INFORME PEDAGOGICO.

Es de gran importancia en el desarrollo cognitivo, proceso formativo y educativo del hombre como medio de trabajo físico, de defensa y de creación artística. El informe pedagógico, es el resultado del rendimiento y dificultades de niños y niñas de las escuelas, es una oportunidad para analizar, reflexionar y decidir cómo mejorar la intervención en el aula para que los/las estudiantes aprendan lo que deben aprender. La tarea está ahora en manos de docentes, facilitadores y especialistas quienes deben tomar decisiones informadas con el propósito de ofrecer a niños las herramientas para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. ELEMENTOS DEL INFORME PEDAGOGICO. Un buen informe pedagógico incluirá: * Datos personales del alumno. * Identificación del informe: Motivo de la evaluación, fecha, autor. * Contexto escolar *. Antecedentes médicos y socio-familiares del alumno. * Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno. * Resultados de pruebas de lectoescritura. * Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del alumno), adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario. * Informaciones sobre los estilos de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus debilidades. * Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador. * Conclusiones, orientaciones para la intervención y propuPEDAGÓGICO. CATALINA, se adapto sin problemas a su grupo de trabajo, sin embargo es bastante inquieta y se distrae con facilidad durante su periodo de trabajo, es conversadora y por lo general trae objetos que sirven de distractor en su que hacer pedagógico. Presenta dificultad en las actividades que involucren el desarrollo motriz fino, como el recorte, pintado, modelado, bordado, trazado de figuras, ejercicios grafo motores, entre otros; aunque si se refuerzan, mejora bastante.

y su finalidad que no es otra que servir de base a las decisiones que eventualmente puedan tomarse para el ajuste de la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumno. aunque descuidada con sus pertenencias. el acceso a determinadas becas o servicios -dependientes por ejemplo de Asuntos Sociales o de Trabajo. entre los que conviene . Habitualmente está contenta y con seguridad frente a lo que está realizando. oficial. le confiere pues una naturaleza administrativa. Naturaleza administrativa: Se ha indicado que el informe pedagógico es de naturaleza administrativa. aunque sobresale mucho más su carácter técnico. Es autónoma en su manejo personal. Autoría y la confidencialidad: Este carácter administrativo. ejerciendo funciones de líder.o algunas decisiones de carácter judicial exigen un informe psicopedagógico. gusta de narrar experiencias personales. responde preguntas y transmite recados. De todas maneras. los instrumentos utilizados. es querida por sus compañeros. Pero no es sólo la Administración Educativa. el hecho de que sea la propia Administración Educativa la que regula yesta de seguimiento. El mayor problema que se tiene en este momento es que logre concentrarse en sus actividades para que lleguen a término y que comprenda que la conversación y el juego tienen otro espacio en la vida diaria. Carácter técnico: Asegurado por la especialización de los profesionales que lo redactan. por lo que debe acometerse su redacción con total responsabilidad. exige que cuando un informe pedagógico deba surtir efectos fuera del ámbito de trabajo de los profesionales ha de reunir algunos requisitos. no puede olvidarse que a menudo un informe pedagógico puede servir para que un ciudadano vea reconocidos sus derechos. los cuales siempre la consideran en sus juegos.Se expresa en oraciones completas y su pronunciación generalmente es clara. Es de carácter fuerte. Se relaciona en forma adecuada tanto con su grupo de pares como con los adultos cercanos a ella. prescribe en determinadas circunstancias la necesidad de un documento de este tipo. CARACTERÍSTICAS DEL INFORME PEDAGÓGICO A continuaci6n se analizan los conceptos presentes en las definiciones y algunas de sus consecuencias.

Por otra parte. a) Debe quedar claro. la confidencialidad es un requisito contemplado en los códigos deontológicos profesionales. sujeto a las posibles variaciones como fruto de la experiencia escolar. por lo que en los mismos se ha de reflejar explícitamente este requisito. Carácter informativo: Otra de las características del Informe Psicopedagógico es la de .. es decir. ante un potencial uso no previsto. los procedimientos y técnicas utilizados para obtener la información. de lo que se considere suficientemente fundamentado. el procedimiento seguido así como el grado de validez de los resultados a juicio de los profesionales. administraciones.). interpretaciones. o el D. se debe afirmar su carácter actual. Información recabada pertinente. que lo emite.. de cuya situación se ha de informar siempre con suma cautela. con su firma.O.señalar la autoría y la confidencialidad. servicios. por lo que deberá establecerse plazos para su actualización. b) Debe garantizarse la confidencialidad del contenido. distinguiendo lo que son inferencias.O. así como debe estar perfectamente identificado con su membrete y sello oficial el E. el profesional o profesionales que participan en su redacción. Por otra parte. no se deben formular con la misma certeza todas las aseveraciones que se incluyan en el Informe Psicopedagógico.E. por lo que no es necesario abundar en su necesidad. de la confidencialidad de los informes psicopedagógicos también son responsables sus destinatarios (colegios. Deben hacerse constar los motivos y objetivos de la evaluación. y los que se incluyan en el informe resultante están sujetos al deber y al derecho al secreto profesional (excepto autorización expresa en sentido contrario por quien corresponda). Del mismo modo se debe hacer mención de la dimensión temporal del informe. la naturaleza técnica del informe exige también que los datos y conclusiones que se incorporen sean rigurosos y contrastados.P. Además. esto es especialmente significativo en lo referente al componente socio familiar de la Evaluaci6n Psicopedagógica. rigurosa y contrastada: Durante el proceso de Evaluación pedagógica no se deben recabar más datos que los que se estimen necesarios y apropiados para responder a su propósito.

participación en un programa de diversificación curricular). el tipo y amplitud de la información. y asegurarse de su recepción y buen fin por parte de los destinatarios. el valor comunicativo del informe pedagógico depende también del grado de concreción de las aseveraciones y sugerencias que realice. y de las posibles decisiones adoptadas. que la dimensión comunicativa del informe pedagógico se ve potenciada mediante un comentario personal con los destinatarios.E. En general. y su lenguaje. etc.P. los E. Por ello. Aporten las aclaraciones y explicaciones complementarias que se precisen.ej. puedan existir distintas "versiones” de un mismo informe psicopedagógico según sean sus destinatarios y el objetivo del mismo (p. de hecho. Por tanto. los ámbitos que se enfatizan. el informe ha de ser eminentemente descriptivo y comprensible por sus destinatarios. es decir.O. y D. también lo es por su definición como documento que . y los D. y para sentar las bases de las actuaciones futuras. De lo anterior se deduce que. Estas "versiones" pueden en variar en cuanto a su estructura. constituye un testimonio duradero de la Evaluación Psicopedagógica realizada.E. Pero el informe psicopedagógico no sólo se debe considerar como un documento archivable por su potencial uso administrativo. es también por su naturaleza un documento archivable. Documento archivable: El informe pedagógico. Por tanto. y aunque suponga mayor compromiso del profesional con el contenido de su informe. traslado de centro por cambio de domicilio familiar. No puede olvidarse. En todo caso.0. más o menos inmediatas. comentando y aclarando cuantos aspectos lo precisen. de las recomendaciones ofrecidas. Los encuentros que a tal fin se concierten pueden servir para que los E.0. deben garantizar su custodia. En este sentido. se deben evitar las formulaciones genéricas.constituir un documento para la comunicación de los resultados de la Evaluación Psicopedagógica. por otro lado. neutrales y aplicables a la mayor parte de los alumnos. evitando conceptos que fácilmente puedan degenerar en etiquetas devaluadoras y discriminatorias para el alumno.P. para que reciban las opiniones y dudas de los receptores. extensión y contenido ha de estar adaptado a ellos.0. siempre asegurarán su claridad y pertenencia a los fines que se persiguen. será conveniente transmitir las conclusiones de manera personal.

su plasmación escrita constituye ya un antecedente para futuras intervenciones pedagógicas. no sólo sobre lo que le falta. Por tanto.organiza los resultados y recomendaciones derivados de un estudio técnico que. por el "rastro" que van dejando durante la misma. Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene. de hacerse. y cuestiones relativas a la evaluación) y a los servicios personales y materiales necesarios para llevarla a cabo. Identificar los instrumentos de evaluación utilizados • Realizar una presentación secuenciada y coherente • Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas. generalmente. Tras la conclusión del proceso. • Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones • Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa • Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos. deben recoger las decisiones básicas respecto a la respuesta educativa (tipo de escolarización. para no saturar al lector • Evitar la ambigüedad • No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado . y al que siempre se recurrirá a efectos de la reconsideración o continua actualización de las medidas educativas que se vayan determinando a lo largo de la trayectoria escolar de los alumnos. Las conclusiones. Finalidad: el objetivo del informe pedagógico es concretar las necesidades educativas de los alumnos en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que se les debe prestar. aspectos organizativos y metodológicos. capacidades y contenidos a desarrollar. se realiza con vocación de continuidad. indicar su significado en el primer momento en que aparezcan • Utilizar espacios en blanco. los informes pedagógicos se deben conservar durante toda la escolaridad de los alumnos. verbos en presente • No utilizar abreviaturas y. puntos. CONSEJOS PARA ELABORAR LOS INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS. pues.

Valoración de la interacción comunicativa en el proceso pedagógico Al tener que reflexionar sobre estas cuestiones en torno al proceso pedagógico. es portador de una experiencia social. en los marcos sujeto-sujeto. define a la comunicación pedagógica como un tipo especial de comunicación profesional -la del profesor con sus alumnos. no estimula el desarrollo de la personalidad. sustitutivo de la responsabilidad individual. Kan Kalix. La creación de una cultura participativa donde se respete y estimule la comunicación.• Al elaborar las conclusiones. reproducción e inseguridad. centro laboral. se hace necesario que definamos ante todo la comunicación pedagógica. El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que necesita para individualizar su expresión y alcanzar sus objetivos. etcétera). Leontiev. históricamente adquirida. conformismo. sino que lo bloquea e induce pasividad. tanto en el aula como fuera de ella que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación y posee determinadas funciones pedagógicas. es la antítesis de la cultura de la conducta que durante tanto tiempo ha prevalecido en la sociedad humana. El medio no participativo. autor que corresponde con la pedagogía marxista. se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo INTERRELACIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD Y LA COMUNICACIÓN DEL PROCESO PEDAGOGICO. por lo cual su incidencia sobre el niño sintetiza el aspecto esencial del determinismo socio-histórico sobre su individualidad en desarrollo. que crea las mejores condiciones para . La creación de una atmósfera social participativa pasa por la formación de ambientes institucionales también participativos (escuelas. la define como la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza. el adulto. también denominada comunicación educativa.3 Otro autor importante. En los sistemas de actividad y comunicación en que se desarrolla el sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la personalidad. Por ejemplo. se debe utilizar toda la información disponible • Una vez redactado.

del consejo de dirección de la facultad al jefe de departamento. en donde se trasmiten y recrean todos los significados. sino de intercambio. Un proceso realmente educativo y no meramente instructivo sólo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor y alumnos no son únicamente de transmisión de información. Como se evidencia en las propias definiciones. del jefe de departamento . de interacción e influencia mutua. la comunicación en el sentido pedagógico no puede reducirse a un proceso de mera transmisión de información. de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso docente. Cuando analizamos la organización institucional docente se puede constatar que se trata de una organización verticalizada. del instituto a la facultad. las definiciones más recientes destacan el papel de la interacción. lo cual se cumple para todas las relaciones insertadas en esta organización (por ejemplo. Principales características del proceso pedagógico que afectan la interacción comunicativa. en la cual la toma de decisiones ocurre fundamentalmente de nivel superior al inferior. la escuela nueva tiene que intentar la formación activa de la personalidad de los educandos mediante un rico proceso de comunicación participativa. cuando se establece una adecuada percepción y comprensión entre los protagonistas del hecho educativo. A diferencia de la escuela antigua que «obligaba a la gente a asimilar una masa de conocimientos inútiles. Landivar define la comunicación educativa como el área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda la relación humana.desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad docente. superfluos y sin vida que atiborraban la cabeza y convertían a la joven generación en burócratas fundidos en el mismo molde». para formar correctamente la personalidad del alumno. La comprensión por el docente de la educación como un proceso de interacción y diálogo tiene importantes repercusiones en la concepción del proceso docente real. Estilos de dirección autoritario y verticalizado La comunicación educativa es expresión del estilo de dirección en el cual está insertada.

La centralización sin dudas. La concepción holísta del ser humano en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles del Sistema Educativo. también permite constatar características que apuntan a un estilo de dirección verticalizado y autoritario. conductista. nos percatamos de que este proceso resulta aún unilateral. correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico. en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior. social e histórico. IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRASCICION DE LA ESCUELA BOLIVARIANA A LICEO BOLIVARIANO La educación debe considerarse un continuo humano localizado. cuando se valora cómo se enseña según el modelo educativo que corresponde al proyecto social en nuestro país. vocación y aspiración a ser atendidas por el Sistema Educativo. psíquico. su formación dentro del concepto de . Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona. por parte de los educandos y en el cual. debe acompañarse de una justa descentralización que garantice la intervención activa de cada miembro de la sociedad en cualquiera de sus procesos.al profesor principal de asignatura. además. todavía coexisten los llamados dobles mensajes por parte del educador. territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral. creando las condiciones de aptitud. biológico. como planteara el propio Lenin. incluyendo todas las modalidades. Ello a su vez facilitaría mayor autonomía y responsabilidad de los participantes en el proceso. donde en ocasiones prima la imitación por encima de la reflexión. Otro análisis al nivel social más general. Por ejemplo. lo que en resumen responde con una pedagogía tradicional. el conocimiento de sus propias capacidades y competencias. Sin embargo se hace útil la revisión crítica de este principio que permita una mayor democratización de la dirección. del profesor principal al profesor y del profesor al alumno). Este fenómeno se relaciona con el proceso de Centralización de la dirección que tan necesariamente se estructuró en nuestro país. cultural.

integral y progresiva de la educación el inicio de la enseñanza-aprendizaje es en el vientre materno. Desde esta concepción humana. y los efectos del 9° y 1° diversificado en los jóvenes. contribuir al desarrollo regional y por ende al nacional como formación permanente. cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad como fundamento de la esperanza de vida escolar. Esa estructura convierte a millones en contingentes elevados de excluidos y lo peor. por y para el trabajo creador y productivo con visión dignificadora de lo humano. . niñas. Es imposible hablar hoy de Pedagogía Crítica y Construcción de una Pedagogía Bolivariana. El proceso educativo. la de cambio en el 4° grado. está estrechamente vinculado al trabajo a fin de armonizar educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local. sin considerar esta concepción que alimenta las condicionantes internas y externas del proceso y las dominantes específicas correspondientes en cada período de vida del ciudadano en su lugar de vida y acción. Los estancos y fragmentos del sistema educativo heredado crean barreras progresivas que convierten a cada intercepción de nivel en nódulos críticos que afectan a los niños y niñas que ingresan al sistema. en lo formal einformal por períodos sucesivos. social. los hace culpables de su “fracaso”. que permita satisfacer necesidades básicas. pasando luego del nacimiento. o la ruptura del 6° para 7° cuando se inicia el período de adolescencia. cultural y geohistórico. tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. que en síntesis progresivas elevadas. regional y nacional a través de la orientación de niños.progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrópico. adolescentes y jóvenes. La Educación Bolivariana es en el Proceso Revolucionario el sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las Misiones la deuda social generada por el sistema de exclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente la educación del ser social desde la gestación. destacan entre ellas las de 1° grado por la ruptura entre el preescolar y el escolar. formándolos (as) en. con el continuo de programas bandera Simoncito (educación inicial al niño en dos períodos.

Escuela Bolivariana (educación al niño entre seis o siete años y los once o doce aproximadamente). La calidad del informe está ligada íntimamente a la solidez y coherencia del marco teórico que posee el docente. se actualice. al niño de cuatro a seis años aproximadamente).maternal de cero a tres años y el segundo. Escuela Técnica Robinsonianas (educación media profesional al joven) La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir. enriquezca y precise sus conocimientos a fin de abordar diversas estrategias que garanticen el aprendizaje de los alumnos. inteligencia y juego derivan en identidad. Por ello. El informe será revelador de éstas condiciones. 2. derivan en la formación para la formación para el desarrollo endógeno por convivencia. De allí la importancia de que constantemente se remita a los diseños curriculares. investigación. EL INFORME PEDAGÓGICO Este informe debe tener carácter exclusivamente PEDAGÓGICO y guardar formalidad en cuanto a : Estructura Vocabulario empleado El informe es un instrumento de registro en el cual obrará la información obtenida sobre el aprendizaje del alumno EN TODAS LAS ÁREAS y la valoración de las mismas en relación a las posibilidades del alumno. En cuanto a la estructura del informe pueden señalarse dos partes: 1. Una cultura pedagógica elaborada sistemáticamente a lo largo de la trayectoria docente permitirá interpretar y registrar la realidad educativa. y estos a su vez. cognición básica y educación por y para el trabajo liberador. Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre doce o trece años y los dieciocho o diecinueve aproximadamente). característicos de la educación básica. la educación inicial del período maternal y niñez. El encabezamiento El cuerpo del informe En el encabezamiento se dejará constancia de los datos que permitan identificar al alumno en su situación escolar: ESCUELA: NOMBRE Y APRELLIDO: . saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del Liceo Bolivariano. centrada en la afectividad.

Se evitará la información intrascendente y superflua. Esta apreciación constituye un análisis breve de la situación descripta ( logros y/o dificultades). La información obrante debe ser pertinente en relación a las expectativas propuestas. evitando detalles intrascendentes y no pertinentes. consignando hasta dónde ha avanzado en su aprendizaje.Esta descripción consiste en una selección de contenidos relevantes relacionados a las expectativas propuestas. El informe debe dar cuenta tanto de los procesos como de los resultados. Debe redactarse en forma clara. 7. MI. 8. El informe será el resultado de la observación sistemática del docente y estará sustentado en un marco teórico sólido y coherente. haciendo referencia a las propuestas presentadas por el docente u otros actores institucionales ( MB. haciendo constar todo dato que se considere importante en el desempeño escolar y que permita comprender la situación en su singularidad. 2. Procurará dar un conocimiento integral del alumno. Se evitará “rotular” o “etiquetar” al niño con dificultades y se consignarán las acciones concretadas . El vocabulario debe ser adecuado a los requerimientos de un instrumento técnico docente. Apreciación de los resultados obtenidos en relación a diferentes propuestas presentadas. Orden y coherencia en la redacción Letra legible Correcta ortografía Ajustada sintaxis En cuanto a las condiciones que debe reunir el informe pedagógico se señalan las siguientes: 1.. 2. EOE) Corresponde destacar la importancia de los aspectos formales a tener en cuenta para una fidedigna “codificación” del mensaje del que es portador el informe. precisa y con la mayor objetividad que sea posible. 6. 4.. 9. 3.AÑO: DOCENTE: FECHA: MOTIVO DEL INFORME: En el cuerpo del informe se integrará la información relevante en un todo vertebrado y organizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. Se incluirán referencias sobre los aspectos concernientes a las áreas curriculares en relación a los progresos del alumno. 5. Descripción de la situación pedagógica del alumno en cada una de las áreas. .

será entregado al docente al año siguiente para su lectura. lugar de nacimiento... teléfono. que atengan al individuo en concreto.  MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: indicar el motivo que nos ha llevado a elavorar la evaluación y el informe psicopedagógico.. apellidos.  TÉCNICAS UTILIZADAS: Se deben explicar todas las técnicas utilizadas.EL INFORME EN LA ARTICULACIÓN El legajo escolar.). trabajo. es decir. edad... como por último los datos de la familia (nombre y apellidos del padre y de la madre.). como los datos del centro (denominación. Los pasos a seguir son los siguientes:  DATOS DE INDENTIFICACIÓN: En este apartado es necesario recoger tanto los datos personales del alumno (nombre. utilización y continuación. en cualquier caso expondré una propuesta completa e interesante y que se ajusta basicamente a lo incluido en la Orden del MEC de 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicoppedagógica. fecha de nacimiento. . claro y comprensible en cuanto documento científico que es. por ejmplo algunas de esas técnicas serían entrevistas que hayamos hechos. no debe clasificar y etiquetar al alumnado. por lo que se debe especificar el plan de acción con detalle. debe ser funcional y operativo. Del mismo modo al concluir sexto año y promover a secundaria. El informe puede estructurarse de muy diversas formas en función del fin último del mismo.). considerando a la persona en su conjunto. Al respecto es oportuno acordar cuáles son los aspectos significativos y pertinentes para cada uno de los niveles. Esta acción constituirá uno de los aspectos de la articulación a concretar entre niveles.. código. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO A la hora de elaborar todo el proceso y desarrollo del informe psicopedagógico es importante tener cuenta que este debe de ser preciso. comenzado con los informes y documentación del nivel inicial y completado en el transcurso de la trayectoria escolar del alumno. y por último debe de ser personal. se procurará que lo reciba el equipo directivo del nivel secundario para poner en conocimiento a los profesores sobre la situación del alumno.

.relación con el centro. Datos relevantes del contexto familiar: En primer lugar. los especialistas con los que cuenta. la atención a la diversidad. debemos explicr lainfluencia en el desarrollo del alumno que ejerce cada miembro de la familia y como la ejerce. etc. 2. etc. desde las entrevistas hasta toda la información sustraida de las pruebas que le hemos pasado al niño (Consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). desarrollo madurativo del alumno. servicios con los que cuenta. En segundo lugar debemos explicar cual ha sido el desarrollo generaldel alumno. en segundo lugar. Datos relevantes del contexto escolar: Debemos explicar por un lado. es decir. aspectos emocionales y afectivos. En tercer lugar. etc. nivel socioeconómico. desde el inicio de la guarderia (si acudió a ella) hasta el presente curso. Datos relevantes del alumno: En primer lugar debemos explicar la historia escolar del alumno. 1. para lo cual intentamos redactar y relacionar toda la información recopilada. debemos explicar los rasgos básicos y significativos de la familia donde debemos recopilar información importante de la estructura y componentes de la familia. centrandose en los aspectos que pueden ser importantes para la presente evaluación.  DATOS RELEVANTES: En este apartedo debemos incluir los datos relevantyes del alumno. entre lo que cabria citar por ejemplo. es necesario explicar el desarrollo personal del alumno. elementos relacionados con el lenguaje y la comunicación así como. del contexto familiar y del contexto social. evaluar el nivel de competencia curricular en las áreas mas importantes(consultar el apartado del blog de pruebas psicopedagógicas). evaluar el estilo de aprendizaje.observaciones que hayamos llevado a cabo. del contexto escolar. datos de los padres. En cuarto lugar. En tercer lugar. haciendo incapié en las dificultades o problemas que ha presentado. situación del centro. hábitos que tiene. Y por último. pruebas que hemos pasado al alumno para realizar la exploración individual. domicilio. a través de test y de información recopilada mediante varias técnicas como puede ser la observación. ambiente familiar. tanto de la madre como del . aspectos importantes con los que cuenta el centro y el aula. y por otro lado recursos generales y específicos con los que cuenta el contexto escolar.. niveles que se imparten. 3. entre lo que cabe destacar aspectos importantes como cuestiones referentes a la salud.

lectura y escritura. el curso en el que esta. es decir. Datos relevantes del contexto social del alumno: En primer lugar debemos especificar los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del alumno. Modalidad de escolarización: especificar el tipo de escolarización. habilidades para el aprendizaje (conceptos básicos y memoria). esquema corporal. debemos recoger toda la información que tenemos hasta el momento y hacer una síntesis para conseguir unas conclusiones claras. para llevar cabo la síntesis de evaluación. por ejemplo. Y en cuarto lugar. posibilidades y grado de cooperación que los padres ofrecen al alumno. si es ordinaria o específica. recursos. entre las que cabe destacar: habilidades motrices ( motricidad fina y gruesa. la utilización de esos recursos y por último la influencia que tienen en el alumno.. etc.).  ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN: 1. 4.padre. establecimientos deportivos a los que asiste. programas específicos (si los tiene) . Para ello y centrandonos en dicha valoración debemos relacionarla con diferentes áreas. etc. etc. número de visitas aproximadas que hacen al centro y si no lo hacen cuales son los motivos. matemáticas. inteligencia general y por último. 2. En segundo lugar. la determinación de las necesidades educativas especiales y valoración del grado de adecuación de la respuesta educativa aplicada. actitud de los padres en las reuniones. aspectos del lenguaje. nivel de implicación de ambos con el centro.  CONCLUSIONES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: En este apartado debemos incluir la síntesis de la evaluación y si fuese el caso. citar los recursos con los que cuenta el alumno próximos al lugar en el que vive. imitación de movimientos. lateralización. centros imporantes.. tanto en lo relacionado con el centro y estudios como en otros ambitos de la vida cotidiana del niño. conducta.

3. Orientaciones familiares: Aspectos importantes que ha de tener en cuenta la familia para trabajar y ayudar al niño. Será responsable de su guarda y custodia la Unidad Administrativa en la que se encuetre depositado. 4. en caso de que el niño tenga algún tipo de problema. para mejorar. . Aspectos organizativos y metodología: Recomendaciones y propuestas de actuación para llevar a cabo con el alumno. 8. Medidas de respuesta en el ámbito extraescolar (si fueran necesarias) 7. Evaluación: especificar de forma clara y concisa cuales son las dificultades que presenta el niño. necesario para llevar a cabo la intervención. 6. Recursos personales y materiales: que materiales son necesarios para trabajar con el niño y cuales van a serle útiles y servirles de ayuda. Este informe deberá permanecer en el expediente personal del alumno. 5. especificando como se tiene que desarrollar la metodología y la organización. Seguimiento Una vez concluido el informe es muy importante que los profesionales que lo llevan a cabo garanticen su confidencialidad.

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