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Ejemplo de Informe de Practica Docente II
Ejemplo de Informe de Practica Docente II
POR:
Carmen Sofa Meja Rodrguez
N.L. 17
4 A
Licenciatura en Educacin Primaria
Lunes, 27 de abril de 2009
PRESENTACIN
El presente informe est destinado a la maestra Martina Milagros Robles Snchez, responsable
de la asignatura de Observacin y Prctica Docente II. As como a todos aquellos promotores
del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didctica.
Sin duda, recuperar informacin significativa que contribuya a realizar procesos de planeacin
efectivos, constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista. Por tal
motivo, este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria ----------- rescatando
algunas prcticas implementadas por la catedrtica -------------, titular de _______.
Con la finalidad de que los profesores en formacin reflexionen sobre la diversidad de
factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crtica respecto a su papel
en el aula y la escuela, se ofrece este material. Efectivamente, este anlisis tiene como
objetivo valorar las prcticas y distinguir las que son adecuadas de las que no, siempre en la
bsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseanza aprendizaje de los
escolares.
Ampliar la visin integral sobre el trabajo docente, al distinguir las prcticas educativas que
son congruentes con los propsitos de la educacin primaria de aquellas que deben
modificarse, es el propsito central de este escrito.
Para facilitar el cumplimiento de lo anterior, el informe se encuentra estructurado en
indicadores, los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar, las
caractersticas del grupo, las estrategias de trabajo, el desarrollo de la clase y la relacin
maestro alumno. En la parte final, se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones
respecto a la observacin sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se
estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009.
Confo en que este material servir de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus
educandos construyan las competencias indispensables que les permitirn adquirir un
aprendizaje permanente e integrarse con xito en la sociedad del futuro.
NDICE DE CONTENIDOS
Introduccin...................................................................................................
6
Datos de identificacin de la escuela.. 7
Personal docente.... 8
Caractersticas del entorno escolar..... 9
Caractersticas del edificio escolar.... 11
El interior de la escuela....... 13
Caractersticas del grupo escolar.. 15
El interior del aula. 17
La enseanza de las diversas asignaturas.. 19
Implementacin de estrategias didcticas significativas 24
Personal docente
Director:
Titulares de grupo:
Educacin Fsica:
USAER:
Computacin e Ingls:
Intendencia:
Caractersticas del entorno escolar
La zona en la que se ubica el plantel es urbana, por lo que se pueden visualizar viviendas de
concreto y mltiples negocios.
La escuela primaria ---------- se localiza en el municipio de Villa de lvarez, en la calle
Rafael ----------- # ----, colonia -----------. Las mejores referencias para llegar al recinto
educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana, por lo que se pueden visualizar viviendas de
concreto y mltiples negocios. Dicha localidad, cuenta con todos los servicios pblicos, como
agua potable, drenaje, electricidad, telfono y calles pavimentadas.
Debido a la gran cantidad de locales, el lugar es muy transitado y se observa mucho
movimiento. De esta manera, sobresale el ruido de los camiones pasajeros, taxis, automviles
y motocicletas, medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela.
Las personas que habitan en esta parte del Estado, se dedican principalmente a actividades
industriales, comerciales y de servicios; es decir, trabajan en fbricas, negocios y oficinas. Por
ello, predomina la clase media, que se caracteriza por mantener un buen nivel de vida.
Sin embargo, algunos de los problemas presentados en la poblacin a la que se presta el
servicio educativo, son: desintegracin familiar, desinters de los padres por la formacin y
educacin de sus hijos, carencia de recursos econmicos y presin del grupo de amigos.
Aunque, se presentan en un bajo porcentaje, estas problemticas llegan a repercutir en el
aprovechamiento escolar de los estudiantes.
En trminos generales, la relacin comunidad - escuela es satisfactoria, lo cual se comprueba
en la organizacin de las diferentes situaciones acadmicas, tales como la preparacin de los
desayunos escolares, la atencin a la cooperativa, la planeacin de festejos y la asistencia a
El interior de la escuela
Dentro de la escuela podemos encontrar al director, a los maestros, alumnos, conserjes y
padres de familia, desempeando cada uno de ellos su rol.
Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. Dentro de la escuela podemos
encontrar al director, a los maestros, alumnos, conserjes y padres de familia, desempeando
cada uno de ellos su rol. Todo recinto, debe tener bien definido su organigrama a fin de
organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo,
siempre en busca de mejorar el nivel de calidad.
Jerrquicamente, primero est el director, en este caso -------------, cuyas funciones son:
administrativas, pedaggicas y financieras. As pues, se le puede observar organizando
documentos, contactando autoridades, revisando necesidades por grupo y solicitando recursos
materiales o econmicos.
Luego, aparecen los docentes, que de 8:00 a 12:30 pm. desarrollan varias comisiones, como la
responsabilidad del grupo, el logro de los objetivos establecidos en el artculo 3
constitucional, la guardia semanal durante la entrada y el recreo, la realizacin del peridico
elaboracin e interpretacin de grficas (pgs. 132 y 133). Entonces, se efectu la lectura del
texto El agua (pg. 132), para posteriormente, organizar la informacin de porcentajes en
una grfica.
Gracias a la secuencia didctica desarrollada, los escolares entendieron que un cuadro
sinptico es un resumen esquematizado que presenta la informacin condensada y organizada
en una sucesin de datos relacionados entre s mediante llaves o corchetes, esto por un
lado. Por el otro, comprendieron que una grfica representa resultados obtenidos de la
aplicacin de un instrumento de la investigacin.
Sin duda, se cubri uno de los aspectos principales en la enseanza del Espaol: la bsqueda y
el manejo de informacin, ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de
recursos para identificar, registrar y utilizar datos alrededor de temas especficos.
Matemticas. La leccin 54: Los engranes y algo ms (pgs. 112 y 123) y la leccin 55:
Cuntas veces ms grande es el rea? (pgs. 124 y 125), fueron las examinadas durante la
semana.
La primera de ellas, se abord el da lunes, trabajndose el mnimo comn mltiplo. La
pgina inicial, se resolvi de manera grupal a travs del uso de la Enciclomedia. El
aprovechamiento adecuado de este recurso didctico, incit a los educandos a participar
interactivamente en la solucin de los problemas propuestos en el libro de texto.
Consecuentemente, la maestra explic cmo sacar el mnimo comn mltiplo y puso unos
ejercicios en el pintarrn para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus
cuadernos. La supervisin del trabajo por parte de la catedrtica, le otorg la oportunidad de
detectar dudas y de guiarlos en la aclaracin de stas.
El martes, se vio la leccin 55. Los contenidos manejados fueron: variacin del rea en
polgonos semejantes, rea del tringulo, clculo del rea y escalas como proporcionalidad.
La comprensin de estos, se alcanz gracias al uso de la Enciclomedia, debido a que
permiti a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interaccin con
actividades y videos relativos al tema.
Por lo anterior, los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los mltiplos y el
mnimo comn mltiplo de un nmero. As mismo, dominaron el clculo del rea del tringulo
e identificaron la variacin que hay en la superficie segn la medida de sus lados.
Efectivamente, flexibilizaron su pensamiento.
Ciencias Naturales. En esta asignatura, el lunes se estudi la leccin 23: La cultura de la
prevencin (pgs. 150 a 159). La anticipacin del contenido de sta, la proyeccin de un
filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano, la conversacin estructurada y la lectura guiada,
facilitaron que los alumnos lograran el propsito, el cual era: conocer algunas enfermedades
y la forma de prevenirlas.
Por su parte, el video, consigui sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la
prevencin, el cuidado y control de enfermedades. De ste, se derivaron varios
cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los mtodos anticonceptivos, a los
cuales la profesora respondi clara y responsablemente. Mientras tanto, la lectura guiada
ayud a los pupilos a develar el sentido del texto. Con la finalidad de organizar y comprender
mejor la informacin analizada, se dej de tarea la elaboracin de un mapa conceptual.
El da martes, la sesin se bas en la revisin de la tarea y en la explicacin de las diferencias
entre la estructura del cuadro sinptico y el mapa conceptual. He aqu, la vinculacin de
contenidos entre asignaturas, en este caso, con la de Espaol. La realizacin de un trptico
referente al cuidado de la salud, fue la tarea que se encarg a los menores, haciendo
hincapi en su difusin.
Sin duda, la docente respeta el enfoque formativo de la materia. Adems implementa
diferentes formas de interaccin en el aula, tales como el trabajo individual, en parejas o en
equipos de 4 integrantes. Esta estrategia, favorece el desarrollo cognitivo, emocional y social
de los educandos.
Geografa. Debido a la jornada pedaggica y al festival de lectura, llevados a cabo los das
mircoles y viernes, no fue posible trabajar con esta asignatura, vindose perjudicado el
desarrollo de las competencias geogrficas.
Historia. La Decena Trgica, La Revolucin Constitucionalista, la Convencin de
Aguascalientes y la Constitucin de 1917, fueron los temas abordados el jueves. A partir
de ellos, se contest un cuestionario, que no fue del agrado de los pupilos, pero que
respondieron bajo la condicin de que tenan que entregarlo para poder salir al recreo.
En esta ocasin, no se cumpli con el enfoque de la materia, ya que no se privilegi el anlisis
y la comprensin histrica, esto al abusarse de la exposicin y la copia fiel de textos.
las preguntas que los estudiantes formulen en clase como producto de la lectura de los textos
y el anlisis de los temas. Adems, durante las visitas, es muy probable que los estudiantes
observen una diversidad de eventos no previstos inicialmente.
Anlisis de las observaciones y las visitas a la escuela. Despus de cada visita, y con el
propsito de sistematizar las impresiones y los datos recogidos, los estudiantes elaborarn un
informe individual de la estancia en la escuela primaria. Para ello se utilizarn las notas que
tomaron durante el recorrido, incorporando la informacin adicional que recuerden aun si no
estn anotadas y las reflexiones que vayan generando en el transcurso de esta actividad.
El informe se elabora con base en la gua de observacin. Sin embargo, es un documento
abierto a la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, pues se trata de que ellos escriban
libremente sobre su experiencia en la escuela, sobre los acontecimientos que los
impresionaron, de los nios y maestros que los recibieron; en fin, de lo que vieron y vivieron
en la escuela.
Los escritos que elaboren los estudiantes se comentarn en el grupo buscando establecer
relaciones con los textos, los temas de estudio y los propsitos generales del curso. De este
modo, la observacin en la escuela enriquece el tratamiento de los contenidos de Escuela y
Contexto Social.
Para que los estudiantes se percaten de la evolucin de sus concepciones sobre la escuela y
las actividades escolares es muy importante comparar constantemente la imagen que
describieron los alumnos al principio del curso con la informacin obtenida durante las visitas.
As, reflexionarn acerca de la distancia que suele existir entre lo que suponemos acerca de
la vida en las escuelas y la diversidad de sucesos que realmente ocurren en ellas.