1º TRABAJO PRACTICO DE PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
INTEGRANTES: ARIAS JULIAN NAHUEL
MENDEZ CARLA AGUSTINA
KAREN GUTIERREZ
1_ En un cuadro comparativo establecer las diferencias entre Psicólogia Evolutiva y del
Desarrollo, para ello atender a estas tres categorías: concepción de la disciplina, objeto de
estudio, noción del sujeto y finalmente concepción y periodización del desarrollo. También se
pueden considerar los tópicos de normatividad- normalidad y universalidad.
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Surge concomitantemente con el
cuestionamiento y crisis de la psicología
evolutiva.
La interpretación, descripción y explicación
de las transformaciones psicológicas
vinculados a los factores ambientales,
sociales y culturales, a las capacidades del
sujeto a lo largo de su existencia.
Planteamiento del estudio de la totalidad del
ciclo vital, diciendo que los procesos
históricos y los valores sociales son
moduladores de los procesos de desarrollo
psicológico individual, dejando al sujeto
como un ser de naturaleza compleja, activo,
proactivo y con capacidad para regular,
representarse e interpretar sus procesos y
cambios.
se presenta como un campo en el que
convergen los aportes de diferentes
enfoques y subdisciplinas de la Psicología y
saberes de otras disciplinas como
Sociología, Antropología, Biología, Entre
otras.
Se reconocen ciertos modelos generales
para el estudio del Desarrollo Evolutivos, que
son: el Modelo Mecanicista, el Modelo
Organicista. Pero a partir de las críticas ante
estos dos modelos, se fue configurando un
modelo que, sustentado en diferentes
teorías, produciría un giro en las formas de
concebir el desarrollo humano y explicaría el
cambio psicológico desde una perspectiva
más abarcatiba, lo cual sería el Modelo
Contextual- Dialectico.
En las últimas décadas la psicología del
desarrollo se ha interesado por todo el ciclo
vital, otorgándole mayor importancia al
cambio social e histórico en el desarrollo
individual. De ese modo, el sujeto es
estudiado a lo largo de todo el curso de su
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PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Marco evolucionista y de primacía de las
Ciencias Naturales.
Trata de establecer las características de los
procesos de cambios psicológicos en
diferentes estadios de la vida de forma aislada.
Las etapas evolutivas eran normativas
(normalidad) ya que en la medida que se
pueden establecer normas evolutivas para
cada periodo de la vida es posible establecer
un parámetro que permitiera delimitar si un
individuo se encuentra dentro o fuera de lo
esperado de lo esperado y universales del
desarrollo ya que las normas y leyes evolutivas
son aplicables a todos los miembros de la
especie humana independientemente de la
sociedad o cultura de la que forman parte.
la producción teórica entre finales del siglo XIX
y la primera mitad del siglo XX se caracterizó
hacía las edades más tempranas (desarrollo
infantil, psicológica del niño y el adolescente).
Los primeros aportes de la psicología evolutiva
se caracterizaron por su pretensión de escribir
el cambio evolutivo como un conjunto de
etapas sucesivas y necesarias que se
iniciaban en la niñez y culminaban en la vejes,
vinculando cada una de las etapas a un
conjunto de características y conductas
específicas que transcurren dentro de
determinadas secuencias de edad cronológica.
La pretensión de la psicología evolutiva de
describir los fenómenos y los procesos de
cambio psicológico en diferentes etapas de la
vida, requirieron nuevos métodos, es asi que
los investigadores de pos guerra concluyeron
que la mejor manera de conocer estos
 existencia, interpretando el cambio como una
evolución constante intimamente ligada a los
contextos, con los que mantiene una relación
de reciproca interdependencia e
interrelación.
.
procesos es observando, evaluando y
testeando al mismo grupo de sujetos durante
periodos extensos de tiempo. Se planteó el
uso de métodos longitudinales para poder dar
cuenta de un modo más preciso del proceso
de desarrollo humano.

2_ Señale los principales aspectos teóricos que posibiliten advertir las diferencias entre los
modelos del desarrollo mecanicista y organicista.

El Modelos Mecanicista

 El sujeto es concebido como una máquina.

 Su conducta puede ser explicada en términos de causalidad eficiente.

 Lo importante son los aspectos externos a él, que modelan el comportamiento a través
de procesos de condicionamiento.

 En este modelo la clave estaría en las condiciones y factores ambientales.

 Su mecanismo posibilitará cambios comportamentales sería el aprendizaje y los

procesos de condicionamiento general.

 Dio lugar a las teorías ambientalistas del desarrollo.

 El individuo tiene un rol pasivo y receptivo de la influencia ambiental.

 El conductismo clásico sería la teoría psicológica paradigmática de este

modelo.

En cambio, el Modelo Organicista:

 Está vinculado a la metáfora del conocimiento biológico.

 El individuo es representado como un sistema orgánico vivo.

 El desarrollo estaría fuertemente condicionado por un plan madurativo interno,

orientado a una meta finalista (autorregulación, automantenimiento y
autorreproduccion).

 Este modelo ha tenido influencia en un enfoque de aspectos cognitivos y emocionales.

 Dio lugar a las teorías innato-maduracioncitas centradas en el sujeto.

 Explican el desarrollo en función de un plan madurativo intrínseco y consustancial a un

plan genético de base biológica que contiene y pre-determina las posibilidades
evolutivas.
3. Para el abordaje del desarrollo humano ¿cuáles son los tres sistemas de influencia que se
deben considerar?

Uno de los sistemas que se debe considerar es el de las influencias normativas asociadas a
un rango de edad cronológica son aquellas relativas a procesos madurativos de naturaleza
biológica o roles sociales definidos por límites de edad cronológica más o menos rígidos. Por
ejemplo, cuando un niño se le caen los dientes de leche, ya que es una situación esperable en
un estadio específico. Otro ejemplo serio cuando los niños ingresan al jardín de infantes a los 5
años.

Otro de los sistemas influyente en el desarrollo humano son las influencias normativas que
se relacionan con los acontecimientos históricos y culturales de cada contexto social.
Las sociedades van cambiando a medida que pasa el tiempo y esto conlleva diferentes factores
para el desarrollo personal, la influencia de los procesos socioculturales actuales es diferente
según el nivel socio cultural del sujeto, el grupo generacional de pertenencia, la pertenencia a
un grupo étnico o la condición de habitante de ruralidad o del centro urbano. Por ejemplo, el
uso de las nuevas tecnologías.

Y por último otro de los sistemas influyente son las influencias biográficas propias de cada
sujeto, que también reciben el nombre de no normativas porque dependen de una situación
particular que configura la trayectoria de cada sujeto.

En cada uno de estos sistemas puede establecerse la ocurrencia de eventos normativos

sucesos esperables tendencialmente (ej. La maduración de las funciones sensoriales), los
eventos no normativos sucesos inesperados que afectan la capacidad del sujeto alterando la
secuencia esperada del ciclo vital (ej. Una enfermedad) y los no eventos situaciones o
condiciones esperadas buscadas por el sujeto, que no se accede.

4. Atendiendo a lo planteado en el texto de Papalia D. y otros ¿cuál sería el aporte de enfoque

del ciclo vital complejizando la conceptualización del desarrollo?

En el enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul B. Beatles se delimitaron siete principios
fundamentales que sirven como Marco teórico aceptado para el estudio del desarrollo del ciclo
vital.

I. El desarrollo dura toda la vida: El desarrollo es un cambio que ocurre durante toda la
vida del sujeto, cada período tiene características peculiares y cada uno recibe
influencias de lo que paso antes y lo que afectará luego. Ninguno de estos periodos
tiene más importancia que otro.

II. El desarrollo es multidimensional: Se da en muchas dimensiones que interactúan y que

se desenvuelven cada una en ritmos distintos. Dimensiones biológicas, psicológicas Y
sociales.

III. El desarrollo es multidireccional: Los niños crecen por lo general en una dirección tanto
en estatura como en capacidades y luego de manera paulatina. Por lo común los
adolescentes refuerzan sus capacidades físicas, pero pierden facilidad para aprender
un idioma. Algunas capacidades como enriquecer el léxico, aumentan durante toda la
etapa adulta (es posible que con la edad se incrementen algunos atributos nuevos).
Las personas tratan de llevar al máximo sus ganancias concentrándose en lo que hace
bien y reducir las pérdidas aprendiendo a mejorarlas o compensarlas.

IV. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo de la vida. La

biología y la cultura influyen en el desarrollo, pero el equilibrio entre estas influencias
cambia. Las capacidades biológicas, como la agudeza de los sentidos y el vigor y la
 coordinacion muscular se debilitan con los años, pero las bases culturales como la
educación, las relaciones y los entornos tecnológicos de los mayores lo compensa.

V. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos. Los individuos invierten

de diversas maneras sus recursos de tiempo, energia, talento, dinero y apoyo social.
Los recursos pueden usarse para el crecimiento, para mantenimiento o recuperación o
para enfrentar una perdida cuando el mantenimiento o recuperación no son posibles.
La asignación de recursos a estas funciones cambia durante la vida a medida que se
reduce el fondo de recursos disponible. En la infancia y la adultez temprana, el grueso
de los recursos se destina al crecimiento; en la vejez, a regular las perdidas. A mitad de
la vida, la asignación se reparte equilibradamente entre las tres funciones.

VI. El desarrollo es plástico. Muchas capacidades como la memoria, la fuerza y la

resistencia, mejoran de manera notable con el entrenamiento y la práctica, incluso a
edades avanzadas. Sin embargo, aun en los niños la plasticidad tiene límites que
depende en parte de las influencias que se ejercen sobre el desarrollo. Unas de las
tareas de investigación del desarrollo es descubrir en qué medida clases particulares
del desarrollo se modifican a diversas edades.

VII. El contexto histórico y cultural influye en el desarrollo. Toda persona se desarrolla en

múltiples contextos: circunstancias o condiciones definidas en parte por la por la
maduración y en parte por el tiempo y el lugar. Los seres humanos no solo influyen,
sino que también son influidos por su contexto histórico y cultural. Como veremos en el
libro, los científicos del desarrollo han detectado diferencias notables en las cohortes