Sesindeaprendizaje5aos1 130623110741 Phpapp01

UNIDAD DE APRENDIZAJE
132
DENOMINACIN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo
PROBLEMA : Desconocimiento sobre la importancia en el cuidado
de nuestro cuerpo
TEMPORALIZACIN: Aproximado 30 das
JUSTIFICACIN : Por que se observa en los nios y nias el
desconocimiento de si mismo a partir de la toma de conciencia de sus
caractersticas personales el escaso conocimiento de su cuerpo, la poca
practica de hbitos de higiene ambiental y alimenticia personal por lo que se
hace necesario realizar actividades que contribuyan a la formacin de una
cultura de cuidado y promover estilos de vida saludable.
REA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

Personal Social
2. Identidad 2. Se identifica como nio o nia 2.1 Identifica las caractersticas

reconociendo y valorando sus y cualidades de las partes de
caractersticas fsicas afectivas y sus segmentos gruesos
espirituales y de la de sus estableciendo semejanzas y
compaeros. diferencias.
2.2 Identifica las caractersticas
y cualidades de las partes
finas de su cuerpo
estableciendo diferencias y
semejanzas con los otros.
2.5 Se identifica como nio o
nia conociendo sus
caractersticas corporales de
varn y mujer.
3. Acta con seguridad, iniciativa y 3.5 Practica con autonoma
3. Desarrollo de confianza en si mismo de manera hbitos de higiene utilizando
la autonoma autnoma en las actividades adecuadamente los tiles de
cotidianas respetando las ideas aseo.
propias y la de los dems. 3.5.1 Practica con autonoma
hbitos de orden limpieza y
cuidados del ambiente en
que se desenvuelve en las
actividades cotidianas.
3.7 Utiliza adecuadamente
instrumentos que ofrecen
peligro para prevenir
accidentes.
3.8 Respeta reglas de seguridad
en el uso de instrumentos
peligrosos.
4. Socializacin 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

y la familia, aula, comunidad e iglesia planificacin y realizacin de
regulacin de manera constructiva experiencias sencillas
emocional. responsable, preactiva, solidaria. referidas a una actividad
Valora los aportes propios de los grupal.
otros y su pertenencia a un grupo
social determinado.
133
Comunicacin Integral
1. Expresin y 1. Expresa con espontaneidad sus 1.1 Se expresa claramente al
Comprensin necesidades, sentimientos, deseos, comunicar sus experiencias
Oral ideas, conocimientos y preceptales.
experiencias, comprendiendo los
mensajes y apreciando el lenguaje 1.5 Describe los roles de las
oral como una forma de personas observando su
comunicarse con los dems. identidad sexual.
1.7 Utiliza el lenguaje verbal

para planificar experiencias
y anticipar soluciones
plantear predicciones.
1.8 Escucha con inters las

explicaciones e informacin
que le da el adulto y otros
nios estableciendo un
dilogo sobre los aspectos
que le interesa.
2. Comprensin 2. Describe e interpreta los mensajes 2.1 Comprende y expresa

Lectora de diferentes imgenes y textos de algunas manifestaciones
su entorno dando una opinin literarias, rimas y
frente a ellos. Disfruta de la trabalenguas y adivinanzas.
lectura.
2.3 Interpreta imgenes y
describe las principales
caractersticas.
2.6 Escucha relatos bblicos

identificando las situaciones
significativas sobre la
creacin de Dios.
4.6 Distingue elementos bsicos

de la expresin plstica
cloro y forma que le
permita desarrollar su
sensibilidad esttica.
4. Expresin y 4. Expresa sus emociones y 4.13 Dramatiza personajes

Apreciacin sentimientos y representa acciones reales identificando su
Artstica y vivencias utilizando diferentes sexualidad varn mujer.
formas de comunicacin y
representacin: plstica, musical,
gramtica y corporal para evocar y
representar situaciones, acciones,
conocimientos, deseos y
sentimientos. Aprecia sus
producciones y la de los dems.
134
Lgico Matemtica
1. Nmero, 1. Establece relaciones entre personas 1.1 Identifica objetos y sus
relaciones y y objetos de acuerdo a sus caractersticas preceptales
funciones. propiedades en situaciones color, forma y tamao.
cotidianas, en forma autnoma y 1.3 Relaciona objetos de una
creativa. coleccin utilizando
cuantificadores muchos
pocos.
1.4 Agrupa objetos utilizando
diversos atributos.
1.5 Relaciona objetos en funcin
de sus caractersticas
preceptales, mas duro,
mas blando, ms suave,
ms spero, mas fro, mas
caliente.
2. Geometra y 2. Establece y comunica relaciones 2.1 Se ubica en el espacio

medida. espaciales de ubicacin, direccin identificando las nociones
distancia y posicin respecto a dentro fuera, arriba, abajo,
objetos, personas y lugares de su delante, detrs, a la
entorno. Valora la importancia de derecha, a la izquierda.
orientarse en el espacio.
1. 1. Interacta en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

Ciencia y Ambiente
Conocimien placentera con el medio natural transformaciones de los

to del utilizando estrategias de elementos de la naturaleza.
ambiente exploracin y experimentacin 1.5 Demuestra inters por el
natural. con sus elementos. Descubre las origen de la vida.
relaciones que se dan entre los 1.9 Reconoce la relacin causa
seres vivos mostrando actitudes efecto en diversas
de respeto y cuidado. situaciones de la vida
cotidiana anticipndose a
las consecuencias.
2. Intervencin 2. Utiliza estrategias Bsicas de 2.1 Identifica y utiliza algunas

humana en exploracin experimentacin y formas de preservar sus
el resolucin de problemas en su medios naturales
ambiente. interaccin con el entorno natural contribuyendo al desarrollo
descubriendo la nocin de de ambientes saludables.
objetos, su diversidad, 2.2.1 Se interesa por el cuidado
funcionalidad y explicando del ambiente.
fenmenos.
135
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
MI cuerpo es maravilloso
1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creacin de Dios

2. Actitudes : Amor - Respeto
3. Evaluacin : Dialogo
Fases Estrategias Materiales
Inicio - Se mostrar al nios una lamina

sobre la creacin; luego se le
preguntar al nio que es lo que ven y
los describe
- Escucha el texto bblico La creacin
- Dialoga acerca de lo que Dios a
creado, se les explicar el porque Dios
creo al hombre (nuestros primeros
Proceso padres). Laminas
- Les haremos entender que somos Afiches

creacin de Dios
- Iniciamos el dialogo con las Biblia
preguntas que hizo Dios?, Qu creo
primero?, Qu hizo despus?, Por qu Relatos
creo al hombre?
- Papel
- Dibuja lo que mas les ha gustado
Transferencia sobre la creacin Crayolas
- Ordena una secuencia e la creacin y Lpices

lo pega
136
Mi cuerpo es maravilloso
1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

2. Actitudes : Amor y respeto
3. Evaluacin : Observacin
Inicio - Recordamos la clase anterior e

iniciamos con la pregunta Dios creo solo
al hombre?, En los animales Dios creo
solo a uno?, Por qu los creo en pareja?,
aqu en el aula solo hay nios?
- Hacen dos crculos y en ellos
hacemos grupos; se colocan los nios en
un grupo y las nias en otro grupo.
- Luego se les pedir el apoyo a un
nio y a una nia
- Sus compaeros los describirn; Profesora
como estn vestidos, sus cabellos,
zapatos, sus nombres, etc. Nios
Proceso - Luego les hablaremos de la Patio

diferencia de sus rganos sexuales por su
nombre y la diferencia de otras partes de Papelotes
su cuerpo (pecho seno) para que los
nios reconozcan su sexualidad Laminas
- En un papelote los nios dictan a la
profesora algunas actividades que hojas
realizan las personas segn su sexo.
Transferencia - En una hoja se reconocen pintando

de acuerdo a su rgano sexual
137
1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

Inicio - Se les pedir a los nios que

muestren una foto de cuando eran bebes,
y se les preguntara si saben como
nacieron?
- Escuchan con atencin que los bebes
antes de nacer estn dentro de su mam
en un lugar muy seguro y cmodo, que
tienen todas las mamas y que se llama
matriz o tero y es all donde pasaran
largo tiempo (9 meses), donde crecern y
se alimentaran por medio del cordn Profesora
umbilical y as saldrn al mundo, por
medio de la vagina donde viven mam, Nios
pap y tu.
Proceso
- Los nios descubren como vienen Papelotes
al mundo Luego que la maestra les haga
las siguientes preguntas: donde Laminas
estaban antes de nacer?, Cmo se
llama el lugar donde estn antes de hojas
nacer?, como se alimentan los bebes
cuando estn dentro de la madre?, a los
cuantos meses nacen los bebes?, Por
donde nacen?, vienen con ropa o no?
Transferencia
- Pintan la fecha de cmo vinieron al
mundo.
- Aprenden la cancin Cuando estaba
en el vientre de mam
138
1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

Inicio - En el patio los nios y nias realizan

diferentes actividades, moviendo las
partes de su cuerpo siguiendo las
indicaciones
- se les preguntara Qu partes de su

Proceso cuerpo ha salido?
- Formamos un circulo en el patio y
se les entregara siluetas de las partes del
cuerpo, siguiendo las indicaciones
armaran las figuras Siluetas
- Qu han armado? que parte
colocamos primero y cuales despus? Carteles
- En el aula forman grupos de trabajo
y dibujan en papelotes el cuerpo Plumones
- La profesora lee y entrega carteles
con los nombres de las partes del cuerpo, Goma
los nios pegan reconociendo y
ubicando donde corresponden los Papelotes
nombres estas partes.
Hojas
- Con la ayuda e los nios elaboramos
un pequeo texto. Colores o crayolas
Nuestro cuerpo tiene..partes
que son :y
. En la cabeza tenemos
los.. y el
en el
tronco.........y .tenemos
..brazos y .. Piernas.
- Dibujan su cuerpo y pintan
Transferencia - Cantan Mi cuerpo se esta
moviendo
139
1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Inicio - Jugamos con los nios a ser robot,

caminamos por e aula, bailamos como robot,
nos agachamos, saltamos.
Proceso - Peguntamos: Qu pasa con nuestro

cuerpo?, Hemos podido bailar o saltar?, Porque
no lo hemos podido hacer?.
- Luego escuchamos una msica y bailamos
libremente y les preguntamos Les gusta bailar
y moverse bien?, Por qu lo podemos hacer?
- La profesora explicar a los nios que en Profesora
nuestro cuerpo tenemos partes que nos
permiten movernos y realizar diferentes Nios
actividades como; bailar, saltar, patear,
agacharse, y que esta partes se llaman
articulaciones y les mostramos cuales son Papelotes
utilizando una mueca articulada, que ellos
manipularn con ayuda de botones, broches. Laminas
- Luego en su cuerpo y en la de sus
compaeros ubican las articulaciones. hojas
Transferencia - En su hoja de aplicacin marcan en una

silueta de persona las articulaciones.
- Escuchan el cuento de Pinocho
- Dialogan sobre lo escuchado
140
Conociendo las partes de mi cara
1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

2. Actitudes : amor, estima
3. Evaluacin : observacin permanente
Inicio - Mediante la cancin: Mi carita

Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz Lana
Y tambin boquita
Para hablar y sonrer
Con mis ojos veo todo Papelotes
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo Fichas
Rica cancha de maz
- Iniciamos el dialogo para que exprese lo que Goma
tiene en su cara, en numeramos en un papelote y
luego preguntamos a los nios y nias, Qu
pasara si no tuviramos ojos, nariz, boca, etc.? Colores
- Pediremos a los nios que se ubiquen en
parejas para jugar a tocarse unos a los otros la Lpiz
parte de su cara como si estuvieran mirndose a
un espejo.
Proceso - Luego formaremos grupo de trabajo y les

daremos papelotes para que identifiquen y
dibujen su cara y las completen con sus partes
respectivamente.
- Dialoga acerca de la importancia y cuidado de
nuestra cara.
- Cmo debemos asearnos?, Cmo debemos
cuidarlo?, Cmo debemos comunicarnos a travs
de otras expresiones de la cara?.
- Pega lana de colores en la cabeza de las

caritas segn las expresiones designadas; alegres
tristes, aburridas, molestasetc.
Transferencia - Selecciona y dibuja las caritas dee4 nios y

nias segn su expresin coloca su nombre.
141
Jugando con mi tronco
4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

5. Actitudes : amor, Respeto
Inicio
- Los nios en el patio juegan Simn Dice; que

se toquen el pecho, que se toquen la espalda
- Qu parte de su cuerpo se han tocado?, a

Proceso que parte del cuerpo pertenece?, Qu partes
estn delante?.que parte estn detrs?, saben
que hay dentro del tronco? Lminas
- La profesora les reforzar mostrando lminas
para que conozcan las partes del tronco y Papelotes
dicindoles que el tronco tiene tres partes: pecho,
abdomen y espalda y que nuestro tronco protege Plumones
nuestros rganos internos como el corazn,
pulmones, sistema digestivo y riones, etc. Que Hojas
se encuentran dentro de l y que debemos
cuidarlo.
- Luego realizaremos preguntas a los nios y sus
respuestas se copiaran en un papelote para
elaborar un pequeo texto:
Nuestro Tronco
Cuntas partes tiene?
Cules son?
Cuales estn adelante?
Cules estn detrs?
Qu rganos estn dentro de l?
Transferencia - Se le proporcionar una hoja a los nios con

las partes del tronco y los nombres se les leer,
para que ellos unan las partes del cuerpo con el
nombre correspondiente.
142
Descubro la naturaleza con mis sentidos
7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas experiencias

grupales e individuales
8. Actitudes : Responsabilidad
9. Evaluacin : Tcnica de Observacin
Registro anecdtico
Inicio - Se iniciar motivando a los nios, con una

cancin realizada en un papelote con texto icono
verbal ventanita del saln
Del saln
yo te tu me dices
como esta el da hoy si el
ha salido o la v lo tapo si la Papelotes
cae eso lo sabr yo Vasos

descartables
Se les preguntara como esta el da hoy?,
Cmo saben como esta el da hoy?, si lloviera que Dibujos
pasara?, Si estuviera nublado que pasara?, Con
que vemos el sol?que colores tienen las plantas?; Goma
se pueden oler las plantas?, Las podemos tocar?,
Por qu? Etiquetas
Se forman grupos de 5 nios y nias a cada uno Cascabeles

Proceso se le entrega vasos descartables con tapa,
etiquetas para dibujar o pegar, figuras de ojos, Canela y clavo
nariz, oreja, mano, boca en la parte externa de
cada baso. Gelatina y/o
Luego en cada uno de ellos echaremos azcar
elementos u objetos para oler, gustar, or, ver y
tocar, los nios utiliza sus sentidos para
experimentar, escuchando como suena el vaso,
como huele a travs de la tapa, mirando por el
agujero de la tapa saboreando y tocando por
encima de la tapa.
Comenta sobre la actividad realizada, explicando

Transferencia lo que vivenciaron.
Agradecen a Dios por darnos sentidos
En casa dialogan con sus padres acerca de la
importancia de los sentidos
Traer materiales para la otra clase, que nos
permitan experimentar con el sentido del tacto
143
Experimento con mis manitos
10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del

tacto
Registro anecdtico
Inicio Se les preguntara a los nios quienes

dialogaron con sus padres sobre la importancia de
los sentidos.
Salen voluntariamente a compartir lo que
conversaron con sus padres.
Se les indicar a los nios que utilizaremos los
materiales que se les pidi en la clase anterior, se
empezar a mostrar y nombrar, clasificando los
materiales como son; lija, tela, papel de lustre,
peridicos, esponja, piedras, papel higinico,
cartn.
Proceso Se coloca en diferentes lugares del aula para

que los nios y nias busquen en diferentes
lugares, tratando de discriminar las texturas Telas
de los objetos con el tacto.
Se les preguntara a los nios y nias sobre las Esponja
diferentes texturas que han sentido al tocar los
objetos que han encontrado; Qu textura tiene Algodn
la esponja?, como se llaman los objetos que
tienen textura spera?, cuales son los objetos Lija
que son duros?, cuales son los rugosos?...etc.
Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello Cartn
manifestando que tipo de superficie
encuentran?, hacen lo mismo en parejas
manifestando las caractersticas de la superficie.
Se refuerza el aprendizaje explicando a los
nios y nias que el sentido del tacto esta
presente en todo nuestro cuerpo mediante la piel,
pero donde se encuentra mas desarrollado es en
nuestras manos, ya que con ellos podemos
acariciar, golpear, agarrar, sobar etc.
Transferencia
En casa iras en busca de toda clase de
texturas por diferentes lugares tocando con los
dedos, las superficie de los objetos y muebles
tratando de diferenciar claramente, las texturas,
compartiendo con tus padres.
144
Degustando losa sabores
13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su

sentido del gusto
14. Actitudes : Participacin Colaboracin
Inicio Motivare a los nios realizando un juego

La gallina traviesa, donde el nio le vamos a
vendar los ojos y probaran diferentes tipos de
alimentos y objetos, para que ellos adivinen de
que se trata.
Creamos una cancin acerca de los
sabores.
Proceso
Azcar
Observa atentamente todos los alimentos
que hay sobre la mesa, y se les har las Mermelada
siguientes preguntas; saben sus nombres?, los
han comido anteriormente?, a que saben? Chocolate
Luego con esos alimentos realizaremos
experimentos agrupndolos como dulces, salados Sal
y amargos.
Los nios y nias probaran cada uno de Papitas
los alimentos que hay en la mesa saborendolos
lentamente para que puedas sentir bien su sabor Galletas
y se les har las siguientes preguntas; Puedes
reconocer lo que estas comiendo?, Tiene los Zanahoria
mismos sabores los alimentos que estn
probando?, Cul de todos es mas rico? aceituna
Los alumnos discriminaran diferentes
sabores y los agruparan, por sabor; dulce y
salado
Reforzamos el aprendizaje explicndoles
Transferencia la importancia del sentido del gusto y que con
ellos podemos sentir los sabores de los alimentos.
Comentan lo que sintieron al probar

diferentes sabores.
Comparte con sus padres en casa, de

estas experiencias, solicitndoles traer materiales
para el da siguiente; vinagre, perfume, algodn
145
Diferenciando los olores
16. Aprendizaje Esperado : Aprenden a diferenciar olores

Inicio Se motivar a los nios y nias

preguntndoles; huelen algo, que ser?, Es
agradable o desagradable?
Previamente la docente ha rociado con
ambientador el aula, motivndolos con una serie
de preguntas. Ambientador
Envases de plstico
Proceso Los nios y nias sacaran los materiales
solicitados y observan lo que han trado Vasos desechables
preguntndoles; Qu creen ustedes que
haremos con estos materiales? Cebolla
Se forman grupos de trabajo y a cada uno
se les entregar envases con tapa y un trozo de Perfume
algodn.
Con ayuda de la docente harn agujeros Algodn
en las tapas de los frascos y guardaran en ellos;
ptalos de rosa, algodn con vinagre, perfume, Canela
hojas de ruda, cebolla, canela entera, clavo de
olor, luego huelen por los agujeros de las tapas, Clavo de olor
aprendiendo de esta manera a diferenciar los
diferentes olores , se les preguntar si todos los
recipientes huelen igual y si pueden identificar los
olores, luego destaparan los envases para
identificar lo que estaban oliendo.
Reforzamos lo aprendido explicando a los
nios y nias que los olores por la nariz junto con
el aire que respiramos y algunas sustancias
tienen olores agradables y otros tienen olores
desagradables.
Transferencia
Con ayuda de tus padres elabora un
listado de sustancias que emanen olores
agradables y olores desagradables.
Elabora una adivinanza, trabalenguas o

rima con la ayuda de tus padres.
146
Reconociendo sonidos
19. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes sonidos

Inicio Se motivar a los nios y nias la cancin

Mi cara pequea
Yo tengo una cara pequea
con ojos, pestaas y cejas
con una nariz, boquita feliz
y dos orejas muy lindas.
Se les har las siguientes
preguntas; Qu nos dice la cancin?, que partes
nombra, Qu utilizamos para poder escuchar?
Luego se les pedir que se tapen
los odos y la docente ara ruido y hablara
algunas frases, para luego preguntarles si
escuchaban claro con los odos tapados. Siluetas
Proceso Se formaran tres grupos y se les Tenedor

entregara a un grupo cucharas de metal, al otro
cucharas de plstico y al ltimo grupo silbatos, Cuchara
uno por uno los grupos aran sonar lo que se les
entrego. Silbatos
Los nios y nias reconocern
los diferentes sonidos y respondern las Cucharas de
preguntas que la profesora les har sobre los plstico
que han experimentado con los materiales que
se les entrego; Qu tipo de sonidos han
emitido?, Son iguales a los sonidos del otro
grupo?, Cul emite sonidos suaves y cual
sonidos fuertes?
Se consolida el aprendizaje
explicando a los nios que nuestros odos captan
sonidos del mundo que nos rodea, los
escuchamos pero no los podemos ver porque los
sonidos son vibraciones que viajan por el aire
que son recibidas por las orejas y los
escuchamos a travs del odo.
Se les entregar siluetas a cada
Transferencia grupo para que asocien los sentidos con un
elemento.
Comenta y dibuja en casa los

rganos de los sentidos
147
Donde van nuestros alimentos
22. Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del aparato

digestivo
23. Actitudes : Respeto y amor
24. Evaluacin : Mediante el dialogo y preguntas
Inicio - Se la cancin Los alimentos

- Mediante las siguientes interrogantes;
Qu hemos cantado?, Por donde entran
los alimentos?, Qu pasa cuando tenemos
los alimentos en la boca?, Dnde crees
que van los alimentos?
Proceso - Los nios Conocen el funcionamiento

del aparato digestivo en una maqueta
donde se les explicar como funciona
nuestro aparato digestivo: desde que Maqueta
ingresan los alimentos a la boca, la forma
correcta de masticar los alimentos, el Siluetas
recorrido que hace para llegar al estomago,
hasta llegar al proceso de absorcin de los Goma
alimentos y como nuestro cuerpo separa las
vitaminas y protenas para distribuirlo por el Tijeras
cuerpo, y elimina lo que no sirve a travs
de las heces. Plumn
- Se formaran grupos, para que
construyan el sistema digestivo, haciendo Papelotes
uso de siluetas, luego lo decoran haciendo
uso de material grfico plstico, para que
finalmente explicara el trabajo realizado
Transferencia - Comenta con sus padres sobre la

importancia de conocer nuestro sistema
digestivo
148
Como Respiramos
25. Aprendizaje esperado : Reconocen la importancia

de cuidar nuestros pulmones y su funcionamiento
27. Evaluacin : Exposicin de trabajos dialogo y preguntas
Inicio - Todos los nios recibirn una bolsa de plstico

de tamao mediano y le pediremos salir al patio
para jugar a atrapar el aire, para luego comparar
quien atrapo mas aire
- Despus volvern a soltar el aire y les
pediremos
- Que lo atrapen de forma lenta, rpida, saltando
corriendo luego se les preguntar:
Cmo se sintieron?
Qu atraparon en la bolsa?
Crees que en nuestra aula hay aire? Maqueta
con que creen que atrapamos el aire en nuestro
cuerpo? Siluetas
Cmo lo haramos?
Proceso Goma
- Con ayuda de una maqueta los nios
reconocern el funcionamiento de los Tijeras
pulmones, la docente explicar el proceso de
oxigenacin que cumplen los pulmones y el Plumn
cuidado que se debe tener en cuenta
- Se propondr realizar juegos de inhalacin del Papelotes
aire, luego retendr el aire por un momento donde
se explicar que pasa cuando el aire esta dentro de
nuestro cuerpo.
- Siguiendo indicaciones el nio juega siguiendo
diferentes consignas; dentro, fuera, arriba, abajo
- Realizaran un experimento en una botella
depositarn un chanchito del jardn y se tapara la
botella, luego observaran que pasa con el chanchito
al quedarse sin aire, se les explicar las
consecuencias en los humanos si nos quedramos
sin aire.
Transferencia
- Dialoga con sus padres sobre lo que les pasara
a los seres vivos sin oxigeno.
- Se les pedir a cada uno un embudo de plstico
y 50 cm. De manguera del ancho del pico del
embudo y de color transparente
149
Como Recorre la sangre en mi cuerpo
28. Aprendizaje esperado : Conocen el

funcionamiento del corazn
30. Evaluacin : Dialogo, preguntas y trabajo culminado
Inicio - Se iniciar la actividad proponiendo a

los nios y nias el juego del medico y
con la manguera y el embudo que han
trado construiremos un estetoscopio para
escuchar los latidos del corazn.
- Escucharan los latidos del corazn en
estado de reposo, luego se les pedir que
salten u corran en su espacio, y se les
pedir a los nios que vuelvan a escuchar
los latidos de su corazn y se les
preguntara; Maqueta
Qu paso?
Cmo sonaba el corazn antes de correr? Siluetas
Proceso - En una maqueta se demostrar el Goma

recorrido de la sangre por nuestro cuerpo,
luego se les explicara las parte que Tijeras
componen nuestro sistema circulatorio,
para que conozcan la importancia que Plumn
cumple el corazn
- Realiza en forma grupal, tcnicas Papelotes
grafico plsticas pegando serpentina en un
papelote donde esta dibujado el sistema
circulatorio.
Transferencia - En tu casa usa el estetoscopio de

embudo para escuchar los latidos del
corazn de tus familiares
- Dibuja con ayuda de tus padres lo

aprendido hoy
150
Que sostiene mi cuerpo
31. Aprendizaje esperado : Conocemos y

comprendemos la funcin de los huesos y el
esqueleto
33. Evaluacin : Observacin y exposicin
Inicio - Se motivara con la cancin la calavera

- Se les preguntar:
Qu cantaron?
Por qu se llama calavera?
- Mostrando una lamina de un esqueleto se les

Proceso explicar que nuestro cuerpo esta conformado por
huesos que sirven para, sostener nuestro cuerpo. Y
que sin ellos nuestro cuerpo seria como un mueco
de trapo y podramos mantenernos de pie.
- Haciendo uso del juego el mueco de trapo Maqueta
seguir diferentes consignas.
- En forma libre crea un cuento en relacin al Siluetas
juego, luego expone su cuento de manera
espontnea. Goma
Transferencia Tijeras
- Dialoga con sus padres lo aprendido en clase
Plumn
Papelotes
151
Dialogamos y participamos en simulacros de sismos
34. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad

36. Evaluacin : tcnicas de observacin
Inicio - Haciendo uso de un diario de noticias referida

a un sismo se leer para que los nios escuchen
y recuerden los sucesos vividos
- Luego se les preguntara: que sabemos acerca
de los sismos?, Por qu ocurren?, Qu podemos
frente a ellos?, creen uds que debemos estar
preparados para afrontarlos?
- Mediante lminas se les explicar que es un Diarios

sismo y que la regin es zona ssmica por lo que
Proceso debemos estar preparados practicando Noticias
simulacros y conociendo las seales de
seguridad y rutas de evacuacin. Lminas
Papel lustre
Plumones
- Mediante dinmicas formamos grupos de
trabajo entregndole a cada grupo de trabajo Goma
lminas con figuras de situaciones de peligro
dentro y fuera del aula, como consecuencia de un Tijeras
sismo, se le pedir que observen y analicen en
grupo cada lmina luego lleguen a conclusiones
como:
Nuestra aula ser segura?
Tiene las sealizaciones?
Cules son las seales de seguridad y peligro
que debemos conocer?
Qu debemos hacer antes, durante y despus del
sismo?
- Nos organizamos para participar del simulacro
de sismo.
- Se les dar material para que elaboren los
carteles de sealizacin (zona de seguridad, zonas
de peligros y rutas de evacuacin).
- Nos organizamos para llevar a cabo un
Transferencia simulacro de sismo, conformando las diferentes
brigadas.
- Se les pedir que comenten casa sobre la
152
importancia de llevar a cabo los simulacros de
sismos
Que hay dentro de mi cabeza
37. Aprendizaje Esperado : Conocen la importancia del cerebro

38. Actitudes : Participacin
40.
153
Inicio Se propondr a los nios realizar
juegos de memoria siguiendo, secuencias.
Se realizan preguntas; a que
hemos jugado?, Les gusto el juego?, Qu parte
de tu cuerpo has utilizado para recordar?,
habrs utilizado tu corazn, tus manos, tus
ojos?
Proceso Maquetas
los nios y nias conocern el
cerebro mediante una lmina y una maqueta Laminas
luego se iniciar la explicacin de la
importancia y la funcin que cumple el Siluetas
cerebro en nuestra vida, y los cuidados que
debemos de tener. Colores
Se les explicar de que esta
hecho el cerebro y como se conecta con todo el Plumones
cuerpo.
Con plantillas le dan forma al Tijeras
Transferencia cerebro y los compara con los dems rganos del
cuerpo; por forma, color, tamaoetc. gomas
En su casa y con ayuda de sus

padres recorta y pega letras y formas
relacionadas al cerebro
Aprendo a cuidar mi cuerpo
1. Aprendizaje esperado : Conocen y practican hbitos de aseo

154
Inicio - Actividades espontneas
- Actividades de rutina
- Entona la cancin Pin pon es un
mueco.
- La docente preguntar a los
nios(as) antes de venir al colegio
que actividades realizaron? y Por
qu?
Proceso - Observa una lmina ilustrada y lo

relacionan con la cancin entonada.
- Dialogan y comentan sobre los
tiles de aseo. Laminas
- Conocen y utilizan los tiles de
aseo, desarrollando una practica tiles de aseo
personal.
- La docente explica la importancia Fichas de trabajo
de estar limpios
- En la ficha de trabajo dibujan y
colorean los tiles de aseo.
- Encierran y enumeran los tiles de
aseo.
- Socializan sus trabajos
Transferencia
- Cooperan en el mantenimiento del

rea de aseo del aula
155
1. Aprendizaje esperado : Participan y Dialogan sobre la enfermedades

Inicio Actividades espontneas
Actividades de rutina
- Salen al patio de recreo y observan

el ambiente (clima)
- Se formularan las siguientes
preguntas Cmo esta el clima?, que
sientes? Fri o calor, como estamos
vestidos?, que pasar si llueve?
- Dialoga sobre las consecuencias del
clima caluroso, como la proliferacin del Laminas
Proceso moscas, zancudos y otros bichos que
producen enfermedades como la Patio de la I.E.
diarrea, alergias, el clera, etc.
- Se invita a un personal especializado Goma
del Centro de Salud, para tratar del tema
y orientara los nios en el cuidado y Cartn
prevencin de enfermedades.
- SS.HH. Tijera
- Refrigerio
Transferencia - Elabora tachos ecolgicos en grupos

- Participan en la limpieza y
mantenimiento de su aula entonando la
cancin El tacho de Basura
- salida
156
1. Aprendizaje esperado : Aprenden a evitar accidentes

Inicio Actividades espontneas
Actividades de rutina
- Escucho un relato sencillo de una

nia que jugaba con fsforos.
- Respondo preguntas Qu paso?,
Cmo se produjo?, Cmo debemos
evitar?
- Observan la secuencia de laminas
con objetos peligrosos y los identifica
claramente.
Proceso - Dialogan sobre lo observado y

reconocen los objetos que ofrecen
peligro como: fsforo, cuchillo, agujas,
enchufes, etc.
- Conocen medidas de seguridad
para aprender a evitar accidentes
que la docente indicar.
- En sus fichas de trabajo recortan
identificando los objetos de peligro y los
pegan en sus cuadernos.
- SS.HH.
- Refrigerio Laminas
- Escucha la lectura sobre reglas de
seguridad y observa en el aula lugares Fsforo
seguros.
- En una hoja de trabajo agrupa Cuchillo
objetos peligrosos segn las cantidades
indicadas Tijera
- Exhiben sus trabajos realizados
Martillo
Transferencia - Guardan en sus respectivos
lugares, objetos peligrosos del aula
(cierta papel, tijeras, agujas, martillo,
etc.)
157
Conocen los alimentos nutritivos
41. Aprendizaje esperado : Reconocen el valor nutritivo de los alimentos

42. Actitudes : Compartir
43. Evaluacin : ficha de observacin

- Actividades permanentes
- Entonan la cancin de los alimentos
- Dialogan sobre la cancin
- Responden preguntas; Qu contienen los
alimentos?, Para que sirven?
- Observan una lmina con una variedad de

Proceso alimentos.
- Describen y comentan de donde proceden; Frutas
. Los huevos.de la gallina
. El queso. de la vaca Fichas
. La leche.de la vaca
. La carne. de diversos animales. Colores
- Comentan sobre el valor nutricional de los
alimentos y la importancia de consumir para estar Lpices
saludables.
- Con el apoyo de los nios la docente anotara en la Alimentos
pizarra los alimentos que los nios Irn
mencionando; alimentos del desayuno, alimentos Papelotes
del almuerzo, alimentos de la cena
- En sus hojas de trabajo agrupan los alimentos de
acuerdo a las consignas.
Transferencia - Transcriben en sus cuadernos el nombre de

algunos alimentos
158
Practica hbitos alimenticios
44. Aprendizaje esperado : Practico higiene en el consumo de alimentos


- Actividades permanentes
- Recuerdan y comentan sobre la actividad
del da anterior.
Proceso - Observan una serie de alimentos los

reconocen y dialogan sobre el valor
nutricional.
- Comentan que para consumir los
alimentos debemos tener hbitos de Frutas
higiene como; lavarse las manos, debemos
lavar los alimentos antes de consumirlos, Poncheras
masticar bien con la boca cerrada.
- Desarrollamos una practica con los Jabn
alimentos que trajeron en la lonchera,
hacindolos comer y observando si cumplen Toalla
los habitaos de higiene.
- En su ficha de trabajo identifican y Colores
delinean los alimentos nutritivos y otras
consignas de la docente. lpiz
- Agrupan los alimentos y colocan el
numero que corresponde
- Exhiben sus trabajos y los socializan en

grupos
Transferencia
159
Que traje en mi lonchera hoy?
47. Aprendizaje Esperado : Seleccionan y comparan alimentos para una

lonchera
Inicio La docente ensea a los nios la

cancin Que rica fruta, luego comenta la
cancin aprendida.
Se les mostrara a los nios y
nias unas siluetas con diferentes frutas y
alimentos que se pueden traer en la lonchera y
que no se pueden traer en la lonchera.
Proceso
Se har participar a los nios y
nias preguntndoles sobre los alimentos que Lamina
son nutritivo y que se pueden traer en la
lonchera y los que no se deben traer en la Plumn
locnhera por ser considerado alimentos chatarra.
Seleccionaran de la gama de Papelote
alimentos que observan en las siluetas los que se
pueden traer en la lonchera. Nios y nias
Observaran en su lonchera los
alimentos que han trado y los comparan, Loncheras
comentaran con sus compaeros y la profesora
sobre lo que han trado y la importancia de traer siluetas
una lonchera nutritiva, se elabora un listado del
contenido de las loncheras.
Luego la docente les har las
siguientes preguntas; Que les gusto de sus
loncheras?, Qu les gustara que les manden en
la lonchera?, Qu no les gusta de su lonchera?
Pintan en su hoja de trabajo una
lonchera de color amarillo.
Transferencia
Limpian el sector de la lonchera
y colocan sus lonchera e4n su lugar
160
Elaboramos carteles sobre el cuidado del medio ambiente
50. Aprendizaje esperado : Elaboran carteles para la conservacin del medio

ambiente
51. Actitudes : Responsabilidad - Colaboracin
52. Evaluacin : Observacin Permanente
Inicio - La docente organizar a los nios para salir de

paseo por los alrededores y dentro de nuestra I.E.
- De regreso al aula se harn las siguientes
preguntas; A dnde fuimos?, Qu hemos
observado?, Cmo estaban los alrededores?,
Cmo te gustar que estn los ambientes de tu
I.E.?, Qu podemos hacer para mejorarlos?,
Qu materiales podramos utilizar para hacer
nuestras pancartas?
- En una lmina observan y hacen Carteles

comparaciones de un ambiente limpio y otro
sucio y contaminado, luego en grupos Cartulina
Proceso elaboraran carteles que sern colocados en los
lugares que crean que estn mas sucios. Plumones
- Se conversar sobre el cuidado que debemos
tener al momento de desechar la basura y las Goma
consecuencias que traen la suciedad para el
medio ambiente. Colores
Transferencia - Una vez terminado los carteles por grupo se

colocar en los lugares visibles de la comunidad.
- Dialoga en sus casa con su padres de lo
importante que es evitar la contaminacin
ambiental
161
Mantengo limpio mi ambiente de trabajo
53. Aprendizaje Esperado : Practican hbitos de higiene

54. Actitudes : Responsabilidad y colaboracin
Inicio Se inicia la actividad leyendo a los nios y

nias las siguientes adivinanzas:
Bailo por toda la

casa limpiando con mi
pelito movindome de
aqu para all, dejo
todo limpio.
Que ser. que ser
Boy con la escoba

a donde ella va a bailar
y recojo la basura
que al tacho hay que Cartulina
echar. Que ser.
Lapiza
Proceso Al resolver el nio cada adivinanza, irn
colocando las respuesta mediante una silueta en Siluetas
la pizarra, e Irn respondiendo las siguientes
preguntas; Tarjetas
Para que barremos?
Para que sirve la escoba? Ppelo grafo
Qu pasara si no limpiramos?
Qu nos puede ocurrir? Lminas
Se les formula la misma pregunta con el otras
adivinanzas relacionadas con utensilios de
limpieza (el tacho, el trapeadoretc.).
Se les explicar a los nios que debemos
cuidar el ambiente en que estudiamos ya que los
lugares sucios nos puede causar enfermedades,
mediante animales como las cucarachas, las
moscas, ratas, los cuales contaminan nuestro
ambiente.
Los nios y nias practican hbitos de
higiene ordenando el saln de acuerdo a unas
laminas mostradas con ambientes ordenados y
limpios y desordenados y sucios
Se entrega a los nios tarjetas para que
dibujen sobre el tema
Transferencia
Conversa con sus padres acerca de las labores
que realizan en casa, para mantener sus
ambientes limpios
162
Embelleciendo mi aula
56. Aprendizaje Esperado : Ordena los espacio de su aula

Registro anecdtico
Inicio - Iniciamos la actividad recordando las

actividades anteriores que hemos realizado.
- Seguidamente haciendo uso de lminas se
explicar que son acciones que debemos hacer
todos los das para que nuestros ambientes se
vean limpios y ordenados..
Proceso - Se les pedir organizarnos por grupo para que Plumones

ellos propongan que debemos hacer para que
nuestras aulas se mantengan limpias y Cartulina
ordenadas.
- Mediante lminas se forman nuevos grupos Crayolas
para que ellos elaboren, carteles, afiches,
decoraciones, tachos, ordenen los juguetes de Gomas
los sectores y/o materiales de trabajo, haciendo
uso de diferentes tcnicas grficas plsticas. Tachitos
- Concluido con los trabajos elaborados por los
nios se proceder a ubicar los carteles y objetos
elaborados por ellos mismos eligiendo con ellos el
lugar de manera ordenada y funcional.
Transferencia - Se les pedir que deben hacer lo mismo en sus

casas para que puedan practicar el orden y la
limpieza.
163
Mantengo limpio mi ambiente de trabajo
59. Aprendizaje esperado : Aprender a mantener su espacio limpio

60. Actitudes : Responsabilidad - solidaridad
Inicio - Se iniciar con un cuento El nio enfermizo Laminas

- Se preguntar; Cmo se llamaba el nio del
cuento?, Por qu se enfermaba tanto?, Qu Papelotes
tenia que hacer para no enfermarse?, es bueno
vivir en medio de la basura?. Crayolas
- Se dialogar sobre la importancia de mantener Papel lustre

nuestros espacios limpios en el aula.
Proceso - Se realizara una visita por los alrededores de Goma
la I.E. para que puedan observar como se
mantienen los ambientes. Lata
- De regreso a la I.E. se dialogar sobre lo
observado, donde el nio dar su opinin. Botellas
- Despus de dialogar se formar el cuadro de descrtales
responsabilidades donde cada nio y nia por
afinidad escoger la tarea que va a realizar
diariamente para que aprenda a mantener Cartn
limpio su aula.
- Realiza trabajo grupal elaborando el cuadro de
responsabilidad haciendo uso de material de
reciclaje y convertirlo en algo til para su aula.
Transferencia - El nio comentara como se sinti hoy da con

lo aprendido.
- Luego en su casa comentara a su familia lo
importante que es mantener el medio limpio
164
Visita el mercado de abastos?
62. Aprendizaje Esperado : Reconoce los alimentos nutritivos

63. Actitudes : Respeto - Compartir
64. Evaluacin : Entrevista
Inicio La docente comenta a los nios y

nias que van a salir de visita al mercado
dndoles las orientaciones necesarias.
Proceso Luego a salen al mercado

realizando preguntas a los vendedores y
vendedoras de verduras, frutas y carnes.
Recolectan algunas frutas y Frutas y verduras
verduras para de regreso en el saln dialogar,
sobre la experiencia que han vivenciado y lo que Recipientes
han recolectado
Hacen un listado y reconocen Laminas
los alimentos nutritivos que mas se venden
en el mercado. Lpices
Modelan con plastilina frutas y
verduras que vieron en ele mercado. Colores
Pinta libremente lo que mas le
Transferencia agrado del paseo. Plastilina
En recipientes por separado

seleccionan y guardan las frutas y verduras
165

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

REA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

2. Identidad 2. Se identifica como nio o nia 2.1 Identifica las caractersticas

4. Socializacin 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

1.7 Utiliza el lenguaje verbal

1.8 Escucha con inters las

2. Comprensin 2. Describe e interpreta los mensajes 2.1 Comprende y expresa

2.6 Escucha relatos bblicos

4.6 Distingue elementos bsicos

4. Expresin y 4. Expresa sus emociones y 4.13 Dramatiza personajes

2. Geometra y 2. Establece y comunica relaciones 2.1 Se ubica en el espacio

1. 1. Interacta en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

Conocimien placentera con el medio natural transformaciones de los

2. Intervencin 2. Utiliza estrategias Bsicas de 2.1 Identifica y utiliza algunas

1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creacin de Dios

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se mostrar al nios una lamina

- Les haremos entender que somos Afiches

- Ordena una secuencia e la creacin y Lpices

1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Recordamos la clase anterior e

Proceso - Luego les hablaremos de la Patio

Transferencia - En una hoja se reconocen pintando

1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se les pedir a los nios que

1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

Fases Estrategias Materiales

Inicio - En el patio los nios y nias realizan

- se les preguntara Qu partes de su

1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Jugamos con los nios a ser robot,

Proceso - Peguntamos: Qu pasa con nuestro

Transferencia - En su hoja de aplicacin marcan en una

Conociendo las partes de mi cara

1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Mediante la cancin: Mi carita

Proceso - Luego formaremos grupo de trabajo y les

- Pega lana de colores en la cabeza de las

Transferencia - Selecciona y dibuja las caritas dee4 nios y

Jugando con mi tronco

4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

Fases Estrategias Materiales

- Los nios en el patio juegan Simn Dice; que

- Qu parte de su cuerpo se han tocado?, a

Transferencia - Se le proporcionar una hoja a los nios con

7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas experiencias

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se iniciar motivando a los nios, con una

como esta el da hoy si el

ha salido o la v lo tapo si la Papelotes

cae eso lo sabr yo Vasos

Se forman grupos de 5 nios y nias a cada uno Cascabeles

Comenta sobre la actividad realizada, explicando

10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del

Fases Estrategias Materiales

Inicio Se les preguntara a los nios quienes

Proceso Se coloca en diferentes lugares del aula para

13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su

Fases Estrategias Materiales