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El Test de Frases Incompleta Adultos by Luis Vallester
El Test de Frases Incompleta Adultos by Luis Vallester
INTRODUCCION
Algunos clnicos niegan que el test de frases incompletas sea una tcnica
proyectiva. Las posibilidades de imponer el propio significado
idiosincrsico a una frase casi completa son claramente mas limita que las
inherentes a una mancha amorfa de tinta. Con todo, las cualidades
proyectivas inherentes a la tcnica de completar frases son considerables.
Para convencerse de la plasticidad de esa tcnica el lector querr quiz
repetir el siguiente y sencillo experimento.
1. Muy feliz.
2. ms bien indiferente.
3. Con ganas de matarla.
4. Deseoso de seguir su ejemplo.
5. Bien.
6. Rebelde.
7. Muy bien.
By Luis Vallester "Valle Vallester"
8. Muy feliz.
9. Horriblemente mal.
10. Que el era un tonto.
Las otras son nicas en esta serie. Estas respuestas a una nica frase
incompleta pueden evaluarse desde el punto de vista de las
caractersticas formales o con respecto a contenido. Algunas de las
caractersticas formales son el tiempo de reaccin, el nmero de palabras,
la precisin de la expresin, la cualidad, los modificadores, la simplicidad,
la obsesin, la verbosidad, etc. El contenido puede analizarse desde el
punto de vista de la cualidad emocional, la intensidad, la pasividad, el
simbolismo, etc.
Con fines de ilustracin quisiramos comparar algunas de las respuestas
mencionadas.
2. Ms bien indiferente.
3. Con ganas de matarlo.
6. Rebelde.
9. Horriblemente mal.
10. Que el era un tonto.
Mas bien indiferente niega todo compromiso emocional, por esa misma
negacin, revela la naturaleza traumtica de la situacin.
As, las cinco respuestas, si bien negativas, difieren entre si con respecto a
la intensidad, la inhibicin, la evasin, la pasividad, el compromiso y la
actitud.
As, es posible elaborar ciertas hiptesis sobre las emociones, las actitudes
y los mecanismos, a partir de la respuesta incluso a una nica frase
incompleta. Las posibilidades inherentes a cincuenta o sesenta de tales
frases son realmente impresionantes; a menudo resulta factible que un
clnico hbil y experimentado formule patrones bastante completos y
complejos de la personalidad, compuestos por pinceladas gruesas y
tambin por detalles muy finos. Es evidente que la experiencia, el insight
y la comprensin del clnico asumen excepcional importancia en lo que se
refieren a trabajar con un procedimiento proyectivo como el test de frases
incompletas.
Puesto que el test de frases incompletas (TFI) es una variacin del mtodo
de asociacin de palabras, ambas tcnicas se han comprado con
frecuencia, en general ventajosamente para e TFI. Se afirma que este
ultimo test reduce la multiplicidad de las asociaciones evocadas por una
palabra; que sugiere mejor los contextos, los tonos, las cualidades de la
actitud y los objetos especficos o reas de atencin; que permite mayor
libertad individual y variabilidad en la respuesta, y que abarca una rea
mas amplia de la conducta del individuo, (51, 54, 38, 60).
emocional. Hizo sus propios conjuntos de acuerdo con ese criterio y llego a
la conclusin de que su mtodo es ms discriminativo que el criterio
mismo. Mas por deficientes que sean sus supuestos y mtodos, ofrece una
slida conclusin cuando dice: Clnicamente se ha comprobado que este
instrumento es valioso para evocar actitudes, tendencias e indicios
significativos que se debe seguir investigando mediante un interrogatorio
posterior ( 60, pagina 136).
Rohde reviso la lista de preguntas construida por Payne (44) con el fin de
utilizarla como tcnica proyectiva para estudiar las caractersticas de la
personalidad en personas jvenes. Sus criterios para seleccionar y
construir los tems fueron los siguientes:
1. (El rango de los distintos estmulos debe ser bastante amplio como
para obtener informacin sobre todas las fases de la personalidad.
2. la respuesta debe estar controlada en la menor medida posible por la
frase estimulo, de modo que el examinado tenga libertad de
expresin.
3. el tiempo total requerido para e test no debe superar al que resulta
conveniente para el programa de escuelas e instituciones. En su forma
final Rohde Hildreth Completions Blank consiste en 64 items del
siguiente tipo: mi trabajo en la escuela quiero saber hay veces,
etc.
3. Poca ambicin (R); intensa ambicin pero semioculta (SC), etc. (58,
Pg. 326).
El rea del sexo incluye las actitudes hacia las mujeres y hacia las
relaciones heterosexuales. Los ocho items de esta rea permiten al
examinado expresarse con respecto a las mujeres como individuos
sociales, al matrimonio, y a las relaciones sexuales mismas. creo que la
mayora de las chicas... y si tuviera relaciones sexuales... son items
tpicos en esta rea.
Los diecisis items de esta rea proporcionan una oportunidad para que el
examinado expresa sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar y
su idea de que sienten los dems con respecto a el.
concepto que el examinado tiene de si mismo tal como es, como fue y
como espera ser, y tal como cree que realmente ser. Entre los
veinticuatro items de esta rea figuran Quisiera dejar de tener miedo
a..., Mi mayor error fue..., da yo... y lo que mas deseo de la vida...
INTERPRETACION Y PUNTAJE
Las palabras en bastardilla son las respuesta del examinado. Estas cuatro
respuestas se consideran conjuntamente y se hace un Resumen
Interpretativo que cristaliza la impresin del clnico con respecto a la
actitud del examinado en esta rea. En este caso el resumen deca:
Extrema hostilidad y desprecio con deseos de muerte manifiestos.
como del material producido por el examinado. Para quienes han tenido
poca experiencia con este mtodo, se ofrece un ejemplo de las
interpretaciones y evaluaciones.
Si tuviera gente trabajando para mi les pagara mas que cualquier otro.
Mi ambicin secreta en la vida es reformar la sociedad para que todos
sean felices. Por lo tanto, cabe esperar que este examinado se adapte a
sus impulsos violentamente agresivos mediante un mecanismo de
formacin reactiva.
Hora de iniciacin:_______________
Hora de finalizacin:_____________
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
VII. ACTITUD FRENTE A LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO O LA ESCULA.
Puntaje:
6. Los hombres que son mis superiores.
21. En la escuela, mis maestros
36. Cuando veo venir a mi jefe
51. Las personas a las que considero mis superiores
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
X. TEMORES. Puntaje:
7. Se que es tonto, pero tengo miedo de
22. La mayora de mis amigos no saben que tengo miedo de
37. Quisiera perder el temor de
52. Mis temores se obligan a veces a
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
XIII. ACTITUD FRENTE AL PASADO. Puntaje:
9. Cuando era nio
24. Antes de la guerra, yo
39. Si fuera joven otra vez
54. Mi recuerdo infantil
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN GENERAL
2. Evaluar cada una de las cuatro frases, en las quince reas o actitudes
de acuerdo a la siguiente escala:
Puntaje 2
Puntaje 2 Respuesta que denota una seria perturbacin o un serio
conflicto en el rea o actitud a que pertenece. La
perturbacin puede estar expresada por una intensa
sensacin de rechazo desvalorizacin, hostilidad,
desprecio, supleacia, sentimientos ambivalentes, temor,
frustracin, dependencia, pasividad, actitud critica,
defectuosa adaptacin, agresividad o sentimiento de
culpa. La respuesta es de tal manera perturbada que
justifica una ayuda teraputica ya que sugiere la
incapacidad en el sujeto para manejar los conflictos.