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I.

VALORACION
El proceso de atencin de enfermera se realizo los das 29 septiembre, 9 ,16,23 y
25 octubre,del 2010; en el domicilio de la familia Vilca Ccamy.
Para la recoleccin de datos se utiliz una ficha familiar (ANEXO 1), una ficha de
riesgo y el apgar familiar (ANEXO ).
1. DATOS GENERALES:
FAMILIA: Vilca Ccamy.
DIRECCIN: Buenos Aires ,comit 14 Mz S , Lote-2
RELIGIN: Catlica.
SEGURO DE SALUD: SIS
NOMBRE DEL JEFE DE FAMILIA: Antonio Serafin Vilca Callenova
NOMBRE DE LA MADRE: Sara Rosa Ccamy Yanque
OCUPACION DEL PADRE DE FAMILIA: Obrero eventual.
OCUPACION DE LA MADRE DE FAMILIA: personal de limpieza
INGRESO ECONOMICO MENSUAL: 300.00 aprox.
2. ESTRUCTURA Y COMPOSICION FAMILIAR
|APELLIDOS Y NOMBRES |ESTATUS |EDAD |ESTADO CIVIL |GRADO DE
INSTRUCCIN |OCUPACIN |
| |FAMILIAR | | | | |
|A.S.V.C |Padre |34 |casado |5 secundaria |Obrero eventual |
|S.R.C.Y |Madre |35 |Casada |5 Primaria completa |Personal de limpieza |
|J.A.V.C |Hijo |15 |Soltero |primaria |estudiante |
|A.V.C |Hijo |14 |soltero |primaria |Estudiante |
|B.V.C |Hija |03 |- |- |Estudiante |
Observaciones: En casa viven 10 personas,(abuelos,tos,primos) ,particularmente
solo consider a lafamilia objeto de el proceso de enfermera y mi familia objeto.La
madre y el padre siempre se encontraban ausentes por motivo de trabajo.
3. DINMICA FAMILIAR:
Comunicacin familiar

En pareja: Madre refiere dialogo regular con su cnyuge, justifica al decir que
pareja llega en las noches cansado del trabajo diario.
Padre-hijos: Padre poco comunicativo, poca expresin de afecto. Madre refiere de
qu padre quiere mucho a sus hijos pero no tiene mucho tiempo para hablar con
ellos aunque siempre trata de hacer respetar su presencia en casa.
Madre-hijos: Madre refiere comunicacin poco fluida y permanente con sus hijos.
Asegura que no est al tanto de lo que le pueda pasar a sus hijos pues ellos
siempre no se lo dicen. No se evidencia comunicacin reciproca. Solidaridad/
afrontamiento de problemas
Apoyo entre miembros. Hijo mayor refiere de que afrontar los problemas unidos, si
hay que rer, ren, si hay que llorar, lloran.
Desempeo del rol y ejercicio del poder familiar
Del padre: Madre e hijos refieren que jefe de familia es un buen padre, es
responsable, algo colrico al tratar con los hijos, y tiene voz fuerte de mando
sobre ellos, especialmente con Anthony.
De la madre: Madre se considera ejemplar, refiere que siempre habla y pocas
veces grita. Jhimy refiere que madre es buena y lo trata bien,sin embargo Anthony
muestra desinters por la madre.
De hijos: Madre refiere que hijos no son obedientes, y aunque confa en ellos,
teme por su comportamiento de Anthony en la calle.
Divisin del trabajo: Madre ayudante de limpieza en una oficina, delega tareas
domesticas a sus hijos los cuales, segn refiere, algunas veces acatan sin poner
peros. Padre trabaja todos los das y es raro que haga las cosas en casa pues
para cansado segn refiere madre e hijos.
4. ASPECTOS, PSICOSOCIALES Y CULTURALES:
Socializacin
Madre refiere tener una gran amistad con G. C. B., su vecina. Refiere que se lleva
bien con vecinos. Niega alguna participacin en instituciones o eventos.
Antecedentes de violencia
Madre afirma haber tenido antecedentes de violencia con su anterior pareja. Madre
refiere de qu padre de familia algunas veces toma bebidas alcohlicas , aunque
no causa problemas cuando llega a casa en estado etlico.

5. CARACTERISTICAS DE VIVIENDA
Perteneciente: vivienda propia.
Material de construccin: Adobe. Piso de tierra y cemento, hmedo.
Agua. Luz y desage: No cuentan con agua propia. Se evidencia un pozo de
agua construido con cemento donde la madre refiere de que aproximadamente
hace 2 aos no se ha tratado con cloro. Cuentan con luz en la vivienda. si hay
desage.
Habitaciones: 2 cuartos (dormitorios), una sala comedor, una cocina y un bao).
Disposicin de basura: existe el recojo de basura, pero es acumulada en gran
cantidad debido a la cantidad de familiares en casa
Higiene de la casa: regular
|NOMBRES |S.R.C.Y |A.S.V.C |A.V.C |J.A.V.C |
|APARIENCIA GENERAL |Delgada, estatura mediana, estado de |Delgado,
estatura ideal para peso, estado |Contextura mediana, poco comunicativo, |
Delgado, aparentemente IMC por debajo de ||higiene deficiente, pediculosis,
aparente |de higiene deficiente. AREG. |aparentemente cansado,comportamiento |
lo normal, aparentemente cansado, poco |
| |cansancio. | |evasivo |comunicativo. AMEG. |
|FUNCIONES VITALES |T:37.5 C |T:37.5 C |T:37.0C |T:37.5c |
| |P:64 |P:70 |P:60 |P:65 |
| |R:19 |R:17 |R:18 |R:20 |
| |P.A:90/60 |P.A:100/60 |P.A:110/60 |P.A:90/60 |
||||||
|PIEL |Piel Morena, normotrmica y de igual |Piel morena clara, normotrmica y de
igual|Piel morena . Piel deshidratada y poco |Piel morena, ligeramente hipotrmica
y de |
| |distribucin en todo el cuerpo, piel poco |distribucin en todo el cuerpo, flexible |
turgente. |desigual distribucin. Poco flexible y |
| |flexible y deshidratada, Ausencia de |pero deshidratada. | |deshidratada.
Ausencia de lesiones. |
| |lesiones. | | | |
|CABEZA |Simtrica, normotrmica, poco aseada, |Normocfalo, cabello negro
bien |Normo cfalo, simtrico, sin lesiones, con|Normo cfalo, color negro y poco
aseado. ||normocfalo, cabello bien implantado. |implantado, sin lesiones. |olores
bromhdricos. | |
|OJOS |Marrones claros, cejas y pestaas |Marrones oscuros, cejas y pestaas
bien |Marrones claros, cejas y pestaas de |Marrones claros, cejas y pestaas bien
|

| |uniformemente distribuidas y bien |implantadas. |desigual distribucin, ausencia


de |implantadas |
| |implantadas, ausencia de lesiones y | |lesiones. | |
| |anormalidades. | | | |
|OIDOS |Agudeza auditiva conservada, pabelln |Agudeza auditiva conservada,
pabelln |Agudeza auditiva ligeramente disminuida, |Agudeza auditiva conservada,
sin lesiones,|
| |auricular sucio. Sin lesiones. |auricular sucio y sin lesiones. |pabelln auricular
sucio en ambos odos, |simtrico, presencia de cerumen. |
| | | |presencia de cerumen. | |
|NARIZ |Proporcional a rostro, conductos nasales |Fosas nasales simtricas,
plidas, |Nariz pequea, simetra en fosas nasales, |Fosas nasales simtricas y
proporcionales |
| |simtricos y permeables |proporcional a rostro. |plidas, proporcional al rostro. |a
rostro, plidas. |
|CAVIDAD ORAL |Mucosas orales plidas, presencia de placa|Mucosas orales
secas, dientes distribuidos|Mucosas orales plidas, aparentemente |Mucosas
orales secas, dientes con caries y|
| |dentaria y caries |uniformemente con placa dental y caries |secas, dientes
distribuidos |placa dental hasta el 70%. || |hasta un 40%. |simtricamente, caries y
placa dental | |
| | | |hasta un 60%. | |
|TORAX |Caja torcica proporcional al resto del |Caja torcica simtrica y
proporcional al |Caja torcica simtrica y proporcional al |Caja torcica simtrica y
proporcional al |
|PULMONES |cuerpo. Ausencia de lesiones. Auscultacin|resto del cuerpo. Sin
lesiones ni masas. |resto del cuerpo. Sin lesiones. |resto del cuerpo. Sin lesiones ni
masas. |
| |de regin pulmonar sin alteraciones. |Auscultacin de pulmones sin anomalas. | |
Auscultacin de pulmones sin anomalas |
|ABDOMEN |Sin lesiones ni masas. Aparentemente |Simtrico. Sin lesiones ni
masas. |Plano, depresible, no dolor a palpacin. |Plano, sin masas ni lesiones. |
| |hipertrmico respecto al resto del cuerpo.|Percusin sin alteraciones. | | |
|EXTREMIDADES |Marcha coordinada sin dificultad, |Marcha sin dificultad. Postura
adecuada. |Marcha sin dificultad, postura adecuada. |Postura adecuada. Marcha
sin dificultad. |
| |movimientos conservados. |Fuerza y tono conservado. | | |
|SISTEMA NERVIOSO |Responde a estmulos verbales. OTEP. |Reflejos
presentes. OTEP. |Despiertos reflejos presentes. OTEP. |Responde a estmulos,
despierta. OTEP. |
II. DIAGNOSTICO DE ENFERMERIA
1. Clasificacin De Indicadores
1.1.- De Estructura:

Familia de mediano riesgo


Familia extendida
Familia catlica
Estado civil de la pareja: casados
Jefe de la familia: trabaja como obrero eventual.
Padre: secundaria completa.
Madre: primaria completa.
Familia con hijos adolescentes, pres escolares y escolares.
1.2.- Dinmica familiar
Dialogo disminuido en conyugues
Aparentemente solucionan sus problemas juntos
Padre es considerado como un buen padre y responsable aunque un poco
colrico al tratar con sus hijos.
Aparentemente segn sus hijos hay un buen desempeo de rol de madre.
Madre refiere que sus hijos son obedientes en casa pero no asegura cuando
estn en la calle.
Si hay antecedente de violencia familiar con su anterior pareja
Padre ausente por motivo de trabajo
No participan en actividades recreativas en conjunto familiar.
Familia con escasa participacin social.
3. Salud familiar
Madre no se realiza higiene perineal interdiaria.
Familia no hace uso en su mayora de cepillo de dientes.
Familia aplica higiene corporal interdiaria por ser invierno.

Familia cuenta con seguro solo cuando madre trabaja, aunque a veces asisten a
mdico particular cuando se enferman o presentan molestias.
Poca motivacin para recreacin y motivacin de actividades deportivas en la
familia.
4. Vivienda y saneamiento bsico
Vivienda de material noble piso de tierra y cemento .
Si hay desage.
5. Socioeconmico
Ingreso socioeconmico bajo.
Fuente ingreso principal es por medio del jefe y madre de familia
2. Anlisis de interpretacin
FAMILIA DE MEDIANO RIESGO
Actualmente la familia peruana est viviendo problemas de crisis social,
psicolgicos, econmico, cultural y. espiritual que influye en el normal
desenvolvimiento de esta. Estos factores hacen nfasis implcito de los problemas
de salud familiar, estos mismos factores nos permiten saber que existen familias
de pobreza y de pobreza extrema en donde las expectativas y las oportunidades
de desarrollo son mnimas o nulas exponindolas en riesgo de enfermarse o morir.
El enfoque de riesgo es un mtodo que se emplea para medir las necesidades de
atencin por parte de grupos especficos para determinar prioridades de salud y
tambin para definir las necesidades de reorganizacin del ser vivo de salud.
Utilizando el enfoque de riesgo para el respectivo estudio mediante la aplicacin de
la ficha de calificacin de riesgo, se obtiene que la familia en estudio obtenga seis
puntos considerndola de mediano riesgo dentro de los parmetros establecidos.
3. Categorizacin diagnostica
1) Riesgo de alteracin del crecimiento y desarrollo de los miembros familiares: pre
escolar y escolar r/c desconocimiento de los padres de una dieta balanceada y
nutricin, desconocimiento de los padres de los valores estndares del crecimiento
y desarrollo e/p valores de IMC alterados por defecto en algunos de los miembros
de la familia.

2) Alteracin de la nutricin por defecto r/c disminucin del apetito y


desconocimiento de una dieta balanceada y poco aporte econmico para la
compra de insumos alimenticios e/p masa muscular disminuida, bajo peso y
anorexia en algunos de los miembros.
3) Dficit del auto cuidado: Higiene corporal r/c desconocimiento de uso correcto
de higiene corporal e/p pediculosis e inadecuada higiene corporal .
4) Afrontamiento familiar ineficaz R/C Desorganizacin familiar transitoria y
cambios de papel e/p por quejas del cuidador familiar.
|NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES
DE ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
|||||||
|||||||
|Nutricin | | | | | |
| |Riesgo de |Alcanzar relaciones sociales ptimas de|Promover la participacin
con |Para aumentar su capacidad psicosocial y| |
| |alteracin del crecimiento y |los miembros parea la edad de cada |sus
compaeros en actividades en|mantener un autoestima elevado. Para |
Aparnteme J.M.LL se siente |
| |desarrollo de miembros familiares: |miembro y en su conjunto. |las que pueda
destacar. |Piaget la resolucin de actividades en |confiada en cada actividad que |
| |pre escolar y escolar r/c | | |las que el nio destaca eleva su |realiza. |
| |desconocimiento de los padres de una | | |autoestima, la ayuda en la correccin
de|Refieren satisfaccin al realizar|
| |dieta balanceada y nutricin, y | | |su estancamiento contribuye a evitar |
actividades y juegos en donde |
| |desconocimiento de los padres de los | | |frustraciones. |destacan. |
| |valores estndares del crecimiento y | | | | |
| |desarrollo e/p valores de IMC | | | | |
| |alterados por defecto en algunos | | | | |
| |miembros de la familia. | | | | |
|||||||
| | | | |Bragdon propone que la actividades | |
| | | |Realizar programas educativos |ldicas en los que el nio desea | |
| | |Desarrollar habilidades motoras para la|donde operativicen actividades |
participar promueve el desarrollo | |
| | |inclusin permanente en su red social |segn teoras motivacionales |
psicomotor y emocional. | |
| | |(colegio, comunidad, etc.). |estimuladoras (p.ej. || |
| | | |rompecabezas, actividades | | |
| | | |ldicas, prctica de deportes). | | |
|||||||
|||||||
|||||||

|||||||
|||||||
|||||||
| | | |Educar e informar a los padres | | |
| | | |sobre los niveles estndares | | |
| | | |factibles para las edades de |Permitir un monitoreo permanente y un | |
| | | |sus hijos segn su IMC. |autocuidado familiar, adems de que || | |Mantener un
IMC ptimo con el | |mantiene alerta a los padres sobre los | |
| | |conocimiento de los padres para la | |estilo de vida saludables y sus posibles| |
| | |consecucin de estos parmetros. | |alteraciones. | |

NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES


DE ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
|Alteracin de la nutricin por |Describir la importancia de una buena |Explicar la
necesidad de un |Los nutrientes son una fuente de |La familia satisface sus |
| |defecto r/c disminucin del apetito y|alimentacin. |consumo adecuado de
hidratos de |energa, constituyen los tejidos y |necesidades alimenticias y |
| |desconocimiento de una dieta |Concientizar a la familia para hacer la|carbono,
grasas, protenas, |regulan los procesos metablicos. |aprende sobre una
alimentacin |
| |balanceada y poco aporte econmico |separacin sobre alimentacin y |
vitaminas, minerales y lquidos.| |balanceada. |
| |para la compra de insumos |nutricin. | | | |
| |alimenticios e/p masa muscular | | | | |
| |disminuida, bajo peso y anorexia en | | | | |
| |algunos de los miembros. | | | | |
|Nutricin | | | | | |
|||||||
|||||||
| | | |Comentar con la familia con las | | |
| |posibles causas de la | | |
| | | |inapetencia. |Factores como el dolor, la fatiga, los | |
| | | | |analgsicos y la inmovilidad pueden | |
| | | | |contribuir a la anorexia. Identificando | |
| | | | |la posible causa se podrn conocer | |
| | | | |intervenciones que la eliminen o | |
| | | | |minimicen. | |
| | | |Aconsejar al cliente descansar | | |
| | | |despus de las comidas. | | |
| | | | |La fatiga disminuye aun ms las ganas y | |
| | | | |la capacidad de comer del paciente o | |
| | | | |familia anorxica. | |

Proponer comidas pequeas y | | |


| | | |frecuentes en lugar de |La distribucin uniforme de las caloras| |
| | | |abundantes e infrecuentes. |totales a lo largo del da, ayuda a | |
| | | | |prevenir la distensin gstrica y es | |
| | | | |posible que aumente el apetito. | |
|||||||
| | | |Ante de una falta de apetito, | | |
| | | |disminuir los lquidos en las |Limitando los lquidos ingeridos en las | |
| | | |comidas y evitarlos una hora |comidas, se ayuda a prevenir la
|antes y despus de comer. |distensin del estomago. | |
| | | |Animar y ayudar a la familia a | | |
| | | |mantener una buena higiene oral.| | |
| | | | |Una mala higiene bucal provoca mal | |
| | | | |aliento y mal sabor de la boca, los | |
| | | | |cuales pueden disminuir el apetito.
NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES
DE ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
| |Dficit del autocuidado: higiene corporal| Lograr que la familia practique |Brindar
consejera sobre higiene |La higiene personal es importante para el|La madre se
mostro interesada en las |
| |r/c desconocimiento de uso correcto de |medidas de higiene corporal |corporal. |
individuo ya que mantiene libre de |visitas posteriores y aparentemente |
|Higiene |uso corporal e/p pediculosis inadecuada |adecuadas. |Explicar a los
miembros de la |microorganismos que se encuentran en la |miembros de la familia
se encontraban|
| |higiene corporal. | |familia la importancia de mantener |piel, as tambin brindan
bienestar y |en buena estado de higiene. |
| | | |una buena higiene personal. |comodidad tanto personal como familiar. | |
| | | |Dar a conocer modelos para el | | |
| | | |cuidado personal y familiar como: | | |
| | | |el bao diario. | | |
|NECESIDADES AFECTADAS |DIAGNOSTICO |OBJETIVO |INTERVENCIONES
DE ENFERMERIA |FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA |EVALUACION |
| |Afrontamiento familiar ineficaz R/C | Lograr que la familia practique |Brindar
consejera sobre |Las relaciones familiares, estn bien |Ya que enfermera tiene
una posicin |
|Relaciones interpersonales |Desorganizacin familiar transitoria y |medidas de
comunicacin y |comunicacin y solucin de |establecidas y son de tipo positivo
para |privilegiada, cercana al paciente y a|
| |cambios de papel e/p por quejas del |comprensin familiar. |problemas |todos sus
miembros. Se muestran |los familiares, la |
| |cuidador familiar. | |Explicar a los miembros de la |satisfechos de estar juntos
pero |utilizacin de dicho enfoque nos |
| | | |familia la importancia de mantener |reconocen que cada uno |permitir de
forma sistemtica |
| | | |una buena relacin entre padres e |de ellos tienen intereses y necesidades |
prevenir problemas de |
| | | |hijos |individuales por lo que precisan de |salud familiares que, si no se acta |

| | | | |cierto grado de privacidad. |sobre ellos con rapidez, pueden tener|


| | | | | |consecuencias conflictivas o |
| | | | | |desastrosas. |
EJECUCION
Las acciones fueron planificadas teniendo en cuenta los problemas y necesidades
identificadas en la familia, estas acciones se llevaron a cabo en forma regular
segn lo programado en el cronograma de actividades en base a un horario
conveniente para la familia.
Los miembros familiares participaron activamente, mostrndose interesados en
solucionar sus problemas, teniendo en cuenta sus recursos propios de la
comunidad.
En los conversatorios programados segn el inters de la familia, participaron en
especial de la madre observndose en ella cario por sus hijos e inters por
conservar la salud
familiar.
En cuanto a las visitas domiciliarias no fueron efectivas en su totalidad, en los das
y horarios establecidos, ya que no haba el acceso a la familia en los das
indicados y la presencia de todos los integrantes. Siempre se conto con una
cuenta participacin de los miembros familiares, en especial de la madre.
EVALUACION
Se logro identificar el ambiente fsico biopsicosocial de la familia determinando las
necesidades y/o problemas que afectaban la salud familiar y participaron
activamente en la solucin de sus problemas utilizando sus propios recursos y los
de su comunidad. Se logro que los miembros de la familia participen en medidas
de autocuidado de forma adecuada y necesaria para mantener satisfactoriamente
la salud familiar.
a) Valoracin: en esta etapa se obtuvo la colaboracin de los miembros familiares.
Los datos fueron objetivos a travs de la entrevista a los miembros de la familia
para conocer eventos pasados y presentes. Se recolecto informacin de la ficha
familiar.
b) Diagnostico: se formularon en base en la insatisfaccin de necesidades, en
indicadores reales y potenciales encontrados en la relacin intrafamiliar.
c) Planeamiento: se formularan los objetivos y actividades en base a las metas que
implican el uso de posible recurso personales y familiares para incrementar la
capacidad de autocuidado y trazndose metas alcanzables.
d) Ejecucin: para realizar las actividades programadas se tuvo que coordinar con
la familia sobre los das de visitas, para obtener una intervencin adecuada para
brindar una educacin y conversatorios. Se logro regularmente ,estimular a la
familia a su participacin en la solucin de sus problemas
e) Evaluacin: la intervencin planeada fue efectiva hasta cierto lmite, debido a
que las metas trazadas fueron a corto plazo.

ANEXO 01
INFORME N01
A : Lic. Mirian Gomez
DE : Eileen Fiori Garcia Dorado
ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria
FECHA : 29/09/10
Tengo el agrado de saludarle e informarle lo siguiente:
1. Realice la visita domiciliaria a las 11:00 am, encontrando solo aun integrante de
la familia, (el hermano mayor)
2. Se le brindo informe sobre las visitas que le haramos continuamente a su
familia para realizar un proceso de atencin de enfermera.
3. Sin ms prembulo me retire para planificar mi extraccin de datos.
Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud.
----------------------------------Firma del hermano mayor
(Jhimy Antonio Vilca Ccamy)
---------------------------Firma de la alumna
INFORME N02
A : Lic. Mirian Gomez
DE : Eileen Fiori Garcia Dorado
ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria
FECHA : 09/10/10
Tengo el agrado de saludarle e informarle sobre la visita realizada a mi familia
objeto:
1. Realic la visita domiciliaria a las 5:00pm encontrando a el paciente (Anthony)y
al hermano mayor(jhimy),a quienes les realic una serie de preguntas para extraer
mis datos subjetivos.
2. Al mismo tiempo hice uso de todos los conocimientos previos para extraer datos
objetivos.
3. Se qued con la familia para extraer datos de los padres de familia quienes no
se encontraban por motivo de trabajo.

Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud.


------------------------------------------Firma de Anthony Vilca Ccamy
---------------------------Firma de la alumna
----------------------------Firma de Jhimy V.C
INFORME N03
A : Lic. Mirian Gomez
DE : Eileen Fiori Garcia Dorado
ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria
FECHA : 16/10/10
Tengo el agrado de saludarla e informarle lo siguiente.
1. Realice la visita domiciliaria a las 6.00 pm encontrando a solo tres integrantes de
la familia : jhimy(hermano),Anthony(paciente), Sara(madre).
2. Debido a que ya anteriormente haba extrado mis datos, opt por aplicarles un
test familiar para especificar ciertos puntos de mi PAE.
3. As mismo se les brindo una pequea charla educativa sobre la alimentacin
que es otro punto que tom en cuenta para el proceso de atencin de enfermera.
4. Cabe resaltar que la familia es poco accesible y por parte del
paciente(Anthony)no hay muestra de inters en el asunto. Hay cierto grado de
incomodidad con la familia en cuanto a las visitas.
Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud.
------------------------------------------Firma de Anthony Vilca Ccamy
---------------------------Firma de la alumna
----------------------------Firma de Jhimy V.C
----------------------------------------------Firma de Sara Rosa Ccamy Yanke

INFORME N04
A : Lic. Mirian Gomez
DE : Eileen Fiori Garcia Dorado
ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria
FECHA : 24/10/10
Tengo el agrado de saludarla e informarle lo siguiente.
1. Realice la visita domiciliaria a las 5:00 pm,fuera del horario de el internado
comunitario, encontrando a solo dos integrantes de la familia :
jhimy(hermano),Anthony(paciente)
2. Se le realizo orientacin sobre relaciones interpersonales; valores, unin familiar
.
3. Posteriormente a las 6:45pm se presento la madre de familia .
4. Con ella y los hijos,se realiz una conversacin sobre dudas de los familiares.
Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud
------------------------------------------Firma de Anthony Vilca Ccamy
---------------------------Firma de la alumna
----------------------------Firma de Jhimy V.C
----------------------------------------------Firma de Sara Rosa Ccamy Yanke
INFORME N05
A : Lic. Mirian Gomez
DE : Eileen Fiori Garcia Dorado
ASUNTO : Informe de la visita domiciliaria

FECHA : 25/10/10
Tengo el agrado de saludarla e informarle lo siguiente.
1. Realice la visita domiciliaria a las 6:00 pm ,fuera del horario de practicas del
internado,encontrando nuevamente a solo dos integrantes de la familia :
jhimy(hermano),Anthony(paciente)
2. Se le realizo charlas educativas sobre alimentacin e higiene.
3. Posteriormente a las 7.00pm se presento la madre de familia .
4. Con ella y los hijos,se realiz una conversacin para captar
Es todo en cuanto tengo q informarle a Ud
------------------------------------------Firma de Anthony Vilca Ccamy
---------------------------Firma de la alumna
----------------------------Firma de Jhimy V.C
----------------------------------------------Firma de Sara Rosa Ccamy Yanke
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
|FECHA |HORA |ACTIVIDAD |EVALUACION |
|29-09-10 |08:00am |Identificar a los individuos de la familia. |Se pudo identificar a
la |
| | |Presentacin con los miembros de la familia e |familia adecuada y disponible |
| | |interactuar. |para la realizacin del proceso|
| | |Observacin cientfica del medio fsico y psicosocial en |de enfermera. |
| | |el que se desenvuelve la familia. | |
|09-10-10 |08:00am |Recoleccin de datos familiares mediante una encuesta |Se
pudo recolectar datos |
| | | |requeridos. |
|16-10-10 |08:00am |Ejecucin practica sobre la teora de los principios de |Se
mostraron atentos |
| | |enfermera.(charlas,consejeria) | |
|24-10-10 |06:00pm |Intervencin sobre la teora de principios de salud |Se noto su
inters por |

| | |familiar.(charla educativa) |aprender. |


|25-10-10 |06:00pm |Sustentacin sobre el proceso de enfermera, |Se observo su
participacin. |
| | |interactuando cada vez ms con cada miembro.(charla | |
| | |educativa) | |
ROTAFOLIO
ALIMENTACIN BALANCEADA
HIGIENE BUCAL
CEPILLADO
El cepillado permite lograr el control mecnico de la p1aca dent bacteriana y tiene
como objetivos.
1, eliminar y evitar la formacin de placa dent bacteriana.
2. Limpiar los dientes que tengan restos de alimentos.
3. Estimular los tejidos gingivales.
4. Aportar fluoruros al medio bucal por medio de la pasta dental.
CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)
A continuacin les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no
en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTE su respuesta segn la
frecuencia en que ocurre la situacin.
o Casi nunca (1).
o Pocas veces (2)
o A veces (3).
o Muchas veces (4).
o Casi siempre (5)
1.Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. ______
2.En mi casa predomina la armona. _______
3.En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades.
4.Las manifestaciones de cario forman parte de nuestra vida cotidiana. ____
5.Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. ______
6.Podemos aceptar los defectos de los dems y sobrellevarlos. ______
7.Tomamos en consideracin las experiencias de otras familias ante situaciones
dificiles. _______
8.Cuando alguien de la familia tiene un problema los dems ayudan. ______
9.Se distribuyen las tareas de forma que nadie est sobrecargado. ______

10.Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas


situaciones.______
11.Podemos conversar diversos temas sin temor.______
12.Ante una situacin familiar difcil somos capaces de buscar ayuda en otras
personas.______
13.Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el ncleo
familiar._______
14.Nos demostramos el cario que nos tenemos.______
PUNTUACIN TOTAL:__________
BAREMO
De 70 a 57 puntos. Familias funcional
De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional
Nmero de pregunta y las Situaciones Variables que mide
1 y 8 ....... Cohesin
y 13 ...... Armona
5 y 11 ...... Comunicacin
7 y 12 ...... Permeabilidad
4 y 14 ...... Afectividad
3 y 9 ....... Roles
6 y 10 ...... Adaptabilidad

1) Cohesin: unin familiar fsica y emocional al enfrentar diferentes situaciones y


en la toma de decisiones de las tareas cotidianas.
2) Armona: correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con los
de la familia en un equilibrio emocional positivo.
3) Comunicacin: los miembros de la familia son capaces de trasmitir sus
experiencias de forma clara y directa.
4) Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de otras
familias e instituciones.
5) Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y demostrar
sentimientos y emociones positivas unos a los otros.
6) Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y funciones
negociadas por el ncleo familiar.
7) Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de poder,
relacin de roles y reglas ante una situacin que lo requiera
Lgicamente podis adaptarlo a vuestras necesidades. En mi equipo se pasa el
cuestionario a todas las personas atendidas y as podemos tener los datos de las
distintas visiones que tiene cada elemento del sistema familiar sobre una misma
cuestin. Os asombrareis de los resultados en ocasiones, ya que en familias en
que la comunicacin es casi nula, puede ser un buen instrumento para comenzar a
confrontar las opiniones a travs de la situacin que podemos provocar. No

podemos decir que tenga un valor diagnstico claro y fijo, sino, como dije al
principio, una base por la que empezar a coger el principio del hilo de los conflictos
familiares, una base por la que empezar a trabajar con la familia.
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NOMBRE: Antonio Serafin Vilca Callenova
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Nombre: Sara Roda Ccamy Yankee
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Nombre: Anthony Vilca Ccamy
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Nombre: Jhimy Anronio Vilca Ccamy
Jhimy Antonio Vilca Ccamy
|EDAD |NOMBRE |PUNTAJE |Tipo de familia |
|15 aos |Jhimy Antonio Vilca Ccamy |48 |Moderadamente funcional |
|14 aos |Anthony Vilca Ccamy |48 |Moderadamente funcional |
|35 aos |Sara Rosa Ccamy Yanque |42 |Familia disfuncional |
|34 aos |Antonio Serafn Vilca Callenova|39 |Familia disfuncional |
|Total: 35.4 |
Familia disfuncional
Puntos a tomar en cuenta:
13 Armona
5 11 Comunicacin

CHARLA EDUCATIVA SOBRE


INTRODUCCIN
En general, la familia se define como el grupo social bsico, creado por los
vnculos del matrimonio o parentesco que se encuentra y es considerada por
muchos como base de la sociedad. Durante un prolongado periodo la sociedad
estuvo formada por un conjunto de familias que cumpla con la mayora de las
funciones sociales, inclusive las polticas, las religiosas y las econmicas.
Actualmente, la familia sigue cumpliendo funciones sociales importantes. En todas
las culturas la familia se encarga de la socializacin primaria de los nuevos
miembros, de la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus integrantes. Entre
ellas esta la comunicacin y el dialogo que representan un carcter importante
para el buen funcionamiento de esta. Veremos la diferentes etapas y las
comentaremos.
COMUNICACIN
QUE ES ?
El es el medio o la herramienta que solo pueden utilizar los seres humanos por
medio de signos orales y escritos que poseen un significado. En un sentido ms
amplio, se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que sirva para
comunicarse.
La comunicacin es el envo y la recepcin de un mensaje, el cual es entendible
gracias al lenguaje, herramienta que slo los seres humanos podemos utilizar.
LA COMUNICACIN EN LA ADOLESCENCIA
Al final de esta etapa ya se notan los preparativos de la adolescencia, sobretodo
en las nias, en que su maduracin sexual avanza y muchas "se hacen mujeres"
(tienen su primera menstruacin). Aqu se seala un punto de inflexin, un final de
etapa infantil, un olvidarse de ser nia. Los nios suelen persistir an ms tiempo
(unos dos aos ms) en esta etapa infantil.
Todo aquello que pretendemos en las generaciones que nos continen, debemos
luchar por adquirirlo nosotros primero.
La educacin entra ms por los ojos que por los odos.
Slo educaremos de verdad si procuramos que los nios y jvenes se formen en
las virtudes humanas, bajo la luz del Evangelio.
De este modo, la educacin podr parecer un desafo pero no resultar un
imposible.
La familia y la adolescencia
La adolescencia es una etapa muy importante de la vida. Quizs una de las ms
difciles tanto para los adolescentes como para sus padres.
En esta etapa se produce una gran crisis que involucra toda la personalidad del
joven. La vida en su constante transformacin nos lleva y nos impone cambios que
muchas veces no deseamos pero que debemos aceptar por ser partes de nuestro
crecimiento. El adolescente no elige serlo, simplemente debe aceptar el desafo.
Dentro de la familia, el nio aprende el sentido de identidad, autoridad y libertad, y
aprender a compartir, competir y experimentar sentimientos de frustracin, celos,
rivalidad. Es aqu donde comenzara el proceso de socializacin que continuara en
los medios extra familiares y culminara con la sociedad en general.

Como vemos la familia forma parte esencial en el desarrollo del nio, pero al llegar
la adolescencia empiezan los problemas, el nio ya no es un nio y siente que ya
no necesita de la presencia de un padre, por ende va buscando independencia, y
quiere experimentar nuevas cosas; pero no pueden porque se encuentran
dependientes de los padres, lo que los molestas porque no tienen las mismas
opiniones que ello y se sienten alienados por el hecho de convivir en un ambiente
que aunque hayan vivido all toda su vida, en esta etapa se siente un ambiente
diferente. El problema esta que la mayora de las veces los adolescentes no estn
preparados aunque crean que lo estn, y es papel de los padres guiarlos y
ensearles la realidad pero de forma comprensiva ya que deben comprender que
la etapa por la que est pasando el adolescente no es fcil y necesita una voz de
compresin y los padres deben ir, paso a paso, hacer el papel tanto de padres
como de amigos.
Se tiende a pensar que la sexualidad se inicia en la adolescencia, lo que es un
grave error. Somos la resultante de una interaccin entre lo gentico y lo
ambiental. El ser humano puede carecer de muchas cosas, o tenerlas en su
mnima expresin, pero no puede carecer de amor.
En la adolescencia se produce una serie de cambios fsicos, psquicos, afectivos,
espirituales, sociales, etc.; se instala la fertilidad, y emerge el impulso sexual con
las caractersticas de un adulto.
En esta etapa pre-adolescente y adolescente, lo que cobra relevancia es la
informacin sexual. .
Con todo lo pasado se demuestra que el adolescente pasa por muchos problemas
causados por la tentacin de tocar lo prohibido aunque sepa que esta mal el
simple hecho de que esta prohibido hace que el adolescente se sienta atrado.
Ejemplos de esta atraccin letal son las drogas y el alcohol.
La mejor solucin para estos problemas es la ayuda y comprensin de la familia
que es el medio mas saludable, aunque los adolescentes Casi nunca recurren a el.
Las propuestas que se les presentan slo parecen estar dirigidas a pasarla bien; a
vivir el momento; es el apogeo de las emociones y lo pasajero.
Lo importante no es slo poder seguir un buen camino sino tener claro adnde y
en qu condiciones se quiere llegar.
Los jvenes de hoy son los hombres y mujeres del maana; son los padres y
madres de las nuevas generaciones. [pic]
Hay mucho en juego y todo lo que se haga por ellos nunca ser demasiado.
Comunicacin en la familia
Las relaciones cercanas y afectuosas son una de las necesidades fundamentales
de los seres humanos. Nuestra capacidad de expresar lo que pensamos y
sentimos y la seguridad en nosotros mismos, depende mucho de la forma como
nos relacionamos con las otras personas.
Perfil del adolescente y la relacin con los distintos modelos comunicacionales :
Podemos sin temor a equivocarnos darle al adolescente determinadas
caracterstica, que por otra parte son las mismas que caracterizaron a los
adolescentes del pasado inmediato. Algunas de estas caractersticas ( ) son:
o Fuertes pasiones.

o Deseos corporales, en especial por manifestar su sexualidad.


o Ausencia de autocontrol.
o Ideas exaltadas.
o Manifiestos de violencia ante desacuerdos.
o Preferencia de acciones nobles antes que acciones tiles.
o Culto a la diversin y al ingenio gracioso.
EL DIALOGO
Aunque existen diferentes tipos y niveles de comunicacin, como la charla
informal, la discusin, la informacin, la persuasin y el interrogatorio, el dilogo
constituye la mejor forma de comunicarse con otra persona.
El dialogo es el encuentro personal y dinmico entre dos seres que se dan y
reciben mutuamente. No se trata simplemente de la comunicacin puramente
funcional que se da en el ejercicio de determinados roles, como el supervisor y el
de obrero, por ejemplo, sino en de una relacin que compromete a la persona para
transmitir y recibir de aquello que le es mas caro: sus opiniones, sus sentimientos,
sus actitudes, sus convicciones, sus valores, sus ideas, sus inquietudes, etc...
CUALES SON LOS REQUISITOS
PARA QUE SE DE EL DIALOGO
La reciprocidad y la libertad: Desarrollar la confianza en s mismo y la autoestima
gracias a las manifestaciones de amor y de reconocimiento que colman sus
necesidades afectivas bsicas: necesidad de afecto, necesidad de aceptacin y
necesidad de seguridad.
El afecto: Los padres afectuosos proporcionan un bienestar fsico y emocional a
los nios. Esto es muy importante y afecta a las dimensiones anteriores.
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El respeto: Los padres que exigen altos niveles de madurez a sus hijos son los
que les presionan y animan para desempear al mximo sus cualidades. Los que
no plantean retos acostumbran a subestimar las competencias del nio o piensan
en dejar que el desarrollo siga su curso.
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La capacidad de escuchar: Los padres que ejercen mucho control sobre sus hijos
son los que tratan de inculcarles unos estndares. Este controlo lo pueden ejercer
mediante la afirmacin de poder (castigo fsico, amenaza, etc.); la retirada de
afecto (para expresar el enfado, decepcin, etc.) o la induccin (hacer reflexionar
al nio sobre el por qu de su accin y las consecuencias que sta tiene).
La comprensin: Los padres altamente comunicativos utilizan el razonamiento
para obtener la conformidad del nio (explican el por qu del castigo, le piden
opinin, etc.) mientras que los no comunicativos son los que no hacen estos
razonamientos, los que acceden a los llantos de los nios o usan la tcnica de la
distraccin. [pic]
La confianza: la fe en el interlocutor, es decir la confianza que este tenga para
poderle hablar, si esto no se llega a dar, no hay dialogo.
La voluntad: Es crucial, al emprender este camino, tener en claro cules son los
ideales y sueos personales de la pareja. Pero fundamentalmente establecer y

detallar sinceramente los propios, algo que no todas las personas que llegan al
matrimonio tienen muy en claro; a veces por la considerable juventud, o por no
quedar solos luego de haber pasado los 30 aos; a veces por desidia, para
escapar de alguna problemtica familiar, o por inters econmico. Lo importante es
que sea por mantener, y sobre todo, engrandecer el verdadero amor. Mantener la
comunicacin de los cnyuges es esencial, no solo al inicio, sino tambin tratar de
mantenerla siempre ya que la comunicacin es la base primordial para estabilizar
la relacin en todo momento, para compartir problemas y alegras, sin hipocresas
ni envidias.
EL DIALOGO EN LA FAMILIA
Aunque los orgenes sociales estn ciertamente perdidos en el misterio, resulta
seguro decir que casi en todas partes la formacin de instituciones comenz con
la familia. En todas las sociedades a lo largo de la historia humana, las familias
han sido el principal vehculo de identidad de grupo y el principal receptculo de
los intereses creados. Es indispensable tener en cuenta que la etapa inicial en la
formacin de toda persona se produce en el hogar, en el seno de la familia. Los
valores se captan por primera vez en la infancia; se sigue el ejemplo de los
mayores y se inician los hbitos que luego conformarn la conducta y afianzarn la
personalidad.
Este perodo inicial de la vida determina los trayectos del posterior comportamiento
moral; donde tendremos arraigadas, o no, las nociones del bien y del mal. Ms
tarde, la convivencia con los diversos ambientes con los que nos interrelacionemos
como: la escuela primaria, las amistades, la enseanza secundaria y superior, el
trabajo, etc.; irn moldeando las actitudes individuales de cada persona. Pero ante
todo, lo realmente importante es la inevitable y grandiosa tarea de formarlos con
todo el soporte de valores y principios cristianos que a su vez legarn a las
generaciones del maana.
El ambiente familiar no es fruto de la casualidad ni de la suerte. Es consecuencia
de las aportaciones de todos los que forman la familia y especialmente de los
padres. Los que integran la familia crean el ambiente y pueden modificarlo y de la
misma manera, el ambiente familiar debe tener la capacidad de modificar las
conductas errneas de nuestros hijos y de potenciar al mximo aquellas que se
consideran correctas.
Para que el ambiente familiar pueda influir correctamente a los nios que viven en
su seno, es fundamental que los siguientes elementos tengan una presencia
importante y que puedan disfrutar del suficiente espacio:
AMOR
AUTORIDAD PARTICIPATIVA
INTENCIN DE SERVICIO
TRATO POSITIVO
TIEMPO DE CONVIVENCIA
El entrecruzamiento de estas situaciones es lo que convierte a la paternidad
(maternidad) y a la filiacin, en un abanico de posibilidades en las que no hay una
frmula establecida, ya que en la continuidad del ejercicio de estas funciones se
aprende a ser padres. Un hijo nos abre a nuevas y mltiples situaciones

emocionales, que incluyen el amor, el dolor, la desesperacin, la ilusin, la


angustia, el temor, la desconfianza, la sinceridad, la alegra, la honestidad, el
desconcierto, la incertidumbre, la esperanza, el entusiasmo, la seguridad, la
intimidad, la libertad, la cordialidad, la franqueza, etc.
Los padres debieran ser del modelo dialogantes, aprendiendo a escuchar los
mensajes de su hijo, que guarden en su interior la capacidad de recrear el
presente mediante el humor; los juegos; la sana complicidad, y muchos otros
ingredientes como: habilidad, inteligencia, disposicin, experiencia, autoridad,
comprensin y carcter, para aceptar las equivocaciones y logros, y sin perder el
sentido de sus propsitos e ideales con respecto a su vstago.
Dedicar tiempo a hablar con nuestros hijos no es fcil; no slo la falta de tiempo,
de costumbre o de hbitos, sino tambin la dificultad intrnseca de comunicarse
con un adolescente, pueden restar espacios y momentos para comunicarnos con
ellos. Pero aqu nos encontramos con una serie de problemas porque la
comunicacin en la familia, en la sociedad en la que estamos viviendo, se ve
alterada o deteriorada por mltiples factores sociales, que no se deben a los
padres, ni a los hijos, sino a nuestro contexto social. Por un lado tenemos el estilo
de vida de la sociedad occidental, el trabajo, el estrs, el que tengamos que estar
en una situacin de exceso de esfuerzo en muchos casos o de preocupaciones
laborales que hacen que gran parte de la energa de los padres vaya dirigida al
rea laboral. Por otro lado tenemos el aprendizaje que los padres hemos realizado
en nuestras familias de origen. Puede ser que en nuestras familias los padres
hablaran con los hijos, se favoreciera un dilogo cercano, y ahora los padres
actuales traen un bagaje cultural y humano que les resulta ms fcil de transmitir a
sus hijos. Pero tambin nos vamos a encontrar con padres que vienen de familias
autoritarias, de familias en las que el padre ordenaba y mandaba pero no se
comunicaba apenas con los hijos, o en las que los padres estaban demasiado
ocupados en la subsistencia de la familia por dificultades sociales y econmicas
importantes. Por estos u otros factores habr padres que no tuvieron experiencias
de comunicacin con sus propios padres. Desgraciadamente no se nos educa para
ser padres y tendremos la necesidad y la obligacin de desarrollar una serie de
funciones y tareas para las que no hemos sido entrenados adecuadamente.
Comunicacin en la adolescencia
Ya hemos visto cmo en el adolescente se producen una serie de cambios
importantes. El adolescente atraviesa por una crisis en la cual debe hacer ese
pasaje de nio a adulto, que no siempre es fcil, y que implica muchas
contradicciones, mucha confusin, y una lucha entre la necesidad que tienen de
dependencia y la necesidad de autoafirmacin e independencia. Todo eso hace
que el comunicarse con un adolescente sea bastante difcil, porque va a ser
esquivo, va a querer que nos ocupemos de l, que hablemos con l, pero no
puede reconocer esa necesidad porque la equipara a la dependencia infantil y
quiere hacerse adulto. La adolescencia de los hijos es sumamente difcil para los
padres.

Incluso aquellos que han estado en contacto muy directo y han hablado en
confianza con ellos, se van a encontrar con dificultades serias para entablar una
conversacin y si antes no haba una comunicacin adecuada, resultar mucho
ms difcil.
Tarea de los padres
Vamos a destacar en primer lugar los roles sociales que han aprendido los padres
para ejercer sus funciones como tales en el seno de su familia. Existen dos tipos
de roles fundamentales: el rol instrumental y el rol expresivo. La persona que est
funcionando de acuerdo con el rol instrumental, se va a regir por el intelecto, la
razn... va a buscar soluciones a los problemas, se va a centrar en lo material. Lo
material, no en el sentido econmico nicamente, sino en el sentido de las
necesidades materiales, de las cosas concretas, de la operatividad cara a
conseguir los objetivos. Este rol va a determinar que el funcionamiento sea ms
fro y prctico.
El rol expresivo se relaciona con el mundo emocional y la persona que funciona de
acuerdo con este rol va a atender a las necesidades afectivas del otro, va a
ocuparse del cuidado del otro, de proveerle de contencin emocional, apoyo,
escucha, va a tener una actitud emptica frente a las dificultades y vivencias del
otro; es decir, de calidez y cercana, que ofrece cobijo emocional, escucha clida
que nos ayuda a desahogarnos, a sentirnos comprendidos. A la hora de
plantearnos la comunicacin en el seno de la familia, el conocer estos aspectos es
muy importante porque es necesario que los padres vean cmo ellos se han ido
desarrollando en sus funciones de padres, qu posturas han ido adoptando, cmo
les pueden estar percibiendo sus hijos.
Y que todo esto no lleve a una culpabilizacin de "No he sabido hacer de padre
con mis hijos", o a una culpabilizacin del otro : "Es que su madre est demasiado
encima de ellos", "Es que su padre no sabe cmo hablar a sus hijos, est muy
distante, no se ocupa..." Porque todo esto va a llevar a favorecer que estos padres
se vuelvan inefectivos".
Coherencia ante los hijos
Los padres deben presentar a los hijos un frente comn. Entre ellos dos deben
apoyarse para desarrollar las funciones parentales y conviene que vayan
centrndose en sus capacidades, no en sus deficiencias porque esto los har ms
ineficaces. Conviene que los padres puedan recordar cmo fueron ellos cuando
eran adolescentes, cmo era la relacin con sus padres. Pero no slo: "Mi padre
haca esto, haca lo otro y entonces yo tengo que hacer lo mismo", porque la
sociedad es diferente ahora, los valores son diferentes, los jvenes son diferentes,
y quizs los modelos anteriores no valgan.
Lo importante es que recuerden cmo se sentan con sus propios padres cuando

eran adolescentes; no slo cmo los vean actuar, sino cmo se sentan al ver
cmo actuaban ellos; cmo les hubiera gustado que actuaran o qu conductas de
ellos les gustaban y cules no. Esto les puede poner como padres en una posicin
de escucha de las necesidades de sus hijos.
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----------------------ANEXO 03
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CONSUMO DE ENERGIA VS GASTO DE ENERGIA
UNA ALIMENTACIN SALUDABLE SE OBTIENE CON UNA DIETA
EQUILIBRADA
CARBOHIDRATOS: harinas, pan, papas, arroz, cereales, pastas, etc. Se deben
preferir las versiones integrales y sin grasa. Son la principal fuente de energa del
cuerpo.
PROTEINAS: huevo, pollo, carne, pescado, leguminosas como frijoles, garbanzos
y lentejas. Este grupo ayuda a construir masa muscular.
FRUTAS: son fuente de vitaminas, agua y fibra. Mejoran la digestin. No se deben
consumir libremente pues aportan azcar.
VEGETALES:
'rw? ) * + 3 4 ? B L M t u ~ %7XYno?
www h?q~h?
q~CJOJ[?]QJ[?]^J[?]aJ#h?q~h?qson fuente de vitaminas, minerales, agua y fibra.
Aportan muy pocas caloras. Son excelentes para repetir en caso de que persista
el hambre despus de comer.
GRASAS: necesarias para que se disuelvan las vitaminas liposolubles, como la
vitamina A, vitamina D, vitamina E y vitamina K.
Higiene es el conjunto de normas y prcticas tendientes a la satisfaccin ms
conveniente de las necesidades humanas.
METODOS DE HIGIENE DENTAL
1. Cepillado de dientes, encas y lengua.

2. Uso de medios auxiliares: hilo dental, cepillo intermediario, palillos, estimulador


interdental e irrigador bucal.
3. Pasta dental
4. Clorhexidina