Tema 1.

Delimitación conceptual y aproximación histórica y metodológica a la

psicología del desarrollo.

La psicología evolutiva se ocupa de la descripción del cambio y de la búsqueda

de aquellos mecanismos que lo determinan a lo largo del ciclo vital. La complejidad de

los cambios evolutivos hace que la descripción del cambio no pueda ser simple sino que

deba basarse en la interacción compleja entre muy distintos factores, incluyendo los

madurativos, los intra-psíquicos a nivel cognitivo y afectivo, y los socioculturales. Así

mismo, esta complejidad del cambio hace necesarios modelos explicativos complejos,

que integren las perspectivas teóricas sobre las que se ha cimentado la psicología del

desarrollo, y que al mismo tiempo ayuden a dar respuesta a la complejidad del momento

histórico actual.

Frente a una consideración del desarrollo que equipara los cambios psicológicos

a los biológicos (desarrollo como crecimiento), en esta asignatura se propone una

perspectiva de ciclo de vida que implica el estudio del cambio y la estabilidad en el

comportamiento, centrándose en los principios generales del desarrollo pero también en

la variabilidad inter- e intra-individual (determinantes del desarrollo normativos

graduados por la edad, graduados por la historia y no normativos). Existe un amplio

nivel de acuerdo sobre una mayor canalización del desarrollo en los primeros años de

vida, que implicaría una mayor importancia de los determinantes normativos graduados

por la edad, que iría perdiendo relevancia a lo largo del ciclo vital en favor de

determinantes más directamente relacionados con el contexto y la variabilidad. También

existe acuerdo sobre entender que a lo largo del desarrollo existe interacción entre los

aspectos genéticos y los relacionados con la familia, la sociedad, la educación y otros

aspectos sociales implicados en el desarrollo físico, afectivo o cognitivo. De esta forma,

todos somos productos y productores de nuestro entorno cultural y social, asumiendo

que no solo el ambiente transforma al individuo, sino que también los genes alteran los

efectos del ambiente en el desarrollo.

Entre los aspectos que permanecen en discusión desde las fases de consolidación

y expansión de la psicología del desarrollo del siglo pasado están el concepto de

estadios y el de continuidad vs. discontinuidad en el desarrollo. Si bien el concepto de

estadio, entendido como serie de conductas interrelacionadas que se desarrollan a la par,

no ha recibido el apoyo empírico suficiente y no se adecua plenamente a la variabilidad

inter- e intra-individual objeto de estudio, su uso ha servido para ordenar, sistematizar e

ilustrar el desarrollo humano en sus diferentes ámbitos. Los modelos teóricos que

defienden la existencia de estadios asumen una discontinuidad en los diferentes

dominios, lo que implica cambios de tipo cualitativo y reorganizaciones en el

desarrollo, mientras que los paradigmas más mecanicistas asumen un desarrollo

constante y sin saltos, relativizando el efecto de la experiencia temprana. Esta

perspectiva de continuidad en el desarrollo asume los conceptos de plasticidad en el

desarrollo y neuroplasticidad.

Para el estudio del cambio a lo largo del ciclo vital, la psicología del desarrollo

dispone de diferentes estrategias y diseños de investigación, compartidos con el resto de

ciencias del comportamiento: uso de cuestionarios, observación, entrevistas, etc.

Específico de la psicología del desarrollo es la utilización de estos diseños para estudiar

el cambio a lo largo del tiempo, resultando por lo tanto centrales los diseños

longitudinales, secuenciales y mixtos.

Objetivos:

1. Conceptualizar la psicología del desarrollo e identificar sus áreas de estudio.

 2. Conocer los diferentes enfoques teóricos dominantes a lo largo de la historia de

la psicología del desarrollo.

3. Familiarizarse con las distintas formas de entender el cambio en psicología del

desarrollo (estadios, períodos críticos, continuidad-discontinuidad).

4. Introducir las diferentes aproximaciones metodológicas al estudio del cambio

en psicología del desarrollo.

Contenidos expositivos:

1.1. El desarrollo psicológico a lo largo de la vida. Contextos y diversidad en el

desarrollo.

1.1.1. Áreas temáticas: desarrollo físico, cognitivo, social y personal.

1.1.2. Estadios, maduración y diferencias individuales.

1.1.3. La importancia del contexto en el desarrollo. El enfoque bioecológico.

1.1.4. Diferencias individuales. Influencia de la maduración y la cultura.

1.1.5. Cambios continuos y descontinuos. Períodos críticos.

1.2. Perspectivas teóricas sobre el desarrollo psicológico: objetivos, enfoques y límites.

1.2.1. La perspectiva psicodinámica. Enfoque en la personalidad.

1.2.2. La perspectiva conductista. Enfoque sobre el comportamiento.

1.2.3. La perspectiva cognitiva. Enfoque en los procesos cognitivos.

1.2.4. La perspectiva evolucionista. Enfoque sobre la evolución psicológica.

1.2.5. La perspectiva del ciclo vital. Efecto histórico-generacional y cambios en

la adultez y la vejez.

1.3. Métodos de investigación en psicología del desarrollo.

1.3.1. Estudios correlacionales. Asociación de variables o factores.

1.3.2. Estudios experimentales y cuasi-experimentales.

 1.3.3. Medición del cambio. Estudios longitudinales, transversales y

secuenciales.

1.3.4. Investigación y deontología.

Lectura recomendada:

Berger, K.S. (2016). Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

(Capítulos 1, 2 y 3, pp. 1-92). 6ª edición. Editorial Panamericana.

Bibliografía complementaria:

Baltes, P. B., Staudinger, U. M., & Lindenberger, U. (1999). Lifespan

psychology: Theory and application to intellectual functioning. Annual Review

of Psychology, 50, 471–507.

Bronfenbrenner, U. (19879. La Ecología del desarrollo humano: experimentos

en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Paidós.

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temporales de investigación en psicología del desarrollo. En C. Barajas, M.L. de

la Morena, M.J. Fuentes y A.M González Cuenca (Eds.), Perspectivas sobre el

desarrollo psicológico: Teoría y práctica, pp. 309-318. Madrid: Pirámide.

Delval J. (2011). El mono inmaduro: el desarrollo psicológico humano. Madrid:

Los Libros de la Catarata.

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Erikson, E.H. (2000). El ciclo vital completado. Barcelona: Paidós.

Havighurst, R.J. (1972). Carácter y personalidad del adolescente. Madrid:

Marova.
Feldman, R. S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. (Capítulo 1,

pp. 3-45). Cuarta edición. México: Pearson Educación.

Fogel, A., King, B.J., Shanker, S.G. (2008). Human development in the

twentyfirst century (caps. 1, 2, 24). Cambridge: Cambridge University Press

Gilibrand, R., Lam, V., O’Donnell, V.L. (2016). Developmental psychology, 2nd

ed (Caps. 1, 2, 3, 14). Harlow: Pearson.

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517. doi:10.1162/0011526042365591

Triadó, C., Celdrán, M., y Villar, F. (2019). Desarrollo adulto y envejecimiento:

una perspectiva psicológica. En C. Triadó, M. Celdrán, y F. Villar (coords.),

Desarrollo adulto y envejecimiento (pp. 15-44). Madrid: Alianza editorial.

Contenidos interactivos:

Interactiva 1. Naturaleza del desarrollo psicológico

Objetivo

Reflexionar sobre el desarrollo psicológico y analizar la influencia de la genética, los

contextos y el aprendizaje.

Desarrollo

Los contenidos de esta sesión interactiva se trabajarán en grupo pequeño, pudiendo

realizarse de forma individual si las condiciones sanitarias lo exigiesen.

Primera sesión

1. Visualización de material audiovisual.

2. Presentación de las preguntas por parte del profesor.

A. ¿Qué nos enseñan casos de niños salvajes como el de Genie o Victor sobre el

desarrollo humano?

B. En el caso de Genie, ¿cómo puede haber influido su contexto en el resultado

de su desarrollo?

C. El caso de Genie, ¿aporta evidencia sobre la existencia de un período crítico

en el desarrollo del lenguaje? ¿En qué sentido?

D. Comenta los aspectos éticos relacionados con la investigación del caso de

Genie.

3. Elaboración de informe, contestando las preguntas según el visionado del documental

y los contenidos de la clase expositiva, en especial el capítulo 3 de la lectura

recomendada. El informe se entregará a través de una tarea en el Campus Virtual,

 antes del 24 de febrero, en formato Acrobat Reader. La extensión será de 1 a 3

páginas, con

Times New Roman 12 e interlineado 1,5.