Pedagogía Ficción

De la serie “En L´an 2000”, realizada por el pintor Jean Marc Cótè.
Las imágenes coleccionables se distribuyeron como homenaje de fin de
fin de siglo en 1900.
Es como si fuera la rueda, el primer y más importante invento tecnológico del mundo
occidental. Nos aporta los significados, reinventados una y otra vez, en el viaje al
lugar que nunca nadie ha ido.
George Slusser

Es el género literario que describe cómo llegamos al lugar al que vamos.
Kris Lovekin

La Ciencia Ficción es la literatura más importante en la historia del mundo, pues es
la historia de las ideas, del nacimiento de nuestra civilización…
Ray Bradbury

La Ciencia Ficción es la única y genuina, droga para expandir la conciencia…
C.S.
Lewis
Aprendizaje basado en juegos
Los juegos enseñan a través. Es decir, el
Por ejemplo, los juegos son parcialmente jugador necesita aprender las reglas de un
efectivos porque el aprendizaje ocurre en un juego, al mismo tiempo que el contenido o el
contexto significativo (al juego). Lo que debes mundo que se presenta a través de esas
aprender está directamente relacionado al mismas reglas.
ambiente en el que lo aprendes y los
demuestras; por lo tanto, el aprendizaje no Bryan Alexander, 2008
sólo es relevante si no aplicado y practicado
en su contexto. El conocimiento que tiene
lugar en contextos significativos y relevantes
es más efectivo que aprender lo que ocurre Los juegos además ofrecen ventajas en
fuera de esos contextos... Los investigadores términos de motivación. A menudo los estudiantes
se refieren a este principio como cognición se motivan para estudiar materias (por ejemplo
situada y ha sido demostrada su efectividad mitología o matemáticas) cuando es requerido para
en numerosos estudios a lo largo de los jugar bien un juego. El mismo material que de otra
últimos quince años. forma podría parecer tedioso.

Van Eck, R., 2006 Oblinger, D., 2004
Ready Player One (2011)
Mi avatar se materializó frente a mi taquilla, en la segunda
planta del instituto, el lugar exacto en el que me encontraba
cuando salí la noche anterior.
Miré a un lado y a otro del pasillo. Mi entorno Virtual parecía casi
real (pero no por completo). El entorno, en el interior de Oasis,
se presentaba detalladamente, en tres dimensiones. Si no te
detenías a mirarlo con más atención, olvidabas fácilmente que
cuanto veías estaba generado por ordenador. Y eso con mi
consola Oasis, la que entregaban en la escuela, que era una
mierda. Había oído que si accedías a la simulación con un
equipo de última generación, resultaba prácticamente imposible
diferencias Oasis del mundo real.
Toqué la puerta de la taquilla, se abrió emitiendo un tenue
sonido metálico. La tenía muy poco decorada por dentro: una
foto de la princesa Leia posando con una pistola de rayos y otra
de los Montu Python (...). Me incorporé un poco y rocé los libros
de texto del estante superior, que se desvanecieron para
reaparecer en el inventario de artículos de mi avatar.
El cortacésped
(1992)

¿Jaron Lanier?
- Ayudarme?

Yo lo ayudaré a usted, - Volveré a la Realidad
Dr. Angelo. Virtual.
Yo los voy a ayudar a todos A completar el último nivel
ustedes, de mi evolución.
A limpiar este planeta
enfermo. Me protejeré en el núcleo
principal de esta
Esta tecnología computadora.
ha revelado la verdad Me convertiré en energía
A revelado un nuevo universo. pura y, una vez que entre
La realidad virtual crecerá, en la red, mi nacimiento
tal y como el telégrafo será el sonido de miles de
creció hasta convertirse en el teléfonos sonando por todo
teléfono. el planeta
Cómo la radio se convirtió en al mismo tiempo.
televisión.
Estará en todos lados. - ¡Escúchate! El primer signo de psicosis es el “complejo de
Cristo” ¡Cibercristo!
- Estás Delirando Jobe,
lucha por la razón.
Lo que él necesita llegados a este
punto
es un paso gigante hacia adelante.
Nuevas conceptualizaciones.
Pensamiento Inductivo...

Lo diré una vez más, Richard.
Charlie Gordon es aún un niño.

(RALPH, Nelson, Charly, 1968)

(KEYES, Daniel, Flowers for
Algernon, 1958)
Efecto Flynn Matrices Progresivas de Raven (MPR)

Los videjuegos, los populares juegos electrónicos y
las aplicaciones computaciones requieren un
mayor resolución de problemas en en contextos
simbólicos y visuales. De ser así, esa mayor
resolución de problemas es necesaria para
disfrutar plenamentes el ocio.

(FLYNN, James R., Are We Getting Smarter?: Rising IQ in the
Twenty-First Century, 2012)
El juego de Ender (1985)

Algunos juegos eran conocidos para ellos; algunos incluso los
habían jugado en su casa. Fáciles y Difíciles. Ender pasó los
juegos bidimensionales de vídeo y comenzó a estudiar los
juegos que jugaban los chicos mayores… Era el único recluta
de esa parte de la sala y de vez en cuando un chico mayor le
apartaba de su camino a empujones…

Estaba extendida la creencia de que los profesores rastreaban
los juegos y escogían allí a los potenciales comandantes. Ender
lo dudaba. Los jefes de batallón tenían más posibilidades de
demostrar lo que podrían hacer siendo comandantes que
ningún jugador de vídeos.
Ender estaba sentado en su cama con la consola en las
rodillas. Era la hora de estudio privado, y Ender estaba Al cabo de un año en
jugando al Juego Libre. Era un tipo de juego que permanencia en la Escuela
cambiaba sin ton ni son, en el que el ordenador de la de Alto Mando era un experto
escuela no paraba de sacar situaciones nuevas, en el manejo del simulador en
componiendo un laberinto que uno podía explotar. sus quince niveles, desde el
control de un solo caza hasta
Pero encontró un espejo. Y en el espejo vio un cara que el mando de una flota. Hacía
reconoció fácilmente. Era Peter, con la barbilla goteando tiempo que se había dado
sangre y una cola de serpiente saliendo por una comisura cuenta de que el simulador
de la boca era para para la Escuela de
Alto Mando lo que la sala de
Batalla era para la Escuela de
Batalla. Las clases eran
provechosas, pero la
verdadera educación era el
juego.
En los últimos quince años los vehículos
aéreos sin personas, comúnmente conocidos
como drones, han pasado de ser una
tecnología irreal a un componente primordial
para el poder militar occidental, con EE.UU.,
Reino Unido e Israel lanzando miles de
drones por Asia, el Medio Oriente y África.
Los drones se han convertido en una de las
armas más usadas en guerras
controversiales, pero también han sido
utilizados lejos de cualquier campo de batalla
en los llamados asesinatos selectivos para
remover aquellos considerados una amenaza
para la seguridad pública. Mientras que los
oficiales militares describen los drones como
‘la aplicación más precisa y efectiva de
ataque en la historia de los conflictos
armados’, las organizaciones de derechos
humanos y periodistas han documentado que
cientos de inocentes civiles han sido
asesinados en dichos ataques.

Chris Cole, 2016
La Milicia ha utilizado juegos para entrenar, analizar
tácticas y preparar misiones por centurias. Cada
generación ha tenido que combatir la imagen personal y
pública de que el juego de que el juego se usa seriamente
en la guerra... Durante los primeros años del siglo
veintiuno, la industria afrontó una visión renovada de estas
cuestiones con el uso expandido de juegos de
computadora tomados directamente de la industria del
entretenimiento. Por ejemplo, el proyecto America´s Army
está basado en el motor de Unreal-2… Otras agencias han
convertido Doom y Half-Life, or productos licencias como
Gamebryo o el motor de físicas de Havok para crear
entrenamientos militares.

Roger Smith, 2010

Organización de Recursos Humanos para simulación, entrenamiento e
instrumentalización del ejército de Estados Unidos
Objetivo: crear héroes de guerra, Lo que aprendió Ender: Leyes avanzadas de física (gravitación 0),
formación de genios, salvar a la control de grupos (liderazgo), técnicas de combate militar (llegando a
humanidad matar a un compañero), a hacer trampas y a desobedecer órdenes,
que la clase odia al que sabe, que los maestros son sus enemigos y
Metodología: Autoritarismo viceversa…
(humillaciones, formaciones
jerárquicas), competencia, Lo que NO aprendió Ender: gestionar emociones, a dialogar, a ser
monitorear la psique, enseñanza libre
por niveles

Axiomas: El ADN configura la Moraleja:
inteligencia, las cualidades de un
sujeto son cuantificables y “el poder de causar dolor es el único poder que
computables, la competencia importa, el poder de matar y destrozar; porque si
fomenta el aprendizaje. no eres capaz de matar entonces siempre estás
sometido a los que sí son capaces, y nada ni
nadie te salvará.”
Walden Dos (1948) ..las primitivas formas de gobierno
estaban naturalmente basadas en el
castigo. Es la té cnica obvia cuando
el fı́sicamente fuerte controla al dé bil.
Pero nos encontramos en los dolores
que preceden a un gran cambio
hacia el refuerzo positivo. De una
sociedad competitiva marchamos
hacia una sociedad solidaria, en la
que nadie se favorecerá a expensas
de nadie. El cambio es lento y
doloroso, porque el efecto inmediato
y pasajero del castigo eclipsa las
ventajas posibles del refuerzo
positivo. Todos hemos presenciado
innumerables veces el efecto
transitorio de la fuerza; pero tenemos
todavı́a poca evidencia inequı́voca
del efecto de no utilizarla.
Objetivo: Crear ciudadanos felices,
autosuficientes e independientes,
generar ciudadanos creativos que
eligan su propio camino de
conocimiento

Metodología: Refuerzos positivos,
inteligencia emocional, aprendizaje
basado en creatividad y arte,
aprendizaje no solo en la infancia

Axiomas: La pedagogías basadas
en refuerzos negativos generan
ciudadanos infelices, los refuerzos
negativos generan inseguridades,
la educación imperante solo tiene
como finalidad hacer ciudadanos
productivos
Maquina de Enseñanza: Intelligent Tutoring System (ITS)
Las notas, los premios y castigos y
el autori- tarismo en general, no
hace sino eliminar la propia
motivació n intrı́nseca del propio
proceso de enseñanza-
aprendizaje y sustituirla por la
motivació n extrı́nseca de obtener
los refuerzos positivos (premios,
buenas calificaciones, etc.) o de
evitar los refuerzos negativos
(castigos, malas calificaciones,
etc.) al tiempo que merman la
responsabilidad del alumnado.

(Eurídice Cabañes, 2016)
Una vez conseguida una ciencia de la conducta, no existe
otra alternativa que una sociedad planificada. No podemos
abandonar la humanidad a un control accidental o
tendencioso. Mediante el uso del principio del refuerzo
positivo —evitando cuidadosamente la fuerza o la amenaza
de fuerza— podemos preservar un sentido personal de
libertad.

Frazier se echó de nuevo en la cama y miró al techo.

—Pero usted no ha negado que disponga de un control
absoluto —dijo Castle—. Es pues, todavı́a, el supremo
dictador.

—Como guste —dijo Frazier levantando suavemente sus
Star Trek
manos en el aire y juntá ndolas luego bajo la cabeza—. En USS Enterprise-D
realidad, me inclino a darle la razó n. Cuando se ha
saboreado una vez el principio del refuerzo positivo, se
puede gozar de una sensació n de poder ilimitado. Es
suficiente para satisfacer al tirano má s sediento.
Para configurar proyectos de Gamificación
sin caer en el camino fácil de la
Ludictadura no deberíamos entonces
olvidar las lecciones de Maslow sobre el
origen de la auto-satisfacción o
autorrealización humanas, que éstas
devienen del desarrollo y ejecución de
determinadas facetas vitales (entre las que
se cuentan un trabajo atractivo bien
remunerado y creativo).En contraste en
una Gamificación forzosa o Ludictadura
dicha autorrealización se ve en ocasiones
sustituida por una mecánica que,
pretendiendo ser lúdica, es impuesta desde
arriba y generando muchas veces en el
empleado (o cliente, según el caso) una
felicidad que podríamos denominar
artificial.

Escribano, F., Gamificación VS
Gilliam, Terry, Teorema Cero, 2013 Ludicatadura
La ciudad y las
estrellas (1956)
Infodump

Datos - Conciencia

Ectogénesis - Educación - Misión
Constructivismo Pedagógico
Para que un alumno pueda aprender, no basta con
exponerle todos los conocimientos de la fı́sica ya
elaborados y pedirle que los memorice y movilice
Aprendizaje Significativo
despué s para aplicarlos. Es preciso ponerlo en
situació n de constyuirlos y estnlcturarlos é l mismo
por medio de actividades concretas seleccionadas, Sólo habrá aprendizaje significativo cuando
organizadas y dirigidas por el profesor. El alumno lo que se trata de aprender se logra
aprende con los conocimientos que ya posee [...], relacionar de forma sustantiva y no arbitraria
el alumno aprende siendo activo [...]. El alumno con lo que ya conoce quien aprende, es
que llega a su primer curso de fı́sica ya se ha decir, con aspectos relevantes y
construido unas explicaciones a propó sito del preexistentes de su estructura cognitiva
funcionamiento del mundo [...]; no es un ‘frasco
vacı́o’ en el que se puedan meter los (David Ausubel)
conocimientos de fı́sica ya elaborados

(A. Dumas Carré y M. Goffard, Ré nover les
activité s de ré solution de problèmes en phsysique,
1998)
Isaac Asimov-Educación integral
La pradera (1951)
La habitació n estaba en silencio y tan desierta como un claro de la selva
un caluroso mediodı́a. Las paredes eran lisas y bidimensionales. En ese
momento, mientras George y Lydia Hadley se encontraban quietos en el
centro de la habitació n, las paredes se pusieron a zumbar y a retroceder
hacia una distancia cristalina, o eso parecı́a, y pronto apareció un
sabana africana en tres dimensiones; por todas partes, en colores que
reproducı́an hasta el ú ltimo guijarro y brizna de paja. Por encima de
ellos, el techo se convirtió en un cielo profundo con un ardiente sol
amarillo….

Los ocultos olorificadores empezaron a emitir un viento aromatizado en
direcció n a las dos personas del centro de la achicharrante sabana
africana. El intenso olor a paja, el aroma fresco de la charca oculta, el
penetrante olor a moho de los animales, el olor a polvo en el aire
ardiente. Y ahora los sonidos: el trote de las patas de lejanos antı́lopes
en la hierba, el aleteo de los buitres. Una sombra recorrió el cielo y
vaciló sobre la sudorosa cara que miraba hacia arriba de George
Hadley.
Justamente es eso. No
siento como si é sta fuera mi
casa. Ahora la casa es la
esposa y la madre y la
niñera. ¿Có mo podrı́a
competir yo con una
sabana africana? ¿Es que
puedo bañar a los niños y
restregarles de modo tan
eficiente o rá pido como el
baño que restriega
automá ticamente? Es -Yo no sé nada -dijo é l-, a no ser que estoy
imposible. empezando a lamentar que hayamos comprado
esa habitació n para los niños. Si los niños son
neuró ticos, una habitació n como é sa...
-Se suponı́a que les iba a ayudar a librarse de
sus neurosis de un modo sano.
-Es lo que me estoy empezando a preguntar
-George Hadley clavó la vista en el techo. -Les
hemos dado a los niños todo lo que quieren. Y
é sta es nuestra recompensa...¡Secretos,
desobediencia!
-He quitado algunos de los aparatos de la casa y les amenacé , hace un mes,
con cerrar el cuarto de jugar como no hicieran los deberes del colegio. Lo tuve
cerrado unos cuantos dı́as para que aprendieran.
-Vaya, vaya.
-¿Significa algo eso?
-Todo. Donde antes tenı́an a un Papá Noel, ahora tienen a un ogro. Los niños
prefieren a Papá Noel. Dejaste que esta casa os reemplazará a ti y a tu mujer
en el afecto de vuestros hijos. Esta habitació n es su madre y su padre, y es
mucho má s importante en sus vidas que sus padres auté nticos. Y ahora vas y
la quieres cerrar. No me extraña que aquı́ haya odio. Se nota que brota del
cielo. Se nota en ese sol. George, tienes que cambiar de vida. Lo mismo que
otros muchos, la has construido en torno a las comodidades. Mañana te
morirı́as de hambre si en la cocina funcionara algo mal. Deberı́as saber cascar
un huevo. Sin embargo, desconé ctalo todo. Empieza de nuevo.
Llevará tiempo. Pero conseguiremos obtener unos niños buenos a partir de los
malos dentro de un año, espera y verá s.
El nuevo contexto educativo exige una figura
distinta de docente, “cuyos rasgos superen la
función transmisora de conocimientos para
completarla con una dimensión más dinámica:
como formulador de problemas, provocador de
interrogantes, coordinador de equipos de trabajo,
sistematizador de experiencias”.

(Pérez Rodríguez, 2009)
Los nuevos mé todos de educació n no tienden a
eliminar la acció n social del profesor, sino a conciliar
con el respeto del adulto la colaboració n entre niños y
a reducir, en la medida de lo posible, la limitació n de
é stos para transformarla en colaboració n superior

(Jean Piaget, Les procé dé s de l’é ducation morale:
rapport, 1930)
Libros y Artículos Web

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