JUGANDO AL CINE

ACTIVIDAD PRCTICA

AUTOR: JARDIN DE NIOS NIOS HEROES

TEMATICA:

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: NUMERO COMPETENCIA: Resuelve problemas
en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
*usa procedimientos propios para resolver problemas.

ESPACIO: RECURSOS:
La actividad se realizara en el aula de Pantalla, DVD, pelculas, cartulinas,
con los alumnos de tercer grado. pegamento, marcadores, hojas de colores,
lpices, palomitas, bolsas, tijeras.
PROPSITO: Lograr que los nios a travs del juego utilicen monedas para
comprar y pagar fortaleciendo as su razonamiento matemtico
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO: La actividad comenzara con un dialogo con los nios en relacin a lo que es el cine, qu hay,
quin ha ido, etc. Se cuestionara a los nios acerca de si les gustara que hiciramos un cine en el aula,
tomando acuerdos para la elaboracin de la actividad.

DESARROLLO: Habiendo ya establecido acuerdos en el grupo para la realizacin de la actividad, se

comenzara con la elaboracin de carteles que sern necesarios para destinar espacios (cine, boletos,
dulcera, cartelera) para ello, se conformaran equipos de trabajo (puede ser equipos por afinidad u
organizados estratgicamente por la educadora), se establecern los precios que tendrn los boletos y
las frituras.
Se colocara la cartelera pegando imgenes de las pelculas que podrn verse, los nios apoyaran
escribiendo los horarios en qu se presentara cada una de ellas.
Participaran en la elaboracin de boletos y monedas siguiendo indicaciones de la educadora y utilizando
hojas de colores para su elaboracin.
Al montar nuestro cine, se designaran comisiones de acuerdo al inters de los nios, quin vender los
boletos? Quin los recoger?, Quin vender las frituras? Etc.
Se propiciara el juego libre solo se apoyara a los nios en la organizacin del espacio y recordando las
consignas que se establecern para la realizacin de la actividad. Se recordara tambin a quienes
compraran y vendern los precios de las cosas que vendern para que tengan presente cuantas
monedas deben dar y recibir segn sea el caso.
La actividad ser libre permitiendo que los nios hagan uso de su razonamiento matemtico al
enfrentarse a problemas al comprar y vender en el cine.
CIERRE: Al finalizar la actividad se les cuestionara en relacin a cmo se sintieron, si les gusto, se les
preguntara si ya haban tenido la experiencia de ir al cine, etc.

CAPSULA INFORMATIVA:
Pensamiento matemtico
La conexin entre las actividades matemticas espontneas e informales de las nias y los nios, y su
uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemtico, es el punto de partida de la
intervencin educativa en este campo formativo.
Para favorecer el desarrollo del pensamiento matemtico, el trabajo en este campo se sustenta en la
resolucin de problemas.
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educacin preescolar se propicia
cuando realizan acciones que les permiten comprender un problema, reflexionar lo que se busca,
estimar posibles resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compaeros.
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
GUIA PARA LA EDUCADORA

CINTILLOS: El tema del cine constituye un espacio de emocin, esparcimiento, despierta la

imaginacin y admiracin en los nios con la conexin con el del campo formativo de
pensamiento matemtico y por su naturalidad en la indagacin contribuye al logro de
aprendizaje y razonamiento en este campo de forma natural. Las expectativas y resultados
nos permiten conducir a un grado de mayor dificultad en el desarrollo de las actividades.

RECUPERANDO LA EXPERIENCIA:

La actividad se llev a cabo en el grupo de tercer grado, previamente se solicit apoyo a las
mamas de los nios para reunir diversas pelculas de inters para los nios. En el aula se
establecieron consignas y se inici con un dialogo sobre el cine. Los nios demostraron inters
por participar en la actividad, ya que la vieron como una actividad de esparcimiento, algunos
en sus caritas reflejaban la emocin que les daba la actividad, se propici la participacin de
los nios y se motiv a quienes mostraban timidez para expresar ideas de manera grafica y
colaborar con sus compaeros, previamente resolvimos problemas haciendo uso de las
monedas simulando comprar y vender. Se logro que todos los nios de acuerdo a sus
posibilidades resolvieran los problemas que se les presentaron. El principal reto enfrentado
por la docente fue lograr que los nios respetaran las consignas y que colaboraran en equipo
con sus compaeros, que comprendieran los problemas planteados, etc. el reto primordial del
alumno fue mostrar inters y disposicin para compartir informacin por medio del lenguaje
escrito as como al resolver los problemas que a los que se enfrentaron al querer comprar sus
boletos y palomitas.

Fue una actividad de agrado para los nios y entre ellos mismos se apoyaron, se favoreci
tambin el campo formativo de lenguaje y comunicacin al elaborar carteles.
Afortunadamente se cont con el apoyo de las mams de los alumnos para proporcionar las
pelculas para poder llevar a cabo la actividad.

Anexamos imgenes donde se pueden observar los alumnos: