INSTITUTO PAULO FREIRE

Psicología del desarrollo II

Prof.: Estefania Rossi

Unidad N°1: Introducción a la psicología del desarrollo.

Trabajo Práctico N°1

Alumna: Clara Rocio Ferrari

1. A partir de la lectura de los capítulos 1 “La psicología del desarrollo” y 2 “El enfoque
del curso vital” de Urbano y Yuni, responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología del desarrollo? ¿Por qué puede

decirse que esta disciplina tiene un carácter integrador e interdisciplinario?
El objeto de estudio de esta disciplina es la interpretación, descripción y explicación de
las transformaciones psicológicas vinculadas al proceso de desarrollo humano. Los
cambios en las habilidades, capacidades y procesos mentales que ocurren a lo largo
de la vida han sido de interés a lo largo de la historia humana. Sin embargo, los
avances más importantes se han producido en los últimos dos siglos, comenzando
con la consolidación de la psicología como disciplina científica. La psicología del
desarrollo ha sido descrita como un área de conocimiento que reúne los diferentes
enfoques y subdisciplinas de la psicología (psicoanálisis, psicología cognitiva,
neuropsicología, psicología cultural, etc.) Y también, conocimientos de otras
disciplinas como la biología, antropología y sociología. Esta disciplina tiene un
carácter integrador e interdisciplinario ya que se basa en la complejidad de la psique
humana.
b) Explique por qué en las primeras investigaciones de la psicología evolutiva
predominó un sesgo hacia las edades más tempranas.
A pesar de la amplitud de puntos de vista de estos pioneros de la psicología evolutiva,
los resultados teóricos entre finales del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX
estaban claramente sesgados hacia la era más temprana. En Estados Unidos y
Europa, el estudio se caracteriza por el predominio de las investigaciones sobre
desarrollo infantil y psicología infanto-juvenil. Esta corriente teórica se basó en la
pretensión científica típica de la época de buscar leyes generales y normativas de los
fenómenos psicosociales y, en este caso, de considerar el desarrollo como etapas
sucesivas reguladas por una serie de leyes y factores especialmente los biológicos.
c) ¿De qué manera explicaba el desarrollo la psicología evolutiva en sus
orígenes? Explique la relación con los conceptos de normalidad, normatividad
y universalidad.

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Las primeras contribuciones de la psicología evolutiva se caracterizaron por su

pretensión de describir el cambio evolutivo como un conjunto de etapas sucesivas y
necesarias que comienzan en la niñez y culminan en la vejez, asociando cada etapa a
un conjunto de rasgos y comportamientos. En alguna serie de edad cronológica. El
estudio de casos clínicos es fundamental para establecer el concepto de normalidad,
ya que a partir de observaciones medidas y registros se pueden establecer patrones
estadísticos que permitan establecer rangos y desviaciones de la normalidad,
denominadas patologías y/o detección o trastornos del desarrollo.Estas teorías afirman
que las etapas de la evolución son normativas y universales. La noción de
normatividad tiene que ver con entender el cambio como consecuencia de un conjunto
de normas que rigen el desarrollo. Estas leyes evolutivas se caracterizan por el
determinismo, según el cual, de acuerdo con una secuencia ineludible de eventos, los
individuos se someterán a decisiones impuestas por experiencias biológicas o
psicosociales que configuran el desarrollo de su personalidad o habilidades. Asimismo,
la idea de generalidad de las leyes evolutivas incluye la historicidad, es decir, las leyes
esperadas en cada período de desarrollo serán independientes de las circunstancias
históricas.
d) Señale los cambios que se produjeron luego de la posguerra en la forma de
comprender el desarrollo humano, y sitúe qué métodos de investigación
comenzaron a utilizar.
Después de la guerra se produjo un cambio significativo en la forma en que se
realizaba el estudio científico del desarrollo humano. Las explicaciones de cada etapa
evolutiva como una entidad separada de las demás se han ido abandonando en las
últimas décadas, y se ha propuesto su estudio teniendo en cuenta el Ciclo completo.
Vital. De acuerdo con la psicología evolutiva de la posguerra, los sujetos completan los
procesos de maduración relacionados con el crecimiento orgánico a medida que
envejecen (en lugar de solo durante las primeras etapas de desarrollo) y ganan más
autonomía para saciar sus necesidades biológicas básicas. Además, se reconoció que
la competencia entre la cultura y el entorno social tiene un impacto significativo en
cómo se desarrollan y cambian los rasgos psicológicos. Por otro lado, los
acontecimientos históricos y las normas sociales fueron identificados como
moderadores de los procesos de desarrollo psicológico personal. La adopción de una
nueva perspectiva sobre el tema, como un ser de naturaleza compleja, activa,
proactiva y con capacidad de regular, representar e interpretar sus procesos de

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cambio, puede ser el cambio más significativo en la concepción del desarrollo

psicológico.
La búsqueda de nuevas técnicas de investigación fue necesaria por la afirmación de la
psicología evolutiva de que podía describir los fenómenos y procesos de cambio
psicológico en varias etapas de la vida. Por lo tanto, los investigadores de la posguerra
llegaron a la conclusión de que estudiar el mismo grupo de sujetos durante largos
períodos de tiempo (múltiples décadas) era la forma más efectiva de comprender
estos procesos. Por lo tanto, se fortaleció la idea de que este proceso debe estudiarse
teniendo en cuenta no solo los fenómenos psicológicos internos y/o el desarrollo de
capacidades y funciones, sino también los factores ambientales, sociales y culturales
que los afectan e interactúan con ellos, lo que lleva a la necesidad de métodos
longitudinales para poder dar cuenta más precisa del proceso de desarrollo humano

e) Conceptualice el enfoque del curso vital considerando el valor del enfoque y

sus premisas teóricas.

El texto nos permite ver cómo se ha dado el progreso de la psicología evolutiva a lo

largo del siglo XX, acercándose a una comprensión más completa y global del
desarrollo humano. Estos, no solo están relacionados con el desarrollo de la disciplina,
sino también con la expansión del Curso Vital, que fue impulsada tanto por factores
demográficos como por los efectos de las tecnologías en la salud. Esta expansión del
Curso Vital creó nuevos intereses en la edad adulta y el envejecimiento, temas que
provocaron un replanteamiento fundamental de las concepciones convencionales del
estudio psicológico del cambio evolutivo. El desarrollo de nuevos criterios en la
conceptualización del desarrollo y la explicación del cambio evolutivo a lo largo de todo
el Ciclo Vital fue resultado de la expansión del conocimiento producido por la
psicología evolutiva a lo largo del siglo XX.

El ciclo de vida completo se ha convertido en un foco de atención de la psicología del

desarrollo en los últimos años, con un mayor énfasis puesto en el papel que juega el
cambio social e histórico en el desarrollo de una persona. De esta manera, se
investiga al sujeto a lo largo de toda su existencia, interpretando el cambio como una
constante evolución estrechamente ligada a los contextos con los que mantiene una
relación de recíproca interdependencia e interrelación.

El Enfoque del Curso Vital no es una teoría en sí misma, sino que un conjunto de
premisas surgidas de la investigación científica que orienta la descripción, la

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interpretación y el análisis de los procesos de desarrollo evolutivo a lo largo de todo el

Curso Vital. El valor de este enfoque radica en su capacidad para poder responder
cuatro problemas fundamentales propios de la psicología del desarrollo. En primer
lugar, permite explicar la naturaleza dinámica, contextual y procesual del desarrollo
evolutivo. En segundo lugar, ofrece un modelo que da cuenta de las transiciones
relacionadas con la edad y las trayectorias vitales en el que se relativiza la influencia
de la edad cronológica y se revalorizan los aspectos biográficos del sujeto como
moduladores de los procesos de cambio. En tercer lugar, describe cómo las diferentes
fases del curso vital son moldeadas y condicionadas por los contextos sociales, por los
significados culturales atribuidos a cada fase y por la posición que ocupan los sujetos
en la estructura social. Finalmente, el enfoque del Curso Vital explica cómo el tiempo
histórico y la pertenencia a distintas cohortes modelan el proceso de desarrollo,
influyendo tanto en los individuos, como en los grupos sociales.

El concepto de desarrollo evolutivo es un proceso que se produce a lo largo de toda la

vida, que no concluye en la adultez sino que continúa aun en la vejez.

Sistemas influyentes en el desarrollo evolutivo:

- las influencias normativas asociadas a un rango de edad cronológica, especialmente

aquellas relativas a procesos madurativos de naturaleza biológica o a roles sociales
definidos por límites de edad cronológica más o menos rígidos

- las influencias normativas que se relacionan con los acontecimientos históricos y

culturales de cada contexto social.

- las influencias biográficas, propias de cada individuo, que reciben el apelativo de no

normativas por tratarse de situaciones particulares que configuran la trayectoria de
cada sujeto.

El desarrollo evolutivo es multidireccional: Los cambios ligados al desarrollo evolutivo

lejos de ser universales y estar orientados hacia una meta preestablecida, común a
todos los sujetos y siguiendo igual secuencia y ritmo de progresión, presentan
considerable diversidad o pluralismo, es decir son multidireccionales.

2. Teniendo en cuenta el capítulo 2 “Fundamentos epistemológicos” de Martí Sala,

elabore un cuadro comparativo en donde queden expuestos los modelos teóricos en el
estudio del desarrollo psicológico. Para su elaboración tener en cuenta de cada

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modelo: premisas y caracterización, concepción del desarrollo, del sujeto, teorías

representativas.

modelo premisas caracterización concepción del concepción del teorías

desarrollo sujeto representativas

modelo el individuo es se basa en las es el medio o el El individuo tiene conductismo

mecanicista concebido como condiciones entorno el un rol pasivo y clásico
una máquina y su ambientales, ya responsable de receptivo de la
conducta puede que mientras el proveer los influencia
ser explicada en mecanismo que estímulos ambiental,explican
términos de posibilita a los necesarios para do las diferencias a
causalidad cambios generar los partir de las
eficiente. Lo que comportamentales procesos de cambio variaciones en el
importa son los serían el en los tipo e intensidad de
aspectos externos aprendizaje, los comportamientos y los estímulos
a él, los cuales procesos de las capacidades. provistos por el
modelan dicho condicionamiento medio ambiente
comportamiento en general, son su
mediante los carácter reversible.
procesos de
condicionamiento

modelo metáfora del teorías innato El desarrollo estaría a partir de la enfoque

organicista crecimiento maduracionistas condicionado por un complejización y general sobre el
biológico: el que se centran en plan madurativo desarrollo desarrollo
individuo es el sujeto y explican interno; orientado a neuronal, o al evolutivo
representado como su desarrollo en una meta finalista y potencial genético particularmente
un sistema función de un plan sustentado en la del sujeto en los aspectos
orgánico vivo. madurativo capacidad de cognitivos y
intrínseco y autorregulación. emocionales.
consustancial a un automantenimiento y
plan genético de autorreproducción.
base biológica que
contiene y
predetermina las

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posibilidades
evolutivas.

modelo en todos los postula la el desarrollo es considera como los enfoques

contextual estadios del ciclo interdependencia producto del elementos innovadores de
dialectico vital se da su entre el sujeto y la entrecruzamiento de consustanciales a la física, teoría
naturaleza de naturaleza, no un sistema de la realidad socio- del caos; los
cambio antes que como dos normas que lo cultural y a los aportes de
su orientación a la instancias regulan, con las sistemas vivos. Maturana y
estabilidad. Lo que separadas sino mediaciones que el Varela con su
experimenta como dos propio sujeto concepto de
modificaciones a lo entidades introduce como autopoiesis;
largo del curso vital íntimamente parte de un grupo Bateson y Von
es el tipo de relacionadas en social y con las Bertalanffy con
condicionante que, una espiral herramientas que su la Teoría
está en una dialéctica en la que cultura le provee. General de
constante mutuamente se Sistemas;
interacción forman y
recíproca. transforman.

3. A partir de la lectura del capítulo 3 “Cuestiones de método” de Martí Sala:

a) Identifique las diferencias entre los métodos/diseños transversales y los

longitudinales.

estudio transversal estudio longitudinal

● Los estudios transversales son ● Los estudios longitudinales

rápidos de conducir en
comparación a los estudios
longitudinales.
● Un estudio transversal se
conduce en un periodo de tiempo
determinado.
● Los estudios transversales no
llevarse un tiempo más
prolongado, desde años hasta
incluso algunas décadas.
● Un estudio longitudinal requiere
que un investigador observe a los
participantes en diferentes
intervalos de tiempo.

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pueden ofrecerle a los ● Los estudios longitudinales

investigadores una relación de
causa y efecto.
● Con los estudios transversales se
pueden observar diferentes
variables en un solo momento.
● Los estudios transversales son
más económicos para las
empresas y los investigadores.
● En un estudio transversal se
pueden observar diferentes
variables.
pueden ofrecer a los
investigadores una relación de
causa y efecto.
● En los estudios longitudinales
únicamente se puede observar o
estudiar una variable.
● Los estudios longitudinales son
más costosos.
● En un estudio transversal no se
pueden observar diferentes
variables.

b) Sitúe las ventajas de utilizar métodos longitudinales en el estudio del

desarrollo.
El beneficio de realizar un estudio longitudinal es que los investigadores pueden tomar
notas de los cambios, realizar observaciones y detectar cualquier tipo de cambio que
ocurra en las características de sus participantes.
Uno de los aspectos más importantes es que el estudio longitudinal se extiende más
allá de un solo marco en el tiempo. Como resultado, esto le permite a los
investigadores establecer una secuencia adecuada de los eventos ocurridos.
c) Explique con sus palabras la siguiente frase: “La psicología es y seguirá siendo
una disciplina multi-metodológica. Esto no es un inconveniente si la utilización
de estrategias variadas viene dirigida por las premisas teóricas y
epistemológicas.”

A mi parecer, la frase hace referencia a que la psicologia, es una disciplina tan diversa,
con distintos enfoques, y cada persona la aplica y entiende de forma individual, pero
que siempre debe estar apoyada sobre un marco teorico, bajo fundamentos; y desde
ahi partir a comprenderla como tal. Y que no tiene que tomarse como puntos de vista
extremos, sino buscar un equilibrio.

4. Luego de leer el capítulo 3 “Las teorías del desarrollo” de Delval, desarrolle los
aportes que realizan las distintas teorías de la psicología al fenómeno del desarrollo.

teoría psicoanalítica: trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológico

consciente, pero sostiene que los principales determinantes de la conducta son
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inconscientes y se interesa principalmente por estudiar la motivación que origina la

actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse
de distintas maneras. El niño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma
en que se establece la satisfacción de sus necesidades.

La posición conductista centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en

lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las
conductas con que nace el sujeto, que serían reflejos incondicionados, se van
formando nuevas conductas por medio del condicionamiento. En ello consiste el
aprendizaje, que es el proceso por el que se forman conductas nuevas. Esos
mecanismos son los mismos en los niños y en los adultos y lo que entendemos por
desarrollo puede reducirse a un proceso de incremento cuantitativo de conductas que
cada vez se hacen más complejas. Al ser el crecimiento cuantitativo no puede decirse
que existan propiamente estadios en el desarrollo.

La psicología de la Gestalt defiende que para conocer al sujeto se sirve de estructuras

que tienen una base física, y que se imponen por sus cualidades internas. Las
estructuras son totalmente complejas y para los gestaltistas las unidades simples no
son el punto de partida sino el producto de la descomposición de unidades complejas.
Esas totalidades, son comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo y por
tanto no existe propiamente una génesis.

La teoría de Piaget trata de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido

principalmente a la formación de conocimientos. Piaget considera que desde el
principio las conductas son complejas, y en esto se aproxima a la teoría de la Gestalt,
pero también considera que las formas complejas se van construyendo y por tanto
cambian a lo largo del desarrollo, en lo que se opone a los gestaltistas. El niño va
pasando por una serie de estadios que se caracterizan por la utilización de distintas
estructuras

La posición de Vigotski presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se

interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo
que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, la cual le
transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene
que interiorizar.

La psicología cognitiva, trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el
sujeto. Éste es considerado como un procesador o elaborador de información y

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construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta, en lo que

coincide con la posición de Piaget. Constituye una perspectiva teórica muy fecunda
que tiene actualmente una gran importancia dentro de la psicología.

5. Explique con sus palabras la siguiente cita, considerando e integrando los

conceptos destacados:

“El desarrollo evolutivo se caracteriza por la tensión entre continuidad y

discontinuidad. Justamente el desarrollo se basa en el trabajo psíquico del sujeto
de extraer del conjunto discontinuo y azaroso de eventos que debe atravesar,
alcanzando una continuidad madurativa basada en la tarea del Yo de obtener
ganancias de las pérdidas introducidas por los cambios biológicos, psicológicos y
sociales.” (Urbano y Yuni, 2005, p.32)

Creo que esta frase intenta explicar la importancia y la necesidad de el trabajo

psiquico en el desarrollo evolutivo de una persona, pero a la vez, pensar que esta no
puede tomarse como un todo; ya que el desarrollo evolutivo del ser humano tambien
se ve atravesado por otros conceptos; tales como lo biologico, psicologico y social.
Para poder asi, llevar a cabo el desarrollo evolutivo de las personas en su totalidad.

Cuestiones Formales:

- Realizar el trabajo en este archivo, respetando el mismo formato y colocando

nombre completo al inicio.

- En la clase del día 27/04 realizarán una exposición teniendo en cuenta las
consignas del punto 1, de tal manera que tendrán que resolver ese punto para el
jueves.

- La fecha de entrega del trabajo es el día 2/05 vía Classroom.