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INFORME PEDAGOGICO

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INFORME PEDAGOGICO.

Es de gran importancia en el desarrollo cognitivo, proceso formativo y educativo del hombre como medio de trabajo físico, de defensa y de creación artística. El informe pedagógico, es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas, es una oportunidad para analizar, reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. La tarea está ahora en manos de docentes, facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. ELEMENTOS DEL INFORME PEDAGOGICO. Un buen informe pedagógico incluirá: * Datos personales del alumno. * Identificación del informe: Motivo de la evaluación, fecha, autor. * Contexto escolar *. Antecedentes médicos y socio-familiares del alumno. * Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno. * Resultados de pruebas de lectoescritura. * Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del alumno), adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. * Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus debilidades. * Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. * Conclusiones, orientaciones para la intervención y propuPEDAGÓGICO. CATALINA, se adapto sin problemas a su grupo de trabajo, sin embargo es bastante inquieta y se distrae con facilidad durante su periodo de trabajo, es conversadora y por lo general trae objetos que sirven de distractor en su que hacer pedagógico. Presenta dificultad en las actividades que involucren el desarrollo motriz fino, como el recorte, pintado, modelado, bordado, trazado de figuras, ejercicios grafo motores, entre otros; aunque si se refuerzan, mejora bastante.

y su finalidad que no es otra que servir de base a las decisiones que eventualmente puedan tomarse para el ajuste de la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumno. Naturaleza administrativa: Se ha indicado que el informe pedagógico es de naturaleza administrativa. entre los que conviene . es querida por sus compañeros. gusta de narrar experiencias personales. Pero no es sólo la Administración Educativa. el hecho de que sea la propia Administración Educativa la que regula yesta de seguimiento. CARACTERÍSTICAS DEL INFORME PEDAGÓGICO A continuaci6n se analizan los conceptos presentes en las definiciones y algunas de sus consecuencias. Se relaciona en forma adecuada tanto con su grupo de pares como con los adultos cercanos a ella.Se expresa en oraciones completas y su pronunciación generalmente es clara. Carácter técnico: Asegurado por la especialización de los profesionales que lo redactan. Habitualmente está contenta y con seguridad frente a lo que está realizando. por lo que debe acometerse su redacción con total responsabilidad. Es autónoma en su manejo personal. los instrumentos utilizados. no puede olvidarse que a menudo un informe pedagógico puede servir para que un ciudadano vea reconocidos sus derechos. exige que cuando un informe pedagógico deba surtir efectos fuera del ámbito de trabajo de los profesionales ha de reunir algunos requisitos. el acceso a determinadas becas o servicios -dependientes por ejemplo de Asuntos Sociales o de Trabajo. aunque descuidada con sus pertenencias. prescribe en determinadas circunstancias la necesidad de un documento de este tipo. ejerciendo funciones de líder. le confiere pues una naturaleza administrativa. Es de carácter fuerte. El mayor problema que se tiene en este momento es que logre concentrarse en sus actividades para que lleguen a término y que comprenda que la conversación y el juego tienen otro espacio en la vida diaria.o algunas decisiones de carácter judicial exigen un informe psicopedagógico. oficial. Autoría y la confidencialidad: Este carácter administrativo. aunque sobresale mucho más su carácter técnico. responde preguntas y transmite recados. De todas maneras. los cuales siempre la consideran en sus juegos.

ante un potencial uso no previsto. de cuya situación se ha de informar siempre con suma cautela. se debe afirmar su carácter actual. administraciones. Deben hacerse constar los motivos y objetivos de la evaluación. servicios. Además.P. la naturaleza técnica del informe exige también que los datos y conclusiones que se incorporen sean rigurosos y contrastados. Por otra parte. esto es especialmente significativo en lo referente al componente socio familiar de la Evaluaci6n Psicopedagógica. a) Debe quedar claro. por lo que deberá establecerse plazos para su actualización. b) Debe garantizarse la confidencialidad del contenido.).O. es decir. el profesional o profesionales que participan en su redacción. Del mismo modo se debe hacer mención de la dimensión temporal del informe. Por otra parte. no se deben formular con la misma certeza todas las aseveraciones que se incluyan en el Informe Psicopedagógico. el procedimiento seguido así como el grado de validez de los resultados a juicio de los profesionales. de lo que se considere suficientemente fundamentado.O. interpretaciones. rigurosa y contrastada: Durante el proceso de Evaluación pedagógica no se deben recabar más datos que los que se estimen necesarios y apropiados para responder a su propósito. así como debe estar perfectamente identificado con su membrete y sello oficial el E. los procedimientos y técnicas utilizados para obtener la información.señalar la autoría y la confidencialidad.. y los que se incluyan en el informe resultante están sujetos al deber y al derecho al secreto profesional (excepto autorización expresa en sentido contrario por quien corresponda).E. o el D.. Información recabada pertinente. la confidencialidad es un requisito contemplado en los códigos deontológicos profesionales. por lo que no es necesario abundar en su necesidad. sujeto a las posibles variaciones como fruto de la experiencia escolar. de la confidencialidad de los informes psicopedagógicos también son responsables sus destinatarios (colegios. con su firma. distinguiendo lo que son inferencias. por lo que en los mismos se ha de reflejar explícitamente este requisito. que lo emite. Carácter informativo: Otra de las características del Informe Psicopedagógico es la de .

Estas "versiones" pueden en variar en cuanto a su estructura.ej.E. De lo anterior se deduce que. se deben evitar las formulaciones genéricas. el valor comunicativo del informe pedagógico depende también del grado de concreción de las aseveraciones y sugerencias que realice. es decir. constituye un testimonio duradero de la Evaluación Psicopedagógica realizada.constituir un documento para la comunicación de los resultados de la Evaluación Psicopedagógica. para que reciban las opiniones y dudas de los receptores. y D. Por ello. más o menos inmediatas. y asegurarse de su recepción y buen fin por parte de los destinatarios.P. Pero el informe psicopedagógico no sólo se debe considerar como un documento archivable por su potencial uso administrativo. el tipo y amplitud de la información. participación en un programa de diversificación curricular). también lo es por su definición como documento que . y de las posibles decisiones adoptadas. será conveniente transmitir las conclusiones de manera personal. Aporten las aclaraciones y explicaciones complementarias que se precisen. En este sentido.E. y aunque suponga mayor compromiso del profesional con el contenido de su informe. neutrales y aplicables a la mayor parte de los alumnos. En general. los ámbitos que se enfatizan. por otro lado.0. y su lenguaje. siempre asegurarán su claridad y pertenencia a los fines que se persiguen. Por tanto. de las recomendaciones ofrecidas. traslado de centro por cambio de domicilio familiar. etc. En todo caso. puedan existir distintas "versiones” de un mismo informe psicopedagógico según sean sus destinatarios y el objetivo del mismo (p. el informe ha de ser eminentemente descriptivo y comprensible por sus destinatarios. extensión y contenido ha de estar adaptado a ellos. Por tanto.0. que la dimensión comunicativa del informe pedagógico se ve potenciada mediante un comentario personal con los destinatarios. los E. evitando conceptos que fácilmente puedan degenerar en etiquetas devaluadoras y discriminatorias para el alumno. y los D. comentando y aclarando cuantos aspectos lo precisen. deben garantizar su custodia.0. y para sentar las bases de las actuaciones futuras. es también por su naturaleza un documento archivable. Los encuentros que a tal fin se concierten pueden servir para que los E. de hecho. Documento archivable: El informe pedagógico. No puede olvidarse.P.O.

verbos en presente • No utilizar abreviaturas y. Identificar los instrumentos de evaluación utilizados • Realizar una presentación secuenciada y coherente • Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas. • Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones • Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa • Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos. Por tanto. por el "rastro" que van dejando durante la misma. Finalidad: el objetivo del informe pedagógico es concretar las necesidades educativas de los alumnos en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que se les debe prestar. indicar su significado en el primer momento en que aparezcan • Utilizar espacios en blanco. y al que siempre se recurrirá a efectos de la reconsideración o continua actualización de las medidas educativas que se vayan determinando a lo largo de la trayectoria escolar de los alumnos. puntos. CONSEJOS PARA ELABORAR LOS INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS. su plasmación escrita constituye ya un antecedente para futuras intervenciones pedagógicas. para no saturar al lector • Evitar la ambigüedad • No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado . no sólo sobre lo que le falta. aspectos organizativos y metodológicos. pues. Tras la conclusión del proceso.organiza los resultados y recomendaciones derivados de un estudio técnico que. de hacerse. Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene. capacidades y contenidos a desarrollar. y cuestiones relativas a la evaluación) y a los servicios personales y materiales necesarios para llevarla a cabo. los informes pedagógicos se deben conservar durante toda la escolaridad de los alumnos. se realiza con vocación de continuidad. deben recoger las decisiones básicas respecto a la respuesta educativa (tipo de escolarización. Las conclusiones. generalmente.

también denominada comunicación educativa. sustitutivo de la responsabilidad individual. se hace necesario que definamos ante todo la comunicación pedagógica. se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo INTERRELACIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD Y LA COMUNICACIÓN DEL PROCESO PEDAGOGICO. es la antítesis de la cultura de la conducta que durante tanto tiempo ha prevalecido en la sociedad humana. Leontiev. históricamente adquirida. conformismo. Valoración de la interacción comunicativa en el proceso pedagógico Al tener que reflexionar sobre estas cuestiones en torno al proceso pedagógico. define a la comunicación pedagógica como un tipo especial de comunicación profesional -la del profesor con sus alumnos. el adulto. autor que corresponde con la pedagogía marxista. La creación de una cultura participativa donde se respete y estimule la comunicación.• Al elaborar las conclusiones. centro laboral. sino que lo bloquea e induce pasividad. Por ejemplo. reproducción e inseguridad. tanto en el aula como fuera de ella que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación y posee determinadas funciones pedagógicas. por lo cual su incidencia sobre el niño sintetiza el aspecto esencial del determinismo socio-histórico sobre su individualidad en desarrollo. la define como la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza. La creación de una atmósfera social participativa pasa por la formación de ambientes institucionales también participativos (escuelas. etcétera). En los sistemas de actividad y comunicación en que se desarrolla el sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la personalidad. es portador de una experiencia social. no estimula el desarrollo de la personalidad. El medio no participativo. Kan Kalix. El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que necesita para individualizar su expresión y alcanzar sus objetivos. que crea las mejores condiciones para .3 Otro autor importante. se debe utilizar toda la información disponible • Una vez redactado. en los marcos sujeto-sujeto.

en donde se trasmiten y recrean todos los significados. lo cual se cumple para todas las relaciones insertadas en esta organización (por ejemplo. Estilos de dirección autoritario y verticalizado La comunicación educativa es expresión del estilo de dirección en el cual está insertada.desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad docente. de interacción e influencia mutua. en la cual la toma de decisiones ocurre fundamentalmente de nivel superior al inferior. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en la concepción del proceso docente real. sino de intercambio. para formar correctamente la personalidad del alumno. del instituto a la facultad. la escuela nueva tiene que intentar la formación activa de la personalidad de los educandos mediante un rico proceso de comunicación participativa. Cuando analizamos la organización institucional docente se puede constatar que se trata de una organización verticalizada. la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de mera transmisión de información. Como se evidencia en las propias definiciones. de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso docente. A diferencia de la escuela antigua que «obligaba a la gente a asimilar una masa de conocimientos inútiles. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. Principales características del proceso pedagógico que afectan la interacción comunicativa. del consejo de dirección de la facultad al jefe de departamento. superfluos y sin vida que atiborraban la cabeza y convertían a la joven generación en burócratas fundidos en el mismo molde». Landivar define la comunicación educativa como el área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda la relación humana. del jefe de departamento . las definiciones más recientes destacan el papel de la interacción. Un proceso realmente educativo y no meramente instructivo sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor y alumnos no son únicamente de transmisión de información.

Por ejemplo. Otro análisis al nivel social más general. como planteara el propio Lenin. del profesor principal al profesor y del profesor al alumno). Sin embargo se hace útil la revisión crítica de este principio que permita una mayor democratización de la dirección. el conocimiento de sus propias capacidades y competencias. su formación dentro del concepto de . La concepción holísta del ser humano en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles del Sistema Educativo. Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona. lo que en resumen responde con una pedagogía tradicional. vocación y aspiración a ser atendidas por el Sistema Educativo. biológico. además. psíquico. correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico. incluyendo todas las modalidades. todavía coexisten los llamados dobles mensajes por parte del educador. conductista. Ello a su vez facilitaría mayor autonomía y responsabilidad de los participantes en el proceso. social e histórico. La centralización sin dudas.al profesor principal de asignatura. cuando se valora cómo se enseña según el modelo educativo que corresponde al proyecto social en nuestro país. IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRASCICION DE LA ESCUELA BOLIVARIANA A LICEO BOLIVARIANO La educación debe considerarse un continuo humano localizado. también permite constatar características que apuntan a un estilo de dirección verticalizado y autoritario. en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior. creando las condiciones de aptitud. territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral. Este fenómeno se relaciona con el proceso de Centralización de la dirección que tan necesariamente se estructuró en nuestro país. cultural. nos percatamos de que este proceso resulta aún unilateral. donde en ocasiones prima la imitación por encima de la reflexión. por parte de los educandos y en el cual. debe acompañarse de una justa descentralización que garantice la intervención activa de cada miembro de la sociedad en cualquiera de sus procesos.

pasando luego del nacimiento. por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lo humano. social. que en síntesis progresivas elevadas. está estrechamente vinculado al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local. cultural y geohistórico. . niñas. o la ruptura del 6° para 7° cuando se inicia el período de adolescencia. los hace culpables de su “fracaso”. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. integral y progresiva de la educación el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en el vientre materno. sin considerar esta concepción que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes específicas correspondientes en cada período de vida del ciudadano en su lugar de vida y acción. que permita satisfacer necesidades básicas. contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente.progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrópico. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en nódulos críticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema. Es imposible hablar hoy de Pedagogía Crítica y Construcción de una Pedagogía Bolivariana. adolescentes y jóvenes. con el continuo de programas bandera Simoncito (educación inicial al niño en dos períodos. El proceso educativo. en lo formal einformal por períodos sucesivos. La Educación Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las Misiones la deuda social generada por el sistema de exclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente la educación del ser social desde la gestación. Desde esta concepción humana. y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. formándolos (as) en. destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre el preescolar y el escolar. cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad como fundamento de la esperanza de vida escolar. regional y nacional a través de la orientación de niños. la de cambio en el 4° grado. Esa estructura convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor.

Escuela Técnica Robinsonianas (educación media profesional al joven) La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir. Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre doce o trece años y los dieciocho o diecinueve aproximadamente). EL INFORME PEDAGÓGICO Este informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a : Estructura Vocabulario empleado El informe es un instrumento de registro en el cual obrará la información obtenida sobre el aprendizaje del alumno EN TODAS LAS ÁREAS y la valoración de las mismas en relación a las posibilidades del alumno. característicos de la educación básica. enriquezca y precise sus conocimientos a fin de abordar diversas estrategias que garanticen el aprendizaje de los alumnos. El informe será revelador de éstas condiciones. cognición básica y educación por y para el trabajo liberador. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: 1. El encabezamiento El cuerpo del informe En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al alumno en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: . investigación. saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. inteligencia y juego derivan en identidad. De allí la importancia de que constantemente se remita a los diseños curriculares. la educación inicial del período maternal y niñez. Escuela Bolivariana (educación al niño entre seis o siete años y los once o doce aproximadamente). se actualice. centrada en la afectividad. Una cultura pedagógica elaborada sistemáticamente a lo largo de la trayectoria docente permitirá interpretar y registrar la realidad educativa. al niño de cuatro a seis años aproximadamente). y estos a su vez. 2. manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del Liceo Bolivariano. La calidad del informe está ligada íntimamente a la solidez y coherencia del marco teórico que posee el docente.maternal de cero a tres años y el segundo. Por ello. derivan en la formación para la formación para el desarrollo endógeno por convivencia.

2. Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas.. 5. El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. 2. 6.AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. 4. 7. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas . Procurará dar un conocimiento integral del alumno. EOE) Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe. Se evitará la información intrascendente y superflua. El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas. Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. precisa y con la mayor objetividad que sea posible. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. Esta apreciación constituye un análisis breve de la situación descripta ( logros y/o dificultades). haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. 8.. Orden y coherencia en la redacción Letra legible Correcta ortografía Ajustada sintaxis En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: 1. MI.Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales ( MB. 3. El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. Debe redactarse en forma clara. La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. 9. .

y por último debe de ser personal.  TÉCNICAS UTILIZADAS: Se deben explicar todas las técnicas utilizadas.). trabajo.). El informe puede estructurarse de muy diversas formas en función del fin último del mismo. utilización y continuación.. considerando a la persona en su conjunto. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO A la hora de elaborar todo el proceso y desarrollo del informe psicopedagógico es importante tener cuenta que este debe de ser preciso. en cualquier caso expondré una propuesta completa e interesante y que se ajusta basicamente a lo incluido en la Orden del MEC de 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicoppedagógica.. se procurará que lo reciba el equipo directivo del nivel secundario para poner en conocimiento a los profesores sobre la situación del alumno. será entregado al docente al año siguiente para su lectura. claro y comprensible en cuanto documento científico que es. es decir.. Del mismo modo al concluir sexto año y promover a secundaria. lugar de nacimiento. por lo que se debe especificar el plan de acción con detalle.EL INFORME EN LA ARTICULACIÓN El legajo escolar. como los datos del centro (denominación. edad.  MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: indicar el motivo que nos ha llevado a elavorar la evaluación y el informe psicopedagógico.. apellidos. Al respecto es oportuno acordar cuáles son los aspectos significativos y pertinentes para cada uno de los niveles. Esta acción constituirá uno de los aspectos de la articulación a concretar entre niveles. comenzado con los informes y documentación del nivel inicial y completado en el transcurso de la trayectoria escolar del alumno. Los pasos a seguir son los siguientes:  DATOS DE INDENTIFICACIÓN: En este apartado es necesario recoger tanto los datos personales del alumno (nombre. código.). fecha de nacimiento. debe ser funcional y operativo. por ejmplo algunas de esas técnicas serían entrevistas que hayamos hechos. ... no debe clasificar y etiquetar al alumnado. teléfono. que atengan al individuo en concreto. como por último los datos de la familia (nombre y apellidos del padre y de la madre.

En cuarto lugar.. Datos relevantes del contexto escolar: Debemos explicar por un lado. En segundo lugar debemos explicar cual ha sido el desarrollo generaldel alumno. entre lo que cabria citar por ejemplo. 2. etc.observaciones que hayamos llevado a cabo. del contexto familiar y del contexto social. 1. evaluar el nivel de competencia curricular en las áreas mas importantes(consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). entre lo que cabe destacar aspectos importantes como cuestiones referentes a la salud. En tercer lugar. etc. 3. ambiente familiar. elementos relacionados con el lenguaje y la comunicación así como. del contexto escolar. en segundo lugar. tanto de la madre como del . desde las entrevistas hasta toda la información sustraida de las pruebas que le hemos pasado al niño (Consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). nivel socioeconómico. los especialistas con los que cuenta. En tercer lugar. aspectos emocionales y afectivos.relación con el centro. evaluar el estilo de aprendizaje. desarrollo madurativo del alumno.. para lo cual intentamos redactar y relacionar toda la información recopilada. etc. servicios con los que cuenta. Datos relevantes del contexto familiar: En primer lugar. situación del centro. Datos relevantes del alumno: En primer lugar debemos explicar la historia escolar del alumno. aspectos importantes con los que cuenta el centro y el aula. hábitos que tiene. datos de los padres. pruebas que hemos pasado al alumno para realizar la exploración individual.  DATOS RELEVANTES: En este apartedo debemos incluir los datos relevantyes del alumno. desde el inicio de la guarderia (si acudió a ella) hasta el presente curso. debemos explicr lainfluencia en el desarrollo del alumno que ejerce cada miembro de la familia y como la ejerce. debemos explicar los rasgos básicos y significativos de la familia donde debemos recopilar información importante de la estructura y componentes de la familia. a través de test y de información recopilada mediante varias técnicas como puede ser la observación. la atención a la diversidad. haciendo incapié en las dificultades o problemas que ha presentado. y por otro lado recursos generales y específicos con los que cuenta el contexto escolar. centrandose en los aspectos que pueden ser importantes para la presente evaluación. domicilio. es decir. Y por último. niveles que se imparten. es necesario explicar el desarrollo personal del alumno.

). es decir. programas específicos (si los tiene) . etc. centros imporantes. la utilización de esos recursos y por último la influencia que tienen en el alumno. lateralización. establecimientos deportivos a los que asiste. la determinación de las necesidades educativas especiales y valoración del grado de adecuación de la respuesta educativa aplicada. aspectos del lenguaje. citar los recursos con los que cuenta el alumno próximos al lugar en el que vive. imitación de movimientos. matemáticas. En segundo lugar.. posibilidades y grado de cooperación que los padres ofrecen al alumno. Modalidad de escolarización: especificar el tipo de escolarización. Para ello y centrandonos en dicha valoración debemos relacionarla con diferentes áreas. el curso en el que esta. actitud de los padres en las reuniones. etc. número de visitas aproximadas que hacen al centro y si no lo hacen cuales son los motivos. conducta. Y en cuarto lugar..padre. tanto en lo relacionado con el centro y estudios como en otros ambitos de la vida cotidiana del niño. lectura y escritura. inteligencia general y por último. habilidades para el aprendizaje (conceptos básicos y memoria). recursos. etc. debemos recoger toda la información que tenemos hasta el momento y hacer una síntesis para conseguir unas conclusiones claras. nivel de implicación de ambos con el centro.  ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN: 1. 4.  CONCLUSIONES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: En este apartado debemos incluir la síntesis de la evaluación y si fuese el caso. entre las que cabe destacar: habilidades motrices ( motricidad fina y gruesa. Datos relevantes del contexto social del alumno: En primer lugar debemos especificar los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del alumno. 2. si es ordinaria o específica. para llevar cabo la síntesis de evaluación. esquema corporal. por ejemplo.

necesario para llevar a cabo la intervención. Evaluación: especificar de forma clara y concisa cuales son las dificultades que presenta el niño. 4. Seguimiento Una vez concluido el informe es muy importante que los profesionales que lo llevan a cabo garanticen su confidencialidad. 8. . Aspectos organizativos y metodología: Recomendaciones y propuestas de actuación para llevar a cabo con el alumno. 6. Este informe deberá permanecer en el expediente personal del alumno. Orientaciones familiares: Aspectos importantes que ha de tener en cuenta la familia para trabajar y ayudar al niño. Será responsable de su guarda y custodia la Unidad Administrativa en la que se encuetre depositado. en caso de que el niño tenga algún tipo de problema. Recursos personales y materiales: que materiales son necesarios para trabajar con el niño y cuales van a serle útiles y servirles de ayuda. Medidas de respuesta en el ámbito extraescolar (si fueran necesarias) 7. especificando como se tiene que desarrollar la metodología y la organización. para mejorar. 5.3.

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