mismo informe psicopedagógico según sean sus destinatarios y el objetivo del mismo (p. los E.0. etc. En todo caso. Documento archivable: El informe pedagógico. y los D. extensión y contenido ha de estar adaptado a ellos. Por tanto. En este sentido. deben garantizar su custodia. para que reciban las opiniones y dudas de los receptores. Por tanto. el informe ha de ser eminentemente descriptivo y comprensible por sus destinatarios. neutrales y aplicables a la mayor parte de los alumnos. y para sentar las bases de las actuaciones futuras.0. Por ello.0.O.P. Pero el informe psicopedagógico no sólo se debe considerar como un documento archivable por su potencial uso administrativo. traslado de centro por cambio de domicilio familiar. comentando y aclarando cuantos aspectos lo precisen. constituye un testimonio duradero de la Evaluación Psicopedagógica realizada. de hecho. por otro lado. y asegurarse de su recepción y buen fin por parte de los destinatarios. De lo anterior se deduce que.P. y D. participación en un programa de diversificación curricular). Aporten las aclaraciones y explicaciones complementarias que se precisen. que la dimensión comunicativa del informe pedagógico se ve potenciada mediante un comentario personal con los destinatarios. y aunque suponga mayor compromiso del profesional con el contenido de su informe. más o menos inmediatas. es también por su naturaleza un documento archivable.E. siempre asegurarán su claridad y pertenencia a los fines que se persiguen. será conveniente transmitir las conclusiones de manera personal. Los encuentros que a tal fin se concierten pueden servir para que los E.

Finalidad: el objetivo del informe pedagógico es concretar las necesidades educativas de los alumnos en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que se les debe prestar. pues. Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene. aspectos organizativos y metodológicos. se realiza con vocación de continuidad. Las conclusiones. y al que siempre se recurrirá a efectos de la reconsideración o continua actualización de las medidas educativas que se vayan determinando a lo largo de la trayectoria escolar de los alumnos. • Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones • Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa • Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos. para no saturar al lector • Evitar la ambigüedad • No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado . su plasmación escrita constituye ya un antecedente para futuras intervenciones pedagógicas. deben recoger las decisiones básicas respecto a la respuesta educativa (tipo de escolarización. CONSEJOS PARA ELABORAR LOS INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS. no sólo sobre lo que le falta. Tras la conclusión del proceso. puntos. capacidades y contenidos a desarrollar.organiza los resultados y recomendaciones derivados de un estudio técnico que. indicar su significado en el primer momento en que aparezcan • Utilizar espacios en blanco. Por tanto. por el "rastro" que van dejando durante la misma. de hacerse. generalmente. Identificar los instrumentos de evaluación utilizados • Realizar una presentación secuenciada y coherente • Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas. y cuestiones relativas a la evaluación) y a los servicios personales y materiales necesarios para llevarla a cabo. verbos en presente • No utilizar abreviaturas y. los informes pedagógicos se deben conservar durante toda la escolaridad de los alumnos.

autor que corresponde con la pedagogía marxista. conformismo. El medio no participativo. La creación de una cultura participativa donde se respete y estimule la comunicación. reproducción e inseguridad. se debe utilizar toda la información disponible • Una vez redactado. centro laboral. por lo cual su incidencia sobre el niño sintetiza el aspecto esencial del determinismo socio-histórico sobre su individualidad en desarrollo. que crea las mejores condiciones para . sino que lo bloquea e induce pasividad. en los marcos sujeto-sujeto. La creación de una atmósfera social participativa pasa por la formación de ambientes institucionales también participativos (escuelas. El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que necesita para individualizar su expresión y alcanzar sus objetivos. se hace necesario que definamos ante todo la comunicación pedagógica.3 Otro autor importante. Kan Kalix. no estimula el desarrollo de la personalidad. se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo INTERRELACIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD Y LA COMUNICACIÓN DEL PROCESO PEDAGOGICO. Por ejemplo. Leontiev. históricamente adquirida. también denominada comunicación educativa. el adulto. Valoración de la interacción comunicativa en el proceso pedagógico Al tener que reflexionar sobre estas cuestiones en torno al proceso pedagógico.• Al elaborar las conclusiones. sustitutivo de la responsabilidad individual. la define como la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza. es la antítesis de la cultura de la conducta que durante tanto tiempo ha prevalecido en la sociedad humana. En los sistemas de actividad y comunicación en que se desarrolla el sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la personalidad. define a la comunicación pedagógica como un tipo especial de comunicación profesional -la del profesor con sus alumnos. tanto en el aula como fuera de ella que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación y posee determinadas funciones pedagógicas. etcétera). es portador de una experiencia social.

Un proceso realmente educativo y no meramente instructivo sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor y alumnos no son únicamente de transmisión de información. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en la concepción del proceso docente real. Cuando analizamos la organización institucional docente se puede constatar que se trata de una organización verticalizada. de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso docente. sino de intercambio. la escuela nueva tiene que intentar la formación activa de la personalidad de los educandos mediante un rico proceso de comunicación participativa.desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad docente. en donde se trasmiten y recrean todos los significados. en la cual la toma de decisiones ocurre fundamentalmente de nivel superior al inferior. Principales características del proceso pedagógico que afectan la interacción comunicativa. de interacción e influencia mutua. Landivar define la comunicación educativa como el área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda la relación humana. del consejo de dirección de la facultad al jefe de departamento. las definiciones más recientes destacan el papel de la interacción. del jefe de departamento . A diferencia de la escuela antigua que «obligaba a la gente a asimilar una masa de conocimientos inútiles. la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de mera transmisión de información. Como se evidencia en las propias definiciones. Estilos de dirección autoritario y verticalizado La comunicación educativa es expresión del estilo de dirección en el cual está insertada. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. para formar correctamente la personalidad del alumno. superfluos y sin vida que atiborraban la cabeza y convertían a la joven generación en burócratas fundidos en el mismo molde». lo cual se cumple para todas las relaciones insertadas en esta organización (por ejemplo. del instituto a la facultad.

biológico. nos percatamos de que este proceso resulta aún unilateral.al profesor principal de asignatura. conductista. Este fenómeno se relaciona con el proceso de Centralización de la dirección que tan necesariamente se estructuró en nuestro país. su formación dentro del concepto de . en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior. vocación y aspiración a ser atendidas por el Sistema Educativo. Ello a su vez facilitaría mayor autonomía y responsabilidad de los participantes en el proceso. por parte de los educandos y en el cual. Otro análisis al nivel social más general. La centralización sin dudas. correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico. como planteara el propio Lenin. el conocimiento de sus propias capacidades y competencias. lo que en resumen responde con una pedagogía tradicional. Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona. todavía coexisten los llamados dobles mensajes por parte del educador. debe acompañarse de una justa descentralización que garantice la intervención activa de cada miembro de la sociedad en cualquiera de sus procesos. psíquico. cuando se valora cómo se enseña según el modelo educativo que corresponde al proyecto social en nuestro país. Por ejemplo. territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral. IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRASCICION DE LA ESCUELA BOLIVARIANA A LICEO BOLIVARIANO La educación debe considerarse un continuo humano localizado. además. incluyendo todas las modalidades. también permite constatar características que apuntan a un estilo de dirección verticalizado y autoritario. Sin embargo se hace útil la revisión crítica de este principio que permita una mayor democratización de la dirección. cultural. La concepción holísta del ser humano en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles del Sistema Educativo. social e histórico. donde en ocasiones prima la imitación por encima de la reflexión. creando las condiciones de aptitud. del profesor principal al profesor y del profesor al alumno).

destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre el preescolar y el escolar. está estrechamente vinculado al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local. Es imposible hablar hoy de Pedagogía Crítica y Construcción de una Pedagogía Bolivariana. los hace culpables de su “fracaso”. por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lo humano. sin considerar esta concepción que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes específicas correspondientes en cada período de vida del ciudadano en su lugar de vida y acción. formándolos (as) en. social.progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrópico. en lo formal einformal por períodos sucesivos. integral y progresiva de la educación el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en el vientre materno. o la ruptura del 6° para 7° cuando se inicia el período de adolescencia. adolescentes y jóvenes. regional y nacional a través de la orientación de niños. El proceso educativo. la de cambio en el 4° grado. contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente. que permita satisfacer necesidades básicas. . pasando luego del nacimiento. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Esa estructura convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en nódulos críticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema. que en síntesis progresivas elevadas. La Educación Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las Misiones la deuda social generada por el sistema de exclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente la educación del ser social desde la gestación. cultural y geohistórico. y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. con el continuo de programas bandera Simoncito (educación inicial al niño en dos períodos. Desde esta concepción humana. cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad como fundamento de la esperanza de vida escolar. niñas.

manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del Liceo Bolivariano. la educación inicial del período maternal y niñez. característicos de la educación básica. derivan en la formación para la formación para el desarrollo endógeno por convivencia. Una cultura pedagógica elaborada sistemáticamente a lo largo de la trayectoria docente permitirá interpretar y registrar la realidad educativa. se actualice. cognición básica y educación por y para el trabajo liberador. saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. La calidad del informe está ligada íntimamente a la solidez y coherencia del marco teórico que posee el docente. De allí la importancia de que constantemente se remita a los diseños curriculares. al niño de cuatro a seis años aproximadamente). Escuela Bolivariana (educación al niño entre seis o siete años y los once o doce aproximadamente). enriquezca y precise sus conocimientos a fin de abordar diversas estrategias que garanticen el aprendizaje de los alumnos. inteligencia y juego derivan en identidad. EL INFORME PEDAGÓGICO Este informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a : Estructura Vocabulario empleado El informe es un instrumento de registro en el cual obrará la información obtenida sobre el aprendizaje del alumno EN TODAS LAS ÁREAS y la valoración de las mismas en relación a las posibilidades del alumno. 2. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: 1. Por ello. y estos a su vez. El encabezamiento El cuerpo del informe En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al alumno en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: . investigación. Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre doce o trece años y los dieciocho o diecinueve aproximadamente). centrada en la afectividad.maternal de cero a tres años y el segundo. El informe será revelador de éstas condiciones. Escuela Técnica Robinsonianas (educación media profesional al joven) La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir.

Esta apreciación constituye un análisis breve de la situación descripta ( logros y/o dificultades). EOE) Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas . El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. 2. La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas. El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. Orden y coherencia en la redacción Letra legible Correcta ortografía Ajustada sintaxis En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: 1. precisa y con la mayor objetividad que sea posible. 2. 5. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. Se evitará la información intrascendente y superflua. 7. 8. El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. 3.. 9. 4. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad.AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1.Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. 6. .. MI. Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. Debe redactarse en forma clara. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales ( MB. Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas.

.. Del mismo modo al concluir sexto año y promover a secundaria.. no debe clasificar y etiquetar al alumnado.).  TÉCNICAS UTILIZADAS: Se deben explicar todas las técnicas utilizadas. fecha de nacimiento.. como por último los datos de la familia (nombre y apellidos del padre y de la madre. teléfono. y por último debe de ser personal. . trabajo. será entregado al docente al año siguiente para su lectura. por ejmplo algunas de esas técnicas serían entrevistas que hayamos hechos. debe ser funcional y operativo.). utilización y continuación. claro y comprensible en cuanto documento científico que es. Al respecto es oportuno acordar cuáles son los aspectos significativos y pertinentes para cada uno de los niveles. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO A la hora de elaborar todo el proceso y desarrollo del informe psicopedagógico es importante tener cuenta que este debe de ser preciso. se procurará que lo reciba el equipo directivo del nivel secundario para poner en conocimiento a los profesores sobre la situación del alumno. que atengan al individuo en concreto. Los pasos a seguir son los siguientes:  DATOS DE INDENTIFICACIÓN: En este apartado es necesario recoger tanto los datos personales del alumno (nombre.EL INFORME EN LA ARTICULACIÓN El legajo escolar. edad. en cualquier caso expondré una propuesta completa e interesante y que se ajusta basicamente a lo incluido en la Orden del MEC de 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicoppedagógica. como los datos del centro (denominación. lugar de nacimiento. comenzado con los informes y documentación del nivel inicial y completado en el transcurso de la trayectoria escolar del alumno.  MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: indicar el motivo que nos ha llevado a elavorar la evaluación y el informe psicopedagógico. apellidos.. considerando a la persona en su conjunto. código. El informe puede estructurarse de muy diversas formas en función del fin último del mismo.). es decir. por lo que se debe especificar el plan de acción con detalle. Esta acción constituirá uno de los aspectos de la articulación a concretar entre niveles..

1. del contexto escolar. nivel socioeconómico. ambiente familiar. Y por último. haciendo incapié en las dificultades o problemas que ha presentado. entre lo que cabe destacar aspectos importantes como cuestiones referentes a la salud. y por otro lado recursos generales y específicos con los que cuenta el contexto escolar. es necesario explicar el desarrollo personal del alumno. evaluar el nivel de competencia curricular en las áreas mas importantes(consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). aspectos importantes con los que cuenta el centro y el aula. 3. 2. hábitos que tiene. desde las entrevistas hasta toda la información sustraida de las pruebas que le hemos pasado al niño (Consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). niveles que se imparten. etc. En tercer lugar. servicios con los que cuenta. tanto de la madre como del . elementos relacionados con el lenguaje y la comunicación así como. situación del centro. Datos relevantes del contexto familiar: En primer lugar. desde el inicio de la guarderia (si acudió a ella) hasta el presente curso. entre lo que cabria citar por ejemplo. datos de los padres.. para lo cual intentamos redactar y relacionar toda la información recopilada. evaluar el estilo de aprendizaje. En tercer lugar. centrandose en los aspectos que pueden ser importantes para la presente evaluación. los especialistas con los que cuenta. etc. desarrollo madurativo del alumno. debemos explicr lainfluencia en el desarrollo del alumno que ejerce cada miembro de la familia y como la ejerce. aspectos emocionales y afectivos. domicilio. pruebas que hemos pasado al alumno para realizar la exploración individual.observaciones que hayamos llevado a cabo. En segundo lugar debemos explicar cual ha sido el desarrollo generaldel alumno. la atención a la diversidad. etc. es decir. Datos relevantes del alumno: En primer lugar debemos explicar la historia escolar del alumno. del contexto familiar y del contexto social.. debemos explicar los rasgos básicos y significativos de la familia donde debemos recopilar información importante de la estructura y componentes de la familia.  DATOS RELEVANTES: En este apartedo debemos incluir los datos relevantyes del alumno.relación con el centro. en segundo lugar. a través de test y de información recopilada mediante varias técnicas como puede ser la observación. Datos relevantes del contexto escolar: Debemos explicar por un lado. En cuarto lugar.

padre. imitación de movimientos. Modalidad de escolarización: especificar el tipo de escolarización.  ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN: 1.. lateralización. tanto en lo relacionado con el centro y estudios como en otros ambitos de la vida cotidiana del niño. programas específicos (si los tiene) . inteligencia general y por último. etc. Y en cuarto lugar. la determinación de las necesidades educativas especiales y valoración del grado de adecuación de la respuesta educativa aplicada. posibilidades y grado de cooperación que los padres ofrecen al alumno. el curso en el que esta. conducta.. 2. nivel de implicación de ambos con el centro. 4. Datos relevantes del contexto social del alumno: En primer lugar debemos especificar los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del alumno.  CONCLUSIONES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: En este apartado debemos incluir la síntesis de la evaluación y si fuese el caso. habilidades para el aprendizaje (conceptos básicos y memoria). etc. para llevar cabo la síntesis de evaluación. En segundo lugar. debemos recoger toda la información que tenemos hasta el momento y hacer una síntesis para conseguir unas conclusiones claras. la utilización de esos recursos y por último la influencia que tienen en el alumno. establecimientos deportivos a los que asiste. es decir. esquema corporal. entre las que cabe destacar: habilidades motrices ( motricidad fina y gruesa. actitud de los padres en las reuniones. Para ello y centrandonos en dicha valoración debemos relacionarla con diferentes áreas. citar los recursos con los que cuenta el alumno próximos al lugar en el que vive. aspectos del lenguaje. número de visitas aproximadas que hacen al centro y si no lo hacen cuales son los motivos. recursos. centros imporantes. si es ordinaria o específica. lectura y escritura. matemáticas. por ejemplo. etc.).

Seguimiento Una vez concluido el informe es muy importante que los profesionales que lo llevan a cabo garanticen su confidencialidad.3. Evaluación: especificar de forma clara y concisa cuales son las dificultades que presenta el niño. 4. 5. Recursos personales y materiales: que materiales son necesarios para trabajar con el niño y cuales van a serle útiles y servirles de ayuda. 6. especificando como se tiene que desarrollar la metodología y la organización. para mejorar. 8. Será responsable de su guarda y custodia la Unidad Administrativa en la que se encuetre depositado. . en caso de que el niño tenga algún tipo de problema. Aspectos organizativos y metodología: Recomendaciones y propuestas de actuación para llevar a cabo con el alumno. necesario para llevar a cabo la intervención. Medidas de respuesta en el ámbito extraescolar (si fueran necesarias) 7. Orientaciones familiares: Aspectos importantes que ha de tener en cuenta la familia para trabajar y ayudar al niño. Este informe deberá permanecer en el expediente personal del alumno.