INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS GENERALES

• NOMBRES Y APELLIDOS :
• EDAD CRONOLÓGICA
• FECHA DE NACIMIENTO
• SEXO
• GRADO DE INSTRUCCIÓN :
• LUGAR ENTRE HERMANOS :
• NOMBRE DE LA I.E.
• FECHA DE EVALUACIÓN
• EVALUADORA
C. V . G
: 11 años, 8 meses, 8 días
: 01 de Febrero del 2011
: Femenino
Primaria
Primera de dos hijos
: Mis Talentos
: 09 de Octubre del 2022
: Lopez Diaz Adriana

II. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Escala de Inteligencia para niños de Wechsler (WISC V)
III. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

La madre menciona que su hija presenta un bajo rendimiento académico, debido a la

mala relación que tiene con su maestra y el nacimiento de su hermano, en las últimas
semanas se ha vuelto más notorio, debido a que la menor se está adaptando al
nacimiento de su hermano, lo cual le ha provocado un “choque emocional” refiere la
madre, dado que siempre ha sido hija única y ha tenido todas las atenciones de la
familia. Sin embargo, la madre desea realizar la evaluación psicológica para verificar si
el bajo rendimiento se debe a un tema emocional o cognitivo.

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

La evaluada es una niña de contextura delgada, tez canela, cabello castaño oscuro y talla
acorde a su edad cronológica. Asistió vestida de acuerdo a la estación y con un adecuado
arreglo e higiene personal. En cuanto a su asistencia a las sesiones, ésta fue regular y
puntual.
Durante las sesiones su desplazamiento fue aparentemente normal, mostrando un nivel
de energía promedio. Se mostró colaboradora y participativa, siguiendo las
instrucciones y desarrollando las diferentes tareas que se le solicitaron, siendo
comunicativa e interviniendo espontáneamente. Su lenguaje verbal fue claro y
coherente, asociando lógicamente sus expresiones y siendo consecuente con las
preguntas, empleó un volumen de voz adecuado al espacio donde se encontraba.
Mantuvo un contacto visual sostenido. La evaluación se realizó en el consultorio
psicológico.
 V. RESULTADOS
5.1. Resultados cuantitativos:

Cuadro N° 01 Puntuaciones escalares

PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES – TABLA DE RESUMEN

COMPRENSIÓN VISOESPACIAL RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE

VERBAL FLUIDO TRABAJO PROCESAMIENTO

S V I CO C PV M B A D SD LN CL BS CA

11 13 14 13 15 10 18 16 8 11

19 . . . . . . . . . . . . . . .
18 . . . . . . . . . . . . . . .
17 . . . . . . . . . . . . . . .
16 . . . . . . . . . . . . . . .
15 . . . . . . . . . . . . . . .
14 . . . . . . . . . . . . . . .
13 . . . . . . . . . . . . . . .
12 . . . . . . . . . . . . . . .
11 . . . . . . . . . . . . . . .
10 … … … . …. ….. …. …. ….. …. …. ….. …. …. ….
9 . . . . . . . . . . . . . . .
8 . . . . . . . . . . . . . . .
7 . . . . . . . . . . . . . . .
6 . . . . . . . . . . . . . . .
5 . . . . . . . . . . . . . . .
4 . . . . . . . . . . . . . . .
3 . . . . . . . . . . . . . . .
2 . . . . . . . . . . . . . . .
1 . . . . . . . . . . . . . . .

Cuadro N° 02: Conversión de puntuaciones escalares a compuestas

Escala Suma punto. Puntuación Rango Intervalo de 95%

Escalares compuesta Percentil
Comprensión Verbal 24 ICV:111 77 103 – 117
Visoespacial 27 IVE:119 90 110 - 124
Razonamiento Fluido 25 IRF:115 84 108 – 120
Memoria trabajo 34 IMT:138 99 128 - 141
 Velocidad de 19 IVP:98 45 91 – 106
Procesamiento
Escala total 89 CIT:120 91 114 - 124

5.2. Resultados cualitativos:

Alcanzó un Cociente Intelectual Total (CIT) de 120 que la ubica en una categoría alto,
existiendo una probabilidad (95%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de
114 y 124 con un percentil de 91.

En el índice de memoria de trabajo, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta

de 138 ubicándola en una categoría muy alto, existiendo una alta probabilidad (95%) de
que su verdadero CI se sitúa entre los valores 128 - 141 con un percentil de 99,
evidenciándose su capacidad para almacenar y manipular de forma temporal la
información. Posee buena capacidad de memoria de trabajo visual la cual se evidencia
en como la menor retiene en su memoria las imágenes mostradas y también posee una
adecuada memoria visual inmediata, a la vez es capaz de focalizar su foco de atención
en la prueba (span de dibujos). Asi mismo tiene una adecuada flexibilidad cognitiva,
agilidad mental, atención enfocada en la tarea, discriminación auditiva y repetición
auditiva; y a la vez conserva en su memoria lo que escucha (dígitos).

En el índice visoespacial, la examinada ha obtenido una puntuación compuesta de 119,

ubicándola en una categoría medio alto, existiendo una alta probabilidad (95%) de que
su verdadero CI se sitúa entre los valores 110 – 124 con un percentil 90, evidenciándose
su capacidad para representar, analizar y manipular objetos mentalmente. Es capaz de
analizar y sintetizar estímulos visuales, posee buena inteligencia visual general, también
posee buena coordinación y visomotora espacial, y es capaz de distinguir figura o fondo
de los estímulos visuales (cubos). Así también comprende las relaciones de parte y todo,
procesa la información, tiene buena agudeza visual, así también integra y sintetiza de
forma normal las relaciones parte-todo (puzles visuales).

En el índice de razonamiento fluido, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta

de 115, ubicándola en una categoría medio alto, existiendo una alta probabilidad (95%)
que su verdadero CI se sitúa entre los valores 108- 120 con un percentil de 84, presenta
buena capacidad para formar y reconocer conceptos, así como establecer relaciones
entre patrones, realizar inferencias y resolver problemas. Presenta una adecuada
capacidad de organización perceptual, percepción visoespacial, razonamiento abstracto
y serial, conoce las relaciones de parte y todo y posee buen procesamiento simultaneo
(matrices). En un nivel promedio, posee un buen concepto cuantitativo de igualdad, es
buena su idea de correspondencia, su lógica inductiva y deductiva (balanzas).

En el índice de comprensión verbal, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta

de 111, ubicándola en una categoría medio alto, existiendo una alta probabilidad (95%)
de que su verdadero CI se sitúa entre los valores 103 117, situándose en el percentil de
77. Posee un buen léxico, formación de conceptos, tiene conocimientos adquiridos
previos que le ayudaron a responder algunas preguntas (vocabulario) así mismo logro
razonar y realizar comparaciones de dos palabras con facilidad, presenta buen
conocimiento léxico, también presenta un buen pensamiento asociativo.
 En el índice de velocidad de procesamiento ha obtenido una puntuación compuesta de
98 , ubicándola en la categoría medio, existiendo una alta probabilidad (95%) donde su
verdadero C.I se sitúa entre los valores de 91 – 106 con un percentil de 45, es decir que
la evaluada tiene la habilidad para identificar cualquier tipo de información visual de
forma rápida, así como para tomar decisiones acertadas y razonadas. Se evidencia su
capacidad para poder seleccionar de manera visual los objetos, además de una
adecuada coordinación, atención y concentración; sin embargo la motivación fue baja
para realizar estas actividades fallando por ello en varios de los items de la prueba de
claves (claves), además es capaz de recordar los símbolos (memoria a corto plazo),
aunque tiene una deficiente coordinación visomotora para su edad y no puede centrar
su atención en la actividad y a la vez no se concentra dándole cabida a los distractores ,
lo que provoco su continuo error (búsqueda de símbolos).

Dentro de análisis primario la evaluada ha obtenido fortalezas en la índice memoria de

trabajo, también dentro del sub test de dígitos; y puntos débiles en los índices: de
velocidad de procesamiento, así como también dentro de los subtest de: balanzas y
claves.
VI. CONCLUSIONES
• Presenta un CIT de 120 el cual se clasifica dentro de los puntos fuertes
normativos de su rendimiento ubicándose en la categoría promedio.
• Los índices que más destacan son: índice de Memoria de trabajo (IMT) y el índice
de Visoespacial (IVE)
• La evaluada presenta fortalezas en el índice de memoria de trabajo, como
también en el subtest de dígitos.
• La evaluada presenta debilidades en el índice de velocidad de procesamiento,
como también en los subtest de balanzas y claves.

VII. RECOMENDACIONES

a) Padres
• Realizar ejercicios visuales o numéricos que fortalezcan su memoria de trabajo
y su atención.
• Crearle hábitos de estudio adecuados para que así pueda mejorar las áreas
débiles de su rendimiento.
• Ponerla en clases particulares para seguir reforzando sus áreas fuertes en el
sentido académico y a la vez mejorar sus áreas débiles.
b) Alumna

• Establecer horarios de estudio adecuados para mejorar sus calificaciones.

• Reforzar su capacidad de razonamiento ya que es una de las áreas que mejor
maneja.
• Realizar actividades lúdicas con un cronometro para mejorar su velocidad de al
momento de ejecutar actividades.
c) Maestros

• Mejor la comunicación y el trato con la menor.

• Realizar actividades en clase de forma dinámica y lúdica para que se tornen más
entretenidas y capten a atención de los alumnos.
• Enfocarse en el ámbito practico más que en lo teórico.

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