Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Tecnicas Instrumentos Evaluacion
Tecnicas Instrumentos Evaluacion
EVALUACIN
TERMINAL
EVALUACIN DE PROCESO
Procedimientos
semiformales y formales
Procedimientos no formales,
semiformales y formales
Procedimientos
formales
Actividades de apoyo
EVALUACIN
DE LA
CALIDAD
EDUCATIVA
Capacidades
Fundamentales
REALIMENTACIN
MINEDU
Para ello es necesario desarrollar una serie de procedimientos no formales, semiformales, y formales destinados a evaluar
las capacidades, tomando como criterio aquellas establecidas de antemano en cada unidad didctica, que por lo tanto
deben ser conocidas por los alumnos(as). Es as que en todo proceso de evaluacin intervienen bsicamente capacidades,
indicadores, tcnicas e instrumentos de verificacin que nos permiten conocer el logro del aprendizaje.
Las capacidades de evaluacin constituyen dominios, logros u objetivos que deben alcanzar los estudiantes con sus
realizaciones personales en contextos educativos.
Los indicadores de evaluacin son enunciados que describen seales o manifestaciones que evidencian con claridad
los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. En el caso de capacidades de rea, los
indicadores se originan en la articulacin entre las capacidades especficas y los contenidos bsicos. Mientras que en el
caso de las actitudes son las manifestaciones observables que las evidencian.
Por su parte las tcnicas de evaluacin integran las formas o maneras sistematizadas que emplea el docente para
recoger los avances logrados por el estudiante. As la observacin; la aplicacin de pruebas, cuestionarios o exmenes,
tanto tericas como prcticas; las entrevistas, la realizacin de mapas conceptuales, las sntesis y resmenes de las
intervenciones; la utilizacin de diferentes fuentes de informacin, siendo capaces de analizarlas, elaborando,
fundamentndose en ellas, ideas propias sobre el tema que se trate; el expresar mensajes orales en pblico
correctamente fruto de un correcto razonamiento lgico; conforman las tcnicas ms comunes para evaluar el
aprendizaje.
Existen fundamentalmente dos tipos de tcnicas:
MONITOR PRONAFCAP
Anlisis directo de contenido: se analiza directamente la informacin, y se toman decisiones, previa concrecin de
unidades de anlisis o categoras.
Triangulacin: es una tcnica que permite validar la informacin y asegurar niveles de objetividad:
Mtodos
Evaluadores
Temporal
Los instrumentos de evaluacin, por su parte, componen las herramientas y medios donde se plasman el qu
conozco, qu s hacer y cul es mi actitud durante el proceso formativo. Todo instrumento evaluativo del aprendizaje
est en relacin directa con las tcnicas. Constituyendo en un valioso medio didctico para controlar el aprendizaje que
realizan los alumnos y adems un medio de informacin de la manera en que se desarroll la actividad acadmica para
revisarla y reorientarla. Las fichas de observacin y las listas de cotejo hacen operativa la tcnica de observacin;
los cuestionarios de preguntas abiertas o cerradas estn en relacin con los interrogatorios y, las guas operativas
con las pruebas prcticas.
Son instrumentos de evaluacin:
Pruebas orales y escritas.
Diario del profesor.
Plantillas de observacin de clase.
Diario o cuaderno del alumno, donde el alumno recoge lo realizado en el aula.
Informes, Posters y exposicin de trabajos.
Mapas conceptuales.
Guiones de entrevistas.
Guiones de cuestionarios.
Cuestionarios de autoevaluacin.
CMO EVALUAR?
Las tcnicas de evaluacin hacen referencia al mtodo que se utiliza para la obtencin de la informacin, el instrumento se
refiere al recurso especfico que se emplea. Constituyen as un valioso instrumento didctico para controlar el aprendizaje
que realizan los alumnos y adems un medio de informacin de la manera en que se desarroll la actividad acadmica para
revisarla y reorientarla.
Las tcnicas y los instrumentos de evaluacin se fijan y utilizan para recoger, analizar y juzgar sobre las evidencias que el
estudiante aporte de su aprendizaje. Estas evidencias podrn ser de conocimiento, de proceso o de producto.
La evidencia de conocimiento son aquellas que expresan el dominio cognitivo del estudiante; es decir, el manejo que tiene
de conceptos, definiciones, teoras, leyes, etc. que fundamentan su saber general en una temtica generada.
La evidencia de proceso es la verificacin de las tcnicas, procedimientos y pasos; el uso de equipos herramientas y
materiales en la aplicacin de conceptos o en la ejecucin de procedimientos.
La evidencia de producto implica la entrega de resultados acabados, solicitados con anterioridad por el docente y
estipulado en el currculo de formacin. Estos resultados deben reflejar los criterios y estndares de calidad para ser
considerados aceptables.
Las tcnicas e instrumentos de evaluacin son en este sentido las pruebas que dispondremos para recoger informacin, los
mecanismos de interpretacin y anlisis de la informacin. Desde esta consideracin es necesario prestar atencin a la
forma en que se realiza la seleccin de informacin. Si la evaluacin es continua, la informacin recogida tambin debe
serlo. Recoger y seleccionar informacin exige una reflexin previa sobre los instrumentos que mejor se adecuan.
Estos deben cumplir algunos requisitos:
Son flexibles a cada momento didctico.
Deben ofrecer informacin concreta.
Adecuadas a los estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, grficos....)
Aplicables a situaciones cotidianas de la actividad escolar.
Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos.
MONITOR PRONAFCAP
B.
1.
2.
B.
TECNICAS INFORMALES
TECNICAS
Observacin de actividades realizadas por los alumnos.
Exploracin a travs de preguntas formuladas por el
docente.
TECNICAS SEMIFORMALES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
- Por emplearse episodios breve, no es
necesario utilizar instrumentos.
INSTRUMENTOS
- Hoja de verificacin de ejercicios y prcticas.
- Informe de tareas
TECNICAS FORMALES
MONITOR PRONAFCAP
TECNICAS
INSTRUMENTOS
1.
2.
3.
Observacin sistemtica
4.
Se puede utilizar:
- Listas de cotejo
- Escalas de valoracin o de observacin o de calificacin
- Fichas de seguimiento
- Fichas de autoevaluacin y coevaluacin
- Fichas de observacin
- Ficha de trabajo individual / grupal
- Organizadores cognitivos (sntesis de informacin)
5.
Guas de dialogo
Guas de entrevista
Escalas valorativas
Fichas de coevaluacin
Cuaderno de actas
Guion de prueba oral
Protocolo audiovisual
6.
7.
8.
Listas de cotejo
Escalas de valoracin
9.
Formatos de cuestionarios
Tablas sociomtricas
Sociogramas (grficas)
Escalas o Fichas Valorativas
Formatos de cuestionarios
Fichas de escala de actitudes o escala de apreciacin
Lista de cotejos.
Escalas de valoracin
Escalas de estimulacin
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Fichas de campo
Guas de observacin
BIBLIOGRAFA EDUCATIVA
ALFARO, M.E. (1990): Aspectos prcticos del proceso de programacin y evaluacin.Documentacin Social. N 81.
Madrid.
BOCANEGRA VILCAMANGO, BEDER. Evaluacin del Aprendizaje, un enfoque socializador. Odar Editores. Chiclayo.
Per. 2005
FORNSM (1980) La evaluacin del Aprendizaje En Coll y Fornos. reas de Intervencin en Psicologa .Horsori.
Barcelona.
NIETO, J.M. (1994): La autoevaluacin del profesor. Cmo puede el profesor evaluar su propia prctica docente.
Escuela Espaola. Madrid.
MONITOR PRONAFCAP