Unidad I: Psicologa del desarrollo: conceptualizacin. Desarrollo humano.

Enfoque del
curso vital. Responsable MARICEL ETCHEMENDY
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En Urbano y Yuni encontrarn un recorrido histrico que permitir distinguir a la

Psicologa Evolutiva de la Psicologa del Desarrollo. Cada una de stas asume
caractersticas especficas propias del contexto en el que se desarrollaron; no obstante
ambas aluden a las transformaciones en el comportamiento del sujeto.

La primera psicologa hace hincapi en el estudio del desarrollo humano centrado en las
primeras etapas, otorgando un peso significativo a las influencias biolgicas-
madurativas. Recurra a mtodos de estudios transversales. Las distintas etapas
evolutivas se consideraban como secuencias normativas y universales, que se
vinculaban a un conjunto de caractersticas y conductas definidas por la edad
cronolgica, otorgando al sujeto ms bien un papel pasivo en el curso de su desarrollo.

En cambio, la Psicologa del Desarrollo introducir un cambio radical en la

conceptualizacin del desarrollo humano. Se valdr de mtodos longitudinales. Centrar
la atencin en todas las etapas del Curso vital, consideradas como secuencias
biogrficas, otorgando un gran valor a las influencias de la cultura y el medio social en
el que se encuentra inmerso el sujeto. Introduce una nueva manera de conceptualizar al
sujeto.

Luego, el material brinda una breve resea sobre los modelos tericos en el estudio del
desarrollo, centrndose en aquel modelo desde el cual se han formulado las teoras del
desarrollo en las ltimas dcadas: el modelo contextual dialectico.

El captulo 2, se centra en la caracterizacin del Enfoque del Curso Vital en tanto

responde a los principios fundamentales de la Psicologa del Desarrollo: conceptualiza
la nocin de desarrollo, menciona los distintos sistemas influyentes y, describe al
desarrollo como el interjuego entre ganancias y prdidas, destacando su
multidireccionalidad, plasticidad y heterogeneidad.

En Papalia y Feldman encontrarn una caracterizacin del estudio cientfico del

desarrollo humano. Ser una visin complementaria a la realizada por Urbano y Yuni.
La lectura aporta una organizacin al estudio del desarrollo humano, al plantear
distintos mbitos de estudio: fsico, cognitivo y psicosocial. Ser fundamental tener
presente estos mbitos ya que cuando ingresemos al estudio propiamente dicho de las
distintas etapas del curso vital, para un mejor anlisis abordaremos estos mbitos por
separado. Sin embargo es importante tener presente lo siguiente: estas tres reas
interactan y se influencias entre ellas, pretender considerar slo un rea para la
descripcin, explicacin y prediccin de un comportamiento sera caer en un grave
error, ya que el comportamiento es el resultado de la interaccin de procesos y factores
internos y externos que influyen sobre l.

Los autores realizan una breve descripcin de las distintas etapas del curso vital. No nos
centraremos en esa descripcin, sino en la idea de etapa como constructo social.
Los modelos tericos en el estudio del desarrollo expuestos por Urbano y Yuni, se
complementarn con las influencias en el desarrollo de la herencia, el ambiente y la
maduracin. Papalia y Feldman, agregarn la familia, la posicin socio-econmica, el
vecindario y la cultura como factores de gran influencia en el contexto social.

El apartado sobre influencias normativas y no normativas junto al enfoque del

desarrollo de Baltes, completarn lo desarrollado por Urbano y Yuni.

BIBLIOGRAFA:

Urbano, C; Yuni, J. (2005) Psicologa del Desarrollo. Enfoques y perspectivas

del curso vital. Cap. I y II (Pg. 15 a 33). Crdoba: Ed. Brujas.

Papalia, D., Olds, S., Feldman, R. (2009). Desarrollo Humano. Cap. I (pg. 4 a
18) Cap. II (pg. 22 a 24). Mxico: Mc Graw Hill (11era
edicin). https://drive.google.com/file/d/0B75Q_ZYW_cTFb3ozYXhSa2VXMF
E/view?usp=sharin

Mapa conceptual