INFORME CON ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA

I. IDENTIFICACIN

Nombre : Franchesca
Fecha de nacimiento : 21/10/2001.
Edad : 11 aos, 11 meses.
Establecimiento : Escuela
Curso : 5 bsico.
Escolaridad : 7 aos.
Fecha de Informe : 07/10/2013.
Evaluador :

II. MOTIVO DE LA DERIVACIN

Dificultades de Aprendizaje, que inciden en su rendimiento escolar.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

De acuerdo a los datos obtenidos en la anamnesis, se observa que la madre

tuvo un tipo de parto normal, sin complicaciones.

Los primeros meses de vida de la menor, present convulsiones motivo por el

cual fue hospitalizada.

En cuanto a su desarrollo sensorio motriz, desarrollo del lenguaje y desarrollo

social, ha sido normal. No obstante en el rea de la audicin, presentaba en
ocasiones dolores de odo.

Franchesca repiti 3 bsico, debido a una dificultad de aprendizaje.

Cabe destacar que la nia estuvo en el ao 2009 en la escuela que estudia

actualmente, presentando problemas de aprendizaje. Posteriormente se cambia
de escuela por problemas conductuales del hermano.

La conducta de la menor frente a la evaluacin fue positiva y siempre mostr

disposicin a realizar lo que se le peda, por lo que su actitud fue favorable para la
realizacin.

IV. MODELO DE EVALUACIN INVESTIGATIVA PROPUESTO / HIPTESIS

INICIAL

Posibles dificultades de aprendizaje en el rea de matemtica.

V. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS APLICADOS.

Batera Psicopedaggica EVALA-5; Garca, J. Gonzlez, D.

Cuestionario Yo y las Matemticas.

Cuestionario de Tcnicas y Hbitos de Estudios; Simonetti, M.

Inventario de Estilos de Aprendizaje; Felder y Silverman.

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Cuestionario de Problemas de Aprendizaje CEPA

Pauta de Despistaje Procesos Afectivos Sociales; Careaga, R.

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Texto CL-PT;

Medina A. y Gajardo, A.

Prueba Explorativa de Escritura Cursiva PEEC; Condemarin, M y

Chadwick, M.

B.E.V.T.A; Batera de Exploracin Verbal para Trastorno del

Aprendizaje; Bravo, L. y Pinto, A.

Batera para la Evaluacin de la Competencia Matemtica EVAMAT-

4; Garca, J. Garca, B. Gonzlez, D. y Jimnez, E, M.

VI. ANLISIS DE RESULTADOS.

1. PROCESOS SOCIOEMOCIONALES

DIMENSIN PERSONAL

Batera Psicopedaggica Evala 5, Subtest Niveles de adaptacin

De acuerdo al subtest de Niveles de Adaptacin, Franchesca en actitud y

motivacin ante las tareas alcanz un percentil 60, ubicndola en un nivel de
desempeo medio alto.

La menor realiza las tareas que le mandan para la casa por lo que intenta
ejecutarlas adecuadamente. As tambin dedica bastante tiempo a sus estudios.
En clases trata de estar atenta a las explicaciones, y cuando tiene que presentar
sus trabajos los entrega de forma limpia y ordenada. Suele necesitar ayuda para
hacer sus tareas, por lo que intenta efectuarlas hasta que le salgan bien y en
ocasiones es necesario que sus padres y profesores le digan cundo estudiar.

En relacin al rea de Autocontrol y Autonoma, obtuvo un percentil 80, es decir

un nivel alto de acuerdo a su escolaridad. La alumna cumple con las normas del
profesor en clases, sin pelear ni enojarse por cosas poco importantes.

En lo que respecta a las Conductas Pro-sociales, logr un percentil 55, dando a

conocer un nivel medio de rendimiento en esta rea. A Franchesca le gusta tener
muchos amigos. Si algn compaero tiene problemas, intenta ayudarlo. Adems
no es egosta, por lo que presta sus cosas con agrado, y cuida los materiales que
a ella le facilitan sus amigos. Sin embargo, al momento de jugar, suele realizar
trampas para ganar.

Por otro lado, en el rea de Autoconcepto y Autoestima, consigui un percentil

de 50, ubicndose en un nivel medio, indicando que hay reas por reforzar. La
alumna se considera una buena persona, por lo que simpatiza ante los dems. Se
siente capaz de realizar casi todas las cosas, aunque le resulten difciles. En
ocasiones, cuando se equivoca, lo intenta nuevamente. Frente a una prueba o
examen se siente constantemente nerviosa e insegura.
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Cuestionario Yo y las Matemticas

De acuerdo al Cuestionario Yo y las Matemticas, la alumna obtuvo 45 puntos,

por lo que se ubica en un rango de regular percepcin y actitud hacia las
matemticas.

La estudiante se siente tranquila ante las pruebas de matemticas, al

terminarlas siempre revisa sus resultados. Asimismo cree que puede mejorar sus
notas de la asignatura, intentando corregir sus errores.

Por otra parte, no se siente preparada para las pruebas, por lo que tampoco
tiene la confianza suficiente de que puede lograr buenos resultados. Adems se
desconcentra fcilmente en clases, afectando la realizacin de los ejercicios de
dicha materia. Cabe destacar que le son poco agradables las clases de
matemtica, as mismo las pruebas.

Cuestionario de Hbitos de Estudio

De acuerdo al Cuestionario de Tcnicas y Hbitos de Estudio, la menor obtuvo

44 puntos en relacin a sus respuestas afirmativas dadas, por lo que presenta
hbitos de estudio defectuosos.

La menor, con respecto a su lugar de estudio; siempre trabaja en el mismo

lugar, aislado de ruidos, de personas o cosas que le impidan tener una adecuada
concentracin. Hay buena iluminacin, limpieza, orden y ventilacin. Sin embargo
al momento de iniciar su estudio, no cuenta con todos los materiales necesarios
para estudiar.

Por otro lado en el rea de planificacin de estudio, la alumna parcializa su

tiempo para no preparar las pruebas el ltimo da, incluyendo periodos de
descanso. Sin embargo posee una inadecuada distribucin de horario para
estudiar, jugar y descansar, no estudia al menos cinco das por semana, tampoco
realiza una planificacin del tiempo que debe dedicar a su proceso de aprendizaje
diario, ni menos por asignatura.

En relacin a la atencin en la sala de clases, Franchesca atiende al profesor,

tratando de entender lo que dice, tomando apuntes de la explicacin y
preguntando cuando algo es incomprensible para ella, anotando las palabras
extraas. Adems anota las tareas que debe realizar en casa y participa en las
actividades de grupo. No obstante la alumna no divide sus apuntes por asignatura.

De acuerdo a cmo estudia, la menor se apoya en los apuntes tomados en

clase, identifica las ideas principales de los textos, subrayndolas. Mantiene sus
cuadernos al da y escribe los datos importantes que le son difciles de recordar,
utilizando tcnicas para memorizarlos. Adems destaca las ideas principales del
tema y tambin lo que le produce dudas. Sin embargo no utiliza tcnicas, como
esquemas o mapas conceptuales para facilitar la comprensin de su estudio,
tampoco respeta el tiempo estimado para entrega de trabajos.

En relacin a la actitud general, Franchesca tiene claras las razones por las
que estudia, considerando as el estudio como medio para aprender. Adems
piensa que las personas deben estudiar para aprender y no slo para aprobar una
asignatura. Tambin, cuando se saca una mala nota intenta superar su estado de
nimo, entregando lo mximo de ella para mejorar el resultado obtenido.
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Inventario de Estilos de Aprendizaje

De acuerdo al Inventario de Estilos de Aprendizaje. En relacin a la forma de

trabajar la informacin, la menor presenta un equilibrio entre activo y reflexivo, por
lo que comprender mejor nueva informacin cuando hace algo activo, piensa o
reflexiona sobre ella.

En lo que respecta al tipo de informacin que procesa Franchesca, se observa

un equilibrio por actividades sensoriales e intuitivas, esto quiere decir que es
conceptual, innovadora, concreta y prctica, orientada hacia las teoras,
significados, hechos y procedimientos, le gusta el trabajo prctico e innovar,
prefiere descubrir posibilidades y relaciones, comprendiendo rpidamente nuevos
concepto, tambin memoriza hechos con facilidad.

Por otro lado, al tipo de estmulo que mejor percibe la alumna, presenta una
preferencia moderada hacia lo verbal, es decir prefiere la informacin en forma
escrita o hablada, por lo que recuerda mejor lo que lee o lo que oye.

En relacin a la forma de procesar la informacin, la menor muestra un

equilibrio entre lo secuencial y global, ya que aprende en pequeos pasos
incrementales cuando el siguiente est siempre lgicamente relacionado con el
anterior, adems logra resolver problemas complejos rpidamente y de poner
cosas juntas en forma innovadora, pero puede presentar dificultad al momento de
explicar como lo hizo.

DIMENSIN FAMILIAR

Anamnesis

La madre Yanet Monsalve, fue quien otorg la informacin. Ella coment

que present un parto normal sin complicaciones.

En el primer ao de vida, la menor present convulsiones por lo que estuvo

hospitalizada.

En cuanto al desarrollo sensorio motriz, Franchesca fij la cabeza a los 5

meses, se sent sola a los 6 meses, camin sin apoyo al ao, control esfnter
diurno al ao y 6 meses y nocturno a los 2 aos. Emiti sus primeras palabras a
los 10 meses y sus primeras frases al ao.

Su actividad motora general se aprecia normal al igual que su tono muscular,

motricidad fina, gruesa y signos cognitivos.

En lo que respecta a la visin tuvo un desarrollo normal. Sin embargo en el

rea de la audicin, la menor no se interesaba por estmulos auditivos, tampoco
reconoca voces o sonido y su pronunciacin oral era inadecuada. Cabe destacar
que en ocasiones presentaba dolor de odos.

En cuanto al desarrollo del lenguaje y al desarrollo social no se observan

anomalas.

El estado de salud actual de la estudiante es normal y posee vacunas al da.

Su alimentacin, el peso, estado del sueo y humor se encuentra adecuados.

Las personas que viven con la menor son, el padre don Elvis Manquel, con
edad de 35 aos, el cual posee una escolaridad de enseanza media y se
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desempea como soldador, la madre que tiene escolaridad de enseanza bsica y

se desempea como duea de casa. Su hermano Cristbal de 15 aos que
actualmente estudia en la enseanza bsica y su hermana Teresita de 3 aos de
edad.

Franchesca ingres a los 5 aos al sistema escolar, asisti al jardn infantil. Ha

estudiado en 2 colegios, por motivo de problemas conductuales del hermano.
Repiti 3 bsico por dificultades de aprendizaje.

La situacin actual de la menor es que tiene dificultades de aprendizaje y la

actitud de la familia frente a sta situacin ha sido de apoyo tanto en el ambiente
emocional y fsico, para el proceso de aprendizaje de su pupila.

DIMENSIN ESCOLAR

Cuestionario de problemas de aprendizaje C.E.P.A

De acuerdo al cuestionario de problemas de aprendizaje, la profesora de

Franchesca que expresa en lo que se refiere a la recepcin de la informacin,
posee un entendimiento normal a las instrucciones orales, as tambin a la
comprensin de tareas. Sin embargo tiene una memoria deficiente.

En cuanto a la expresin del lenguaje oral es normal; ya sea en su

pronunciacin, en el empleo de palabras y en la expresin ordenada de sus ideas.

En lo que respecta a memoria y atencin, posee una normal concentracin a la

hora de trabajar sola y deficiente a la hora de atender en clases al profesor.

En relacin a los errores que presenta la menor al leer, es que a veces lee de
corrido y no comprende.

Los errores producidos al escribir; a veces se equivoca al escribir frases al

dictado, tambin comete muchas faltas de ortografa.

En matemticas, frecuentemente se equivoca al sumar, restar, multiplicar y

dividir, adems presenta dificultades para comprender en qu consiste una
operacin.

La evaluacin global de la menor, posee dificultades en el rea de castellano y

matemtica.

Pauta Despistaje Procesos Afectivos Sociales

Con respecto a lo respondido por la profesora de la menor, se observa que

Franchesca siempre emite opiniones, confiando en s misma y en sus
capacidades. Adems pide ayuda constantemente y participa armnicamente en
trabajos de equipo.

Frecuentemente rehye a las actividades de matemtica por lo que se declara

poco exitosa para dicha materia.

En pocas ocasiones enfrenta las actividades de matemtica positivamente,

demostrando poco esfuerzo para su realizacin.
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2. PROCESOS COGNITIVOS

ATENCIN- MEMORIA

Batera Psicopedaggica Evala-5, Subtest Memoria Atencin:

De acuerdo al subtest de Memoria y Atencin, la alumna alcanz un percentil

de 50, lo que la ubica en un nivel medio en relacin a su escolarizacin.

La menor logra una localizacin de dibujos idnticos a un modelo dado, el cual

exige observacin analtica y atencin selectiva; cometiendo algunos errores en su
realizacin. Frente a la observacin y recuerdo posterior de palabras, Franchesca
logra un buen desempeo. As tambin en localizar combinaciones de nmeros, el
cual exige una adecuada atencin.

Sin embargo al recordar los elementos del dibujo presentado, no logr ejecutar
la actividad con xito, presentando dificultad en su elaboracin.

BASES DEL RAZONAMIENTO

Batera Psicopedaggica Evala 5, Subtest Bases de Razonamiento

Con respecto a las Bases del Razonamiento, la menor obtuvo un percentil de

18, ubicndola en un nivel bajo en esta rea segn su escolaridad.

En el rea de Reflexibilidad, arroj un percentil de 35, es decir un nivel medio

bajo. La alumna no ejecuta adecuadamente los ejercicios de correspondencia
exacta entre mensajes verbales y sus correspondencias grficas, por lo que se
encuentra descendida la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones.

En relacin al Pensamiento Analgico, logr un percentil 0, arrojando un nivel

de desempeo bajo. Franchesca realiza en forma errnea la analoga entre un
concepto y su correspondiente.

En la Organizacin Perceptiva, alcanz un percentil 20, por lo que obtuvo un

nivel medio bajo. La menor no logra la capacidad para completar figuras,
seleccionando la parte que falta de entre varias opciones posibles, requiriendo una
percepcin analtica. Tambin el descomponer figuras, eligiendo la pieza que no
forma parte de dicha figura.

3. REA INSTRUMENTAL

MATEMTICAS

EVAMAT-4

De acuerdo a la batera para la Evaluacin de la Competencia Matemtica

EVAMAT-4, la menor obtuvo un percentil de 20, lo cual quiere decir que se
encuentra en un nivel de desempeo medio bajo, con respecto a su nivel escolar.

En relacin al subtest de Numeracin, logr un percentil de 20, arrojando un

nivel de desempeo medio bajo. La menor comprende el valor posicional de
unidad, decena, centena. As tambin identifica las fracciones. Sin embargo no
contina adecuadamente series numricas tampoco reconoce el antecesor y el
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sucesor. Adems no logra la identificacin de nmeros ordinales y nmeros

romanos.

En lo que respecta al rea de Clculo, presenta un percentil de 5, ubicndola

en un nivel bajo. La alumna logra ubicar correctamente las cifras presentadas
en la recta numrica. Por otro lado, debe afianzar, en lo que respecta a la
descomposicin y la propiedad distributiva. Adems se observa un mal
desempeo en el clculo mental, en la aproximacin de dgitos, en relacionar
operaciones (multiplicacin y divisin) y en lo que concierne a la formacin de
nmeros mayores y menores.

En Geometra alcanz un percentil de 20, logrando un nivel de desempeo

medio bajo. Logra la relacin de cuerpos geomtricos con su expresin plana.
As tambin la clasificacin de los distintos tipos de tringulos presentados,
aunque comete errores. Sin embargo no identifica los ngulos rectos y lados
paralelos de figuras geomtricas, tampoco la correspondencia de pesos, la
identificacin de las horas del reloj mecnico y los digitales, adems no responde
correctamente preguntas de acuerdo a la observacin de un plano.

De acuerdo al subtest de Informacin y azar, la menor present un percentil 80,

obteniendo un nivel de desempeo alto. Responde adecuadamente las
coordenadas en relacin a la observacin de una tabla, as tambin logra la
identificacin de estaturas correspondientes. Adems entiende el concepto de
posibilidades, aunque se debe de afianzar en lo que respecta a las probabilidades.

Finalmente en el rea de Resolucin de problemas, obtuvo un percentil 40,

alcanzando un nivel medio alto. La menor presenta una adecuada
comprensin, logrando entender el planteamiento de los problemas matemticos a
desarrollar, pero presenta dificultad en la identificacin de las 4 operaciones
matemticas bsicas, que debe realizar para llegar al resultado correcto de dicho
problema.

VII. HIPTESIS DIAGNSTICA

De acuerdo a las reas evaluadas, se concluye que la alumna posee una

dificultad especfica de aprendizaje en matemtica.

VIII. SUGERENCIAS

Al profesor
Realizar adaptaciones curriculares.

Ejercitar el clculo mental de la menor, varias veces a la semana, en temas

relacionados con los conceptos que ya conoce.

Es conveniente que desarrolle ejercicios diariamente, lo que puede realizar

como tarea para la casa.

Respetar su ritmo de trabajo.

Preguntarle si logr entender las explicaciones de la clase y corroborar la

respuesta de la alumna.

El docente debe
realiza un pequeo control para evaluar los aprendizajes de la seman
a. En base a los resultados, podr revisar y ajustar su metodologa y
planificar las acciones a seguir.
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.
A los padres:
Realizar juegos de saln, tales como el memorice, adivina quin, para as
estimular la memoria de su hija.

Leer conjuntamente libros educativos, o de inters para la nia.

Debe haber un control de horario de televisin y videos juegos.

La menor debe tener un adecuado lugar de estudio, sin distractores, para
lograr la concentracin y atencin de lo que est realizando o estudiando.

Expresar siempre confianza en las capacidades de su hija.

Brindarle el tiempo necesario para compartir y conversar en familia.

A la escuela

Se recomienda continuidad de Franchesca en el programa de integracin

escolar.

Desarrollar un buen vnculo con la familia, hacindole partcipe del proceso

de estudio de su pupila.

Dar informacin a los padres con respecto a la dificultad de aprendizaje de

la menor.

ESTUDIANTE
CARRERA
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