LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGGICAS Y

PSICOLGICAS EN LA EDUCACIN INFANTIL

INTRODUCCIN

El secreto de la nia salvaje Genie.

Nadie sabe lo que pudo pasar por la mente de durante los 13 largos aos que
permaneci a una silla, en qu pudo ocupar su imaginacin.

Genie es una nia que fue descubierta en 1970, por los asistentes sociales de
Los ngeles.

Alertados por los llantos de la pequea Genie, unos vecinos denunciaron el

caso. La imagen del descubrimiento fue pattico: Genie estaba atada a una silla
minscula. Lo terrible es que llevaba 13 aos en la misma posicin, encerrada en una
habitacin. El mundo estaba fuera, pero ella no tena acceso a l.

La decisin de su encierro la tom su padre, que la ocult por creer que era
subnormal. La madre, ciega y de carcter dbil, permiti que se cometiera esta
atrocidad. Cuando el caso de Genie se hizo pblico, su padre se suicid.

En el momento en que fue encerrada, no saba hablar, ni caminar.

Con este artculo quiero llegar a decir que nadie debera ser privado del
desarrollo cognitivo, perceptivo, lingstico, afectivo y social. Ni nadie debera ser
privado de la libertad ni de la educacin, entre otras atrocidades que vivi Genie.

CORRIENTES PEDAGGICAS

La pedagoga se puede definir como la ciencia que se ocupa de la educacin y

de la enseanza, es decir, de cmo hay que ensear.

La Escuela Nueva o Activa

La Escuela Nueva es un movimiento de renovacin de las escuelas, que viene

de diversos autores y surge como reaccin a la Escuela Tradicional.

La Escuela Tradicional se caracterizaba por:

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 - Magistrocentrismo: El maestro y la maestra es el centro del proceso
de enseanza-aprendizaje. Al docente le corresponde trazar el
camino y elaborar la materia que ha de ser aprendida.
- La disciplina y el castigo se consideran fundamentales. Manteniendo
el maestro y la maestra una actitud distante con respecto al
alumnado.
- Enciclopedismo: El manual escolar es la base del aprendizaje, todo lo
que el nio y la nia tiene que aprender se encuentra en l. Nada
debe buscarse fuera del manual.
- Verbalismo y pasividad: El mtodo de enseanza ser el mismo para
todos los nios y nias, que recitan la leccin de manera memorstica
y repetitiva.
En el siglo XXI, como reaccin al modelo tradicional surge la Escuela Nueva,
que se caracterizaba por:

- El puerocentrismo: El nio y la nia pasa a ser el centro de la

educacin, que debe contemplar sus necesidades e intereses.
- Individualizacin de la enseanza, hay que adaptarse a las
caractersticas singulares de cada sujeto.
- El juego se convierte en el medio educativo de primer orden.
- El principio de actividad, por el cual el nio y la nia que aprende es
un agente activo que construye su propio desarrollo.
- La escuela debe preparar para la vida lo que conlleva la funcionalidad
de los aprendizajes.
- La relacin maestro o maestra, alumno o alumna debe estar basada
en la proximidad, la confianza, la afectividad.

Estas ideas surgen de las aportaciones de una serie de autores, que

enriquecindose unos de otros, fueron construyendo este modelo pedaggico.

Representantes de la Escuela Nueva

J.J. Rousseau

Sus ideas pedaggicas se encuentran reflejadas en su obra Emilio en donde

nos muestra cmo debera ser la educacin de una persona. Debemos destacar:

- El naturalismo: El nio y la nia es bueno por naturaleza, es la

sociedad la que le influye negativamente.
- La educacin debe adaptarse a las caractersticas evolutivas del nio
y la nia que no debe considerarse un adulto en pequeo.
- El maestro y la maestra debe ser un orientador u orientadora que
promueva el inters del alumnado.

J.H. Pestalozzi

Este autor es seguidor de Rousseau. Entre sus aportaciones podramos citar:

- Una educacin que responda a las necesidades del nio y la nia, le

proporcione seguridad.
- Considera que los nios y nias aprenden en contacto directo con las
cosas.
- Destaca la importancia de la observacin y la experimentacin.

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 F. Frebel

Filsofo y pedagogo alemn de entre cuyas obras, las ms importantes es La

educacin del hombre en la que aparecen las leyes pedaggicas que seran la base
de su enfoque de la educacin infantil de la que es considerado fundador.

En 1840 crea el primer Kindergarten (jardn de infancia) que debe ofrecer un

ambiente adecuado para:

- Cultivar las fuerzas fsicas.

- Desarrollar los rganos de los sentidos y la capacidad de observacin.
- Facilitar el contacto del nio y la nia con la naturaleza.
- Favorecer la actividad manual.
- Iniciar la vida moral y religiosa.

El Kindergarten fue una institucin que se difundi por todo el mundo tomando
nombres como jardn de Infancia, Escuela Maternal, Kindergarden, entre otros.

Las hermanas Agazzi

Rosa y Carolina Agazzi son las pioneras de la Esuela Nueva.

Las caractersticas de su mtodo fueron:

- Conocer al alumnado individualmente a travs de la observacin de

sus actividades habituales.
- El nio y la nia aprende a pensar haciendo lo que denominan la
unin de manos- mente.
- La necesidad de que exista un ambiente de cario y alegra en la
escuela similar al del hogar, donde se respete las caractersticas
individuales de cada nio y nia. Debe existir una continuidad entre el
hogar y la escuela infantil.
- Los materiales que se emplean son objetos de la vida cotidiana.
- Un ambiente ordenado es esencial para el desarrollo del nio y de la
nia, ya que el orden de las cosas supone el orden de las ideas.
- Que el alumnado colabore con el orden.

Mara Montessori

Ella busca un ambiente afectuoso y seguro. Se centra en la individualizacin de

cada nio y nia mediante la libre manipulacin de materiales que ella misma elabora.
Principalmente para el desarrollo de los sentidos. Como por ejemplo: El material
sensorial con juegos de discriminacin tctil, olfativa, de texturas, entre otras.

Una caracterstica de sus materiales es que ninguna tarea puede completarse

incorrectamente sin que el nio o la nia se d cuenta. Encontrar espacios vacos o
piezas que le sobren.

Olivio Decroly

Propone la globalizacin como forma de organizar la enseanza para atender

las caractersticas psicoevolutivas y necesidades de los nios y nias.

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 Propone la metodologa basada en los centros de inters; puesto que los
intereses de los nios y nias parten de sus necesidades. Los centros de inters se
organizan en tres etapas: Observacin, asociacin en el espacio y en el tiempo y la
expresin.

Propone el mtodo global que establece la enseanza de la frase (sntesis)

para ascender luego al anlisis de los elementos: palabra, slaba, letras. El nio y la
nia posee primero una visin totalitaria de las cosas, no distinguiendo los detalles.

Celestn Freinet

Desarroll una pedagoga realista centrada en el nio y la nia, sus intereses y

sus posibilidades.

Para Freinet la actividad natural del nio y la nia se desenvuelve en el grupo.

Emple la tcnica de la tipografa en la escuela. Consiste en el empleo de un pequeo
equipo de imprenta en las clases, pero con otras tcnicas, como: El texto libre elegido
por el alumnado, la correspondencia inter- escolar, el dibujo libre, ficheros y biblioteca
de trabajo a base de recortes, colecciones

Dewey

Llev la escuela nueva a Amrica, llamndose all Escuela Progresista.

Se apoya en la actividad y en la cooperacin para la solucin de problemas.

Los nios y las nias aprenden gracias a que hacen algo.

William Kilpatrick

Realiza el mtodo de proyectos que es una actividad o plan de trabajo que

tienden a una adaptacin individual y social pero emprendida por el alumnado porque
realiza algo que le interesa.

El mtodo de proyectos va en contra con el verbalismo y el memorismo de la

escuela tradicional, despierta el inters del nio y de la nia, lleva a la prctica el
principio de aprender haciendo apoyado en la idea de que aprendemos lo que
vivimos y ensea al alumnado a sentirse miembro de la comunidad.

Por ltimo vamos a citar dos autores espaoles:

Pablo Montesinos

Creador de la escuela de prvulos en Espaa, de la Escuela Normal para la

formacin de maestros y del Manual del Maestro de Prvulos. Destaca la necesidad
de una interaccin afectuosa entre los docentes y el alumnado.

Defiende la educacin para todos, la igualdad de oportunidades de la mujer y la

importancia de la Educacin en Valores.

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 Andrs Manjn

El fin de las escuelas del Ave Mara es educar enseando. Se procura que la
enseanza sea en s higinica, infantil o juvenil, libre, patritica, cristiana, gratuita para
el pobre, popular, coeducadora, entre otros.

CORRIENTES PSICOLGICAS

La psicologa es una ciencia de cmo nos comportamos.

Las teoras psicolgicas influyentes en educacin se clasifican en

psicoanalistas, conductistas y cognitivas- sociales.
a) Teoras psicoanalistas. El psicoanlisis plantea la influencia de las
experiencias tempranas en la personalidad. Los acontecimientos de
la infancia afectan a la constitucin del psiquismo y a las
caractersticas que diferencian a cada persona de los dems. Los
autores ms representativos son Freud, Erikson, Spitz y Lacan.

b) Teoras conductistas: El comportamiento es el resultado de las

reacciones adquiridas como respuesta a los estmulos externos. Las
figuras ms destacadas son: Skinner que trataba la conducta en
trminos reforzantes positivos (recompensa), contra reforzantes
negativos (castigo) y Bandura que dice que se aprende conductas
siguiendo unos modelos.

c) Las teoras cognitivas y sociales que han conseguido mayor auge

son:

- El constructivismo que est vinculado a la Escuela de Ginebra

representada por Piaget. Considera que el aprendizaje es un proceso
interno de elaboracin personal dependiente del nivel de desarrollo
que haya alcanzado el nio y la nia y del estadio en que se
encuentra. Las caractersticas del pensamiento son propias de cada
estadio evolutivo. En el estadio sensoriomotriz (0 a 2 aos), la
inteligencia es prctica, sin representacin mental ligada a la accin y
al movimiento. En el perodo preoperacional (2 a 7 aos) la
inteligencia se apoya en esquemas mentales y en la funcin simblica
se manifiesta por medio de la imitacin diferida, de la imagen mental,
del juego simblico, del dibujo y se consolida con el lenguaje.

- La teora sociohistrica de Vigotsky que propone un aprendizaje

guiado y le da mucha importancia de dnde venimos y qu cultura
tiene el pueblo. El origen social del pensamiento y la mediacin se
encuentra en la Zona del Desarrollo Prximo (ZDP), que es la
distancia entre el Nivel de Desarrollo Real y el Nivel de Desarrollo
Potencial.

- El aprendizaje por descubrimiento de Bruner, considera que la

adquisicin del conocimiento es un proceso interactivo en el que el
nio y la nia codifica y clasifica los conocimientos y da sentido a la
nueva informacin. El docente interviene a travs del andamiaje.

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 - El aprendizaje significativo de Ausubel. En l el factor ms importante
que influye en el aprendizaje es los que el alumnado ya sabe.

EXPERIENCIAS ACTUALES Y DE GRAN IMPORTANCIA

Podemos diferenciar la metodologa por rincones, la metodologa por talleres,

los proyectos de trabajo y la incorporacin a las tecnologas de informacin y
comunicacin.

La metodologa por rincones

El rincn es una zona delimitada del aula en la que se realizan unas

actividades sugeridas por los materiales ubicados en este lugar. Su funcionamiento se
regula mediante sencillas normas y en pequeo grupo.

Esta metodologa promueve la socializacin, la autonoma, la creatividad, la

iniciativa y la responsabilidad.

Se pueden distinguir los rincones de juego y los rincones de actividad. Durante

la semana los grupos irn rotando por cada uno de los rincones. El docente observar
el funcionamiento de los rincones.

La metodologa por talleres

Se dedican a un tema y generalmente se realizan en grupo clase. Suele

celebrarse una sesin semanal del taller que ocupa parte de la jornada escolar.

En ocasiones se organizan en el aula, en otros casos, se ocupan las

dependencias comunes del centro.

Los proyectos de trabajo

Los proyectos de trabajo siguen una metodologa investigativa y se origina a

partir de un hecho, de una situacin o de una propuesta que provoca el inters del
alumnado.

Se pondr de manifiesto los conocimientos previos y plantear la bsqueda de

informacin para convertirlo en conocimiento.

La incorporacin a las tecnologas de informacin y comunicacin

Las experiencias se dirigen hacia el acercamiento de estos medios a los nios

y nias. Consideran el ordenador como un recurso de juego, de informacin, de
comunicacin y de aprendizaje.

Para llamar la atencin de los nios y nias, cuando se conecta surgen

sonidos, msica y colores. Tienen distintos niveles de dificultad.

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 Algunos programas potencian la memoria, la capacidad auditiva o visual, el
vocabulario, otros adquieren conocimientos numricos o del cdigo escrito.

CONCLUSIN

La psicologa, la pedagoga y la Escuela Nueva o activa tienen un

reconocimiento generalizado hoy da.

Por eso, podemos decir que es necesaria una formacin continuada del
profesorado a travs de cursos de formacin, grupo de trabajo, participacin en
proyectos. Todo ello para favorecer al alumnado, al sistema educativo y a la sociedad
actual en la que estamos.

BIBLIOGRAFA

- PALACIOS, J; MARCHESI y COLL, C.: Desarrollo psicolgico y

Educacin. Ed. Alianza editorial. Madrid, (2001).
- TRILLA, J.: El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del
siglo XXI. Ed. Gra. Barcelona, (2001).