Ejemplo de un pae familiar comunitario

Enviado por eileenfgd

03/11/2010
7536 Palabras

PGINA
1
DE 31
Solidaridad/ afrontamiento de problemas

Apoyo entre miembros. Hijo mayor refiere de que afrontar los problemas unidos, si hay que
rer, ren, si hay que llorar, lloran.

Desempeo del rol y ejercicio del poder familiar

Del padre: Madre e hijos refieren que jefe de familia es un buen padre, es responsable, algo
colrico al tratar con los hijos, y tiene voz fuerte de mando sobre ellos, especialmente con
Anthony.

De la madre: Madre se considera ejemplar, refiere que siempre habla y pocas veces grita.
Jhimy refiere que madre es buena y lo trata bien,sin embargo Anthony muestra desinters
por la madre.

De hijos: Madre refiere que hijos no son obedientes, y aunque confa en ellos, teme por su
comportamiento de Anthony en la calle.

Divisin del trabajo: Madre ayudante de limpieza en una oficina, delega tareas domesticas a
sus hijos los cuales, segn refiere, algunas veces acatan sin poner peros. Padre trabaja todos
los das y es raro que haga las cosas en casa pues para cansado segn refiere madre e hijos.

4. ASPECTOS, PSICOSOCIALES Y CULTURALES:

Socializacin

Madre refiere tener una gran amistad con G. C. B., su vecina. Refiere que se lleva bien con
vecinos. Niega alguna participacin en instituciones o eventos.

Antecedentes de violencia

Madre afirma haber tenido antecedentes de violencia con su anterior pareja. Madre refiere
de qu padre de familia algunas veces toma bebidas alcohlicas , aunque no causa
problemas cuando llega a casa en estado etlico.

5. CARACTERISTICAS DE VIVIENDA
Perteneciente: vivienda propia.

Material de construccin: Adobe. Piso de tierra y cemento, hmedo.

Agua. Luz y desage: No cuentan con agua propia. Se evidencia un pozo de agua
construido con cemento donde la madre refiere de que aproximadamente hace 2 aos no se
ha tratado con cloro. Cuentan con luz en la vivienda. si hay desage.

Habitaciones: 2 cuartos (dormitorios), una sala comedor, una cocina y un bao).

Disposicin de basura: existe el recojo de basura, pero es acumulada en gran cantidad

debido a la cantidad de familiares en casa

Higiene de la casa: regular

|NOMBRES |S.R.C.Y |A.S.V.C |A.V.C |J.A.V.C |
|APARIENCIA GENERAL |Delgada, estatura mediana, estado de |Delgado, estatura ideal
para peso, estado |Contextura mediana, poco comunicativo, |Delgado, aparentemente IMC
por debajo de |
| |higiene deficiente, pediculosis, aparente |de
higiene deficiente. AREG. |aparentemente cansado,comportamiento |lo normal, aparentemente
cansado, poco |
| |cansancio. | |evasivo |comunicativo. AMEG. |
|FUNCIONES VITALES |T:37.5 C |T:37.5 C |T:37.0C |T:37.5c |
| |P:64 |P:70 |P:60 |P:65 |
| |R:19 |R:17 |R:18 |R:20 |
| |P.A:90/60 |P.A:100/60 |P.A:110/60 |P.A:90/60 |
||||||
|PIEL |Piel Morena, normotrmica y de igual |Piel morena clara, normotrmica y de igual|Piel
morena . Piel deshidratada y poco |Piel morena, ligeramente hipotrmica y de |
| |distribucin en todo el cuerpo, piel poco |distribucin en todo el cuerpo, flexible |turgente.
|desigual distribucin. Poco flexible y |
| |flexible y deshidratada, Ausencia de |pero deshidratada. | |deshidratada. Ausencia de lesiones.
|
| |lesiones. | | | |
|CABEZA |Simtrica, normotrmica, poco aseada, |Normocfalo, cabello negro bien |Normo
cfalo, simtrico, sin lesiones, con|Normo cfalo, color negro y poco aseado. |
| |normocfalo, cabello bien implantado. |implantado, sin lesiones.

|olores bromhdricos. | |
|OJOS |Marrones claros, cejas y pestaas |Marrones oscuros, cejas y pestaas bien |Marrones
claros, cejas y pestaas de |Marrones claros, cejas y pestaas bien |
| |uniformemente distribuidas y bien |implantadas. |desigual distribucin, ausencia de
|implantadas |
| |implantadas, ausencia de lesiones y | |lesiones. | |
| |anormalidades. | | | |
|OIDOS |Agudeza auditiva conservada, pabelln |Agudeza auditiva conservada, pabelln
|Agudeza auditiva ligeramente disminuida, |Agudeza auditiva conservada, sin lesiones,|
| |auricular sucio. Sin lesiones. |auricular sucio y sin lesiones. |pabelln auricular sucio en ambos
odos, |simtrico, presencia de cerumen. |
| | | |presencia de cerumen. | |
|NARIZ |Proporcional a rostro, conductos nasales |Fosas nasales simtricas, plidas, |Nariz
pequea, simetra en fosas nasales, |Fosas nasales simtricas y proporcionales |
| |simtricos y permeables |proporcional a rostro. |plidas, proporcional al rostro. |a rostro,
plidas. |
|CAVIDAD ORAL |Mucosas orales plidas, presencia de placa|Mucosas orales secas, dientes
distribuidos|Mucosas orales plidas, aparentemente |Mucosas orales secas, dientes con caries y|
| |dentaria y caries |uniformemente con placa dental y caries |secas, dientes distribuidos |placa
dental hasta el 70%. |
| | |hasta un 40%.

|simtricamente, caries y placa dental | |

| | | |hasta un 60%. | |
|TORAX |Caja torcica proporcional al resto del |Caja torcica simtrica y proporcional al |Caja
torcica simtrica y proporcional al |Caja torcica simtrica y proporcional al |
|PULMONES |cuerpo. Ausencia de lesiones. Auscultacin|resto del cuerpo. Sin lesiones ni masas.
|resto del cuerpo. Sin lesiones. |resto del cuerpo. Sin lesiones ni masas. |
| |de regin pulmonar sin alteraciones. |Auscultacin de pulmones sin anomalas. | |Auscultacin
de pulmones sin anomalas |
|ABDOMEN |Sin lesiones ni masas. Aparentemente |Simtrico. Sin lesiones ni masas. |Plano,
depresible, no dolor a palpacin. |Plano, sin masas ni lesiones. |
| |hipertrmico respecto al resto del cuerpo.|Percusin sin alteraciones. | | |
|EXTREMIDADES |Marcha coordinada sin dificultad, |Marcha sin dificultad. Postura adecuada.
|Marcha sin dificultad, postura adecuada. |Postura adecuada. Marcha sin dificultad. |
| |movimientos conservados. |Fuerza y tono conservado. | | |
|SISTEMA NERVIOSO |Responde a estmulos verbales. OTEP. |Reflejos presentes. OTEP.
|Despiertos reflejos presentes. OTEP. |Responde a estmulos, despierta. OTEP. |

II. DIAGNOSTICO DE ENFERMERIA

1. Clasificacin De Indicadores

1.1.- De Estructura:
 Familia de mediano riesgo

Familia extendida

Familia catlica

Estado civil de la pareja: casados

Jefe de la familia: trabaja como obrero eventual.

Padre: secundaria completa.

Madre: primaria completa.

Familia con hijos adolescentes, pres escolares y escolares.

1.2.- Dinmica familiar

Dialogo disminuido en conyugues

Aparentemente solucionan sus problemas juntos

Padre es considerado como un buen padre y responsable aunque un poco colrico al tratar con
sus hijos.

Aparentemente segn sus hijos hay un buen desempeo de rol de madre.

Madre refiere que sus hijos son obedientes en casa pero no asegura cuando estn en la calle.

Si hay antecedente de violencia familiar con su anterior pareja

Padre ausente por motivo de trabajo

No participan en actividades recreativas en conjunto familiar.

Familia con escasa participacin social.

3. Salud familiar

Madre no se realiza higiene perineal interdiaria.

Familia no hace uso en su mayora de cepillo de dientes.

 Familia aplica higiene corporal interdiaria por ser invierno.

Familia cuenta con seguro solo cuando madre trabaja, aunque a veces asisten a mdico
particular cuando se enferman o presentan molestias.

Poca motivacin para recreacin y motivacin de actividades deportivas en la familia.

4. Vivienda y saneamiento bsico

Vivienda de material noble piso de tierra y cemento .

Si hay desage.

5. Socioeconmico

Ingreso socioeconmico bajo.

Fuente ingreso principal es por medio del jefe y madre de familia

2. Anlisis de interpretacin

FAMILIA DE MEDIANO RIESGO

Actualmente la familia peruana est viviendo problemas de crisis social, psicolgicos, econmico,
cultural y. espiritual que influye en el normal desenvolvimiento de esta. Estos factores hacen
nfasis implcito de los problemas de salud familiar, estos mismos factores nos permiten saber que
existen familias de pobreza y de pobreza extrema en donde las expectativas y las oportunidades
de desarrollo son mnimas o nulas exponindolas en riesgo de enfermarse o morir.

El enfoque de riesgo es un mtodo que se emplea para medir las necesidades de atencin por
parte de grupos especficos para determinar prioridades de salud y tambin para definir las
necesidades de reorganizacin del ser vivo de salud.

Utilizando el enfoque de riesgo para el respectivo estudio mediante la aplicacin de la ficha de

calificacin de riesgo, se obtiene que la familia en estudio obtenga seis puntos considerndola de
mediano riesgo dentro de los parmetros establecidos.

3. Categorizacin diagnostica

1) Riesgo de alteracin del crecimiento y desarrollo de los miembros familiares: pre escolar y
escolar r/c desconocimiento de los padres de una dieta balanceada y nutricin, desconocimiento
de los padres de los valores estndares del crecimiento y desarrollo e/p

valores de IMC alterados por defecto en algunos de los miembros de la familia.

2) Alteracin de la nutricin por defecto r/c disminucin del apetito y desconocimiento de una
dieta balanceada y poco aporte econmico para la compra de insumos alimenticios e/p masa
muscular disminuida, bajo peso y anorexia en algunos de los miembros.

3) Dficit del auto cuidado: Higiene corporal r/c desconocimiento de uso correcto de higiene
corporal e/p pediculosis e inadecuada higiene corporal .

4) Afrontamiento familiar ineficaz R/C Desorganizacin familiar transitoria y cambios de papel e/p
por quejas del cuidador familiar.

|NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES DE ENFERMERIA

|FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
|||||||
|||||||
|Nutricin | | | | | |
| |Riesgo de |Alcanzar relaciones sociales ptimas de|Promover la participacin con |Para
aumentar su capacidad psicosocial y| |
| |alteracin del crecimiento y |los miembros parea la edad de cada |sus compaeros en
actividades en|mantener un autoestima elevado. Para |Aparnteme J.M.LL se siente |
| |desarrollo de miembros familiares: |miembro y en su conjunto. |las que pueda destacar.
|Piaget la resolucin de actividades en |confiada en cada actividad que |
| |pre escolar y escolar r/c | | |las que el nio destaca eleva su |realiza. |
| |desconocimiento de los padres de una | | |autoestima, la ayuda en la correccin de|Refieren
satisfaccin al realizar|
|

|dieta balanceada y nutricin, y | | |su estancamiento contribuye a evitar |actividades y juegos en

donde |
| |desconocimiento de los padres de los | | |frustraciones. |destacan. |
| |valores estndares del crecimiento y | | | | |
| |desarrollo e/p valores de IMC | | | | |
| |alterados por defecto en algunos | | | | |
| |miembros de la familia. | | | | |
|||||||
| | | | |Bragdon propone que la actividades | |
| | | |Realizar programas educativos |ldicas en los que el nio desea | |
| | |Desarrollar habilidades motoras para la|donde operativicen actividades |participar promueve
el desarrollo | |
| | |inclusin permanente en su red social |segn teoras motivacionales |psicomotor y
emocional. | |
| | |(colegio, comunidad, etc.). |estimuladoras (p.ej. | | |
||

rompecabezas, actividades | | |
| | | |ldicas, prctica de deportes). | | |
|||||||
|||||||
|||||||
|||||||
|||||||
|||||||
| | | |Educar e informar a los padres | | |
| | | |sobre los niveles estndares | | |
| | | |factibles para las edades de |Permitir un monitoreo permanente y un | |
| | | |sus hijos segn su IMC. |autocuidado familiar, adems de que | |

Mantener un IMC ptimo con el | |mantiene alerta a los padres sobre los | |
| | |conocimiento de los padres para la | |estilo de vida saludables y sus posibles| |
| | |consecucin de estos parmetros. | |alteraciones. | |
|||||||

NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES DE ENFERMERIA

|FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
| |Alteracin de la nutricin por |Describir la importancia de una buena |Explicar la

necesidad de un |Los nutrientes son una fuente de |La familia satisface sus |
| |defecto r/c disminucin del apetito y|alimentacin. |consumo adecuado de hidratos de
|energa, constituyen los tejidos y |necesidades alimenticias y |
| |desconocimiento de una dieta |Concientizar a la familia para hacer la|carbono, grasas,
protenas, |regulan los procesos metablicos. |aprende sobre una alimentacin |
| |balanceada y poco aporte econmico |separacin sobre alimentacin y |vitaminas, minerales y
lquidos.| |balanceada. |
| |para la compra de insumos |nutricin. | | | |
| |alimenticios e/p masa muscular | | | | |
| |disminuida, bajo peso y anorexia en | | | | |
| |algunos de los miembros. | | | | |
|Nutricin | | | | | |
|||||||
|||||||
| | | |Comentar con la familia con las | | |
| | | |posibles causas de la

inapetencia. |Factores como el dolor, la fatiga, los | |

| | | | |analgsicos y la inmovilidad pueden | |
| | | | |contribuir a la anorexia. Identificando | |
| | | | |la posible causa se podrn conocer | |
| | | | |intervenciones que la eliminen o | |
| | | | |minimicen. | |
| | | |Aconsejar al cliente descansar | | |
| | | |despus de las comidas. | | |
| | | | |La fatiga disminuye aun ms las ganas y | |
| | | | |la capacidad de comer del paciente o | |
| | | | |familia anorxica. | |
|||||

Proponer comidas pequeas y | | |

| | | |frecuentes en lugar de |La distribucin uniforme de las caloras| |
| | | |abundantes e infrecuentes. |totales a lo largo del da, ayuda a | |
| | | | |prevenir la distensin gstrica y es | |
| | | | |posible que aumente el apetito. | |
|||||||
| | | |Ante de una falta de apetito, | | |
| | | |disminuir los lquidos en las |Limitando los lquidos ingeridos en las | |
| | | |comidas y evitarlos una hora |comidas, se ayuda a prevenir la | |
| | | |antes y despus de comer. |distensin del estomago.

Animar y ayudar a la familia a | | |

| | | |mantener una buena higiene oral.| | |
| | | | |Una mala higiene bucal provoca mal | |
| | | | |aliento y mal sabor de la boca, los | |
| | | | |cuales pueden disminuir el apetito. | |

|NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES DE

ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
| |Dficit del autocuidado: higiene corporal| Lograr que la familia practique |Brindar
consejera sobre higiene |La higiene personal es importante para el|La madre se mostro
interesada en las |
| |r/c desconocimiento de uso correcto de |medidas de higiene corporal |corporal. |individuo
ya que mantiene libre de |visitas posteriores y aparentemente |
|Higiene |uso corporal e/p pediculosis inadecuada |adecuadas. |Explicar a los miembros de
la |microorganismos que se encuentran en la |miembros de la familia se encontraban|
| |higiene corporal. | |familia la importancia de mantener |piel, as tambin brindan bienestar
y |en buena estado de higiene. |
| | | |una buena higiene personal. |comodidad tanto personal como familiar. | |
| | | |Dar a conocer modelos para el | | |
| | | |cuidado personal y familiar como: | | |
| | | |el bao diario. | | |

|NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES DE

ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
| |Afrontamiento familiar ineficaz R/C | Lograr que la familia practique |Brindar consejera
sobre |Las relaciones familiares, estn bien |Ya que enfermera tiene una posicin |
|Relaciones interpersonales |Desorganizacin familiar transitoria y |medidas de
comunicacin y

comunicacin y solucin de |establecidas y son de tipo positivo para |privilegiada, cercana al

paciente y a|
| |cambios de papel e/p por quejas del |comprensin familiar. |problemas |todos sus miembros.
Se muestran |los familiares, la |
| |cuidador familiar. | |Explicar a los miembros de la |satisfechos de estar juntos pero |utilizacin
de dicho enfoque nos |
| | | |familia la importancia de mantener |reconocen que cada uno |permitir de forma
sistemtica |
| | | |una buena relacin entre padres e |de ellos tienen intereses y necesidades |prevenir
problemas de |
| | | |hijos |individuales por lo que precisan de |salud familiares que, si no se acta |
| | | | |cierto grado de privacidad. |sobre ellos con rapidez, pueden tener|
| | | | | |consecuencias conflictivas o |
| | | | | |desastrosas. |

EJECUCION

Las acciones fueron planificadas teniendo en cuenta los problemas y necesidades identificadas en
la familia, estas acciones se llevaron a cabo en forma regular segn lo programado en el
cronograma de actividades en base a un horario conveniente para la familia.

Los miembros familiares participaron activamente, mostrndose interesados en solucionar sus

problemas, teniendo en cuenta sus recursos propios de la comunidad.

En los conversatorios programados segn el inters de la familia, participaron en especial de la

madre observndose en ella cario por sus hijos e inters por conservar la salud familiar.

En cuanto a las visitas domiciliarias no fueron efectivas en su totalidad, en los das

y horarios establecidos, ya que no haba el acceso a la familia en los das indicados y la presencia
de todos los integrantes. Siempre se conto con una cuenta participacin de los miembros
familiares, en especial de la madre.

EVALUACION

Se logro identificar el ambiente fsico biopsicosocial de la familia determinando las necesidades

y/o problemas que afectaban la salud familiar y participaron activamente en la solucin de sus
problemas utilizando sus propios recursos y los de su comunidad. Se logro que los miembros de la
familia participen en medidas de autocuidado de forma adecuada y necesaria para mantener
satisfactoriamente la salud familiar.

a) Valoracin: en esta etapa se obtuvo la colaboracin de los miembros familiares. Los datos
fueron objetivos a travs de la entrevista a los miembros de la familia para conocer eventos
pasados y presentes. Se recolecto informacin de la ficha familiar.

b) Diagnostico: se formularon en base en la insatisfaccin de necesidades, en indicadores reales y

potenciales encontrados en la relacin intrafamiliar.

c) Planeamiento: se formularan los objetivos y actividades en base a las metas que implican el uso
de posible recurso personales y familiares para incrementar la capacidad de autocuidado y
trazndose metas alcanzables.

d) Ejecucin: para realizar las actividades programadas se tuvo que coordinar con la familia sobre
los das de visitas, para obtener una intervencin adecuada para brindar una educacin y
conversatorios. Se logro regularmente ,estimular a la familia a su participacin en la solucin de
sus problemas

e) Evaluacin: la intervencin planeada fue efectiva hasta cierto lmite, debido a que las metas
trazadas fueron a corto plazo.

ANEXO 01

INFORME N01

A : Lic. Mirian Gomez

DE : Eileen Fiori Garcia Dorado

ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria

FECHA : 29/09/10

Tengo el agrado de saludarle e informarle lo siguiente:

1. Realice la visita domiciliaria a las 11:00 am, encontrando solo aun integrante de la familia, (el
hermano mayor)
2. Se le brindo informe sobre las visitas que le haramos continuamente a su familia para realizar
un proceso de atencin de enfermera.
3. Sin ms prembulo me retire para planificar mi extraccin de datos.

Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud.

-----------------------------------

Firma del hermano mayor

(Jhimy Antonio Vilca Ccamy)

: Informe de la visita domiciliaria

FECHA : 24/10/10

Tengo el agrado de saludarla e informarle lo siguiente.

1. Realice la visita domiciliaria a las 5:00 pm,fuera del horario de el internado comunitario,
encontrando a solo dos integrantes de la familia : jhimy(hermano),Anthony(paciente)
2. Se le realizo orientacin sobre relaciones interpersonales; valores, unin familiar .
3. Posteriormente a las 6:45pm se presento la madre de familia .
4. Con ella y los hijos,se realiz una conversacin sobre dudas de los familiares.

Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud

-------------------------------------------

Firma de Anthony Vilca Ccamy

----------------------------

Firma de la alumna

-----------------------------

Firma de Jhimy V.C

-----------------------------------------------
Firma de Sara Rosa Ccamy Yanke

INFORME N05

A : Lic. Mirian Gomez

DE : Eileen Fiori Garcia Dorado

ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria

FECHA : 25/10/10

Tengo el agrado de saludarla e informarle lo siguiente.

1. Realice la visita domiciliaria a las 6:00 pm ,fuera del horario de practicas del
internado,encontrando nuevamente a solo dos integrantes de la familia :
jhimy(hermano),Anthony(paciente)
2. Se le realizo charlas educativas sobre alimentacin e higiene.
3. Posteriormente a las 7.00pm se presento la madre de familia .
4. Con ella y los hijos,se realiz una conversacin para captar

Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud

-------------------------------------------

Firma de Anthony Vilca Ccamy

----------------------------

Firma de la alumna

-----------------------------

Firma de Jhimy V.C

-----------------------------------------------

Firma de Sara Rosa Ccamy Yanke

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
|FECHA |HORA |ACTIVIDAD |EVALUACION |
|29-09-10 |08:00am |Identificar a los individuos de la familia. |Se pudo identificar a la |
| | |Presentacin con los miembros de la familia e |familia adecuada y disponible |

interactuar. |para la realizacin del proceso|

| | |Observacin cientfica del medio fsico y psicosocial en |de enfermera. |
| | |el que se desenvuelve la familia. | |
|09-10-10 |08:00am |Recoleccin de datos familiares mediante una encuesta |Se pudo recolectar
datos |
| | | |requeridos. |
|16-10-10 |08:00am |Ejecucin practica sobre la teora de los principios de |Se mostraron atentos
|
| | |enfermera.(charlas,consejeria) | |
|24-10-10 |06:00pm |Intervencin sobre la teora de principios de salud |Se noto su inters por |
| | |familiar.(charla educativa) |aprender. |
|25-10-10 |06:00pm |Sustentacin sobre el proceso de enfermera, |Se observo su participacin.
|
| | |interactuando cada vez ms con cada miembro.(charla | |
| | |educativa) | |

ROTAFOLIO

ALIMENTACIN BALANCEADA

HIGIENE BUCAL

CEPILLADO

El cepillado permite lograr el control mecnico de la p1aca dent bacteriana y tiene como
objetivos.

1, eliminar y evitar la formacin de placa dent bacteriana.

2. Limpiar los dientes que tengan restos de alimentos.

3. Estimular los tejidos gingivales.

4. Aportar fluoruros al medio bucal por medio de la pasta dental.

CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)

A continuacin les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en su familia.
Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTE su respuesta segn la frecuencia en que ocurre la
situacin.
o Casi nunca (1).
o Pocas veces (2)
o A veces (3).
o Muchas veces (4).
o Casi siempre (5)

1.Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. ______
2.En mi casa predomina la armona. _______
3.En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. ______
4.Las manifestaciones de cario forman parte de nuestra vida cotidiana. ____
5.Nos

expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. ______

6.Podemos aceptar los defectos de los dems y sobrellevarlos. ______
7.Tomamos en consideracin las experiencias de otras familias ante situaciones dificiles. _______
8.Cuando alguien de la familia tiene un problema los dems ayudan. ______
9.Se distribuyen las tareas de forma que nadie est sobrecargado. ______
10.Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones.______
11.Podemos conversar diversos temas sin temor.______
12.Ante una situacin familiar difcil somos capaces de buscar ayuda en otras personas.______
13.Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el ncleo familiar._______
14.Nos demostramos el cario que nos tenemos.______

PUNTUACIN TOTAL:__________

BAREMO
De 70 a 57 puntos. Familias funcional
De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional
Nmero de pregunta y las Situaciones Variables que mide
1 y 8 ....... Cohesin
y 13 ...... Armona
5 y 11 ...... Comunicacin
7 y 12 ...... Permeabilidad
4 y 14 ...... Afectividad
3 y 9 ....... Roles
6 y 10 ...... Adaptabilidad

1) Cohesin: unin familiar fsica y emocional al enfrentar diferentes situaciones y en la toma de

decisiones de las tareas cotidianas.
2) Armona: correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con los de la familia en
un equilibrio emocional positivo.
3) Comunicacin: los miembros de la familia son capaces de trasmitir sus experiencias de forma
clara y directa.
4) Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de otras familias e
instituciones.
5) Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y demostrar sentimientos y
emociones positivas unos a los otros.
6) Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y funciones negociadas por el
ncleo familiar.
7) Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de poder, relacin de roles y
reglas ante una situacin que lo requiera

Lgicamente podis adaptarlo a vuestras necesidades. En mi equipo se pasa el cuestionario a

todas las personas atendidas y as podemos tener los datos de las distintas visiones que tiene cada
elemento del sistema familiar sobre una misma cuestin. Os asombrareis de los resultados en
ocasiones, ya que en familias en que la comunicacin es casi nula, puede ser un buen instrumento
para comenzar a confrontar las

opiniones a travs de la situacin que podemos provocar. No podemos decir que tenga un valor
diagnstico claro y fijo, sino, como dije al principio, una base por la que empezar a coger el
principio del hilo de los conflictos familiares, una base por la que empezar a trabajar con la familia.

[pic]

[pic]

NOMBRE: Antonio Serafin Vilca Callenova

[pic]

[pic]

Nombre: Sara Roda Ccamy Yankee

[pic]

[pic]

Nombre: Anthony Vilca Ccamy

[pic]

[pic]

Nombre: Jhimy Anronio Vilca Ccamy

Jhimy Antonio Vilca Ccamy

|EDAD |NOMBRE |PUNTAJE |Tipo de familia |

|15 aos |Jhimy Antonio Vilca Ccamy |48 |Moderadamente funcional |
|14 aos |Anthony Vilca Ccamy |48 |Moderadamente funcional |
|35 aos |Sara Rosa Ccamy Yanque |42 |Familia disfuncional |
|34 aos |Antonio Serafn Vilca Callenova|39 |Familia disfuncional |

|Total: 35.4 |

Familia disfuncional

Puntos a tomar en cuenta:

13 Armona

5 11 Comunicacin

CHARLA EDUCATIVA SOBRE

INTRODUCCIN
En general, la familia se define como el grupo social bsico, creado por los vnculos del matrimonio
o parentesco que se encuentra y es considerada por muchos como base de la sociedad. Durante
un prolongado periodo la sociedad estuvo formada por un conjunto de familias que cumpla con la
mayora de las funciones sociales, inclusive las polticas, las religiosas y las econmicas.
Actualmente, la familia sigue cumpliendo funciones sociales importantes. En todas las culturas la
familia se encarga de la socializacin primaria de los nuevos miembros, de la satisfaccin de las
necesidades bsicas de sus integrantes. Entre ellas esta la comunicacin y el dialogo que
representan un carcter importante para el buen funcionamiento de esta. Veremos la diferentes
etapas y las comentaremos.
COMUNICACIN
QUE ES ?
El es el medio o la herramienta que solo pueden utilizar los seres humanos por medio de signos
orales y escritos que poseen un significado. En un sentido ms amplio, se entiende por lenguaje
cualquier procedimiento que sirva para comunicarse.
La comunicacin es el envo y la recepcin de un mensaje, el cual es entendible gracias al lenguaje,
herramienta que slo los seres humanos podemos utilizar.
LA

COMUNICACIN EN LA ADOLESCENCIA
Al final de esta etapa ya se notan los preparativos de la adolescencia, sobretodo en las nias, en
que su maduracin sexual avanza y muchas "se hacen mujeres" (tienen su primera menstruacin).
Aqu se seala un punto de inflexin, un final de etapa infantil, un olvidarse de ser nia. Los nios
suelen persistir an ms tiempo (unos dos aos ms) en esta etapa infantil.
Todo aquello que pretendemos en las generaciones que nos continen, debemos luchar por
adquirirlo nosotros primero.
La educacin entra ms por los ojos que por los odos.
Slo educaremos de verdad si procuramos que los nios y jvenes se formen en las virtudes
humanas, bajo la luz del Evangelio.
De este modo, la educacin podr parecer un desafo pero no resultar un imposible.
La familia y la adolescencia
La adolescencia es una etapa muy importante de la vida. Quizs una de las ms difciles tanto para
los adolescentes como para sus padres.
En esta etapa se produce una gran crisis que involucra toda la personalidad del joven. La vida en su
constante transformacin nos lleva y nos impone cambios que muchas veces no deseamos pero
que debemos aceptar por ser partes de nuestro crecimiento. El adolescente no elige serlo,
simplemente debe aceptar el desafo.
Dentro de la familia, el nio aprende el sentido de identidad, autoridad y libertad, y aprender a
compartir, competir y experimentar sentimientos de frustracin, celos, rivalidad. Es aqu donde
comenzara el proceso de socializacin que continuara en los medios extra familiares y culminara
con la sociedad en general.
Como vemos la familia forma parte esencial en el desarrollo del nio, pero al llegar la adolescencia
empiezan los problemas, el nio ya no es un nio y siente que ya no necesita de la presencia de un
padre, por ende va buscando independencia, y quiere experimentar nuevas cosas; pero no pueden
porque se encuentran dependientes de los padres, lo que los molestas porque no tienen las
mismas opiniones que ello y se sienten alienados por el hecho de convivir en un ambiente que
aunque hayan vivido all toda su vida, en esta etapa se siente un ambiente diferente. El problema
esta que la mayora de las veces los adolescentes no estn preparados aunque crean que lo estn,
y es papel de los padres guiarlos y ensearles la realidad pero de forma comprensiva ya que deben
comprender que la etapa por la que est pasando el adolescente no es fcil y necesita una voz de
compresin y los padres deben ir, paso a paso, hacer el papel tanto de padres como de amigos.
Se tiende a pensar que la sexualidad se inicia en la adolescencia, lo

que es un grave error. Somos la resultante de una interaccin entre lo gentico y lo ambiental. El
ser humano puede carecer de muchas cosas, o tenerlas en su mnima expresin, pero no puede
carecer de amor.
En la adolescencia se produce una serie de cambios fsicos, psquicos, afectivos, espirituales,
sociales, etc.; se instala la fertilidad, y emerge el impulso sexual con las caractersticas de un
adulto.
En esta etapa pre-adolescente y adolescente, lo que cobra relevancia es la informacin sexual. .
Con todo lo pasado se demuestra que el adolescente pasa por muchos problemas causados por la
tentacin de tocar lo prohibido aunque sepa que esta mal el simple hecho de que esta prohibido
hace que el adolescente se sienta atrado. Ejemplos de esta atraccin letal son las drogas y el
alcohol.
La mejor solucin para estos problemas es la ayuda y comprensin de la familia que es el medio
mas saludable, aunque los adolescentes Casi nunca recurren a el.
Las propuestas que se les presentan slo parecen estar dirigidas a pasarla bien; a vivir el
momento; es el apogeo de las emociones y lo pasajero.
Lo importante no es slo poder seguir un buen camino sino tener claro adnde y en qu
condiciones se quiere llegar.
Los jvenes de hoy son los hombres y mujeres del maana; son los padres y madres de las nuevas
generaciones. [pic]
Hay mucho en juego y todo lo que se haga por ellos nunca ser demasiado.

Comunicacin en la familia
Las relaciones cercanas y afectuosas son una de las necesidades fundamentales de los seres
humanos. Nuestra capacidad de expresar lo que pensamos y sentimos y la seguridad en nosotros
mismos, depende mucho de la forma como nos relacionamos con las otras personas.
Perfil del adolescente y la relacin con los distintos modelos comunicacionales :
Podemos sin temor a equivocarnos darle al adolescente determinadas caracterstica, que por otra
parte son las mismas que caracterizaron a los adolescentes del pasado inmediato. Algunas de
estas caractersticas ( ) son:
o Fuertes pasiones.
o Deseos corporales, en especial por manifestar su sexualidad.
o Ausencia de autocontrol.
o Ideas exaltadas.
o Manifiestos de violencia ante desacuerdos.
o Preferencia de acciones nobles antes que acciones tiles.
o Culto a la diversin y al ingenio gracioso.

EL DIALOGO
Aunque existen diferentes tipos y niveles de comunicacin, como la charla informal, la discusin,
la informacin, la persuasin y el interrogatorio, el dilogo constituye la mejor forma de
comunicarse con otra persona.
El dialogo es el encuentro

personal y dinmico entre dos seres que se dan y reciben mutuamente. No se trata
simplemente de la comunicacin puramente funcional que se da en el ejercicio de
determinados roles, como el supervisor y el de obrero, por ejemplo, sino en de una relacin
que compromete a la persona para transmitir y recibir de aquello que le es mas caro: sus
opiniones, sus sentimientos, sus actitudes, sus convicciones, sus valores, sus ideas, sus
inquietudes, etc...

CUALES SON LOS REQUISITOS

PARA QUE SE DE EL DIALOGO
La reciprocidad y la libertad: Desarrollar la confianza en s mismo y la autoestima gracias
a las manifestaciones de amor y de reconocimiento que colman sus necesidades afectivas
bsicas: necesidad de afecto, necesidad de aceptacin y necesidad de seguridad.
El afecto: Los padres afectuosos proporcionan un bienestar fsico y emocional a los nios.
Esto es muy importante y afecta a las dimensiones anteriores.
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El respeto: Los padres que exigen altos niveles de madurez a sus hijos son los que les
presionan y animan para desempear al mximo sus cualidades. Los que no plantean retos
acostumbran a subestimar las competencias del nio o piensan en dejar que el desarrollo
siga su curso.
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La capacidad de escuchar: Los padres que ejercen mucho control sobre sus hijos son los
que tratan de inculcarles unos estndares. Este controlo lo pueden ejercer mediante la
afirmacin de poder (castigo fsico, amenaza, etc.); la retirada de afecto (para expresar el
enfado, decepcin, etc.) o la induccin (hacer reflexionar al nio sobre el por qu de su
accin y las consecuencias que sta tiene).
La comprensin: Los padres altamente comunicativos utilizan el razonamiento para
obtener la conformidad del nio (explican el por qu del castigo, le piden opinin, etc.)
mientras que los no comunicativos son los que no hacen estos razonamientos, los que
acceden a los llantos de los nios o usan la tcnica de la distraccin. [pic]
La confianza: la fe en el interlocutor, es decir la confianza que este tenga para poderle
hablar, si esto no se llega a dar, no hay dialogo.
La voluntad: Es crucial, al emprender este camino, tener en claro cules son los ideales y
sueos personales de la pareja. Pero fundamentalmente establecer y detallar sinceramente
los propios, algo que no todas las personas que llegan al matrimonio tienen muy en claro; a
veces por la considerable juventud, o por no quedar solos luego de haber pasado los 30
aos; a veces por desidia, para escapar de alguna problemtica familiar, o por inters
econmico. Lo importante es que sea

por mantener, y sobre todo, engrandecer el verdadero amor. Mantener la comunicacin de los
cnyuges es esencial, no solo al inicio, sino tambin tratar de mantenerla siempre ya que la
comunicacin es la base primordial para estabilizar la relacin en todo momento, para compartir
problemas y alegras, sin hipocresas ni envidias.

EL DIALOGO EN LA FAMILIA
Aunque los orgenes sociales estn ciertamente perdidos en el misterio, resulta seguro decir que
casi en todas partes la formacin de instituciones comenz con la familia. En todas las sociedades
a lo largo de la historia humana, las familias han sido el principal vehculo de identidad de grupo y
el principal receptculo de los intereses creados. Es indispensable tener en cuenta que la etapa
inicial en la formacin de toda persona se produce en el hogar, en el seno de la familia. Los valores
se captan por primera vez en la infancia; se sigue el ejemplo de los mayores y se inician los hbitos
que luego conformarn la conducta y afianzarn la personalidad.
Este perodo inicial de la vida determina los trayectos del posterior comportamiento moral; donde
tendremos arraigadas, o no, las nociones del bien y del mal. Ms tarde, la convivencia con los
diversos ambientes con los que nos interrelacionemos como: la escuela primaria, las amistades, la
enseanza secundaria y superior, el trabajo, etc.; irn moldeando las actitudes individuales de
cada persona. Pero ante todo, lo realmente importante es la inevitable y grandiosa tarea de
formarlos con todo el soporte de valores y principios cristianos que a su vez legarn a las
generaciones del maana.
El ambiente familiar no es fruto de la casualidad ni de la suerte. Es consecuencia de las
aportaciones de todos los que forman la familia y especialmente de los padres. Los que integran la
familia crean el ambiente y pueden modificarlo y de la misma manera, el ambiente familiar debe
tener la capacidad de modificar las conductas errneas de nuestros hijos y de potenciar al mximo
aquellas que se consideran correctas.
Para que el ambiente familiar pueda influir correctamente a los nios que viven en su seno, es
fundamental que los siguientes elementos tengan una presencia importante y que puedan
disfrutar del suficiente espacio:
AMOR
AUTORIDAD PARTICIPATIVA
INTENCIN DE SERVICIO
TRATO POSITIVO
TIEMPO DE CONVIVENCIA
El entrecruzamiento de estas situaciones es lo que convierte a la paternidad (maternidad) y a la
filiacin, en un abanico de posibilidades en las que no hay una frmula establecida, ya que en la
continuidad del ejercicio de estas funciones se aprende a ser padres.

Un hijo nos abre a nuevas y mltiples situaciones emocionales, que incluyen el amor, el dolor, la
desesperacin, la ilusin, la angustia, el temor, la desconfianza, la sinceridad, la alegra, la
honestidad, el desconcierto, la incertidumbre, la esperanza, el entusiasmo, la seguridad, la
intimidad, la libertad, la cordialidad, la franqueza, etc.
Los padres debieran ser del modelo dialogantes, aprendiendo a escuchar los mensajes de su
hijo, que guarden en su interior la capacidad de recrear el presente mediante el humor; los juegos;
la sana complicidad, y muchos otros ingredientes como: habilidad, inteligencia, disposicin,
experiencia, autoridad, comprensin y carcter, para aceptar las equivocaciones y logros, y sin
perder el sentido de sus propsitos e ideales con respecto a su vstago.
Dedicar tiempo a hablar con nuestros hijos no es fcil; no slo la falta de tiempo, de costumbre o
de hbitos, sino tambin la dificultad intrnseca de comunicarse con un adolescente, pueden
restar espacios y momentos para comunicarnos con ellos. Pero aqu nos encontramos con una
serie de problemas porque la comunicacin en la familia, en la sociedad en la que estamos
viviendo, se ve alterada o deteriorada por mltiples factores sociales, que no se deben a los
padres, ni a los hijos, sino a nuestro contexto social. Por un lado tenemos el estilo de vida de la
sociedad occidental, el trabajo, el estrs, el que tengamos que estar en una situacin de exceso de
esfuerzo en muchos casos o de preocupaciones laborales que hacen que gran parte de la energa
de los padres vaya dirigida al rea laboral. Por otro lado tenemos el aprendizaje que los padres
hemos realizado en nuestras familias de origen. Puede ser que en nuestras familias los padres
hablaran con los hijos, se favoreciera un dilogo cercano, y ahora los padres actuales traen un
bagaje cultural y humano que les resulta ms fcil de transmitir a sus hijos. Pero tambin nos
vamos a encontrar con padres que vienen de familias autoritarias, de familias en las que el padre
ordenaba y mandaba pero no se comunicaba apenas con los hijos, o en las que los padres estaban
demasiado ocupados en la subsistencia de la familia por dificultades sociales y econmicas
importantes. Por estos u otros factores habr padres que no tuvieron experiencias de
comunicacin con sus propios padres. Desgraciadamente no se nos educa para ser padres y
tendremos la necesidad y la obligacin de desarrollar una serie de funciones y tareas para las que
no hemos sido entrenados adecuadamente.

Comunicacin en la adolescencia

Ya hemos visto cmo en el adolescente se producen una

serie de cambios importantes. El adolescente atraviesa por una crisis en la cual debe hacer ese
pasaje de nio a adulto, que no siempre es fcil, y que implica muchas contradicciones, mucha
confusin, y una lucha entre la necesidad que tienen de dependencia y la necesidad de
autoafirmacin e independencia. Todo eso hace que el comunicarse con un adolescente sea
bastante difcil, porque va a ser esquivo, va a querer que nos ocupemos de l, que hablemos con
l, pero no puede reconocer esa necesidad porque la equipara a la dependencia infantil y quiere
hacerse adulto. La adolescencia de los hijos es sumamente difcil para los padres.

Incluso aquellos que han estado en contacto muy directo y han hablado en confianza con ellos, se
van a encontrar con dificultades serias para entablar una conversacin y si antes no haba una
comunicacin adecuada, resultar mucho ms difcil.

Tarea de los padres

Vamos a destacar en primer lugar los roles sociales que han aprendido los padres para ejercer sus
funciones como tales en el seno de su familia. Existen dos tipos de roles fundamentales: el rol
instrumental y el rol expresivo. La persona que est funcionando de acuerdo con el rol
instrumental, se va a regir por el intelecto, la razn... va a buscar soluciones a los problemas, se va
a centrar en lo material. Lo material, no en el sentido econmico nicamente, sino en el sentido
de las necesidades materiales, de las cosas concretas, de la operatividad cara a conseguir los
objetivos. Este rol va a determinar que el funcionamiento sea ms fro y prctico.

El rol expresivo se relaciona con el mundo emocional y la persona que funciona de acuerdo con
este rol va a atender a las necesidades afectivas del otro, va a ocuparse del cuidado del otro, de
proveerle de contencin emocional, apoyo, escucha, va a tener una actitud emptica frente a las
dificultades y vivencias del otro; es decir, de calidez y cercana, que ofrece cobijo emocional,
escucha clida que nos ayuda a desahogarnos, a sentirnos comprendidos. A la hora de plantearnos
la comunicacin en el seno de la familia, el conocer estos aspectos es muy importante porque es
necesario que los padres vean cmo ellos se han ido desarrollando en sus funciones de padres,
qu posturas han ido adoptando, cmo les pueden estar percibiendo sus hijos.

Y que todo esto no lleve a una culpabilizacin de "No he sabido hacer de padre con mis hijos", o a
una culpabilizacin del otro : "Es que su madre est demasiado encima de ellos", "Es que su padre
no sabe cmo hablar a sus hijos, est muy distante, no se ocupa..." Porque

todo esto va a llevar a favorecer que estos padres se vuelvan inefectivos".

Coherencia ante los hijos

Los padres deben presentar a los hijos un frente comn. Entre ellos dos deben apoyarse
para desarrollar las funciones parentales y conviene que vayan centrndose en sus
capacidades, no en sus deficiencias porque esto los har ms ineficaces. Conviene que los
padres puedan recordar cmo fueron ellos cuando eran adolescentes, cmo era la relacin
con sus padres. Pero no slo: "Mi padre haca esto, haca lo otro y entonces yo tengo que
hacer lo mismo", porque la sociedad es diferente ahora, los valores son diferentes, los
jvenes son diferentes, y quizs los modelos anteriores no valgan.

Lo importante es que recuerden cmo se sentan con sus propios padres cuando eran
adolescentes; no slo cmo los vean actuar, sino cmo se sentan al ver cmo actuaban
ellos; cmo les hubiera gustado que actuaran o qu conductas de ellos les gustaban y cules
no. Esto les puede poner como padres en una posicin de escucha de las necesidades de sus
hijos.

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ANEXO 03

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONSUMO DE ENERGIA VS GASTO DE ENERGIA

UNA ALIMENTACIN SALUDABLE SE OBTIENE CON UNA DIETA

EQUILIBRADA

CARBOHIDRATOS: harinas, pan, papas, arroz, cereales, pastas, etc. Se deben preferir las
versiones integrales y sin grasa. Son la principal fuente de energa del cuerpo.

PROTEINAS: huevo, pollo, carne, pescado, leguminosas como frijoles, garbanzos y

lentejas. Este grupo ayuda a construir masa muscular.

FRUTAS: son fuente de vitaminas, agua y fibra. Mejoran la digestin. No se deben

consumir libremente pues aportan azcar.

VEGETALES:

'rw? ) * + 3 4 ? B L M t u ~ %7XYno
?www
h?q~h?q~CJOJ[?]QJ[?]^J[?]aJ#h?q~h?qson fuente de vitaminas, minerales, agua y fibra.
Aportan muy pocas caloras. Son excelentes para repetir en caso de que persista el hambre
despus de comer.

GRASAS: necesarias para que se disuelvan las vitaminas liposolubles, como la vitamina A,
vitamina D, vitamina E y vitamina K.

Higiene es el conjunto de normas y prcticas tendientes a la satisfaccin ms conveniente

de las necesidades humanas.

METODOS DE HIGIENE DENTAL

1. Cepillado de dientes, encas y lengua.

2. Uso de medios auxiliares: hilo dental, cepillo intermediario, palillos, estimulador

interdental e irrigador bucal.

3. Pasta dental

4. Clorhexidina