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Instrumento de Anlisis Formativo de Prcticas de

DIMENSIN INDICADOR
Definicin: uso del tiempo de la clase en forma eficiente, y utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo
A.1.1. El docente planea en detalle la sesin definiendo su objetivo de
aprendizaje, sus momentos (apertura, desarrollo y cierra, as como
modalidades de agrupamiento) y tiempos para cada una de las actividades.

A.2.1 Los estudiantes pasan ms del 80% de la sesin en actividades de


A. Gestin del aula
aprendizaje relacionadas con el rea que se est trabajando

A.3.1. El docente distribuye de manera equilibrada el tiempo entre las


intervenciones propias y de los estudiantes, alternando la participacin de
ellos.
A.3.1. La forma en que se plantea el objetivo de la clase orienta a los
estudiantes en la actividad y su propsito

Desempeo excepcional

Definicin: uso adecuado de material educativo de apoyo (texto, material de manipulacin, guas)
B.1.1. Los materiales seleccionados promueven aprendizajes en el nivel
ms alto previsto para el grado
B. Uso de Materiales
B.2.1. Existe suficiente material para todos los estudiantes

Desempeo excepcional

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Gestin y uso de estrategias para el desarrollo de las actividades planteadas y resolucin a travs de la asertividad, de situaciones que se presentan dentro
C.1.1. Los estudiantes participan en situaciones de aprendizaje cooperativo
y/o colaborativo, en las que se identifica la asignacin de roles, que los
vinculan a las tareas de gestin en el aula (coordinador, manejo de
materiales, registro,)
C. Manejo de grupo
y clima de aula
C.2.1. Los estudiantes realizan la actividad de manera organizada
cumpliendo con el objetivo de la clase teniendo en cuenta las orientaciones
dadas por el docente, quien interviene espordicamente.

Desempeo excepcional

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Existencia de estrategias de evaluacin formativa en el aula

D.1.1. El docente circula por el saln observando el trabajo de los


estudiantes y recogiendo evidencias de sus aprendizajes y sus dificultades
para poderlos apoyar. Pone especial nfasis en los estudiantes en dificultad

D. Evaluacin D.2.1. El docente realimenta a los estudiantes con comentarios, analogas,


preguntas, contraejemplos y ejemplos de solucin a problemas parecidos,
sin darles la respuesta al trabajo que realizan

D.3.1. Frente a errores de los estudiantes el docente explora con ellos su


origen y les ayuda a encontrar el camino apropiado

Desempeo excepcional

Observaciones:

Compromisos de trabajo del docente:

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Instrumento de Anlisis Formativo de Prcticas de Aula
INDICADOR
estrategias de aprendizaje cooperativo
A.1.2. El docente planea de forma somera la sesin, en trminos de su meta de
aprendizaje, sus momentos para cada una de las actividades sin estimar tiempos.

A.2.2 Los estudiantes pasan entre 70% y 80% de la sesin en actividades de aprendizaje
relacionadas con el rea que se est trabajando

A.3.2. El docente permite la participacin de los estudiantes, sin embargo, predomina la


participacin del docente.

A.3.2. La forma en que se plantea el objetivo de la clase difcilmente puede orientar a los
estudiantes en la actividad y su propsito.

Desempeo logrado

de manipulacin, guas)
B.1.2. Los materiales seleccionados promueven aprendizajes intermedios con respecto
al nivel esperado

B.2.2. El material existente no es suficiente para todos los estudiantes, pero permite
adelantar la actividad
Desempeo logrado

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das y resolucin a travs de la asertividad, de situaciones que se presentan dentro y fuera del aula de clase.
C.1.2. Los estudiantes participan en algunas situaciones de trabajo en grupo, pero no se
manejan roles claros.

C.2.2. Los estudiantes realizan la actividad cumpliendo con el objetivo de la clase de


acuerdo con las orientaciones dadas por el docente quien debe intervenir con alguna
frecuencia, para resolver algunas dificultades de disciplina.

Desempeo logrado

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D.1.2. El docente circula por el saln observando el trabajo de los estudiantes y
recogiendo evidencias de sus aprendizajes y sus dificultades para poderlos apoyar. Pero
no revisa el trabajo de todos los estudiantes

D.2.2. El docente realimenta de forma continua a los estudiantes pero a menudo se


limita a indicarles si algo est bien o mal o a darles la solucin.

D.3.2. Cuando el docente detecta un error lo indica directamente y muestra como se


debe hacer.

Desempeo logrado

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A.1.3. El docente no planea la sesin.

A.2.3 Los estudiantes pasan menos del 70% de la sesin en actividades de


aprendizaje relacionadas con el rea que se est trabajando

A.3.3. La clase se caracteriza por un enfoque magistral, en el cual hay poco espacio
para los aportes y el trabajo de los estudiantes.

A.3.3. Los estudiantes no conocen objetivos de la clase.

Desempeo en progreso

B.1.3. Los materiales seleccionados promueven aprendizajes de bajo nivel

B.2.3. El material es claramente insuficiente

Desempeo en progreso

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del aula de clase.
C.1.3. No se implementan estrategias de aprendizaje cooperativo. El trabajo en grupo
es escaso o inexistente.

C.2.3. Existen problemas de disciplina y de clima de aula que dificultan la realizacin


de la actividad.

Desempeo en progreso

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D.1.3. El docente no circula por el saln o lo hace espordicamente.

D.2.3. El docente realimenta muy espordicamente el trabajo de los estudiantes


limitndose a emitir un juicio de valor (bien, mal, carita feliz, nota).

D.3.3. Cuando detecta un error el docente o lo ignora o emite un juicio de valor con
respecto a quien lo cometi.

Desempeo en progreso

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Fecha de la observacin (AAAA/MM/DD)
Secretara de Educacin
Nombre E. Educativo
Cdigo DANE E. Educativo
Nombre de la Sede
Cdigo DANE de la Sede
rea Observada
Grado Observado
Codigo Docente asignado por tutor (La relacin docente cdigo slo la
conoce el tutor)
Nmero de Cdula del Tutor que Observa

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Hora inicio
Hora final

Por favor diligenciar el siguiente instrumento despus de terminada


1. Muy en desacuerdo, 2. En desacuerdo, 3. Ni en desacuerdo, ni de acu

ORGANIZACIN Y GESTIN DE AULA


El docente dedica tiempo de la clase para que los estudiante recuerden s
Los estudiantes participan activamente en la recordacin de sus aprendiz
Los estudiantes son informados sobre el objetivo de la clase
Los estudiantes tienen acceso al material educativo en la cantidad reque
Los estudiantes utilizan el material educativo
Los estudiantes mantienen un comportamiento que les permite centrarse

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Losestudiantes participan activamente la mayor parte de la clase
Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo cooperativo
Los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo de la clase involucrados

Los estudiantes contribuyen al resumen sobre lo que se aprendi en la c

EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE


El docente usa calificativos de "bien" o "mal" al realimentar sus estudiant
El docente usa smbolos que expresan calificativos de "bien" o "mal" al e
tristes)
Los estudiantes reciben realimentacin personalizada por parte del parte
Los estudiantes reciben orientaciones por parte del docente para avanza

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Form
Categora

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Organizacin de
aula

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Evaluacin de
aprendizaje

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Evaluacin de
aprendizaje

Resumen

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bservacin (AAAA/MM/DD)
Educacin
ucativo
E. Educativo
Sede
de la Sede
da
ado 0
te asignado por tutor (La relacin docente cdigo slo la
r)
dula del Tutor que Observa

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genciar el siguiente instrumento despus de terminada la clase, asignando uno d
acuerdo, 2. En desacuerdo, 3. Ni en desacuerdo, ni de acuerdo, 4. De acuerdo, 5. M

N Y GESTIN DE AULA
dica tiempo de la clase para que los estudiante recuerden sus aprendizajes previos
s participan activamente en la recordacin de sus aprendizajes previos a la clase
s son informados sobre el objetivo de la clase
s tienen acceso al material educativo en la cantidad requerida
s utilizan el material educativo
s mantienen un comportamiento que les permite centrarse en sus actividades de apr

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s participan activamente la mayor parte de la clase
s se organizan en grupos de trabajo cooperativo
s pasan la mayor parte del tiempo de la clase involucrados actividad de aprendizaje

s contribuyen al resumen sobre lo que se aprendi en la clase

PARA EL APRENDIZAJE
a calificativos de "bien" o "mal" al realimentar sus estudiantes
a smbolos que expresan calificativos de "bien" o "mal" al evaluar a sus estudiantes (p

s reciben realimentacin personalizada por parte del parte del docente


s reciben orientaciones por parte del docente para avanzar en el logro de los objetiv

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Formato para
Subcategora
Recordacin de aprendizajes previos a la clase

Presentacin de objetivos de clase

Acceso rpido al material

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Clima de aula adecuado

Participacin activa de estudiantes

Trabajo Cooperativo

Clima de aula adecuado

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Permanencia en actividades de aprendizaje del rea

Estudiantes aportan al resumen de clase

Realimentacin sobre lo realizado bien o mal por el estudiante

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Realimentacin para corregir los errores del estudiante

Aportes al resumen de clase

Fortalezas y oportunidades de mejora

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Instrumento de Caracterizacin de Prcticas de Aula

SECRETARIA DE EDUCA
INSTITUCIN EDUC
205887001
INSTITUCIN EDUC

Matemticas
0 1 2

439112

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e, asignando uno de los siguientes valores a cada afirmacin:
De acuerdo, 5. Muy de acuerdo

1
ndizajes previos
vios a la clase

actividades de aprendizaje

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ad de aprendizaje pertinente al rea

sus estudiantes (por ejemplo caras felices o

ente
gro de los objetivos de aprendizaje

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o para toma de notas durante

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e

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de Aula

ETARIA DE EDUCACIN DE ANTIOQUIA


NSTITUCIN EDUCATIVA CEDEO
205887001392.00
NSTITUCIN EDUCATIVA CEDEO

lenguaje
3 4

43911230

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2 3

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2 3

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durante la clase

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lenguaje
5 multigrado

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4 5

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4 5

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e

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