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EL TEST DE FRASES INCOMPLETA1

EL TEST DE FRASES INCOMPLETA1

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EL TEST DE FRASES INCOMPLETAS INTRODUCCION Un test de frases incompletas consiste en un numero de frases incompletas que el examinado debe completar;

por ejemplo “me enojo cuando…” Por lo común no se ofrecen instrucciones excepto “complete esta frase con la mayor rapidez posible. No se detenga para pensar sobre ella, diga lo primero que se le ocurra”. El test no esta habitualmente estandarizado y rara vez se le trata cuantitativamente se puede administrar en grupo en forma individual. Requiere un mínimo de supervisión y este hecho puede ser una consideración importante en muchas situaciones clínicas. Por lo común se seleccionan frases que exploran frases significativas de la adaptación de un individuo, o bien, en situaciones especiales se utiliza el test con el fin de investigar algún conjunto especifico de actitudes. Un ejemplo del primer propósito, sobre el que volveremos mas adelante en este capitulo, es hacer preguntas destinadas a provocar sentimientos y actitudes inherentes a diversas áreas básicas a las relaciones interpersonales. Un ejemplo de ello es la escala de actitudes administrada a un grupo de individuos con defectos físicos con el fin de determinar las actitudes de grupo hacia ese defecto específico. Algunos clínicos niegan que el test de frases incompletas sea una técnica proyectiva. Las posibilidades de imponer el propio significado idiosincrásico a una frase casi completa son claramente mas limita que las inherentes a una mancha amorfa de tinta. Con todo, las cualidades proyectivas inherentes a la técnica de completar frases son considerables. Para convencerse de la plasticidad de esa técnica el lector querrá quizá repetir el siguiente y sencillo experimento. Se presento a diez examinados, todos ellos empleados administrativos, una frase incompleta: “La forma en que mi padre trataba a mi madre me hacia sentir…” se pidió a cada uno de ellos que leyera la oración la completara con la mayor rapidez posible sin pensar sobre ella. Se obtuvieron las siguientes diez respuestas siendo el tiempo de respuesta entre cuatro y treinta y cinco segundos. La forma en que mi padre trataba a mi madre me hacia sentir… 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Muy feliz. más bien indiferente. Con ganas de matarla. Deseoso de seguir su ejemplo. Bien. Rebelde. Muy bien.

8. Muy feliz. 9. Horriblemente mal. 10. Que el era un tonto. Solo dos de estas respuestas son idénticas: la numero uno y la numero ocho. Las otras son únicas en esta serie. Estas respuestas a una única frase incompleta pueden evaluarse desde el punto de vista de las características formales o con respecto a contenido. Algunas de las características formales son el tiempo de reacción, el número de palabras, la precisión de la expresión, la cualidad, los modificadores, la simplicidad, la obsesión, la verbosidad, etc. El contenido puede analizarse desde el punto de vista de la cualidad emocional, la intensidad, la pasividad, el simbolismo, etc. Con fines de ilustración quisiéramos comparar algunas de las respuestas mencionadas. Observemos primero que cinco de ellas tienen una orientación positiva y que las otras cinco son positivas. La diferencia en la actitud y el afecto del examinado que respondió “ Muy feliz”, es notable cuando se la compara con el que respondió “con ganas de matarlo”. Pero incluso entre las cinco respuestas negativas hay considerables variaciones. Examinémoslas. 2. Más bien indiferente. 3. Con ganas de matarlo. 6. Rebelde. 9. Horriblemente mal. 10. Que el era un tonto. El examinado que respondió “Con ganas de matarlo” expresaba una emoción intensa espontánea y relativamente desinhibida. Reconocía, aceptaba y expresaba sin seria modificación distorsión o justificación, un determinado sentimiento. Es similar a una respuesta C pura en el test de Rorschach. El individuo que dijo “Mas bien indiferente” también expresaba un sentimiento negativo, pero en este caso sin ninguna espontaneidad. El mecanismo para evitar la expresión de la emoción es similar a una retirada hacia una actitud de superioridad. El individuo da a entender que la relación entre sus padres no le interesaba que era trivial, que el esta “por encima de esas cosas” (asociación hecha por el examinado). Obsérvese el uso de las palabras “mas bien” no modifica la actitud o naturaleza del sentimiento; es una manera verbal de alejarse aun mas de la situación. Tiene una connotación de fachendeo, una suerte de narcisismo verbal. A esta altura es imposible decir si el sentimiento y el mecanismo para manejarlo son específicos de las figuras parentales o si rebelan la adaptación general de ese individuo. Si este tipo de respuesta apareciera constantemente en un test de frases incompletas; podría interpretar de que señala un patrón general, en lugar de estar relacionado con un campo psicológico específico.

pero control del impulso a la acción. “Mas bien indiferente” niega todo compromiso emocional. o de revelarse. No es posible determinar si constituyen evasiones o expresiones adecuadas de sentimientos. la inhibición. El primero puede admitir y expresar una actitud. Así. “Horriblemente mal no tiene ninguna connotación de acción se trata de un sentimiento pasivo. una expresa acción directa. una de ellas esta dotada de mas energía que la otra. No esta involucrado. Estos. la evasión. Comparemos “muy feliz”. sin embargo. por esa misma negación. En primer lugar. la otra una tendencia inhibida a la acción. No se siente con ganas de matar. Esto último implica un sentimiento intenso. difieren entre si con respecto a la intensidad. Ambos examinados eran individuos perturbados. La cualidad de su aislamiento es sutilmente distinta de la del individuo que se siente “mas bien indiferente”. reconocimiento y aceptación de este sentimiento. “muy bien” y “deseoso de seguir su ejemplo”. Uno se propone destruir la causa de la perturbación. Si este fuera un patrón que aparece en todas sus respuesta en un test de frases incompletas. Desde luego. las cinco respuestas. Las dos ultimas tienden a la acción. ni horriblemente mal. parecen tener distintos niveles de intensidad. difiere con respecto a lo objetivo de la desaprobación. pero. si bien negativas. esta sometida a un control algo mayor. El examinado que respondió “deseoso de . ni nada en absoluto. la pasividad. Las cinco respuestas positivas también difieren entre si. aunque espontánea. Sugiere un alejamiento de la acción. se llegaría a la conclusión de que el examinado que respondió “muy feliz” dispone de un monto considerablemente mayor de energía que quien respondió “muy bien”. Las dos primeras describen sentimientos. por dura y cínica que sea. “Rebelde” seria equivalente de respuesta Fc en el test de Rorschach en comparación con la C pura de “con ganas de matarlo”. no un tender a ella. este individuo se aleja de la situación. también es posible hacer otras interpretaciones. Además. Pero obsérvese la diferencia de cualidad entre esta respuesta y “con ganas de matarlo” o “rebelde”. revela la naturaleza traumática de la situación. el otro simplemente tiende a modificar la situación. Hay un cierto tono de afeminamiento (el examinado es varón). “Que el era un tonto” es muy distinto en cuanto a la cualidad de las cuatro respuestas negativas anteriores. “También horriblemente mal” expresa sentimientos negativos hacia la situación entre los padres. el compromiso y la actitud. Los otros dirigían su antagonismo hacia el padre mientras que este examinado rebela hostilidad hacia la madre. En cualquier caso. Es un espectador que observa con desprecio. así como desprecio por el padre.¿ Que obtenemos al comparar “rebelde” con “ganas de matarlo”? También esto expresa desaprobación de las figura paterna.

las actitudes y los mecanismos. esto es. 126). el lector observara una tendencia recurrente por parte de los investigadores a las generalizaciones fáciles la taxonomia es una frase tardía de proceso científico: por lo tanto parece aconsejable resistir la tentación de formulas reglas rígidas. (51. convendría hacer una digresión. quien estableció un distingo entre el diagnostico de las reacciones del pensamiento y de la responsabilidad emocional. ambas técnicas se han comprado con frecuencia. y que abarca una área mas amplia de la conducta del individuo. que el definía como la capacidad para combinar o integrar. Así. Al revisar la bibliografía. compuestos por pinceladas gruesas y también por detalles muy finos. es posible elaborar ciertas hipótesis sobre las emociones. por otro lado. Nos encontramos con las etapas muy primitivas de una ciencia personalistica. La personalidad es un cosmos complicado y dinámico. los tonos. de modo que no podemos permitirnos el lujo de ser demasiado quisquillosos. en general ventajosamente para e TFI. expresaba una c1 distinta de emoción. ANTECEDENTES HISTORICOS Y ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACION Puesto que el test de frases incompletas (TFI) es una variación del método de asociación de palabras. 54. que permite mayor libertad individual y variabilidad en la respuesta. a menudo resulta factible que un clínico hábil y experimentado formule patrones bastante completos y complejos de la personalidad. Pág. Quienes exigen perfección. la sugestión de que el no esta a la altura de su padre. parecen incapaces de resistir el pesimismo compulsivo de la negación absoluta y arrasadora. hay aquí idolatría. Se afirma que este ultimo test reduce la multiplicidad de las asociaciones evocadas por una palabra. En 1897 Ebbinghaus utilizo frases incompletas para medir la inteligencia. Uno de los pioneros de este método en el campo de la personalidad fue Tendler (60. clínico. suele haber una tendencia a las afirmaciones grandiosas y extravagantes. Las posibilidades inherentes a cincuenta o sesenta de tales frases son realmente impresionantes. un sentimiento de humildad. En esta etapa del desarrollo de la psicología de la personalidad un enfoque flexible. a partir de la respuesta incluso a una única frase incompleta. 60). No hay ninguna manera única de abarcar toda la personalidad. el insight y la comprensión del clínico asumen excepcional importancia en lo que se refieren a trabajar con un procedimiento proyectivo como el test de frases incompletas. que sugiere mejor los contextos. constituye la mejor recomendación. Debemos tratar de comprender la personalidad en todas cada una de las formas que resulten útiles.seguir su ejemplo”. quizás un indicio de dependencia. En el entusiasmo del descubrimiento. Es evidente que la experiencia. Antes de considerar la investigación de este campo. Ofreció los siguientes criterios para los test en el campo de la conducta emocional: el . las cualidades de la actitud y los objetos específicos o áreas de atención. 38.

si bien los dos grupos no diferían significativamente en cuanto a inteligencia. repulsión. estos difieren en cuanto a la corriente asociativa de respuestas. El valor final de cada respuesta era el promedio de 1 y 3 que obtenía. Tendler creía que la presentación de estímulos en esta forma despertaría una disposición emocional particular y no obstante permitiría respuestas libres. temor. pesar. desde el punto de vista emocional. siendo este ultimo algo mas discriminativo” (60). interés. no obstante. se computaron como 3. se utilizaron ítems de este tipo: (2) Me enojo cuando… (3) Me siento feliz cuando … (4) Amo…(5) Odio …(12) Siento rencor hacia… Al analizar las respuestas de 250 alumnas de collage.empleo de recursos que a) evocan directamente las respuestas emocional. (60. tanto teóricas como experimentales. intereses y apegos. 124). respectivamente. pueden tener una referencia yódica o social positiva o negativa. agrados. Insight se define como “conocimientos de las situaciones bajo las que se producen reacciones emocionales particulares”. Se eligió el primero y el cuarto cuartel de 190 alumnas de collage examinadas con el Wordworth como representantes. evasión y deseo. Critico por inadecuados los inventarios de personalidad. compasión. Los ítems del test tenían como fin estimular admiración. rabia. Pág. pues un individuo puede tener conocimiento de situaciones particulares bajo las que se hacen ciertas respuestas emocionales y. de acuerdo a sus puntajes Otis. Tendler intento validar su test de insight emocional en relación con los puntajes correspondientes al Woodworth Personal Data Sheet. Presento el TFE como un método que satisfacía esos criterios descubriéndolo como un “test para el insight emocional”. carecer de insight porque no recibe ninguna relación entre tales reacciones y su experiencia pasada. El trabajo de Tendler esta abierto a muchas criticas. amor. Su definición de insigth es altamente cuestionable. jactancia. vergüenza. preocupación. Por ultimo su método de validación presenta fallas. La premisa de que los estímulos utilizados en este test son adecuados para despertar la amplia variedad de las respuestas emocionales esperadas es muy ingenua. de grupos “favorablemente organizados”y “desfavorablemente organizados “. Tendler observo: el mismo estimulo evoca respuestas distintas en los distintos individuos. Luego se estableció la puntuación del Test de Tendler de la siguiente manera: Las respuestas dadas por individuos del primer cuartel o grupo “pobre”. odio. ficción compensatoria. “ Tanto el Wordworth Personal Data como el Test de insight emocional señalan diferencias significativas. c) evitan la discriminación o la elección (como en los inventarios de personalidad). auto humillación. Estos estados emocionales se seleccionaron sobre una base empírica. orgullo. rencor. pero utilizo uno de ellos como criterio de la organización . d) permiten una respuesta libre. Los resultados mostraron que. negativismo. felicidad. las respuestas indican temores. aversiones.

emocional. los conflictos internos. Las confiabilidades por mitades eran bajas y las correlaciones con la validez eran correspondientemente mas bajas.(160) La gente rica puede comprar… Cada uno de los autores hizo una lista de rasgos. Lorge y Thorndike4 (39) dedicaron considerable esfuerzo y tabulación estadística al problema relativo al valor de las respuestas en el TFI como indicaciones de rasgos personales. Revelan necesidades. “los animales son peligrosos”. Estos son ejemplos de los ítems: (1) Los animales son…(20) Me disgusta…(80) Las mujeres quieren…(121)…es agradable. aspiraciones y dificultades de adaptación de sus pacientes.. Hizo sus propios conjuntos de acuerdo con ese criterio y llego a la conclusión de que su método es más discriminativo que el criterio mismo. constituye esencialmente una técnica proyectiva que utiliza la asociación libre. sentimientos. El treinta por ciento de las 480 respuestas se consideraron “significativas” y se utilizaron. El experimento se realizo dos veces. Se pidió a un grupo de treinta adultos que completaran 240 frases con una sola palabra. pero las técnicas proyectivas evitan esa resistencia o control. Rohde (49) realizo una investigación posterior. con un intervalo de tres meses entre las administraciones. intereses y actitudes y computo las respuestas como sintomáticas de aquellos. Los autores llegaron a esta conclusión “pensamos que las respuesta verbales en la asociación y en los test de frases incompletas no están relacionadas en gran medida con la conducta real de una persona…la persona puede estar sometida a la influencia de hábitos simbólicos y verbales especiales”. la fantasía. El hecho de limitar el completamiento a una sola palabra restringió también la libertad y la variabilidad de la respuesta. actitudes y aspiraciones latentes que el examinado puede no querer o no poder reconocer o expresar en la comunicación directa. el sujeto inadvertidamente revela su propio ser ya que no hay . por el que se pide el examinado que lea la primera parte de una frase. El recurso de completar frases. Un ejemplo de criterio de validez era la puntuación de la inclinación de una persona a tocar un instrumento musical y escuchar música. Por ejemplo. sentimientos. esta conclusión es demasiado amplia para el monto tipo de investigación efectuada. La libertad de expresión esta limitada en tanto las preguntas suelen controlar las respuestas.. se computo como mas uno en la lista de Thorndike correspondiente a “búsqueda de seguridad”. y los métodos de validación e interpretación fueron personales y arbitrarios. ofrece una sólida conclusión cuando dice: “Clínicamente se ha comprobado que este instrumento es valioso para evocar actitudes. Mas por deficientes que sean sus supuestos y métodos. En la respuesta no restringida a esas frases. actitudes. pagina 136). Rohde sostuvo que el interrogatorio directo tiende a que el individuo este sobrevigilante y se ponga a la defensiva. tendencias e indicios significativos que se debe seguir investigando mediante un interrogatorio posterior “ ( 60. propugnando el uso del TFI como instrumento para los psicólogos clínicos y otros profesionales relacionados con problemas juveniles y que necesitan familiarizarse íntimamente con las necesidades. Evidentemente.

Los resultados se cuantificaron en términos de frecuencia e intensidad de las necesidades y presiones. Sus criterios para seleccionar y construir los ítems fueron los siguientes: 1. El test fue validado con 670 alumnos de escuelas secundarias. (El rango de los distintos estímulos debe ser bastante amplio como para obtener información sobre todas las fases de la personalidad. Shor (54) repitió en este caso su critica al método de asociación de palabras ya mencionada y agrego que la lista de palabras – estimulo no esta planeada para el rango del contenido de palabras – estimulo no esta planeada para el rango del contenido o la secuencia. ideologías. la profundidad que puede alcanzar esta técnica. pagina 173). Pág. proyectando así su personalidad a pesar de sus intenciones (49. la incapacidad del examinado para enmascarar su verdadera personalidad y el monto total de revelación. Rohde reviso la lista de preguntas construida por Payne (44) con el fin de utilizarla como técnica proyectiva para estudiar las características de la personalidad en personas jóvenes. Rohde hace varias afirmaciones sobre el rango de los estímulos. sino dispuesta en un orden azaroso y arbitrario. la respuesta debe estar controlada en la menor medida posible por la frase – estimulo. status intelectual y madurez emocional. sentimientos. Esta destinado a individuos de aproximadamente doce años de edad. Los intentos de engañar. 2. administradores y consejeros de orientación. rasgos y presiones del examinado. de modo que el examinado tenga libertad de expresión. 3. si no también sus gustos. estructura del yo.forma en la que se pueda anticipar la importancia de sus respuestas para un estudio de la personalidad (49. Las respuestas se interpretaron de acuerdo con treinta y nueve categorías de la personalidad basadas en el concepto de personalidad de Murray. Su autora sostiene que el test revela no solo las necesidades. y se correlacionaron con graduaciones (ratings) combinadas proporcionadas por maestros.. Algunos psicólogos consideran absurdas sus afirmaciones. . 175). etc. En su forma final Rohde – Hildreth Completions Blank consiste en 64 items del siguiente tipo: “mi trabajo en la escuela… quiero saber… hay veces…”. las respuestas falsas y oscuras de una persona suspicaz. no son menos reveladoras que las que quienes dan respuestas completas y libres. Se afirma haber obtenido coeficientes de validez de 79 para las niñas y 82 para los varones. porque esa persona siempre escribe lo que para ella constituye una buena respuesta. el tiempo total requerido para e test no debe superar al que resulta conveniente para el programa de escuelas e instituciones. estados interiores. No se proporcionan aquí detalles sobre los métodos para cuantificar las variables mencionadas. y puede administrarse en forma individual o grupal. así como de los registros escolares.

280). como ocurría con Lorge y Thorndiko sobre la base de la falta de experimentación.. cualidades de actitudes y objetos específicos o áreas de atención. Lo evalúa con comprensión y simpatía. Shor sugieren que se adapte la administración a la dinámica de cada caso. Los dos tipos están mezclados al azar. Se desarrollo originalmente durante la guerra para la selección del personal de la Office of Strategic Services. pasado. “La dinámica de la personalidad incluye algo mas que las asociaciones verbales semiespontaneas o las respuestas a ambiguas manchas de tinta. (6) En mi casa. Por ejemplo.. mientras que otro paciente quizás se exprese mejor si esta solo y tranquilo. El uno. El TFI. pero teniendo en cuenta sus limitaciones. impulsos. Los items se seleccionaron se seleccionaron con el fin de obtener información sobre por lo menos un de las diez áreas consideradas importantes para la evaluación de la personalidad: familia. pero este test puede proporcionar datos individualmente cruciales. Stein (56) describió un test de frases incompletas que ahora se utilizan como parte de la batería empleada en la Veterans Administración Mental Hygiene Clinic de la New York Regional Office.. y con el fin de proporcionar a los entrevistadores datos que pudieran servir para dar breves descripciones de la personalidad de los candidatos.. solo puede evocar racionalizaciones superficiales. los estímulos son comienzos de frases que supuestamente sugieren contextos. Shor no ofrece ningún sistema formal de puntuación. catexias. hacer que los examinados creyeran que se trataba . y preguntas personales con pronombres de primera persona.. El autor acentúa la importancia de adaptar los estímulos a la situación actual y al trasfondo cultural de los grupos examinados. Pág. 282). metas. y se lo considera un valioso agregado al conjunto de métodos proyectivos” (54. un paciente activamente ansioso podría liberar un rico material a través del método oral. En este test se utilizaron por primera vez dos tipos distintos de items: las preguntas más “proyectivas”. energía perspectiva temporal. ni su defensa de aquel llega tan lejos como la de Tendler y Rohde. No niega en forma absoluta el valor del método de completar frases.. según su propio autor admite. los autores del test intentaban disimular su finalidad. pero recomienda investigar las áreas del rechazo. estados interiores. (10) Si mi madre. en las que se empleo algún nombre propio o el pronombre personal de tercera persona... Pág. También es cierto que las respuestas a los items no siempre son pertinentes al área que uno supone estar investigando. (4) La comida en el ejercito. Los cincuenta items “están dispuestos en una secuencia definida para permitir una transferencia o generalización de la actitud desde el interés humano inmediato al interés básico” (54. las pruebas de resistencia y otras formas de evasión.En el test de completamiento de la idea de si mismo (Self-Idea-Completion Test. observando los temas recurrentes y las asociaciones atípicas y evaluando el nivel de personalidad proyectado. SIC) de Shor. En esta forma. El enfoque de Shor es verdaderamente clínico y equilibrado. tonos afectivos. reacción ante los demás y reacciones de los demás hacia el examinado. Si bien se hicieron esfuerzos por eliminar los items que tendían a provocar respuestas estereotipadas la práctica ha demostrado que ese intento no fue del todo exitoso. Se utilizaron items como estos: (1) Quiero saber.

dice Stein. Al analizar el material. se compararon con las respuestas de cuatro individuos con puntajes generales y de estabilidad emocional bajos. Cuando enfrenta el problema de completar o estructurar una situación no estructurada. Cuando se presiona a un individuo para que responda con la primera idea que se le ocurre. sentimientos de inferioridad. observaciones del candidato durante el periodo de evaluación. En los últimos incluían una entrevista que abarcaba los antecedentes familiares del candidato. su insight y su conocimiento de la dinámica de la conducta. frecuencia y rareza. tomando en cuenta los siguientes factores: significación. 2. y estabilidad emocional en situaciones de tensión. el clínico acepta los siguientes supuestos: 1. su educación. al hablar sobre otros individuos. Symonds (58) ha presentado un trabajo sobre estudios en los que se utiliza este tipo de test en el programa de evaluación de la Office of Strategic Services. normas elevadas. Al mismo tiempo se proponían sacar ventajas de la posibilidad de que. y el resumen y las recomendaciones del personal encargado de la evaluación. emisiones y la intensidad de lenguaje utilizado. Sus registros del TFI y la Office of Strategic Services se compararon en lo relativo a persistencia. tiempo de reacción a las distintas frases y al test en general. (56) se ofrecen sugerencias para el análisis de las respuestas. Al hablar sobre terceros. Se llego a la conclusión tentativa de que “el test de frases incompletas no puede utilizarse para distinguir entre la adaptación buena . Este estudio preliminar no mostró diferenciación alguna obtenida a través de los items individuales del TFI entre individuos superiores e inferiores. Se hicieron comparaciones entre las respuestas de candidatos y los datos tomados del registro de la Office of Strategic Services. 3. los que habían obtenido puntajes elevados de estabilidad emocional y los que habían logrado puntajes bajos. experiencia laboral y características de la personalidad. Se estudiaron dos grupos contrastantes de veinticinco miembros cada uno. depresión y desaliento posteriores al fracaso. por lo común ofrece material significa o que no censura. las respuestas de un individuo indican la verdadera naturaleza de sus propias reacciones y sentimientos. los examinados revelaran mas sobre si mismos. barraduras. Las respuestas al TFI de cuatro individuos con altos puntajes generales y también en cuanto a estabilidad emocional. No hubo diferenciación observable entre estos grupos a través del TFI.de una prueba de velocidad. Stein señala que la validez de la descripción de la personalidad hecha por el psicólogo sobre la base de las respuestas dadas a este test depende en alto grado de su experiencia. es probable que un individuo se revele a si mismo. duda y preocupación. tendencia al éxito.

326). 327 y sig). y las positivas de menos 1 a menos 3. Rotter y Willerman (51) afirman una validez bastante grande para el método de frases incompletas (TFI). esta en el orden de la conjetura y la suposición. (37) yo. Poca ambición (R). pags. Los ejemplos de divergencia entre el informe de la Office of Strategic Services (R) y el Test de frases incompletas (SC) fueron los siguientes: 1. hostilidades. 321). las respuestas se clasificaron de acuerdo con tres categorías: respuestas enfermas o conflictuales. amores e impulsos. afectos. Las evaluaciones se basaron en información obtenida a través de la historia clínica. Las respuestas conflictuales se computaron de mas 1 a mas 3.. La intercorrelacion promedio para siete puntuadores de cincuenta registros fue de 0. y puede tener o no contrapartes en la conducta y en las actitudes de la vida real.89. intensa ambición pero semioculta (SC). etc. cuestionable. hipotética.. bajo la forma de deseos. (8) el mejor.y mala mediante una comparación directa de items o métodos psicometricos. El test de frases incompletas es descriptivo y no evaluativo” (58.. (58.. 2. De acuerdo con la hipótesis proyectiva. y respuestas neutrales.. respuestas positivas o saludables.. el completamiento de frases se refiere solo a las fantasías o impulsos inconscientes. El síntoma físico rechazado en R era bien recibido en SC como posible recurso para evadir las obligaciones militares.. y no puede utilizarse como sustituto de un análisis completo. se utilizara para la selección en hospitales de convalecientes de las fuerzas aéreas.. O. La interpretación del completamiento de frases como proyección es dudosa. pag. Consiste en cuarenta items estructurados con una laxitud casi excesiva: (1) Me gusta .. Tendencias (SC) encubiertas por una formación reactiva compensadora de ocupación y deportes peligrosos y agresivos (R). Entre las conclusiones de estos estudios figuran las siguientes: El test de frases incompletas proporciona proyecciones inconscientes en la tercera persona de tendencias básicas. Pág.. Se estudiaron luego diez casos en forma detallada para determinar en que áreas exactamente había acuerdo y desacuerdo. no se sabe bastante sobre la dinámica de los procesos inconscientes como para utilizarlos para presidir la forma en que influirán sobre la conducta futura. las respuestas neutrales. pero es posible explicar la conducta futura en términos de irrupción en la realidad de las fuerzas conscientes que el tes de frases incompletas puede contribuir a revelar” (58. 3. inventarios de . (28) A veces. la validez del test se estableció correlacionando la evaluación inicial de los psicólogos con respecto a la severidad del trastorno en cada paciente con el puntaje total obtenido por ese paciente en el test.

Una de las conclusiones extraídas del estudio no parece encontrar corroboración en los datos presentados.05) para las tres evaluaciones versus los puntajes del TFI.personalidad y de salud. social negativo. Un segundo grupo experimental consistía en veinte individuos diagnosticados como psiconeuroticos después de un examen psiquiátrico. los autores llegaron a la conclusión de que “el método muestra la potencialidad como técnica para estudiar actitudes en la que es posible combinar la libertad de respuesta y una puntuación razonablemente objetiva” (51. indica no solo un área de conflicto si no también la intensidad del conflicto (5. Las respuestas se clasificaron de acuerdo con seis categorías: yoico positivo. 274). Se obtuvo un coeficiente triserial de 0. 47). Evidentemente. Pág. yoico negativo. lo que los individuos decían en las respuesta a los veinte estímulos no distingue a los conflictuales o psiconeuroticos de los normales. junto con cambios en la conductividad epidérmica palmar y en el tiempo de reacción requerido para completar la frase oralmente. Test de Tendler con un psicogalvanometro. y no clasificados. Carter (5) combino una modificación del Emotional Insight. se obtuvieron coeficientes biseriales de 0. Se registraban las palabras exactas utilizadas por el examinado. además de una entrevista psicológica. aversión. temor. Pág. en su propia opinión. Los individuos que constituían los tres grupos no siempre revelaron a través de sus palabras el área específica de su conflicto (5. Luego se clasifico a cada paciente en una de las siguientes categorías: (1) psicológicamente apto para el servicio. y (III) seriamente perturbado. a saber: Un cambio marcado en Delta R en la reacción a un estimulo que sugiere una respuesta emocional. (II) psicológicamente inepto para el servicio. si bien la técnica podía diferenciar a los individuos con . diagnósticos de admisión.39 (SE 0. Los estímulos se presentaban taquistoscopicamente y las respuestas de los examinados eran orales. Cuando se correlacionan con los diagnósticos de admisión las estimaciones subjetivas en cuanto al grado de perturbación basadas en la inspección general de las respuestas al test que efectuaron dos psicológicos clínicos experimentados. 275). Pág. y especialmente cuando esta acompañado por un tiempo de reacción prolongado. Aunque no se lo presenta como una conclusión es evidente a través de los resultados que.07) y 0. interferían su adaptación académica y social. El grupo experimental estaba formado por veinte individuos que habían mencionado temores y preocupaciones que. con el fin de investigar ciertos procesos afectivos. Carter comprobó que los cambios en la conductividad epidérmica palmar y en el tiempo de reacción eran significativamente más grandes en los individuos con problemas y en los psiconeuroticos que en los normales. social positivo.61 (SE 0. y un test de mal funcionamiento mental.41 (SE 0.07). El grupo de control estaba formado por veinte individuos llamados “normales” que no parecían presentar ninguna inadaptación.

el pasado y el futuro..” “Si mi padre. “creo que la mayoría de las chicas. Se confía en que incluso cuando el examinado se muestra cauteloso y evasivo...”. los superiores en ambas esferas y los subordinados... relaciones interpersonales y concepto del si mismo. hacia el padre y hacia la unidad familiar.” “La gente que trabaja para mi. y ofrece al terapeuta indicios significativos en cuanto al contenido y la dinámica de las actitudes y los sentimientos del paciente. metas y actitudes con respecto a las propias capacidades.” y “en el trabajo me llevo mejor con. Se considero que los items incluidos en estas áreas ofrecen al examinado suficientes oportunidades para expresar sus actitudes de modo tal que un psicólogo clínico pueda deducir las tendencias de modo tal que un psicólogo clínico pueda deducir las tendencias dominantes de su personalidad.. El área del sexo incluye las actitudes hacia las mujeres y hacia las relaciones heterosexuales. los colegas en el trabajo o en la escuela.” “Cuando veo venir a mi jefe. mis amigos. Tal información resulta útil para seleccionar pacientes que se someterán a una terapia. al matrimonio. Sacks y otros psicólogos del New York Veterans Administration Mental Hygiene Service idearon un test de completamiento de frases destinado a obtener material clínico significativo en cuatro áreas representativas de la adaptación. TEST DE COMPLETAMIENTO DE FRASES DE SACKS (SSCT) Joseph m. “Mi madre y yo. no podía establecer un distingo entre los dos primeros grupos.” son items típicos en esta área. El área de las relaciones interpersonales incluye actitudes hacia los amigos y los conocidos. sentimientos de culpa.” y “si tuviera relaciones sexuales..” constituyen ejemplos de los items destinados a provocar esas actitudes.. Las actitudes expresadas en esta área ofrecen al psicólogo un cuadro del ... El concepto del si mismo involucra temores.. y a las relaciones sexuales mismas. “Cuando yo no estoy. sexo...” y “Mi familia me trata como. Cada una de ellas esta representada por cuatro items de completamiento de frases que estimulan al examinado a expresar actitudes hacia los padres individualmente y hacia su familia como un todo. Esas cuatro áreas son familia... constituyen algunos ejemplos.problemas y los psiconeuroticos de los normales. Los dieciséis items de esta área proporcionan una oportunidad para que el examinado expresa sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar y su idea de que sienten los demás con respecto a el. revela material significativo en la respuesta a por lo menos uno de los cuatro items.... El área de la familia incluye tres series de actitudes: hacia la madre. Los ocho items de esta área permiten al examinado expresarse con respecto a las mujeres como individuos sociales.

estas cifras indican que las evaluaciones de los psicólogos estaban en una relación significativa y positiva con las de los psiquiatras. A ello se agregaron items tomados de al bibliografía del completamiento de frases.. Los items elegidos con mayor frecuencia se convirtieron en los items definitivos del test. Estos resúmenes interpretativos se enviaron a los psiquiatras.02 y 0. se encontraron coeficientes de contingencia de 0. quienes los clasificaron con respecto a por ciento de sus comentarios concordaban total o parcialmente con los hallazgos clínicos. La confiabilidad de los juicios de los psicólogos sobre el grado de perturbación esta indicada por el acuerdo habido entre dos de cada tres psicólogos en el 92 por ciento de 15000 evaluaciones. basándose en sus impresiones clínicas de los examinados. Varían en cuanto a su numero entre catorce y veintiocho items por cada categoría. para permitir una . Los psicólogos redactaron resúmenes interpretativos de las quince actitudes.” y “lo que mas deseo de la vida. Así se obtuvieron 280 items. Los siquiatras que trataban a esos individuos evaluaron independientemente el grado de su perturbación en cada una de las quince categorías. Luego se pidió a los veinte psicólogos que se leccionaron en cada categoría que consideraban mas adecuadas para obtener actitudes significativas en esa categoría.concepto que el examinado tiene de si mismo tal como es. Estos resultados del SSCT pueden compararse favorablemente con los obtenidos en trabajaos de validación de otros métodos para el estudio de la personalidad. La experiencia obtenida en esta forma ha demostrado la necesidad de revisiones menores en la formulación de algunos items. 40. y tal como cree que realmente será. Por ejemplo. Los psiquiatras no conocían las respuestas al SSCT. Entre los veinticuatro items de esta área figuran “Quisiera dejar de tener miedo a.” CONSTRUCCION DEL TEST El test completo consiste en sesenta items..48 y 0. etc. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST Tres psicólogos establecieron el grado de perturbación de cien examinados en cada una de las quince categorías sobre la base de las respuestas de aquellos.. día yo. con errores estándar de 0. se reunieron diecinueve items para la actitud con respecto a la madre. El test se construyo de la siguiente manera: se pidió a veinte psicólogos clínicos que presentaran tres items de completamiento de frases. como el test de Rorschach y el TAT (23. basados en las respuestas dadas por cincuenta examinados a los cuatro items que se consideran en cada actitud. Cuando las evaluaciones de los psicólogos se correlacionaron con las de los psiquiatras. “Mi mayor error fue.”.. veintidós items para la actitud hacia el padre.57..”.. con el fin de evocar actitudes significativas en cada una de esas categorías.03. 52). de los cuales cuatro representan cada una de las quince actitudes enumeradas... como fue y como espera ser.

Los examinados preguntan con frecuencia: “¿Debo tratar de encontrar una respuesta sensata?” se responde que las respuesta consisten en la primera reacción espontánea a cada estimulo representado por un ítem. Trabaje con la mayor rapidez posible. Cuando se le pidió que dijera algo más al respecto. relato un acontecimiento que le ocurrió a los cinco años. Los examinados piden a veces el examinador que mire una respuesta y las diga si esta bien. y que lo que se desea obtener es el pensamiento espontáneo del examinado. y que el examinado no debe detenerse a buscar una manera lógica de complementarla. Estas revisiones se están efectuando ya. conviene efectuar un interrogatorio. Se pide al examinado que leas las siguientes instrucciones y plantee cualquier duda que pueda tener al respecto. fue: “Mi recuerdo infantil mas vivido en un accidente”. El examinador selecciona las respuestas que le parecen significativas u oscuras y le pide al sujeto que le diga algo más al respecto.mayor libertad de respuesta. que “rara vez” (en ítem 1) significa “casi nunca”. y para reemplazar por otros algunos items que tendían a provocar estereotipos y clises. hizo caer una olla de agua caliente que cayo sobre su compañero de juegos y le provoco la muerte. Pero si el examinado pide al examinador que le explique el significado de todo un ítem. ADMINISTRACION DEL TEST El SSCT puede administrarse en forma individual o grupal. improductivo. Si no puede completar un ítem. Mientras jugaba con otro chico en la cocina. Instrucciones: “A continuación figuran sesenta frases parcialmente completas. se debe anotar en el rincón superior derecho de la pagina la hora de iniciación. El valor de este procedimiento queda demostrado por el siguiente incidente: Una de las respuestas de un individuo deprimido. y requiere de veinte a cuarenta minutos. por ejemplo. Lea cada una de ellas y complételas escribiendo lo primero que se le ocurra. es necesario anotar la hora en que lo hace. . Cuando el examinado esta listo para responder al primer ítem. Ota pregunta común es “¿Debo escribir solo una palabra?” se le informa que tanto una sola palabra como un grupo de palabras resultan aceptabas. Cuando entrega su trabajo. encierre el numero en un circulo y vuela a el mas tarde”. Se puede responder. A veces se le pregunta al examinador el significado de algunas palabras en las frases incompletas. Debe decírseles que la respuesta es buena si representa una reacción espontánea frente a un ítem-estimulo. De ser ello posible. se le debe pedir que responda en términos de lo que el ítem significa para el. Mas tarde pudo hablar de este incidente con su terapeuta.

rubor. El método lo tradicional consiste en evaluar las respuestas individuales y llegar a un puntaje final de la adaptación mediante la suma de las evaluaciones individuales. Estas cuatro respuestas se consideran conjuntamente y se hace un Resumen Interpretativo que cristaliza la impresión del clínico con respecto a la actitud del examinado en esta área. Se ignora. observando su tiempo de reacción. 1. El autor del SSCT considera que conviene señalar simplemente las áreas de trastorno y determinarlas a través de una constelación de respuestas. El método oral también ofrece una oportunidad para estudiar algunos items específicos con respecto a los cuales el examinado manifiesta bloqueo.Si bien el método estándar de administración exige que el examinado lea el estimulo y responda por escrito. Por ejemplo: Actitud hacia el Padre ítem 1. Pruebas insuficientes. 31. 16. Rotter y Willerman (51) y otros autores que han utilizado la técnica de completamiento de frases. Ningún trastorno significativo observado en esta área. Las palabras en bastardilla son las respuesta del examinado. pero parece capaz de manejarlos sin ayuda terapéutica. en el caso de algunos pacientes ansiosos conviene administrar los items en forma oral y registrar las respuestas orales del paciente. los cuatro items-estimulo y las respuestas del examinado a ellos. 2. Luego se gradúa la perturbación del examinado en esta área. así . 46. bajo cada actitud. e informan luego que “se sienten mucho mejor”. Levemente perturbado. 0. Son pacientes que a menudo utilizan los items del SSCT como un estimulo para la abreaccion. desde luego. de los antecedentes clínicos y la agudeza del examinador. Parece necesitar ayuda terapéutica para manejar los conflictos emocionales en esta área. Pienso que mi padre rara vez trabaja. Siento que mi padre no sirve para nada. de acuerdo con la siguiente escala: Seriamente perturbado. Ojala mi padre ganara mas. cambios en el tono o el volumen de la voz y la conducta general. X. Esto les proporciona una oportunidad para ventilar sus cuitas. La validez de la evaluación depende. Tiene conflictos emocionales en esta área. Quisiera que mi padre estuviera muerto. INTERPRETACION Y PUNTAJE Se ha ideado un protocolo de Evaluación para el SSCT que reúne. El método de graduar cuatro respuestas conjuntamente difiere de los procedimientos empleados por Tendler (60). En este caso el resumen decía: “Extrema hostilidad y desprecio con deseos de muerte manifiestos”. expresión facial.

El detalle superior de la lamina X le recordaba a un “Gaznate a punto de ser estrangulado”. pero quisiera que “dejara de ser tan testarudo”. Una mención de las áreas en las que el examinado muestra las actitudes mas perturbadas. Su actitud hacia el futuro es superficial y algo exageradamente optimista. Las láminas del TAT pueden revelar material relacionado con la dinámica de los problemas del examinado. Por ejemplo. preconscientes o inconscientes. pero que lo tratan como a un “chiquillo”. se presenta un esquema para un Resumen General de los hallazgos del SSCT. Esto a menudo esclarece los factores dinámicos en cada caso. Para quienes han tenido poca experiencia con este método. se ofrece un ejemplo de las interpretaciones y evaluaciones. El SSCT puede reflejar pensamientos y sentimientos conscientes. Experimenta cierto desprecio hacia los superiores. Luego de los resúmenes y evaluaciones de las actitudes individuales. cree que tiene capacidad para “hacer cualquier cosa”. el examinado Nº1 describió a su madre como mayoría de las madres “quieren demasiado a los hijos y los malcrían”. Así. y cuando la suerte esta contra el. EJEMPLOS DE DATOS DEL SSCT QUE SE PUEDEN CORRELACIONAR CON LOS OBTENIDOS CON OTRAS TECNICAS PROYECTIVAS. 2. un paciente revelo considerable hostitilidad en sus respuestas al Rorschach. que incluye: 1. Es cauteloso acerca del matrimonio: “Es algo bueno si todo se prepara de antemano”. Se muestra sumamente hostil con las mujeres.como del material producido por el examinado. Esto puede proporcionar indicios significativos al terapeuta. Su recuerdo infantil mas vivido es “de las injusticias que me hicieron”. Una descripción de las interrelaciones entre las actitudes con respecto al contenido. Pero en el SSCT dio respuestas que reflejaban altruismo e idealismo exagerados: . El análisis del material obtenido a través de diversas técnicas nos proporciona un cuadro mas completo de la personalidad del que podemos obtener por medio de una técnica única. violación y asesinato. No obstante. abandona todo. Considera que su padre es un buen hombre. Confía en que “algún día seré millonario”. a las que considera “indignas de confianza y mentirosas”. El grado de estructuración de un campo proyectivo de estímulos por lo común afecta la significación de la respuesta en términos de la descripción de la personalidad. Sus historias del TAT estaban llenas de temas de violencia. Los dos animales en la lamina VIII estaban a punto de “devorar una presa”. No le gustan las personas mezquinas. Tiene miedo de si mismo. Creen que su familia es “buena”. las manchas del Rorschach pueden revelar modos y patrones de reacción que nos dicen mucho sobre la estructura básica de la personalidad de un examinado. Por ejemplo.

Por lo tanto. temores y sentimientos de culpa. viajar y vivir en el extranjero. 3. Sus temores lo obligan a veces a “retraerse a su caparazón e incluso vomitar”. pero. “Podría ser perfectamente feliz si hiciera lo que me da la gana”. con una adecuada consideración de sus responsabilidades y los intereses y las necesidades ajenas. que tiene miedo “de casi nada. En la misma forma. ¿Son sus reacciones emocionales impulsivas o bien controladas en una situación de tensión? El examinado Nº6 dijo: “Cuando la suerte esta contra mi. los ruidos fuertes me hacen sentir incomodo”. o es inmaduro y egocéntrico? El examinado Nº5 expresa las siguientes metas: “Siempre quise cantar”. ¿Responde el individuo primariamente a los impulsos interiores o a estímulos del ambiente? El examinado Nº6 teme “destacarse y ser rechazado”. la ambición de ser astro de cine. ¿Es un pensamiento realista o autista y fantástico? Las actitudes hacia el futuro y hacia las propias capacidades. El examinado Nº43 menciono como ambición secreta en la vida “dirigir una orquesta. trato de calcular cuales son mis mejores posibilidades” (controlado).“Si tuviera gente trabajando para mi les pagaría mas que cualquier otro”. pero tengo miedo de usted”. “Mi ambición secreta en la vida es reformar la sociedad para que todos sean felices”. Otros aspectos d las respuestas del SSCT pueden emplearse para complementar los hallazgos del TAT con respecto a las necesidades del examinado y las presiones ambientales a las que responde. 2. cabe esperar que este examinado se adapte a sus impulsos violentamente agresivos mediante un mecanismo de formación reactiva. constituyen ejemplos de respuestas no realistas dadas por diversos examinados. 4. “mi mayor error fue haber nacido”. . Las respuestas del examinado Nº15. Deseaba perdr el temor a “dar un salto cuando hay ruido fuerte”. “Se que es tonto. metas. y luego compararlas con las conclusiones extraídas de otras técnicas. “mis temores me impulsan a veces a cometer suicidio”. la sensación de que se posee la capacidad para jugar con el equipo de los Yankees: el deseo de “crear algo fantástico” y “viajar a las estrellas”. “Siempre quise matar a alguien”. proporcionan respuestas a esta pregunta. Esta última constituye evidentemente una perspectiva mas madura. 1. tener éxito en nuestra cultura y nuestra sociedad por haber ayudado a mejorar el mundo”. por ejemplo. ofrecen vivido contraste con las anteriores. es posible hacer deducciones sobre la estructura de la personalidad sobre la base del SSCT. Desearía perder el temor a “dejarse llevar”. ¿Es su pensamiento predominantemente maduro. Las actitudes hacia las relaciones heterosexuales y hacia sus propias capacidades. Esta son las respuestas de un individuo que reacciona primariamente frente a sus impulsos internos. El examinado Nº25 respondió al mismo ítem: “Me asusto” (probablemente impulsivo). “Mi idea de una mujer perfecta es una tigra”.

Creo que tengo capacidad para 18. Pienso que mi padre rara vez. 2. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que 16. la tranquilidad de espíritu y la seguridad económica se expresan con frecuencia. cuando llevo las de perder 3. Siempre quise 4. Necesidades relativas a la salud. Trabaje con la mayor rapidez posible. En el trabajo me llevo mejor con 14. Ojalá mi padre 17. Si se puede completar un ítem. Seria completamente feliz si 19. El futuro me parece 6. mientras que la respuesta del examinado Nº16 al mismo ítem fue: “Hubiera querido que fueran el resultado de una hermosa relación”.temores y metas a menudo esclarecen esos factores. No me gusta la gente que 24. Anhelo 21. Se que es tonto. junto con el Protocolo de Evaluación y el esquema del Resumen General. mis maestros 22. Los hombres que son mis superiores 7. Lea cada una de ellas y complételas escribiendo lo primero que se le ocurra. Mi madre 15. pero tengo miedo de 8. encierre el numero en un circulo y vuelva a el mas tarde. yo 25. se reproducen a continuación. En la escuela. la mía 13. Antes de la guerra. Si tuviera gente trabajando para mi 20. Mi opinión sobre la vida matrimonial es . tomaría precauciones antes y después de los actos”. El temor a otras personas y a las situaciones difíciles figura comúnmente en las respuestas. Mi idea de una mujer perfecta 11. Pienso que un verdadero amigo 9. Hora de iniciación:_______________ Hora de finalización:_____________ NOMBRE: SEXO: EDAD: FECHA: INSTRUCCIONES: A continuación figuran sesenta frases incompletas. PROTOCOLO DEL TEST DE COMPLEMETAMIENTO DE FRASES DE SACKS (SSCT). 1. Cuando era niño 10. La mayoría de mis amigos no saben que tengo miedo de 23. Si yo tuviera autoridad 5. Cuando veo un hombre y una mujer juntos 12. El examinado Nº15 afirmo: “Si tuviera relaciones sexuales. Creo que la mayoría de las chicas 26. Comparada con la mayoría de las familias. El protocolo del SSCT.

Lo pero que hice hasta ahora Protocolo de Evaluación del SSCT Examinado: Hora: Edad: INSTRUCCIONES: Sobre la base de su juicio clínico. Las personas que trabajan conmigo habitualmente 59. Mis temores me obligan a veces a 53. evalúe las respuestas SSCT del examinado en las quince categorías enumeradas a continuación. teniendo en cuenta factores tales como respuestas inadecuadas. y manifestaciones de conflicto. mis amigos 54. Las personas a las que considero mis superiores 52. Cuando yo era niño. Si tuviera relaciones sexuales 42. Creo que la mayoría de las madres 49. Quisiera perder el temor de 38. Mi ambición secreta en la vida 34. Creo que la mayoría de las mujeres 41. Lo que mas quiero de la vida 50. pero 60. Quisiera que mi padre 32. de acuerdo con la siguiente escala: Sexo: Fecha: . Mi mayor debilidad 33. Mi madre y yo 30. Me gusta mi madre. Si tuviera relaciones sexuales 46. Me gusta trabajar con personas que 48. La gente que trabaja para mi 35. Mi familia me trata como 28. Las personas con las que trabajo son 29. La gente que mas me gusta 39. Cuando yo no estoy cerca. Mi vida sexual 57. Algún día yo 36. Lo que menos me gusta en las mujeres 56. Cuando veo venir a mi jefe 37. Creo que la mayoría de las mujeres 45. La mayoría de las familias que conozco 47. mi familia 58.27. Mi recuerdo infantil mas vivido 55. Cuando sea mas viejo 51. referencias sisforicas. Mi mayor error fue 31. Si fuera joven otra vez 40. Me gusta trabajar con personas que 44. La mayoría de las familias que conozco 43.

Mi familia me trata como 42. La mayoría de las familias que conozco 57. Si tuviera relaciones sexuales. Siento que mi padre es RESUMEN INTERPRETATIVO: III. Cuando el numero de un ítem esta encerrado en un circulo. Pienso que mi padre rara vez 16. X. Tiene conflictos emocionales en esta área. Creo que la mayoría de las mujeres 55. Levemente perturbado. Quisiera que mi padre 46.2. Mi vida sexual . significa que el examinado no lo completo al principio sino que volvió a el mas tarde. pero parece capaz de manejarlos sin ayuda terapéutica. Cuando era niño mi familia RESUMEN INTERPRETATIVO: IV. 1. ACTITUD FRENTE A LAS MUJERES. la mía 27. Ningún trastorno significativo observado en esta área. Creo que la mayoría de las madres 59. pero RESUMEN INTERPRETATIVO: II. Puntaje: 14. Pruebas insuficientes. I. y la respuesta del examinado con letras mayúsculas. Me gusta mi madre. 56. ACTITUD FRENTE AL GRUPO FAMILIAR. Mi idea de una mujer perfecta 25. Puntaje: 11. 0. NOTA: El estimulo SSCT esta impreso en letras de tipo pequeño. Creo que la mayoría de las chicas 40. Mi opinión sobre la vida matrimonial es 41. Parece necesitar ayuda terapéutica para manejar los conflictos emocionales en esta área. ACTITUD FRENTE LA MADRE. Mi madre y yo 44. Puntaje: 12. Comparada con la mayoría de las familias. Mi madre 29. ACTITUD FRENTE AL PADRE. Se ignora. Lo que menos me gusta en las mujeres RESUMEN INTERPRETATIVO: V. Ojalá mi padre 31. ACTITUD FRENTRE A LAS RELACIONES HETEROSEXUALES. Seriamente perturbado. Cuando veo un hombre y una mujer juntos 26. Puntaje: 1. Puntaje: 10.

Lo peor que hice jamás . me llevo mejor con 28. ACTITUD FRENTE A LOS AMIGOS Y CONOCIDOS. ACTITUD FRENTE A LOS SUBORDINADOS. Si tuviera gente trabajando para mí 34. Los hombres que son mis superiores. Mi mayor error fue 45. pero tengo miedo de 22. Puntaje: 15. Cuando yo no estoy cerca. mis maestros 36. 21. No me gusta la gente que 38.RESUMEN INTERPRETATIVO: VI. TEMORES. Puntaje: 13. La gente que mas me gusta 53. En la escuela. Las personas con las que trabajo son 43. La mayoría de mis amigos no saben que tengo miedo de 37. Puntaje: 7. me sentía culpable por 60. Cuando doy ordenes a los demás yo RESUMEN INTERPRETATIVO: IX. Las personas que trabajan conmigo habitualmente. Cuando veo venir a mi jefe 51. La gente que trabaja para mí 48. Si yo tuviera autoridad 19. ACTITUD FRENTE A LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO O LA ESCULA. Puntaje: 8. Puntaje: 4. Se que es tonto. ACTITUD FRENTE A LOS COLEGAS EN EL TRABAJO O LA ESCUELA. Cuando era mas joven. Puntaje: 6. mis amigos RESUMEN INTERPRETATIVO: VII. En el trabajo. Mis temores se obligan a veces a RESUMEN INTERPRETATIVO: XI. RESUMEN INTERPRETATIVO: X. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que 30. Me gusta trabajar con personas que 58. Las personas a las que considero mis superiores RESUMEN INTERPRETATIVO: VIII. Pienso que un verdadero amigo 23. Quisiera perder el temor de 52. SENTIMIENTOS DE CULPA.

Siempre quise 18. Cuando sea más viejo RESUMEN INTERPRETATIVO: XV. Estructura de la personalidad Grado en que el examinado responde a los impulsos externos y a los estímulos externos. Principales áreas de conflicto y trastorno 2. Adaptación emocional C. Seria completamente feliz si 33. Mi ambición secreta en al vida 49. B. Puntaje: 2. Puntaje: 5. Madurez D.RESUMEN INTERPRETATIVO: XII. Lo que más quiero de la vida. Puntaje: 9. Puntaje: 3. INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIO DE LA PRUEBA “F. Interrelaciones entre las actitudes 3. Cuando llevo las de perder 17. ACTITUD FRENTE AL PASADO.I. ACTITUD FRENTE AL FUTURO. METAS. Algún día yo 50. Cuando la suerte me es adversa RESUMEN INTERPRETATIVO: XIII. Cuando era niño 24. Antes de la guerra. El futuro me parece 20. . Anhelo 35. Mi recuerdo infantil RESUMEN INTERPRETATIVO: XIV. Nivel de realidad E. yo 39. ACTITUD FRENTE A LAS PROPIAS CAPACIDADES. Manera en que se expresan los conflictos A. RESUMEN INTERPRETATIVO: RESUMEN GENERAL 1. Si fuera joven otra vez 54. Creo que tengo capacidad para 32.” DE SACKS. Mi mayor debilidad es 47.

Ninguna de las conductas o características enumeradas en la Puntaje 2 esta expresada. de acuerdo a la siguiente tabla: 5. y registrar los grados de perturbación de cada área de actitud. en la Hoja de evaluación y CALIFICAR el grado de perturbación el en la actitud. Las conductas o características señaladas en el Puntaje e anterior son perceptibles en las frases. agresividad o sentimiento de culpa. frustración. defectuosa adaptación. Evaluar cada una de las cuatro frases. Respuesta que denota la ausencia completa de perturbación o conflicto del área o de la actitud a que pertenece. 2. sentimientos ambivalentes. La respuesta parece indicar que el sujeto no necesita ayuda terapéutica. Respuesta en la que se ignora el contenido. Puntaje 1 Respuesta que denota una leve perturbación o un leve conflicto del Sujeto. Elaborar una lista de los Sujetos del Grupo (según formato) conservando el orden alfabético. pasividad. Ordenar alfabéticamente los Protocolos de los sujetos que integran el grupo en estudio. . 4. porque es insuficiente o porque es incomprensible. La perturbación puede estar expresada por una intensa sensación de rechazo desvalorización. hostilidad. Puntaje 0 Puntaje X 3. ya sea por estar ausente. pero dan la impresión de que el sujeto es capaz de manejar el conflicto emocional que expresan. en el contenido del área o de la actitud a que pertenece. dependencia. Este cuadro servirá para la Evaluación final de cada grupo en estudio. en las quince áreas o actitudes de acuerdo a la siguiente escala: Puntaje 2 Puntaje 2 Respuesta que denota una seria perturbación o un serio conflicto en el área o actitud a que pertenece. desprecio. temor. Sumar los puntajes de las cuatro frases de cada área o actitud. La respuesta es de tal manera perturbada que justifica una ayuda terapéutica ya que sugiere la incapacidad en el sujeto para manejar los conflictos. actitud critica. supleacia.1. o bien son muy escasamente perceptibles. Anotar esta evaluación en las hojas de evaluación correspondiente.

hostilidad fuerte y persistente. E. Manera en que se expresan los conflictos grado y necesidad de reconocimiento y aceptación. impulsivo. tumores reales. Madurez: egocentrismo. ii. etc.6. b) Elaborar un RESUMEN DIAGNOSTICO TOTAL. D. Nivel de Realidad: valoraciones adecuadas o inadecuadas a sus capacidades. En estos casos realizar los siguiente: a) Hacer un resumen interpretativo de cada actitud en la Hoja de Evaluación (espacio de Interpretación). Estructura de la Personalidad: A. XI) y a los estímulos externos. metas posibles y no fantásticas. etc. i. bien adaptado. para estudio individual. B. iii. Principales área de conflicto. rechazos. Principales áreas de conflicto. en el cual participaran las otras pruebas practicadas al Grupo. Grado en que el Sujeto responde aquellos impulsos internos (X. Seleccionar casos. Adaptación emocional: coartado. etc. indicando: i. introvertido. tranquilo. adaptación sexual. C. Interrelaciones entre las actitudes. . etc. extrovertido. adaptación intelectual.

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