Perspectivas metodolgicas

emergentes para una integracin

del videojuego en el aula
Francisco Ignacio Revuelta Domnguez
fird@unex.es
Universidad de Extremadura
 OBJETIVO 1

EXPONER LOS ENFOQUES Y PARADIGMAS

EDUCATIVOS QUE PERMITEN UNA APROXIMACIN
DIFERENTE AL PROCESO DE APRENDIZAJE CON
JUEGOS Y VIDEOJUEGOS COMO SOPORTES
GENERADORES DE APRENDIZAJES
 OBJETIVO 2
ESTABLECER EL VNCULO ENTRE LOS PRINCIPIOS
DE LA NEURODIDCTICA CON LOS DEL
MOVIMIENTO MAKER PARA GENERAR NUEVAS
METODOLOGAS DE ACCIN Y APRENDIZAJE CON
VIDEOJUEGOS
Fuente: Lahri (2015) Games vs Game-based Learning vs Gamification
https://www.upsidelearning.com/blog/index.php/2015/05/21/games-vs-game-based-learning-vs-gamification/
Fuente: http://fernandotrujillo.es/
Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/02/17/actualidad/1455733855_337156.html
 Anna Fors Miravalles (2009: 19),
neurodidctica es la aplicacin de
conocimientos acerca de cmo funciona el
cerebro y de cmo intervienen los
conocimientos neurobiolgicos en el
aprendizaje para ayudar a que este sea ms
eficaz y ptimo.

Padres de la Neurodidctica: Gerhard Friedrich y Gerhard Preiss (1988)

Traduccin en: Mente y Cerebro, 4 (2003)
 PRINCIPIOS DE
NEURODIDCTICA
EQUILIBRIO HOLSTICO
INTERACCIN 1. Relacin entre pensar,
1. Registros analtico sentir y comportarse
1. Reflexin
y metafrico 2. Como se construye el
2. Anlisis personal conocimiento
2.Descriptivo y 3. Cmo aprendemos
3. Pausas para la reflexivo constantemente
asimilacin 4. Importancia de la
3.Inductivo y autoestima, seguridad e
4. Opciones de deductivo inteligencia emocional como
aprendizaje profundo
eleccin
4.Ldico y riguroso 5. Aprender en, desde y para
la vida
5.El qu y el cmo
NO PODEMOS SER
EFECTIVOS EN EL
APRENDIZAJE SINO
SOMOS AFECTIVOS
Anna Fores (2009)
 Generacin de expectativas sobre qu aprender
MOTIVACIN

ATENCIN
INTERS

GAMIFICACIN
Protagonista de la accin
PERSONALIZACIN MULTISENSORIAL INTELIGENCIAS MLTIPLES
VIDEOJUEGOS COMO SOPORTE DE
ECOLOGAS DE APRENDIZAJE
TIEMPO PARA JUGAR ES TIEMPO PARA
APRENDER
ENTORNOS INFORMALES Y NO ESTRUCTURADOS
ALTA INTERACCIN
FOMENTA LA CONSISTENCIA
SOPORTE DE CONFIANZA
EJEMPLO DE SENCILLEZ
ALTA TOLERANCIA AL FRACASO
Fuente: Siemens (2003) Learning Ecology, Communities, and Networks. Extending the classroom.
http://www.elearnspace.org/Articles/learning_communities.htm
 SI NO TE LANZAS Y
JUEGAS NO
APRENDES NADA.

SIN TIEMPO PARA

REFLEXIONAR NO
HAY APRENDIZAJE.

PARADIGMA: COSPLAY (COSTUME PLAY) COMO DO IR YOURSELF (DIYs)

RITMO PERSONALIZADO

CUNTAS
VECES SE
DESFASE ENTRE EL PIENSA QUE EL
TIEMPO QUE JUEGO ES UNA
QUEREMOS ENSEAR PRDIDA DE
Y EL TIEMPO EN QUE TIEMPO?
APRENDE EL
ALUMNADO
La educacin lenta:
Tiempo de experiencias de
aprendizaje profundas con
los resultados reales.
Tiempo para la curiosidad,
la pasin y la reflexin para
estar en el corazn de las
experiencias de aprendizaje.
Tiempo de relaciones
dinmicas, de colaboracin,
democrticos y de apoyo para
el aprendizaje.
Fuente: http://sloweducation.co.uk/
PARA EMPEZAR A TRABAJAR
a) NEURODIDCTICA como modelo integral de
trabajo en el aula

b) ECOLOGAS DE APRENDIZAJE como motor de

aprendizaje personales

c) SLOW EDUCATION como exigencia de

desaceleracin del consumo curricular de
aprendizajes no profundos.
Fuente: https://image.slidesharecdn.com/pechakuchatenerifemakerspace-
141219030023-conversion-gate01/95/el-movimiento-maker-foroe-fyde-
cajacanarias-4-638.jpg?cb=1418959404
Fuente: http://www.uncuartotech.com/blog/el-movimiento-maker-y-la-educacion
Fuente: https://educandocienciatecno.files.wordpress.com/2016/09/pic.png?w=474
Fuente: https://www.slideshare.net/jegcgarcas/raspberry-jam-bogota-2016-
raspberry-pi-en-el-movimiento-maker-y-la-educacion
Fuente: http://worlds-of-learning.com/wp-content/uploads/2016/04/EDU-Maker-
Manifesto-1.jpg
PLAY actitudes edumaker
Estado flow
Victorias y derrotas
Riesgo Tal vez fallar pero pensar cmo ganar? reto
Descubrimiento y emocin ante lo que no se hizo.
Proyectos desafiantes y no abrumadores
Jugar con otros y compartir ideas
Valor del juego y tiempo de dedicacin
Cacharrear
Videogames makers Aspectos
pedaggicos a considerar
Proyectar
Compartir un reto y meta comn
Nivelar
Indagar
Aprender
Liderar
Obtener producto
Salir del contenido disciplinar hacia la actividad
Formacin del profesorado

NODO-PLAY
LAB
 MUCHAS GRACIAS !!

Francisco Ignacio Revuelta Domnguez

fird@unex.es
Universidad de Extremadura