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DIAGNOSTICO AULICO EN UN ESCENARIO EDUCATIVO

Estructura bsica del informe


1

Denominacin de la investigacin

DESINTERES ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE 1 DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD


EDUCATIVA CARMEN ORRUEL DE VERDUGUEZ

Objetivos

Objetivo General:
Describir las causas y consecuencias del desinters de los alumnos de la Escuela Secundaria
CARMEN ORRUEL DE VERDUGUEZ, mediante entrevistas para determinar los niveles del
desinters al estudio
Objetivos Especficos:

Identificar las causas por las que el estudiante pierde el inters por el proceso de
enseanza aprendizaje
Determinar la dinmica del docente en la falta de inters del alumno por estudiar.
Describir la participacin de los padres en la formacin escolar de sus hijos en sus
tareas escolares

Marco terico contextual (Breve en funcin de la bibliografa presentada y otra


adicional)
3.1. Contexto externo de la institucin educativa donde se realiza la investigacin

La unidad educativa fundad el 23 de abril del ao 1981 con el ciclo bsico en el turno maana y
en forma conjunta con el Establecimiento LIA RIVERA DE GUZMAN, posteriormente hubo un
desdoblamiento para el ciclo intermedio, que paso a funcionar en el turno de la tarde. 7 aos
despus se realizo otra ampliacin del ciclo medio otorgndosele al ao siguiente el 4 de
noviembre, del 2002 el RUE(Registro de Unidad Educativa), que utilizo el funcionamiento de los
2 niveles primario y secundario, que fue reubicado en una nueva infraestructura adyacente
conservo el mismo denominativo de CARMEN ORRUEL DE VERDUGUEZ. Misma situacin
por la que el ao 2006 mediante resolucin administrativa N 0829/2006 del 20 de abril, se
autoriza un nuevo cambio de turno, pasando a funcionar nicamente el nivel secundario en el
turno de la maana.
Cuenta actualmente con una infraestructura nueva salvando el uso natural un laboratorio de
qumica, fsica y biologa, 2 salas de computacin una con 21 computadoras y otra con 4 para
alumnos especiales o con problemas de aprendizaje, adems de una cancha deportiva
polifuncional con tinglado y un aula mltiple, 10 aulas, batera de baos, ambiente de
administracin, portera, pequeas reas verdes, un vivero e instalaciones de vivienda para la
portera.

La U.E. cuenta con 328 alumnos, 20 docentes de especialidad, una secretaria, una ayudante
Administrativa, una portera, un Consejo Estudiantil, una junta Escolar y un Equipo de Gestin
conformada de acuerdo a la disposicin de la Direccin departamental y Distrital de
Cochabamba
La U.E. cuenta con un aula mltiple y la biblioteca que a su vez es la sala de docentes en las
cuales hay; 8 diccionarios escolares, didcticos de espaol elemental, algunos libros donados
por docentes, 3 libros de algebra de Baldor y algunos videos educativos donados por
Programas como CESE, VIH y otros.
Cuentan con Tv, video, DVD, lnea de telfono, una computadora en Direccin, 1 impresora, 21
computadoras en aula tecnolgica, 1 equipo de sonido que compro aos atrs el Colegio, un
Data display.
3.3.1. Biblioteca
La biblioteca que a su vez es la sala de docentes en las cuales hay; 8 diccionarios escolares,
didcticos de espaol elemental, algunos libros donados por docentes, 3 libros de algebra de
Baldor y algunos videos educativos donados por Programas como CESE, VIH y otros. Esta
Biblioteca no est actualizada.
3.3.2. reas de recreacin
Dispone de un campo una cancha deportiva polifuncional con tinglado y un aula mltiple que es
usada para reuniones de padres de familia, centro de teatro y sala de video.
Dispone con los espacios mnimos para recreacin, tambin con pequeos espacios (reas
verdes) de plantacin de cucardas sencillas y unas cuantas rosas (pequeos jardines), en la
entrada exterior de la Unidad Educativa tiene 2 plantas grandes de cucarda y un molle.
3.3.3. Ambientes y equipos para docentes
La U.E. cuenta con un aula mltiple y la biblioteca que a su vez es la sala de docentes, la cual
es compartida y no exclusiva para uso de docentes, un laboratorio de qumica, fsica y biologa,
dos. Salas de computacin, cuentan con TV, video, DVD, , una computadora en Direccin, 1
impresora, 21 computadoras en aula tecnolgica, 1 equipo de sonido que compro aos atrs el
Colegio, un Data display. Para la reproduccin de videos documentales.

3.2 marco terico


2.1. Ambiente de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactan, bajo condiciones y circunstancias
humanas, sociales y culturales, el cual sirve para generar experiencias de aprendizaje significativo de mucha
importancia para la vida, ya que de ello depender que adquiera conocimientos relevantes a partir de esas nuevas
experiencias.
() ambiente de aprendizaje, la organizacin del espacio educativo y del tiempo,
no porque solo aqu se produzcan los verdaderos cambios, sino porque quiz se
manifiestan ms abiertamente y porque es el elemento de actuacin ms viable.
(Salinas Jess: 1995. Pag.2)
Este ambiente debe promover el aprendizaje, que de alguna manera ayude y sea til en su vida, ya que tambin se
la considera como la organizacin del espacio educativo y del tiempo, porque en ello se produce cambios
significativos y genera experiencias y produccin de saberes, en si podra decirse que es un elemento viable para el
aprendizaje.
Bueno una ambiente de aprendizaje es un ambiente que promueve el
aprendizaje significativo es decir un ambiente que permita el contenido o aquello
que los estudiantes aprenden o aquello que los estudiantes conocen y tenga un
significado para el para su vida y pero tambin para el futuro es decir que sea
muy til para la vida. (Entv. Ph.D William Garca. 20/05/014 Hrs 18:30)
Como se hace mencin en la entrevista citada un ambiente de aprendizaje es un espacio de interaccin entre
docentes y estudiantes, que busca promover conocimientos significativos para quienes participan del proceso de
enseanza y aprendizaje, los cuales deben tener un carcter relevante que coadyuve en su formacin y desarrollo
profesional y como persona, que le sea til en su vida.
2.2. Escenario Educativo:
El escenario educativo es un contexto especfico, un espacio donde se dan diferentes sucesos y acontecimientos
que estn referidos al proceso de enseanza- aprendizaje. En este se desarrollan temas educativos, que producen
un buen aprendizaje. Este escenario educativo se construye con la participacin activa de los protagonistas, los
cuales cumplen distintos roles, asumiendo diferentes niveles de compromiso en el proceso educativo, los cuales son:
docentes, estudiantes y otros contextos.
Un escenario viene a ser la descripcin, en detalle, de lo que estamos
concibiendo o imaginado y de lo que significara, llevado a la realidad para un
grupo particular. () los escenarios suelen describirse en una situacin concreta
de estudiante o de profesor en un contexto educativo del futuro, y el proceso de
creacin de estos escenarios ayuda a los implicados en la planificacin del
cambio, a que tengan una mejor comprensin de todo el proceso.(Salinas Jess:
1995. Pag.4
Un escenario educativo, es un contexto determinado, que organiza un ambiente de educacin, para desarrollar el
proceso de enseanza aprendizaje. Tambin suele ser una situacin concreta donde el estudiante o el profesor se
encuentran involucrados en un contexto educativo, que ayudara a la planificacin del cambio, y una mejor
comprensin de conocimientos.
() un escenario educativo se refiere al hecho de organizar el ambiente de
educacin donde se va a desarrollar proceso de enseanza aprendizaje de tal
manera que se d todos los elementos propicios para aprender, pero tambin
que se den todos los elementos necesarios para poder tambin desarrollar
contenidos especficos, (). Entonces un escenario educativo es aquel ambiente
fsico, donde el docente utiliza diversas estrategias buscando el aprendizaje
significativo. (Entv. Ph.D William Garca. 20/05/014 Hrs 18:30)

Por lo tanto un escenario educativo debe ser organizado e ir acorde a las necesidades del tema a desarrollarse para
su mejor comprensin, a travs de la utilizacin de recursos estratgicos, que faciliten el aprendizaje de los
estudiantes, como tambin para que el docente pueda desarrollar de la mejor manera su plan de clases.
2.3. Como debe ser el rol del docente
El rol del docente en el proceso educativo es fundamentalmente de formar, facilitar, estimular, guiar, orientar y dirigir
la vinculacin del educando con los contenidos educativos, a travs del empleo de mtodos, procedimientos,
estrategias, actividades y recursos, que generen experiencias de aprendizaje a fin de lograr los objetivos o
competencias propuestas. En tal sentido su identidad como docente est definida por su tarea de formar y no de
informar y su actividad tiene que ver con las formas de aprendizaje de los educandos, de ah, que el nuevo enfoque
pedaggico demanda de los docentes nuevos roles.
El rol del docente debe ser: estructurar y organizar el proceso de aprendizaje.
Tambin deben disear las experiencias de aprendizaje, ofrecer pautas y guas
para llevar a cabo la actividad, deben facilitar los recursos, dirigir el proceso del
aprendizaje, sugerir, orientar y cuestionar, retroalimentar al alumno ampliar el
nivel conceptual y deben mantener los cursos con niveles de claridad requerida.
Pero sobre todo ser gua, y ejemplo de los alumnos. El profesor mediocre, dice.
El buen profesor, explica, el profesor superior demuestra. El gran profesor
inspira. (William Ward 1999.)
En la actualidad el papel de los docentes cambia de ser un proveedor del conocimiento a tener un rol de facilitador,
asesor, motivador y consultor del aprendizaje. Su interaccin con el alumno no ser ya ms para entregarle un
conocimiento que posee, sino para compartir con l sus experiencias, apoyarlo y asesorarlo en su proceso de
aprender y especialmente para estimular su capacidad de aprendizaje.
Se tratara de que el docente sea facilitador de estrategias de enseanza y aprendizaje para los estudiantes, los
cuales debern facilitar el aprendizaje de los mismos, como se puede evidenciar en la entrevista obtenida del
docente encargado de la materia Economa y Educacin, que argumenta que el rol del docente debe ser de la
siguiente manera.
Bueno creo que en realidad el rol del docente en el siglo XXI debe ser un rol ms
bien de facilitador de la informacin, porque la informacin est disponible en
medios actualmente en Internet podemos encontrar toda la informacin
necesaria para formarnos para poder formarnos a nosotros mismos, entonces ya
no es el docente el que lo sabe todo y que los dems no saben nada en
absoluto, al contrario toda la informacin que tenemos va cambiando y es
superada da a da, el docente ms bien debera de ensear dnde encontrar la
informacin que se va renovando, cmo buscar, adquirir, analizar, procesar y
finalmente guiar como convertir esto en un documento o un texto acadmico para
colaborar a la comunidad acadmica (Entrv. Lic. William Martes 20 de mayo 5:30
pm)

El docente cumple el papel de facilitador de conocimientos, ser gua en el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
aprovechando para ello no solo su interaccin presencial, con los estudiantes, sino tambin citando bibliografas,
paginas en la web, para que de esta manera el estudiante ampli sus conocimientos y no se quede simplemente con
la informacin impartida en clases por el docente.
2.4. Relacin docente estudiante
Se considera que la relacin del docente y el estudiante debe ser adecuada, para as generar relaciones
satisfactorias, que involucre aspectos como ser: la confianza y respeto entre los actores, donde los docentes
deben estar comprometidos con la formacin educativa y responsables a la hora de ensear, porque es ah
donde los educandos adquieren sus habilidades futuras.
Por las experiencias que vemos da a da en los establecimientos educacionales
nos podemos dar cuenta que la relacin docente-alumno es inevitable en la
educacin. Pero, debemos notar que solo la buena relacin docente - alumno

es la base fundamental de la educacin. El alumno se siente en un entorno


cmodo y de confianza donde es capaz de desenvolverse, y adoptar una actitud
de recepcin ms ptima(...)La realidad es que el compromiso que tenemos
como docentes es el de ayudar a nuestros alumnos y sacarlos adelante; ms an
cuando descubrimos que algunos tienen talentos e inters marcados,
incentivarlos a una afn de superacin y adems hacerlos verse como personas
que son capaces de superarse y triunfar frente a las adversidades. Citado por:
(kottelita 2008 pg.: 12)

En el aula debe haber un respeto mutuo entre estudiantes y docentes, que promueva relaciones adecuadas dentro
del aula, lo cual ayudara a la formacin acadmica y a generar un ambiente de confianza entre los mismos, donde
los estudiantes sern capaces de desenvolverse y adoptar una actitud de recepcin msptima. Por consiguiente
puedan fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje.
Bueno yo veo que son positivas, en mi caso yo tengo mejor relacin con los
estudiantes que los docentes, con los estudiantes me llevo muy bien porque los
estudiantes son todava sinceros, los estudiantes son francos, son jvenes que
en realidad lo que quieren es aprender y es bonito trabajar con personas quieren
aprender(.) Entrv. Lic. William Martes 20 de mayo 5:30 pm
De acuerdo a la entrevista citada, menciona el docente de la asignatura de Economa y Educacin, que existe una
buena relacin con los estudiantes, ya que los mismos presentan una predisposicin de aprender los contenidos de
la materia y esto conlleva a un aprendizaje significativo. Y esto motiva al docente a seguir fortaleciendo su mtodo
de enseanza que imparte en clases.
2.5. CONDICIONES QUE FAVORECEN UN CLIMA POSITIVO Y NEGATIVO
2.5.1. El clima universitario
El clima escolar es un factor importante en el desarrollo de la enseanza aprendizaje a nivel mundial y nacional,
influye de manera positiva o negativa a la calidad de la educacin, por esta razn es importante identificar el clima
existente en aula, que de alguna forma: segn Aron y Milicic, 1999 dice: Se refiere a la percepcin que los
individuos tienen en los distintos aspectos del ambiente en el cual se desarrollan sus actividades habituales, en este
caso, la universidad. Esta sensacin que una persona tiene se da partir de sus experiencias en el sistema escolar
()que forman parte del sistema escolar sobre las normas y creencias que caracterizan el clima escolar.
2.5.2. Condiciones que favorece un clima escolar positivo
Un clima escolar positivo se da cuando el docente y estudiante participan activamente, y fomenta el crecimiento
personal de los estudiantes. Los factores que ayudan a tener un clima positivo en el que se pueda desarrollar
adecuadamente el proceso de enseanza aprendizaje en estudiantes y profesores, es contar con una infraestructura
adecuada y el mobiliario necesario para trabajar, las estrategias de enseanza que el profesor ha de utilizar, deben
de responder a las necesidades e inters de los estudiantes, en una comunicacin equitativa y respetuosa, ya que
es clave para una participacin activa dentro el aula.
Segn Nema Milic, Ph D dice: Los factores que ayudan a un clima positivo son, un ambiente fsico apropiado,
actividades variadas y entretenida, comunicacin respetuosa entre docente y estudiante, y entre compaeros,
capacidad de escuchar unos a otros, capacidad de valorarse mutuamente. El desenvolvimiento en el aula tanto por
parte del docente como el del estudiante debe ser activo dinmico y participativo, basndose en el respeto y dilogo
entre los actores, cada uno colaborando en base a la obtencin de un clima positivo y agradable, del cual se desee
estar presente y participar en su desarrollo.
El profesor y el estudiante deben de trabajar equitativamente en un clima de justicia, reconocimiento de los logros, la
tolerancia a los errores, respetar las reglas establecidas en el aula, pero sin ser imponentes, respetar las diferencias
de opiniones, evitar las agresiones, la tolerancia y flexibilidad. El resultado de trabajar en un clima escolar positivo,
ayuda a desarrollar y fomentar el aprendizaje, creatividad de los estudiantes, para que el alumno no sienta presin,
ni miedo de participar en clases y que pueda lograr aprender significativamente los contenidos que el docente le
ensea, y se relacione positivamente con sus dems compaeros.
2.6.

CONDICIONES QUE FAVORECEN EL CLIMA ESCOLAR NEGATIVO

El clima escolar es de mucha importancia en el mbito acadmico, este factor influye en el proceso de enseanza
aprendizaje, y es de preocuparse si el clima es negativo. Un clima escolar negativo, donde docente y estudiante son
pasivos, el crecimiento y desarrollo de habilidades no se llegan a cumplir adecuadamente en el desarrollo de
enseanza y aprendizaje, los factores que influyen al clima escolar negativo son las condiciones que se presentan a
nivel de infraestructura, espacios de aprendizaje, las metodologas que se desarrollan en los mismos, que lleva a
generar un clima negativo.
() una inadecuada coordinacin entre profesores en los temarios de las
materiasLa falta de formacin necesaria para encarar las nuevas situaciones,
acompaada del sentimiento de hacer un esfuerzo grande y conseguir frutos
pequeos. Lo que produce frustracin, desmotivacin y falta de ilusin La
diversidad del alumnado en las aulas constituye uno de los desafos a los que las
actuales condiciones de los centros y del profesorado no siempre han permitido
encontrar alternativa(Hernndez y Sancho 2004: 203)
En este sentido vemos que el si el clima es negativo en un ambiente o espacio de aprendizaje no es debido a un
solo factor, si por el contrario, este tipo de clima se da gracias a la influencia de varios factores influyentes, ya sea
por los estudiante, los docentes, la administracin, la infraestructura u otros. Para poder llegar a obtener un clima
positivo y nutritivo se tendr que hacer una evaluacin y estudiar dichos factores influyentes para crear un cambio en
estos.
Por alguna razn por varios factores en el aula no exista una predisposicin por
aprender o que el proceso de enseanza se vea entorpecido constantemente
esto puede surgir del mismo docente, puede surgir de los estudiantes o sea un
problema de relacin entre ambos sin embargo clima negativo hace referencia a
eso a la imposibilidad de desarrollar proceso de enseanza aprendizaje que sean
eficientes.Entrv. Lic. William Martes 20 de mayo 5:30 pm
De acuerdo a la entrevista, el clima negativo puede ser provocado por diversos factores, como ser: que el proceso
de enseanza aprendizaje se haya interrumpido por circunstancias interpersonales, acadmicos o polticos, entre
estudiante y docente, dentro de la institucin donde se imparte conocimientos, los cuales se ven afectados por el
clima negativo que se genera por los mismos.
2.7.

PAPEL DEL ESTUDIANTE

Es importante tener en cuenta el rol del estudiante en el mbito acadmico, podemos empezar preguntndonos:
2.7.1 Cmo debe ser el perfil del estudiante universitario de hoy?
El estudiante de ahora debe desarrollar nuevas competencias tanto personales, sociales y profesionales, para que
puedan afrontar a los diferentes cambios que se imponen en todos los mbitos, es por eso que el estudiante debe
tener las siguientes habilidades:
A. Aprender a conocer: Aprender a aprehender, por ello se requiere Cultura general, conocimientos desarrollar las
siguientes competencias de informarse, visiones mundo, ideas, instrumentos, normas, valores, leer, buscar
informacin relevante para hacer juicios con buena base.
B. Aprender a hacer: Consiste en desarrollar la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad iniciativa y de asumir
riesgos; para ello desarrollar perseverancia e iniciativa en la toma de decisiones, competencias como: Actitud
creativa, atencin, persistir pese a las dificultades, Motivacin, dispuesto a asumir riesgos y desarrollar las tareas
cotidianas, Resolver problemas, afrontar fracasos o frustraciones, Tener buenos hbitos de trabajo, identificarlos,
analizarlos y solucionarlos.
c) Aprender a convivir: Significa conocer mejor a los dems, tradiciones y a partir de all realizar proyectos
comunes, buscar soluciones a los conflictos que se produzcan, Comunicarse, escuchar, hablar, escribir, con eficacia
y eficiencia.
D) Aprender a ser: Ser capaces de actuar por si mismos con responsabilidad, autonoma y buen juicio, ya que de
cada persona su talento es un tesoro, autoconocimiento y capacidad de autocrtica, Adaptacin a las circunstancias
cambiantes, disposicin a aprender y a desaprender, control emotivo y crtica

2.8.

Comportamiento adecuado e inadecuado de los estudiantes dentro del aula

La mayora de las conductas se encuentran y se aprenden a travs del ambiente en que se hallan las personas, ya
sea un saln de clase, o en el hogar, estn pueden adquirir muchas formas y comportamientos adecuados e
inadecuados, por tanto estas se vuelven problemas en el logro de adquirir un satisfactorio aprendizaje dentro el aula.
Segn el autor Fontana, D. 1999:24 Se pueden considerar problemas de comportamiento en el aula, a aquellas
conductas inadecuadas del estudiante, que interfieren en la superacin de metas acadmicas, perturbando la
adquisicin y desarrollo de habilidades escolares bsicas del propio estudiante y en ocasiones de sus compaeros.
Esto indica que la mayora de los problemas, son aquellas actitudes inadecuadas, porque en ocasiones impide el
funcionamiento en clase, desestabilizan la convivencia cotidiana de sus compaeros dentro el aula, entorpeciendo y
haciendo imposible el logro de adquirir un satisfactorio aprendizaje dentro el aula. De igual forma el aprendizaje y los
comportamientos de los estudiantes estn influenciados por el ambiente, la conducta de los educadores y
educadoras, est su vez, por las reacciones de sus estudiantes, ya que la conducta de los docentes es un factor
muy relevante en cuanto a influenciar el comportamiento de estudiantes.
() el estudiante se va a comportar positiva o negativamente dependiendo cual
es la motivacin que le guie. Ahora depende de todos los estudiantes que uno
tiene, muchos tienen si la motivacin adecuada u otros estn desmotivados y
frente a esto las estrategias que se debe usar justamente consiste en motivarlos,
muchas veces vale la pena invertir una o dos clases para motivarlos que hacer el
avance sin tomar en cuenta esto. As que creo que la conducta es variable, todos
hemos sido estudiantes y no podra juzgar a un estudiante por el hecho que no
se sienta motivado en mi materia(Entv.22/03/2014,) Entrv. Lic. William Martes 20
de mayo 5:30 pm
Esto indica que en el contexto de las clases se deben aplicar estrategias motivacionales en algunas sesiones, antes
de pasar clases regulares, ya que estos comportamientos inadecuados en los estudiantes, se deben muchas veces
falta de motivacin, que va a depender de cmo se sienten en el ambiente de la asignatura.
Mediante las estrategias se puede derivar consecuencias de motivacin ms positivas que negativas, en el
rendimiento acadmico de los estudiantes de la asignatura, ya que algunos docentes siguen aferrados a una
educacin tradicional, donde simplemente se limitan a dictar clases segn su plan global.
2.9.

Infraestructura educativa como medio en el escenario educativo

La infraestructura de los escenarios educativos en la universidad debe ser suficientes para promover el aprendizaje y
los propsitos para el buen aprendizaje de los estudiantes, para su bienestar, ya que garantizan su estancia en
ambientes seguros. La infraestructura de los planteles educativos comprende aquellos servicios y espacios que
permiten el desarrollo de las tareas educativas.
Las caractersticas de la infraestructura fsica de las escuelas contribuyen a la
conformacin de los ambientes en los cuales aprenden los nios y, por tanto,
funcionan como plataforma para prestar servicios educativos promotores del
aprendizaje que garantizan su bienestar.()Adems, dicha infraestructura es
una condicin para la prctica docente, pues es un insumo bsico para los
procesos educativos y su ausencia, insuficiencia o inadecuacin pueden
significar desafos adicionales a las tareas docentes. As, las caractersticas de la
infraestructura se transforman en oportunidades para
el
aprendizaje
y
la enseanza.
(http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub//P1/D/232/P1D232_08E08.pd
f)
La infraestructura con la que cuenta la universidad, muchas veces es determinante en los procesos de enseanza y
aprendizaje, esto influye en la calidad de la educacin que se brinda a los estudiantes, sin embargo algunas
universidades no cuentan con los requerimientos adecuados, lo que genera condiciones insuficientes e inadecuados
para la formacin acadmica de los universitarios.
La infraestructura en la cual se pasa clases noest adecuada para el aprendizaje
de sus estudiantes. No, en absoluto lastimosamente la infraestructura no est
adecuada y exista una oportunidad con el nuevo edificio de la facultad para que
pueda adecuarse justamente al proceso de enseanza aprendizaje pero han

primado ms cuestiones administrativas y se ha dejado el aspecto pedaggico


atrs. (Entrv. Lic. William Martes 20 de mayo 5:30 pm)
La infraestructura de los espacios educativos en la Universidad no son los ms adecuados debido a que no se
cuenta con requerimientos bsicos para brindar una buena enseanza. Estos no estn orientados a garantizar el
bienestar de los estudiantes, por la falta de equipamiento en las aulas, como tambin la amplitud de las mismas, lo
que ocasiona que muchos de los estudiantes quedan perjudicndose en el avance de los contenidos de la materia.
2.10.

Clima universitario de colaboracin para construir una comunidad educativa

Cuando se hace hincapi en un clima universitario que se encamine en la construccin de una comunidad educativa
de colaboracin, se debe intentar comprender las instancias y condiciones que influyen en su conformacin. En la
actualidad, el concepto de clima colaborativo dentro de la educacin universitaria cobra especial importancia, al
admitirse la necesidad de generar climas abiertos y de colaboracin, si queremos que las organizaciones educativas
se conviertan en centros de mejora universitaria y aprendizajes duraderos, el trabajo en equipo y la coordinacin de
funciones y procesos se constituyen en elementos esenciales del desarrollo acadmico, que realza sobre todo en el
intercambio de saberes, actividades entre universitarios y docentes.
El trabajo con los compaeros significa mucho ms que las reuniones de
profesores estructuradas o las conversaciones espordicas. Puede suponer
adems la planificacin cooperativa, actuar como tutor de un compaero, ser el
monitor de un maestro nuevo, participar en actividades colectivas de desarrollo
del profesorado o sentarse en comisiones de revisin para comentar casos
individuales de alumnos con necesidades educativas especiales. Hargreaves
(1996: 42)
El aprendizaje basado en la colaboracin entre estudiantes contribuye de alguna manera en la formacin de un
aprendizaje significativo ya que favorece a la formacin de los universitarios, a travs de un clima de carcter
colaborativo y de intercambio de conocimientos, con el cual se facilitara el aprendizaje de los mismos.
Muy amablemente l Sr. Jhonny Maida proporcion la informacin de los libros con los que cuenta la biblioteca un
TOTAL 9.552 documen.6. Relaciones interpersonales
Segn las experiencias de los estudiantes actuales y antiguos que cursaron Economa y Educacin comentan que el
docente de la materia, licenciado William Garca mantiene una buena relacin con los estudiantes y as nos
confirma Bueno yo las veo positivas, en mi caso yo tengo mejor relacin con los estudiantes que los docentes, con
los estudiantes me llevo muy bien porque los estudiantes son todava sinceros, los estudiantes son francos, son
jvenes que en realidad lo que quieren es aprender y es bonito trabajar con personas quieren aprender con los
docentes no mi relacin es muy mal pero no porque yo lo haya decidido sino por alguna razn no les caigo bien pero
creo que tambin no es correspondida por el hecho de que son personas que no quieren aprender creen que lo
saben todo y no estn dispuestos a aprender o a trabajar en equipo o a escuchar a los dems creo que es una de
las razones, sin embargo en este caso mi relacin con los docentes o la mala relacin con los docentes parte ms
bien de ellos creo.
La entrevista realiza a la estudiante cuyo nombre se omitir por peticin y respeto a la estudiante. la relacin que el
docente mantiene en el aula con nosotros los estudiantes en la materia, est basada en el respeto, confianza,
dialogo, esto es ya que el licenciado respeta y acepta nuestras opiniones, siempre cuida el tono de su voz, nunca
nos agrede verbalmente a pesar de que provoquemos interrupciones en clase, su paciencia y amabilidad nos inspira
confianza y nos alienta a participar en clase.
Se pudo constatar mediante las observaciones que efectivamente el docente posee una profunda paciencia y
comprensin hacia los estudiantes ya que el da martes 17 de junio a horas 7:17 am se da inicio a las actividades
por su parte ya que los estudiantes no llegaron puntualmente, la clase inicia con 5 estudiantes, y termina con 10
estudiantes quienes llegan uno por uno, tambin se pudo observar que en el transcurso de la clase hubo
interrupciones de los estudiantes, a pesar de eso el licenciado no mostro ningn tipo de agresividad, al finalizar la
clase el docente menciona que en toda la clase los noto atareados y preocupados as que no los presiono. en la
clase del mismo da a hora 19:00 pm inicia la clase con 3 estudiantes y termino la clase con 7 estudiantes, se not la
participacin con preguntas de los estudiantes y aclaraciones por parte del docente, se not un clima muy bueno, en
ningn momento el licenciado mostr una actitud inadecuada hacia los estudiantes.
5.

Condiciones fsicas del aula

La infraestructura de la facultad de humanidades cuenta con diversas aulas, desde pequeas, medianas y grandes.
Los estudiantes de Economa y Educacin calificaron las aulas como espacios pequeos para el nmero de
estudiantes en distintas materias, tambin se coment que en varias materias existe una ausencia del material
didctico y tecnolgico. Esto nos demuestra que la distribucin del aula es inadecuad segn el nmero de
estudiantes inscritos en las materias.
8 estudiantes creen que las condiciones en general de las alas son inadecuadas por falta de insumos educativos,
equipamiento tecnolgico, como sillas, espacio y otros.
5 personas creen que el ambiente si es adecuado porque solo necesitan que los docentes este bien preparado y su
formacin sea un xito.

En cuanto a las condiciones del aula en uso de la materia economa y educacin 9 estudiantes piensan que si son
adecuadas y cmodas, porque el aula que se les asigno en la materia, es amplia y entran todo los estudiantes no
tienen la necesidad de estar parados, otros coincide que solo necesitan que el docente est preparado, como lo est
el licenciado William Garca. Tambin consideran que el aula cuenta con una adecuada iluminacin, ventilacin.
5 estudiantes creen que no es adecuado, puesto que estn inconformes con los ambientes porque son montonos, y
la distraccin generada por los grafitis que existe en las aulas,
El aula en la que se desarrolla las clases son el aula 1B y 2C estas aulas no cuentan con buen equipamiento
tecnolgico, pero si con una unas amplias ventanas, en la 2A es algo prejuicio ya que algunos estudiante perjudican
o distraen a los estudiantes abriendo y cerrando las ventanas desde afuera, las puertas son ruidosas ya que al abrir
y cerrar ocasionan un ruido inapropiado, y el reflejo del sol entra por la ventana del lado oeste. Una ventaja de estas
aulas, son el espacio y la ventilacin adecuada para el total de 14 estudiantes.