1.

PEDAGOGO JOHN DEWEY(diui)

John Dewey nació en Vermont, Estados Unidos, el 20
de octubre de 1859 y ha sido una de las figuras más
notables dentro de la filosofía. Además de haber sido
un filósofo, también fue pedagogo y psicólogo de gran
relevancia.

John Dewey es uno de esos autores que se estudian en

muchas áreas del saber, gracias a los grandes aportes
que realizó, pues, se le ha considerado como el filósofo
estadounidense más importante de la primera mitad
del siglo XX, además de Charles Sanders Pierce y 
William James.

En la actualidad, la influencia del pensamiento de John

Dewey sigue vigente, aunque es criticado por los
conservadores fundamentalistas, aunque es
considerado como el precursor que inspiró las
reformas partidarias de la enseñanza centrada en el
niño.
 APORTACIONES A LA ESCUELA ACTUAL
La Educación actual fundamenta su base en las ideas pedagógicas propuestas por Dewey. Ésta se basa
mayoritariamente, en que ha de ser el alumno quien experimente y descubra el mundo de forma
autónoma, todo ello a la vez que será el docente quien le guía.

Las evaluaciones de los alumnos tienen que cambiar con este cambio a los alumnos se les medirían su
progreso por medio de sus capacidades, no por la simple retención de información. El alumno debe
demostrar su habilidad demostrando sus capacidades, no demostrar conocimientos o expresar
información sin aprender o servirles de nada.

La evaluación consistía en la observación del comportamiento individual y social de los niños en reuniones

semanales. No se efectuaban exámenes, ni se puntuaba de manera tradicional.

Dewey es considerado el verdadero creador de la escuela activa y fue uno de los primeros autores en
señalar que la educación es un proceso interactivo. Afirmando que "los niños no son recipientes vacíos
esperando a que les llenen de conocimientos".

Gracias a los pensamientos de Dewey los autores posteriores, seguidores de él, provoco que surgiese, en
ellos, la idea de que los niños aprenden cuando hacen algo, dejando en segundo plano la transmisión de
conocimientos.

Dewey decía: "El aprendizaje se da a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través
de los maestros".
Personalmente hablando veo que las ideas de la escuela activa de
Dewey coge más fuerza cada día más en la actualidad. Lo podemos
ver en las escuelas, como los niños aprenden más haciendo
actividades prácticas y sobre todo cada vez más interactivas.

Dewey afirmaba que el alumno es un sujeto activo, y que es tarea

del docente generar entornos estimulantes para desarrollar y
orientar esta capacidad de actuar. De este modo, es el
maestro quien debe conectar los contenidos del currículum con los
intereses de los alumnos. También entendía que el conocimiento
no puede ser impuesto desde afuera o transmitido en forma
repetitiva, dado que en esa imposición ciega el alumno pierde la
posibilidad de comprender los procesos que permitieron la 
construcción de ese conocimiento.
 FRASES
 “El ideal no es que un niño acumule conocimientos, sino
que desarrolle capacidad”.

 “La educación no es preparación para la vida; la educación

es la vida en sí misma».
 2. IMMANUEL KANT
Biografía
Immanuel Kant nació el 22 de abril de 1724 en Königsberg,
Alemania (Rusia), en el seno de una familia modesta de
origen escocés. Su educación estuvo fuertemente basada
en el pietismo luterano, profesado por su madre.

Más tarde, en 1740 se inscribió en la universidad, en donde

recibiría lecciones de física newtoniana y matemáticas, lo
cual fue lo que le inspiró para realizar su primera obra
nueve años más tarde “Pensamientos sobre la verdadera
estimación de las fuerzas vivas”).

Tras el fallecimiento de su padre, Immanuel Kant se vio

obligado a ganarse la vida dando clases a domicilio a
hijos de familias ricas.
 Aportaciones Pedagógicas

El pensamiento pedagógico de Kant esta formado por

principios filosóficos y morales y el fin de la educación en
particularmente ético. La educación debe modelar a
hombres de carácter, capaces de decidirse por si mismos.

Esto supone una voluntad libre que quiere el bien por el

bien. La educación debe proponerse preparar al hombre al
cumplimiento puro del deber. Disciplinada: poseedora de
una humanidad.
¿Qué es el ser humano para Kant?

Para Kant el hombre es un ser

autónomo, que expresa su
autonomía a través de la razón y
de la libertad. Para ser autónomo,
el hombre debe usar su razón
independientemente.
3.
En las pocas referencias spinozianas explícitas sobre la educación
figura más que nada la educación moral en la familia, que en
realidad es la primera educación del individuo humano. Pero, de
su teoría de los afectos y del conocimiento, se puede extraer como
principio fundamental de la educación, la formación de individuos
racionales y libres, así como algunos criterios que sirvan como
medios para la aplicación de este principio básico. Estos criterios
son el de evaluar afectivamente el proceso educativo, con el
propósito de formar en el educando las nociones comunes de los
valores sociales, así como el de promover la experiencia activa del
individuo en dicho proceso.
 Frases
• Comprender es el principio de aprobar.
• La experiencia nos ha demostrado que a la
persona no le resulta nada más difícil de
dominar que su lengua.
• La paz no es la ausencia de guerra, es una
virtud, un estado de la mente, una
disposición a la benevolencia, la confianza y
la justicia.
• No me arrepiento de nada. El que se
arrepiente de lo que ha hecho es doblemente
miserable.
 EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

4.
¿Quién fue María Montessori?
Nació en Chiaravalle, Italia el 31 de
agosto 1870. Realiza estudios de
medicina en la Universidad de Roma,
donde se graduó en 1884,
convirtiéndose así en la primera mujer
médico en Italia.

En 1902 empieza sus estudios de

pedagogía, psicología experimental y
antropología. Constante investigadora.
Dicta varias conferencias sobre los Holanda
métodos educativos para niños
afectados por deficiencias mentales. Falleció en 1952, en Noordwijk,
Principios Básicos
• Mente absorbente
• Períodos sensibles
• Ambiente preparado
• Actitud de adulto
Planteamiento Pedagógico
• Instrucción grupal correspondiente a períodos
sensibles de desarrollo.
• Los niños seres competentes
• Observación del niño en el entorno como base
del desarrollo curricular.
• Muebles de tamaño de los niños y
creación de entorno al tamaño
de los niños .
• Participación de los padres .
• Material didáctico adecuado.
 APORTES
Con el método Montessoriano los niños aprenden a leer,
escribir, contar y sumar antes de completar los 6
años de edad.

• Desarrollo de las aulas abiertas

• La educación personalizada
• Los materiales de aprendizaje manipulables, los
juguetes didácticos, y la instrucción programada.

La importancia de la "mente absorbente": la

motivación sin límite de los niños pequeños para
adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar
sus experiencias y comprensión ocurren dentro de
cada período sensible.
Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno del
tamaño del niño →en el cual puede ser competente para producir
de modo completo un mundo para niños.

Las clases Montessori son generalmente, luminosas, cálidas,

y acogedoras, con plantas, animales, arte, música, y libros.
Hay centros de interés, llenos de materiales de aprendizaje,
modelos matemáticos, mapas, tablas, fósiles, artefactos
históricos, computadoras, aparatos científicos, quizá un
pequeño museo de historia natural, y animales que los niños
están criando.
Materiales Didácticos
 Frases:
 “Los premios y castigos son, si se me permite la expresión, el banco del
alma, el instrumento de la esclavitud para el espíritu.”

¿Acaso hay forma más inteligente de manipular a un niño que desconoce cuál
es el funcionamiento de la sociedad?

 “Sembrad en los niños ideas buenas, aunque no las entiendan; los años se
encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su
corazón.”

 “Lo que la mano hace, la mente lo recuerda.”

 “La mejor enseñanza es la que utiliza la menor cantidad de palabras

necesarias para la tarea.”
5. APORTES DE JEAN PIAGET

Jean Piaget
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1989 en
Neuchate lsuiza, científico conocido
universalmente como el gran teórico del
desarrollo infantil, es también filósofo de 
la ciencia y estudioso de la lógica, cuyas
aportaciones a la educación han sido
profundamente significativas. Desde los 11 años
fue asistente de un museo de historia natural y en
1918 obtuvo su doctorado en ciencias naturales.

Piaget decidió dedicarse a la filosofía

 preocupado por conciliar la fe y la ciencia,
partió hacia Zúrich en búsqueda de una
formación en psicología experimental.
Piaget nos habla de una epistemología
genética, entendiendo aquí la
epistemología no como la ciencia que
estudia a la ciencia, sino como 
la investigación de las capacidades
cognitivas de un modo absolutamente
empírico. Lo que sin duda, le diferencia
también de la gnoseología, y en cuanto
al uso del concepto genética este no se
refiere tanto al campo de la biología que
estudia los genes sino a la investigación
de la génesis del pensar en el humano.
Piaget Sensorio-
motriz.
operaciones
formales
pre-
operacional Etapas del desarrollo
Inteligencia

operaciones
concretas
Piaget Sensorio-
motriz.

En este primer momento de

la vida la inteligencia es
práctica, porque se
manifiesta en aTecxctiones
sobre el oppreorpaciooinceuserpo
y las demás perscoonncarest.as
Piaget pre-
operacional

•La mente todavía no organiza el mundo a

través de operaciones lógicas, es una
etapa de gran imaginación. Es la etapa del
pensamiento y la del lenguaje que gradúa
su capacidad de pensar simbólicamente,
imita objetos de conducta, juegos
simbólicos, dibujos, imágenes mentales y
el desarrollo del lenguaje hablado.
Piaget
operaciones
concretas

Para Piaget esto significa que la mente es capaz de

realizar una trasposición de la “lógica” (comillas
porque es inconsciente) del movimiento del período
senso-motor a una lógica interna, pero relativa a los
objetos concretos del mundo. En el aspecto social, el
niño ahora se convierte en un seTr evexrtdaderamente
social y en esta etapa aparecen los esquemas
lógicos de seriación, ordenamiento mental de
conjuntos y clasificación de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Piaget operaciones
formales

El razonamiento se aplica sobre

premisas o hipótesis, no sobre objetos
del mundo, surgiendo así la capacidad
de abstracción. El pensamiento del o la
adolescente se caracterizado por el
Desarrolo de u t op í as, la búsqueda de la
ci o n e s
justicia, valores universales, los grandes
Proyectos de Vida
Piaget
operaciones
concretas

Para Howard
Gadner
Si se dan las condiciones
Text

Aceptación
Libertad
 Frases
“Comprender es inventar”.

“Un niño nunca dibuja lo que ve, dibuja su interpretación de

ello. Dibuja lo que sabe de él”.

“Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos,

cambia lo que vemos”.
6.
 APORTACIONE
S
• Teoría del proceso de Aprendizaje
– respuestas operantes y estímulos reforzantes

• Técnicas de la conducta en el aula

Afirmó que la conducta es tratada en términos
positivos, es decir recompensas; o negativos, en
otras palabras castigos.
Para reforzar su teoría condujo varios experimentos.

• Condicionamiento Operante
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Se fundamentó en los trabajos de Pavlov y
Thorndike.
• Proceso en el cual la frecuencia con que ocurre
una conducta depende de las consecuencias que
tiene esa conducta.
• La conducta que tiene consecuencias agradables
para el sujeto se ve fortalecida y tiende a repetirse. y
la conducta que tiene consecuencias negativas para
el sujeto se debilita y tiende a desaparecer.
 TIPOS DE
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
 Condicionamiento por recompensa o
apetitivo

Proporcionando un refuerzo
positivo justo en el instante en que
se está produciendo la conducta
deseada.
Condicionamiento por omisión

Cuando en un proceso de
condicionamiento se retira el
refuerzo positivo relacionado con una
conducta determinada, ésta se irá
extinguiendo paulatinamente.
 Condicionamiento por escape y
evitación
Por evitación, cuando al dar la respuesta el sujeto
provoca la supresión de un estímulo aversivo .Por
escape, es aquel que se produce
cuando la que da el sujeto consiste en huir de la
situación conflictiva.
Condicionamiento por castigo
Cuando a un sujeto le
proporcionamos un
estímulo aversivo ante una
conducta determinada, le estamos
dando un castigo, para llegar a una
disminución o extinción de dicha
conducta.
 Las principales aportaciones del
condicionamiento operante a la
educación son:

• Facilitar el proceso educativo a través de la aplicación y desarrollo de

motivaciones específicas.
• Informar sobre las posibilidades y utilidades de aplicación de
diferentes variedades de aprendizaje.
 Frases:
Un fracaso no es siempre un error, puede ser simplemente
lo mejor que se puede hacer en esas circunstancias. El
verdadero error es dejar de intentarlo.

Los únicos genios son los producidos por el caos de la

sociedad, son los que hacen algo al respecto. El caos
engendra genios.

Dame un niño y lo moldearé para cualquier cosa.

7. ‘
Frases

«Escuela por la vida para la vida»

Todas la personas debemos ser formadas para

ser y vivir libres.