PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Claudio Urbano-José Yuni.

Enfoques y Perspectivas del ciclo vital.
 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

 Disciplina cuyo objeto es la interpretación,

descripción y explicación de las transformaciones
psicológicas vinculadas al proceso de desarrollo
humano.
 Surge luego de la crisis de la Psicología
evolutiva.
 Los avances mas importantes se dieron partir de
la psicología científica.
 Campo de conocimiento en el que convergen
aportes de diferentes enfoques y subdisciplinas
de la psicología (psicoanálisis, psicología
cognitiva, neuropsicología, etc.) y se articulan
saberes de otras disciplinas ( sociología,
antropología, lingüística, biología, etc.).
 Carácter integrador e interdisciplinario por la
compleja naturaleza del psiquismo humano.
 RECORRIDO HISTORICO DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA

 Los pioneros se centraron (s. 19-20) en el estudio del desarrollo del niño y
adolescente para encontrar las leyes universales y normativas de los
fenómenos psicosociales. Considerando el DESARROLLO como una
sucesión de etapas (que comenzaba en la niñez y culminaba en la
vejez)reguladas por leyes y factores de naturaleza biológica
(determinismo biológico: queda a merced del determinismo biológico o
experiencias psicosociales que configuran su personalidad o el desarrollo
de sus capacidades de acuerdo a una secuencia que debe darse) .Método
psicométrico.
 Esto permitía establecer un rango de normalidad y detectar las
desviaciones denominadas patologías y/o trastornos del desarrollo.
Concepción de Normalidad ligada a la idea de universalidad y del
desarrollo.
 Sesgo biologicista de los estudios psicológicos (crecimiento,
maduración, factores innatos/constitutivos del desarrollo).
 En las últimas décadas se abandonaron las explicaciones de los estadios como unidades
aisladas de las demás y se planteo un estudio atendiendo a la totalidad del CICLO VITAL.
 Estableció que a medida que los sujetos avanzan en edad (no solo en las fases tempranas
del desarrollo)completan procesos madurativos completan el crecimiento orgánico y
logran mayor autonomía en la satisfacción de sus necesidades biológicas primarias.
 Se reconoció la influencia decisiva de la cultura y el medio social en las características
psicológicas y sus procesos de cambio. Y los procesos históricos y valores sociales como
moduladores de los procesos de desarrollo psicológico individual.
 Se adopto una concepción del sujeto de naturaleza compleja, activo, proactivo, con
capacidad para regular, representarse e interpretar sus procesos de cambio.
 Para estudiar el proceso de desarrollo humano considerando no solo los fenómenos
psicológicos internos y/o el desarrollo de capacidades y funciones sino también factores
ambientales, sociales y culturales que inciden e interactúan con ellos.
 Por lo tanto la psicología evolutiva progreso hacia una visión mas totalizadora del
desarrollo humano por un avance en la disciplina y por la extensión del Curso Vital. Con
nuevos criterios de conceptualización del desarrollo y en la explicación del cambio
evolutivo a lo largo del Ciclo Vital.
 Le dio importancia al cambio social e histórico en el desarrollo individual.
 Interpreta el cambio como una evolución constante íntimamente ligada a los contextos
con quien se interrelaciona en interdependencia.
 3 MODELOS TEORICOS PARA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO

 MECANICISTA:
El individuo (en su rol pasivo) es concebido como una máquina y su
conducta es explicada en términos de causalidad eficiente.
Lo importante son los aspectos externos al organismo (condiciones
ambientales), los cuales modelan el comportamiento por procesos de
condicionamiento.
Es el medio o el entorno el que provee los estímulos necesarios para
generar los procesos de cambio en los comportamientos y capacidades.
Los factores ambientales tienen una incidencia que fluctúa entre la
carencia o sobrestimulación y de la cual va a depender el efecto que
ejerce sobre la capacidad, rendimiento o función psicológica.
El Conductismo es la teoría de este modelo.
ORGANICISTA:
El individuo es representado como un sistema orgánico vivo.
El desarrollo esta condicionado por un plan madurativo interno, orientado
hacia una meta final y sustentado en la capacidad de autorregulación, auto
mantenimiento y autorreproducción.
Tuvo influencia en un enfoque general sobre el desarrollo evolutivo
(aspectos cognitivos y emocionales).
Dio lugar a teorías innato - maduracionistas centradas en el sujeto y que
explican du desarrollo en función de un plan madurativo similar a un
plan genético de base biológica que contiene y predetermina las
posibilidades evolutivas.

Baltes dice que en ambos modelos el desarrollo se caracteriza por:

a)su carácter secuencial.
b)su unidireccionalidad.
c)la irreversibilidad de los cambios.
d)la transformación cualitativo – estructural que suponen.
e)la universalidad.
A partir de estas criticas……………
se configuro un tercer modelo (sustentado
en diferentes toarías) :

MODELO CONTEXTUAL DIALECTICO:

Concibe el desarrollo como producto del entrecruzamiento de
un sistema de normas que lo regulan, con las mediaciones que
el propio sujeto introduce como parte de un grupo social y con
las herramientas que su cultura le provee.
Postula una interdependencia entre sujeto y naturaleza,
íntimamente relacionadas en una espiral dialéctica en la que
mutuamente se forman y transforman.
Lo distintivo del desarrollo humano en todos los estadios seria su
naturaleza de cambio antes que si orientación a la estabilidad.
Lo que experimenta modificaciones es el tipo de
condicionante de los procesos de cambio que están en
interacción reciproca.
Desde este modelo se formularon teorías del desarrollo de las últimas décadas que cuestionaron
la concepción homeostática del sujeto (tratando de mantener el equilibrio interno en sus procesos
de interacción social) y de la sociedad e instituciones (cuyo estado natural sería el equilibrio y toda
alteración o crisis era considerada una disfunción).
Demostraron que el desarrollo de las funciones biológicas y psicológicas no son un plan
genético o potencial biológico sino que es el producto de la interacción e interdependencia con
el medio (que siempre sigue patrones específicos propios de cada sistema de mediación socio –
cultural); interacción en la que se configura una estructura particular que va a condicionar el
propio desarrollo de
las funciones y sus modos de uso.
 HIPOTESIS EXLICATIVAS DEL CAMBIO (Sinnott):
 El cambio puede ocurrir solamente si existe potencial (como elemento
nuevo que ), el cual se basa en la presencia de cierto grado de desorden o
desestructuración en el sistema y que tiende a modificar su estructura.
 El sujeto (sist. Abierto que interactúa con otros y esta integrado a otros
subsistemas) se construye a sí mismo y su realidad en la interacción con
su mundo circundante.
 La persona, como entidad, es definida por un conjunto consistente de
relaciones con los demás. Por el limite de su mismidad. Limite identitario
a través de la Diferenciación/ construcción de su Yo.
 Los sistemas constitutivos el sujeto son sinérgicos. El sujeto, al
interrelacionarse con los otros y su entorno y utilizar sus subsistemas de
manera compleja posibilita un mayor desarrollo.
 El sujeto es autopoietico (sustentado en el intercambio): tiende a su propia
autorganizacion.
Flexibilidad y permeabilidad como condición para el desarrollo, ya que
desde allí puede instalarse el cambio.
 Del modelo contextual – dialectico la perspectiva mas relevante es el
ENFOQUE DEL CURSO VITAL: como marco interpretativo del
Desarrollo Evolutivo.

 Es un conjunto de premisas, principios que,

fundamentado en diferentes teorías científicas
( psicológicas, sociológicas, antropológicas,
biológicas) que orienta la descripción,
interpretación y análisis de los procesos de
desarrollo evolutivo lo largo del Ciclo Vital.
 VALOR DEL ENFOQUE:
 Responde a los problemas propios de la psicología del desarrollo
explicando la naturaleza dinámica, contextual y procesual del desarrollo
evolutivo.
 Ofrece un modelo que da cuenta de las transiciones relacionadas con la
edad y las trayectorias vitales en el que se relativiza la influencia de la
edad cronológica y revalorizan aspectos biográficos del sujeto como
moduladores de los procesos de cambio.
 Describe cómo las diferentes fases del curso vital son moldeadas y
condicionadas por los contextos sociales, por los significados culturales
atribuidos a cada fase y por la posición que ocupan los sujetos en la
estructura social.
 Explica cómo el tiempo histórico y la pertenencia a distintas cohortes
modelan el proceso de desarrollo, influyendo el los sujetos y grupos
sociales.
 Rechaza las teorías innato – maduracioncitas y ambientalistas, como al
determinismo de las descripciones mecanicistas y organicistas del proceso
de desarrollo.
 Otorga mayor importancia a los procesos del sujeto (biológicos,
psicológicos, afectivos, intelectual y social) que al medio como agente
activo, que junto con el individuo, participa en la construcción y
autorregulación de su propio desarrollo.
 El sujeto es activo, ya que los procesos de adaptación requieren de
estrategias de afrontamiento. Y reconstruye sus esquemas de percepción
de la realidad y de sí mismo; debe reelaborar sucesivamente su identidad.
Debe integrar sus experiencias vitales (cambios físicos, psicológicos y
sociales) para conquistar y preservar un sentido de integridad y
continuidad existencial.
 Plantea un discontinuidad entre las distintas fases del desarrollo evolutivo.
En cada una el sujeto experimenta transformaciones profundas. Son
ciclos cualitativamente diferentes unos de otros.Resaltando las diferencias
de los sujetos que cursan la misma fase evolutiva y las variaciones y
transformaciones en el curso de la vida de cada sujeto individual. Por lo
que no habría universalidad, uniformidad de comportamientos según la
edad cronológica.
 Postulan que sobre los procesos de desarrollo evolutivo influyen múltiples causas y
factores que operan de diferentes maneras en cada fase del ciclo vital. Y el cambio se
da por la interacción del sujeto con su contexto (diferente a la psicología evolutiva: el
cambio se produce a factores ambientales o rasgos de personalidad inamovibles)

PRINCIPALES SUPUESTOS DEL E. DEL CICLO VITAL

El concepto de desarrollo evolutivo:

 El desarrollo ontogenetico se da durante toda la vida.

 El desarrollo personal no esta orientado hacia una meta
 Universal y no tiene el mismo ritmo de progresión entre sujetos
de la misma cultura.
 Ninguna fase evolutiva mantiene primacía en la regulación del desarrollo. O sea,
ningún estadio es determinante causal de los cambios en los estadios anteriores. En
cada fase las transformaciones son producidas por la interacción entre los logros
adquiridos en acontecimientos y procesos vitales previos, con la irrupción de
procesos que generan discontinuidad y que introducen experiencia innovadoras que
desestructuran el curso vital e impulsan al sujeto hacia la búsqueda de un nuevo
equilibrio y configuración identitaria.
Sistemas influyentes en el desarrollo evolutivo.
El proceso de desarrollo resulta de las interacciones dialéctica
entre sistemas de influencia cuya conjunción se llama
Contextualismo:
 Las influencias normativas (procesos madurativos-biologicos o roles
sociales esperables en cierto estadio) asociadas a un rango de edad
cronológica: EJ. Jubilación a los 60; caracteres primarios y secundarios
en la adolescencia.
 Las influencia normativas relacionadas a acontecimientos históricos y
culturales de cada contexto social. Ej:demandas de la era digital. Esta
influencia es diferente según el nivel socio-cultural de los sujetos;
generacional, etnia, etc.
 Las influencias biográficas , propias de cada individuo. Son no
normativas porque se trata de situaciones particulares que configuran la
trayectoria de cada sujeto.
En cada uno pueden darse eventos normativos (esperados) y
no normativos (inesperados). La conjunción de ambos y los no
Eventos (ej. No ir a la universidad por haber rendido mal el
ingreso) hacen impredecible el curso del proceso de desarrollo.
Las crisis evolutivas pueden desencadenarse por cualquiera de
Las tres. Pero las influencias normativas son típicas de edades
Tempranas (infancia y pubertad) y las no normativas y de
Influencias históricas en la adolescencia, adultez y vejez. Están
mas expuestos a variables contextuales y de tipo biográfico.
Durante todas las fases del desarrollo los 3 sistemas de influencia
interactúan permanentemente, con predominio de otros sobre
otros.

Influencia de los procesos históricos en el desarrollo.

La evolución de los roles sociales y significados culturales
hacen que cada generación sufra el influjo de diferentes
factores y patrones culturales, que modelan el pensamiento y
acción de cada grupo de edad.
El proceso de desarrollo es producto del
interjuego entre ganancias (fenómenos de
crecimiento, maduración y de apertura de
nuevas posibilidades ) y perdidas (fenómenos de declive, perdida
de facultades o capacidades, etc).
Ej. En la conquista de la Adolescencia se
pierden características corporales y autoimagen.
Este interjuego se produce de manera simultanea y compensatoria
por el carácter autorregulador del desarrollo: cuando un sistema
experimenta una pérdida otro sistema se incrementa para sostener
el intercambio adaptativo. El nivel de especialización evolutivo no
es homogéneo, ni alcanza simultáneamente a todos los sistemas
constitutivos( biológico, social, psicológico, cultural).
Un sujeto puede alcanzar un alto grado de desarrollo en la
inteligencia motora y un escaso nivel de integración emocional o
afectiva.
El desarrollo evolutivo es multidireccional:
La dirección del cambio evolutivo varia según el
tipo de conducta que se analice (social, cognitiva,
afectiva, mental). Por ej. Los cambios físicos de
la adolescencia que son mas o menos comunes a
todos, producen efectos diferentes entre los
miembros de un grupo, al conjugarse con la
personalidad de cada sujeto, pautas familiares de
crianza, nivel de información, genero, etc.
Plasticidad y heterogeneidad en el desarrollo:
La plasticidad es la capacidad
adaptativa que facilita la modificabilidad
biológica, cognitiva, afectiva y social
frente a las demandas del medio. Esta
capacidad de adaptar y modificar los
sistemas de pensamiento y de acción
produce una amplia variedad de respuestas,
lo que explica la heterogeneidad y
diferencias de funcionamiento psíquico entre
los sujetos que atraviesan el mismo ciclo
evolutivo.
En función de estos aportes y desde el modelo contextual-
dialectico:
Entendemos el DESARROLLO EVOLUTIVO
“como el proceso de constitución y
reconfiguración de la subjetividad, la
identidad, las capacidades y funciones
psíquicas, y el sentido existencial del sujeto, a
partir de la dinámica interactiva de
despliegue/repliegue de las potencialidades
y limitaciones emocionales, afectivas,
cognitivas y sociales que reconocen como
punto de origen la concepción y como
punto de cierre la muerte biológica.”