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Área Humanidades y Educación

Psicopedagogía

PERFIL PSICOPEDAGÓGICO.
I.- Datos de Identificación.

Nombre: Juan Emilio Torres Aranda.


Fecha Nacimiento: 28-03-2011 Rut: Edad: 7 años/
8meses
Establecimiento Educativo y/o Institución:
Curso: 2° Básico. Escolaridad: Básica Incompleta.
Nombre Evaluador: Nicolás Contardo Del Valle
Rut:24.529.919-2 Fecha Informe: 03-10-2018

II.- Motivo de Evaluación.

Evaluación Diagnóstica. Determinar Posibles NEE

Solicitado por: Padre Madre Otros:

El evaluado podría presentar dificultades para adaptarse al sistema escolar en los


niveles de exigencia requeridos por el proyecto educativo al cual asiste en la
actualidad, debido al cambio generado en el periodo preescolar hasta el NTB1. Es
relevante mencionar que el evaluado esta adelantada 1 año en su proceso de
escolarización, asistiendo con tan solo 7 años 8 meses a 2°básico, lo que podría
influir en su rendimiento cognitivos, socio-afectivos (adaptación escolar) e
instrumentales. “Alejandra Aranda madre de Juan Emilio especifica que, al momento
de realizar una tarea escolar, Juan Emilio muestra una conducta exploratoria no
planificada, la que podría influir en su atención selectiva y memoria de trabajo, la cual
se encuentra en desarrollo la cual podría mejorar en la elaboración de la información
se destaca además que se pierde el grado de motivación del evaluado en la ejecución
de un trabajo. La madre destaca en la entrevista que a Juan Emilio le dificulta el área
de comprensión lectora. debido a que este proceso aún sigue en desarrollo debido a
su estadio madurativo en el proceso de alfabetización y caligráfico.

III.- Antecedentes Relevantes.

Instrumentos de Evaluación: Anamnesis Decreto 170 C.E.P.A

Test de Conners padres Test de Conners Profesor Entrevistas

Pautas de Observación Otros:

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- Síntesis Anamnésica:

En relación a la historia pre-peri y post natal:


La Madre de Juan, específica que el embarazo fue por parto normal sin
complicaciones médicas, también menciona que posee todas sus vacunas al día.

En relación a la historia del desarrollo:


Juan no presenta desnutrición, tampoco presenta problemas motrices. Además,
posee una actividad motora activa, tiene un dominio del control de esfínter nocturno
y diurno. Es importante destacar que no existe ningún problema visual o auditivo.

En relación a la historia familiar:


Alejandra González Aranda, es la madre de Juan Emilio, la cual tiene 44 años con
estudios de enseñanza superior completa, no presenta ningún diagnóstico médico.
Actualmente es Trabajadora Social en Cárcel de Huachalalume, manifiesta un estilo
parental democrático con su hijo, estando pendiente de su proceso de escolaridad
con preocupación.
Ronie Wilson Torres Rojas tiene 56 Años y es el padre de Juan, trabaja en Marketing
Publicitario en una auto mobiliaria Callegari. Mantiene buena relación con su hijo,
en la cual ambos realizan actividades recreativas tales como juego en el parque,
tiempo de calidad, también de vez en cuando ayuda a su hijo a realizar las tareas
escolares, apoyándolo en su desarrollo.
Ana Paula Torres Aranda tiene 14 años y es la hermana mayor de Juan. Ana está
cursando la enseñanza media con excelentes resultados, lo que en ocasiones
provoca cierta rivalidad entre hermanos, reflejándose en solicitudes de igualdad de
oportunidades, independiente de tener o no las necesidades.

En relación a la historia educativa:


Juan Emilio, ingresó a los 6 meses a sala cuna, y su ingreso al sistema escolar fue
a los 5 años. No presenta problemas de repitencia por inmadurez. Actualmente,
estudia en la escuela Teresa Videla, en donde el menor se adapta socialmente con
sus pares, no obstante, se debiera potenciar el nivel de adaptación dentro de este
contexto.
Alejandra, relata que: “Juan Emilio, una vez pidió permiso para ir al baño, pero
posteriormente no entró a la sala de clases, por que prefirió jugar, ya que las clases
eran muy aburridas. Como consecuencia la profesora decide comunicarse con el
apoderado, debido a conductas inapropiadas.
La madre señala que Juan Emilio al momento de realizar una actividad, no tiende a
leer las instrucciones, necesitando mediación para realizar determinadas tareas.
Alejandra, dice que su hijo prefiere estudiar a través de juegos, en donde ella es la
profesora y Juan el estudiante.

En relación a la historia del desarrollo social:


Juan Emilio, presenta un desarrollo óptimo respecto a su auto concepto escolar,
siendo consciente de sus deberes y quehaceres en la escuela, comprendiendo el
nivel de exigencia impartido por el proyecto educativo. El menor declara que no
muestra interés aparente por las tareas del docente, porque no le gusta su
metodología de enseñanza.

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IV.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.

Área Nombre Autor Objetivo


Test
Socioemocio Test del - Karl Otto Koch. Esta prueba proyectiva, puede ser utilizada
nal/ Socio Árbol de por niños, jóvenes y también adultos. Pero
afectiva Koch. detrás de esa simpleza del árbol van
apareciendo plasmados en el papel los
diferentes elementos básicos que
configuran la estructura de propio YO. El
árbol dibujado es un reflejo de la verdadera
esencia personal del que lo ha dibujado.
Test de - Hernán Mide el área afectivo-social de los menores
Roberto y Montenegro. preescolares hasta los niños de seis años.
rosita. - María Teresa Cuenta con una serie de preguntas que
Lira. abarcan el ámbito personal familiar y social
escolar del niño
EVALÚA-1 Incluye un índice global de adaptación del/a
Versión 2.0 - Jesús García alumno/a, entendiendo por tal el resultado
(Niveles de Vidal. final de la combinación de cuatro grandes
Adaptación.) aspectos:
- Daniel González I. Actitud/motivación.
Manjón. II. Autocontrol y autonomía.
III. Conductas prosociales.
- Beatriz García IV. Auto concepto y auto estima.
Ortiz.
Test - Silvia Mabel Test Psicológico de carácter proyectivo que
proyectivo Querol. tiene como objetivo medir los siguientes
“Hombre - María Chávez aspectos:
Bajo la Paz I. Ansiedades, temores y
lluvia”. conflictos.
II. Mecanismos defensivos
predominantes y la efectividad
de los mismos o su patología.
Adaptación Prueba informal Estilos Este test permite identificar el canal
de Test de de aprendizaje, para perceptual predomínate del estudiante,
Estilos de enseñanza Básica. a partir del número de respuestas elegidas
aprendizaje, Nicolás Contardo. a través de gustos e intereses del
para Alejandra Rojas estudiante.
enseñanza
Básica.
Cognitiva. Figura - André Rey. Evalúa la organización perceptual y la
compleja de - Paul-Alejandro memoria visual, mediante la reproducción
Rey – Osterrieth. de la figura de memoria tras un período de
Osterrieth. interferencia. Se valora la capacidad de
organización y planificación de estrategias
para la resolución de problemas, así como
su capacidad viso constructiva.

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EVALÚA-1 - Jesús García


Versión 2.0 Vidal.
(Capacidade - Daniel González
s Generales). Manjón.
- Beatriz García
Ortiz.
Instrumental Lectura y - Alejandra Evalúa la Comprensión Lectora y
Escritura. Medina. Producción de Textos a partir del modelo
CL-PT. - Ana María interactivo y sociocultural de aprendizaje del
Gajardo. lenguaje escrito
Calculo. - Jesús García Recoge información relativa a la
EVAMAT. Vidal. competencia matemática básica y supone
Versión 2.0. - Beatriz García un desarrollo de la valoración de las
Ortiz. capacidades matemáticas.
- Daniel González
Manjón.
 Eva M. Jiménez
Mesa.

ANALISIS CUANTITATIVO.

I) EVALUA-1: CAPACIDADES GENERALES.

AREA PD PC DEVIACIÓN ANALISIS


TÍPICA CUALITATIVO
MEMORIA Y 62 85 1 MEDIO
ATENCIÓN.
BASES DEL
RAZONAMIENTO
Series 17 55 0 MEDIO
Clasificaciones. 1 1 -1 BAJO LA
MEDIA.
Organización 32 32 0 MEDIO.
Perceptiva.
Análisis Global. - 29 - MEDIO BAJO.
Niveles de
adaptación
Motivación. 29 25 -1 BAJO LA
MEDIA.
Auto control. 20 40 0 NIVEL MEDIO
Conducta 22 50 0 NIVEL MEDIO
Prosocial.
Auto concepto. 25 70 1 MEDIO

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I.I) CAPACIDADES GENERALES.

A) Memoria y atención.
El evaluado manifiesta un PD de 62 con un PC de 85, con una desviación típica de 1 por sobre
el nivel esperado.

B) Bases del Razonamiento.


Series.
El resultado obtenido en esta esta sub-área es de un PD de 17 con un PC de 55, la cual se sitúa
en el promedio del nivel de exigencia esperado.
Clasificaciones.
El resultado que arroja se encuentra bajo la media con una desviación típica de -1 la cual se
arroja un PD de 1 y un PC de 1 según el baremo chileno.
Organización Perceptiva.
EL evaluado arroja un nivel en el promedio de lo esperado con una desviación típica de 0 la cual
obtuvo un PD 32 la cual se ubica en el PC 32 de la escala de evaluación chilena.

C) Análisis Global.
En bases del razonamiento, Juan se ubica con un PC 29, en una escala de puntuación de 20-39,
arrojando un nivel de desempeño medio bajo.

D) Niveles de Adaptación.
Motivación.
Presenta un resultado bajo la media con una desviación estándar de -1, con un puntaje directo
de 29 y un PC de 25, siendo el nivel de adaptación más descendido dentro de los niveles de
adaptación en general.
Auto control.
Obtuvo un PD de 20, situándose con un PC 40, con una desviación estándar de 0, estandar en
un nivel de autocontrol dentro de los parámetros esperados.
Conducta Pro social.
Posee una conducta pro social dentro del promedio esperado, con una desviación estándar de 0
con un PD 22 en el cual se ubica en el PC 50.
Auto concepto.
El evaluado obtuvo un puntaje medio alto, siendo el nivel de adaptación más alto por sobre el
nivel de motivación, este obtuvo un PD 25 puntos, lo que lo ubica en un PC 70, con una
desviación estándar de +1.

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Análisis Cualitativo EVALÚA-1

I.- Capacidades Generales.

Atención y Memoria:
En el área de atención y memoria, Juan Emilio logra identificar diferencias existentes en la tarea
1 y 2 en un tiempo estimado de 40 a 59 segundos, logrando un desarrollo óptimo al momento de
ejecutar, sin embargo, en la tarea 3 se observa ansiedad por terminar la tarea y se generan
confusiones al momento de discriminar frase compuestas con prefijos en su memoria de trabajo.

Bases del Razonamiento:


Series:
Juan Emilio logra establecer discriminar e identificar tamaños figuras y agrupar elementos
específicos, podría mejorar su ejecución de la tarea, si se trabajara los niveles de dificultad en
cuanto a tareas que requieren mayor procesamiento de la información como el caso de la
pregunta 6 del área de seriación.

Clasificación:
Juan Emilio logra inducir estímulos visuales propuestos en el ítem, es importante destacar que el
resultado del análisis cuantitativo no refleja su capacidad para organizar y discriminar elementos
perceptivos y estímulos visuales, se debe destacar que el puntaje obtenido se justica por la falta
de tiempo del evaluado, la cual no pudo desarrollar en los tiempos pertinente de la segunda
parte de la tarea.

Organización Perceptiva:
Juan Emilio logra un rendimiento dentro de lo esperado dentro del área de organización
perceptiva, proceso el cual está vinculado a la memoria de trabajo y atención focalizada la cual
se puede apreciar al momento de ejecutar las conexiones de los segmentos, existen confusiones
perceptuales al momento de ligar los puntos yuxtapuestos en la tarea.

Niveles de Adaptación:

Motivación:
En el área de motivación el evaluado muestra que, en su percepción de tareas escolares, existe
un grado de desmotivación frente al compromiso de su formación académica, esto se debe a
que se observó mediante la entrevista, que al momento de preguntar que si le gustaba realizar
las tareas designadas por el docente. Juan Emilio respondió que no le interesaban en lo
absoluto, se debe añadir que el evaluado prefiere terminar de manera rápida una tarea, para
poder jugar y hacer otras actividades extra-programáticas, lo que, en consecuencia, tiende a no
cumplir con las normas específicas dictadas en clases por el docente. Juan Emilia especifica que
no necesita ayuda de su profesor para ejecutar un trabajo en el salón de clases. Se debe
destacar que, cuando se presenta una tarea con un nivel de complejidad superior, no considera
más opciones, lo que limita su potencial de aprendizaje, a pesar de esto muestra un alto nivel de
motivación con actividades físicas, deporte, actividades con un desarrollo kinestésico, que
potencie la creatividad, destacando en estas áreas la que se puede confirmar en el informe de
desarrollo personal y social entregado por el establecimiento.

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Autocontrol:
En el área de auto control de la conducta, se encuentra acordes lo esperado según las
conductas observadas al momento de realizar las preguntas 15 y 25 de EVALÚA-1
correspondiente al auto control de su conducta, donde no existe contradicción de sus acciones
con sus respuestas desarrolladas en la prueba aplicada, es importante destacar que Juan Emilio
se considera a sí mismo como una persona no conflictiva, Sin embargo en existe una relación en
el grado de motivación y autocontrol de la conducta debido que manifiesta un bajo interés al
momento de seguir normas específicas en el salón de clase, se debe destacar que existe un
grado de dependencia al realizar una actividad o un deber en su de autonomía la cual está
dentro de los parámetros esperados según su edad.

Conducta Pro social:


Juan Emilio en el área de conducta pro- social se puede destacar las siguientes características:
El evaluado no impone sus reglas sobre otros al momento de jugar o realizar una actividad. El
Juan Emilio reconoce que le gusta tener amigos, que cuida las pertenencias de los demás
cuando le facilitan algún material escolar, pero prefiere vincularse con compañeros de su mismo
sexo porque existe mayor interés al momento jugar , es relevante destacar que ocasionalmente
le gusta que el profesor ayude a sus compañeros, cuando no entiende algún contenido en clases
y que le gusta ayudar a sus compañeros regularmente, debido existen compañeros que no son
de su agrado pero prefiere no tener conflictos con ellos.

Auto concepto:

Dentro del área de auto- concepto de aprendizaje Juan Emilio destaca el nivel de exigencia que
existe por parte de sus compañeros mostrando seguridad al momento de realizar una tarea
destacando ocasionalmente el trabajo de sus compañeros, pero es relevante destacar que
prefiere no corregir errores cuando se equivoca en tareas designadas en el salón de clases.

II) FIGURA COMPLEJO REY.

TIPO. PUNTOS. TIEMPO.


IV 10.5 Puntos. 7:08 minutos
N. I. S.

Atención; trabajo bloqueado; Normal en ciertos:


inatención; tendencia a liberarse de la Niños.
prueba con una rapidez en detinencia Adultos.
de la calidad.

 Juan Emilio, partió de una armadura de la figura tipo cuatro con una puntuación de
10,5 inferior al percentil 25 con un tiempo de 7:08 minutos con un percentil superior a
75 en tiempo, lo que da una combinación de N.I.S, la cual arroja que el infante tiende
a liberarse de tareas específicas, no planificando la conducta al momento de liberarse
de una tarea ya sea por un bloqueo de esta misma o por una inatención de la
actividad.

 En la tabulación del área de copia no se pudo tabular debido que existió un bloqueo
cognitivo de la tarea, no obstante, si se compara el resultado con la prueba de
atención y memoria existen resultados totalmente diferentes, los cuales tienen
relación al nivel de complejidad del test vinculado a la memoria de trabajo.

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Análisis Cualitativo Figura Complejo de Rey.

Atención y memoria.

Se evidencia un desarrollo del proceso cognitivo de memoria de trabajo, respecto de los


resultados anteriores (percepción, organización espacial, temporal). lo cual debiese estar
afectada desde el input de la información del test de rey, ya que logra un trabajo desde la
generalidad, pero con presencia del objeto.

Memoria de Trabajo:
Si bien Juan Emilio, es capaz de trabajar de forma generalizada (perdiendo detalles) su
presencia del objetivo, no logra un adecuado desempeño. En ausencia del objeto (imágenes
símbolos, textos). Por lo que se debe desarrollar y afianzar la (Atención. Percepción.
Organización Espacial), por lo tanto, afectará el desarrollo de la Comprensión Lectora,
Resolución de Problemas.

AREAS INSTRUMENTALES.

I) EVAMAT-1: CALCULO.

Análisis Cualitativo Evamat-1:

Área. P.D P.C D. Típica. Análisis.


Numeración. 25 20 -1 Bajo.
Cálculo. 31 60 0 Medio.
Geometría. 32 80 0 Medio.
Resolución de Problemas. 24 15 -1 Bajo.

Interpretación cuantitativa.

Numeración:
Juan Emilio dentro de la evaluación en el área de numeración en la batería EVAMA-1 Versión 1.0
Obtuvo el siguiente resultado:
El evaluado arrojo una P.D de 25 Puntos, lo que obtuvo un P.C de 20 puntos, que lo sitúa en un
nivel bajo la norma con una desviación típica de -1.

Calculo:
Juan Emilio en el área de cálculo obtuvo un P.D de 31 con una P.C de 60, lo que lo ubica dentro
del rendimiento o promedio esperado con una desviación estándar de 0.

Geometría:
En el área de geometría, el evaluado obtuvo un P.D de 35 lo que lo ubica en un P.C de 80 Puntos,
con un nivel de logro dentro de la media de 0 como desviación típica.

Resolución de Problemas:
Juan Emilio en Resolución de problemas obtuvo un PD de 25 puntos con una desviación típica de
-1 situando su nivel de desempeño bajo el promedio esperado.

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II) Lectura y Escritura: TEST CL-PT.

Dimensión. Puntaje Máximo. Puntaje Bruto Porcentaje de Nivel de


Niño(a). Logro. Desempeño.
Comprensión 39 14.3 33 EMERGENTE.
Lectora.
Producción de 34 13 38 EMERGENTE.
Texto.
Manejo de la 13 7 37.8 EN
Lengua. DESARROLLO.
Total. 86 38.7 44 EN
DESARROLLO.

 En la prueba de Comprensión Lectora, Juan Emilio obtuvo un puntaje bruto de 14.3, con
un puntaje calculado de 33, de un total máximo de 39 puntos, situándolo en un nivel de
desempeño emergente. En el área de producción de textos, su puntaje bruto es de 13
puntos de un total de 34, teniendo un porcentaje de logro de 38 puntos, encontrándose
en un estado de desarrollo emergente. Respecto al manejo de la lengua, su nivel de
desempeño se encuentra en desarrollo, obteniendo un puntaje bruto de 7 de un total de
13, ubicándolo en un porcentaje de logro de 37.8 puntos.
- En el desempeño global de las pruebas de Comprensión Lectora y producción de Textos,
obtuvo los siguientes resultados:

 Nivel de desempeño global: Se encuentra en desarrollo, obteniendo un puntaje bruto de


38.7 (Puntaje máximo de 86 puntos, lo cual da un porcentaje de logro de 44 puntos.

Análisis Cualitativo:

Comprensión Lectora:
En el área de comprensión lectora, Juan Emilio se encuentra en un estado de comprensión literal
emergente según Whitehurt y logan en las etapas de compresión de texto, presentando el
evaluado las siguientes características:
En Juan Emilio se debe potenciar y desarrollar la inferencia de la información, que conlleva a
una comprensión literal y abstracción de un texto escrito, lo que permitirá establecer juicios
críticos y apreciaciones personales para un desempeño optimo en cualquier área instrumental, lo
que le permitirá incorporar aprendizajes previos mejorando su capacidad de resolución de
problemas, desarrollando de forma óptima su lenguaje comprensivo y expresivo para el
seguimiento de instrucciones simples de un texto en específico, Lo que permitirá retener la
información, proceso vinculado a la memoria de trabajo y atención focalizada. Es importante
destacar su capacidad para reconocer estructuras y funciones básicas de un texto escrito.

Producción de Texto:

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Juan Emilio se sitúa en un estadio pre- caligráfico que va situado desde los 7 a 9 años,
planteado por Mabel Condemarín, lo que conlleva a una codificación de sus pensamientos para
lograr la decodificación de sus esquemas mentales, que se manifiestan en su escritura
ortográfica y composición, la cual no presenta la necesidad de recurrir a la ley de conversión
fonema a grafema según el modelo de desarrollo evolutivo de Utha Frith, considerando estos
aspecto del evaluado, se puede apreciar el siguiente análisis:
El evaluado manifiesta una compresión moderada de un texto escrito, la cual puede mejorar en
el área de precisión y variedad de un texto, desarrollando un mayor uso de argumentos que
influyen en su composición escrita, al momento de entregar una respuesta. Lo que permitirá un
desempeño óptimo en la fluidez de la expresión escrita, integrando ideas y experiencias previas,
desarrollando su campo léxica, aumentando área morfosintáctica, vinculada a la compresión
literal y abstracción e inferencia de la información.

Dominio de la Lengua:
El dominio de la lengua, Juan Emilio logra un manejo de las secuencias alfabéticas, logrando
establecer un orden de este último mencionado. En cuanto a estructuras morfo- sintácticas de
una oración, el evaluado logra ordenar las estructuras escritas con cierto grado de dificultad, sin
embargo se debe mejorar y potenciar el desarrollo de conectores, específicamente el uso de
preposiciones, para la estructuración de la oración, tanto así como el dominio de pronombre
personales y tiempos verbales. Sin embargo se aprecia un mayor grado de confusión con
oraciones largas que manifiestan un nivel de dificultad superior, omitiendo estas últimas
mencionadas.

AREA SOCIOAFECTIVA.
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I) TEST ROBERTO Y ROSITA.

En relación a los datos obtenidos en la recogida de información, se observa que en el


contexto familia, se debe potenciar el área de adaptación, lo que presenta discrepancias
en su contexto personal, en donde se manifiestan una percepción confusa por parte del
evaluado en su adaptación familiar, ya que efectivamente los padres de Juan Emilio han
resguardado por su bienestar, apoyando y otorgando las herramientas necesarias para
él, dándole la seguridad que necesita para enfrentarse a la adversidad; el problema
dentro de esta situación reside en que las expectativas de los padres frente a los logros
de Juan Emilio son muy altas, la que podría influenciar directamente en su aprendizaje,
ya que el nivel de exigencia es elevado y no coincide con las reales capacidades de
Juan Emilio, dando como resultado el que se sienta inadaptado dentro de su propio
núcleo familiar, repercutiendo en sus logros escolares, específicamente en su motivación
para desempeñarse adecuadamente ante las exigencias del establecimiento.

II) TEST DEL ÁRBOL.


Análisis de Test del Árbol:

Tronco indica la manifestación del yo:


a) Tronco recto hasta la base:
Sujeto con horizontes limitados, rigidez, artificialidad, reservado, obstinado, sistemático,
falto de elasticidad, convencionalismo, habilidad para lo abstracto, rígido, cierto grado de
infantilismo e inmadurez.

b) Tronco con acentuación hacia la izquierda:


El sujeto da mayor importancia a su mundo interior. Por tal motivo su acercamiento a los
demás y la forma de encarar las situaciones será muy subjetivo

Copa manifestación del Súper Yo:


a) Copa cerrado:
Indicador de presencia de agresividad que no se manifiesta

Las ramas indican el desarrollo interpersonal del individuo.


a) Ramas en Forma de Gancho:
Dificultad para la toma de decisión.

Las raíces indican la Manifestación de las relaciones intrínsecas:


a) Raíces enterradas:
Estos sujetos son más afectivos, más cálidos.
Ponen en acción su parte emotiva de la personalidad antes que la instintiva. De todas
maneras son personas más reprimidas inconscientemente, muestran sólo una parte de
ellos mismos.

Tipo de Suelo (Manifestación del ellos.)

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a) Línea de suelo en distancia.


Por lo general se trata de sujetos distantes de la realidad, el horizonte está demasiado
lejos en tiempo.

b) Tipo de pasto (manifestación de los sentimientos ocultos.)


Pasto Sombreado.
Indicador de Ansiedad.

Tipos Especiales:
a) Árbol con paisaje:
Agregar paisajes al test del árbol es indicador de evasividad. Esto es propio en sujetos
imaginativos, soñadores, introvertidos, donde su mundo interior se escapa a esos
parajes inventados y soñados.

Tipos De Desbordes.
a) Desborde Inferior:
Esto es bastante común en diseños hechos por niños

Tipo de Emplazamiento.
a) Cuadrante 4; Posición Estrictamente a la Derecha:
Existe en el sujeto una fuerte necesidad de sistematizar, con cierto rigor o rigidez, las
expresiones de su personalidad. Hay un importante apego a los hábitos y costumbres.
Hay también ausencia de espontaneidad, de originalidad.

Análisis Cualitativo:
Juan Emilio manifiesta un pensamiento infantil, lo cual es acorde a su edad de 7 años.
Presentado un pensamiento rígido y convencional, lo que genera confusión al momento
de la toma de decisión, abordando de forma subjetiva y emocional sus conflictos, dando
un mayor énfasis a su mundo interior, no obstante se debe trabajar la manifestación de
sus emociones primarias. Es importante destacar que en sus conductas observadas en
los test aplicados, el evaluado Muestra ciertos niveles de ansiedad, lo que concuerda
con el informe de desarrollo personal y social entregado por de parte de Alejandra
Aranda y las pruebas psicopedagógicas aplicadas, tendiendo a sumergirse en su mundo
interior evadiendo responsabilidades y liberándose rápidamente de ellas, lo que muestra
una conducta introvertido e imaginativo en su pensamiento. Cabe destacar que existe
una rigidez en el pensamiento observado en el proceso evaluativo, lo que conlleva a un
apego en sus hábitos y costumbres para la resolución de problemas.

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III) TEST “BAJO LA LLUVIA”.

1. DIMENSIONES:
- Dibujo pequeño: timidez, aplastamiento, no reconocimiento, auto desvalorización,
inseguridades, temores. Retraimiento, sentimiento de inadecuación, sentimiento de
inferioridad, dependiente. Transmite sensación de encierro o incomodidad. Transmite
sencillez, introversión, humildad, falta de vitalidad.

2. EMPLAZAMIENTO: Consideramos la hoja corno universo y analizamos cuánto


espacio ocupa este sujeto y en qué lugar se ubica.

- En el margen de la derecha del dibujo, se ubican el futuro, lo consciente, el padre o la


autoridad, los conflictos u obstáculos que el sujeto se crea. Es decir, en este contexto, se
podría deducir que no tiene claridad respecto a lo que el futuro le depara, ve confusión y
humo y al relacionarlo con la imagen paterna, se puede deducir que no tiene apego
(Dibuja una asadera con humo)
-
- El margen izquierdo del dibujo representa el pasado, lo inconsciente y preconsciente; lo
materno y lo primario. Se puede apreciar en el dibujo un artefacto de cocina, pero nadie
está haciéndose cargo de ella -al igual que con la asadera-, tampoco dibuja a más
personas, por lo cual se relaciona con pesimismo y debilidad.

- La ubicación del dibujo en el tercio superior de la hoja indica rasgos de personalidad


eufórica, alegre, noble, espiritual, idealista. En este caso, el sujeto dibuja una nube
ubicada tocando el margen superior, indicando defensas pobreza de ideas.

- Finalmente, el dibujo en el centro de la hoja se relaciona con el criterio ajustado a la


realidad. El sujeto se dibuja sin paraguas, sin orejas y dedos de sus manos, las gotas
caen en forma de rayas, además, el sujeto también se dibuja al lado de una flor, esto
quiere decir que está en la constante búsqueda emocional de sus pares, pero al no
encontrarlas se refugia en su ambiente, en la naturaleza; se siente vulnerado y está
desprotegido, no escucha a su ser interior, no se ha dado cuenta aún de la maravillosa
persona que es.

3. TRAZOS:
- Línea entrecortada: Ansiedad, inseguridad.
- Dibujo hacia el frente: Dispuesto a enfrentar el mundo. Comportamiento presente.

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