MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

I. S. F. D. Nº 169 Gral. J. Madariaga Espacio de la Práctica Docente IV Alumna: Vanesa Elizabeth Soria Profesora: Alejandra Roletto FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Fecha: Institución: Docente a cargo: Espacio curricular: Curso / turo: Módulos: Cantidad de alumnos presentes: Contenido: Referencias:
1 Excelente/ Supera expectativas 2 Adecuado /Logrado 3 Medianamente adecuado / En proceso 4 Poco adecuado/ Necesita mejorar 5 No es posible observar

Acerca de la Motivación La introducción de la clase tiene relación con el tema propuesto. Realiza un sondeo de conocimientos previos respecto al tema a tratar. Muestra creatividad en la creación de la actividad inicial. Transmite entusiasmo e interés. Presenta material concreto de soporte. Los recursos son utilizados correctamente. Los recursos resultan atractivos, interesantes. Acerca de la clase Explica los temas con claridad. Sigue una secuencia lógica y articulada.

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etc. Utilizan técnicas de estudio. Atiende a los alumnos con problemas de aprendizaje. Muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del alumno. Promueve la participación de los alumnos. Promueve la utilización de técnicas de estudio. Dominio de contenidos Utilización de estrategias de enseñanza. Utiliza adecuadamente el pizarrón. Relación docente – alumnos. y verifica su comprensión. Hace referencia a contenidos ya tratados para articularlos. tono de voz y pronunciación son adecuados. Utilización de vocabulario técnico. etc.Sintetiza y enfatiza cuando es necesario. Relación alumnos – docente Disciplina. Sigue un modelo didáctico:………………………………………………………………… . volumen. Explica los temas utilizando ejemplos. Trabajan organizada y productivamente. Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. Denotan dominio de contenidos tratados. Responsabilidad de los alumnos ante el pedido previo de materiales. ppts. contraejemplos. ejercicios. casos. Utilización de emergentes para aprendizajes ocasionales. guías. Acerca de las Habilidades Pedagógicas del docente Su modulación. artículos. Acerca de los alumnos Utilizan vocabulario técnico. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos.

Efectivamente. Utilización del tiempo. siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – . Las actividades implican procesos cognitivos. Sin duda. este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son adecuadas de las que no. 17 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria Lunes. este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática -------------. Por tal motivo. responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II.Realiza la presentación de los contenidos y pauta los objetivos a alcanzar durante la clase. Se proponen actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase. Utilización de actividades de fijación. Acerca del Plan de Clases Prepara la clase considerando cada una de sus fases. Las consignas son claras y facilitan la tarea. constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista. Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel en el aula y la escuela. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos propuestos Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm EJEMPLO DE INFORME POR: Carmen Sofía Mejía Rodríguez N. Las actividades responden al objetivo de la clase. titular de _______. recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de planeación efectivos. Se realizaron recomendaciones bibliográficas.L. Así como a todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didáctica. se ofrece este material. 27 de abril de 2009 PRESENTACIÓN El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez.

………….. 7 · Personal docente..... 30 · Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar....... Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus educandos construyan las competencias indispensables que les permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la sociedad del futuro......……… 19 · Implementación de estrategias didácticas significativas…………………… 24 · Tratamiento de los contenidos en los libros de texto……......... 9 · Características del edificio escolar…………………………………………... las características del grupo........ las estrategias de trabajo. Para facilitar el cumplimiento de lo anterior..........….………………………………………………………………..... 13 · Características del grupo escolar………………………………………... al distinguir las prácticas educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de aquellas que deben modificarse.……. 6 · Datos de identificación de la escuela…………………………………………. En la parte final.. 11 · El interior de la escuela………………………………………………. 8 · Características del entorno escolar... se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009......…………. a las características del grupo y a algunos niños en especial…………………..aprendizaje de los escolares............. el desarrollo de la clase y la relación maestro – alumno..........….. 17 · La enseñanza de las diversas asignaturas………………………........ 26 · Utilización de formas diversas de interacción en el aula…………………… 28 · Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares……………………………………………………..................………………………………………….................. es el propósito central de este escrito........ ÍNDICE DE CONTENIDOS · Introducción... Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente. 31 · Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos ....….... el informe se encuentra estructurado en indicadores............……… 29 · Administración del orden……………………………………………………….… 15 · El interior del aula………………………………………………………………..

educandos.…… 35 · Sugerencias o recomendaciones……. y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el aula.alumno………………………………………………. el uso del tiempo durante la jornada. El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del grupo. en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos. De esta manera. . se atienden a los alumnos de manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula. se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica. En pocas líneas. Así pues. Datos de identificación de la escuela · Nombre de la escuela primaria: · Turno: Matutino.…………………….……………………………………… 37 · Anexos Fotografías………………. En este escrito reflexivo. son otros de los aspectos que en el presente informe se describen. 33 · La relación maestro .……………………………………………………. las acciones diseñadas para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa.……………………………………………………… 4 INTRODUCCIÓN El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas. Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno. 39 · Fuentes de referencia…. se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos.. a las formas en que la competencia didáctica se manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente. no podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres de familia. directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar.… 34 · Conclusiones………………………………………………………………...visuales……………………………………………………. las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar.. · Tipo: Organización completa. es decir.. la aplicación de estrategias didácticas. de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos. Asimismo. se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y conducen las actividades del grupo en su conjunto. y las formas en que participan en los procesos educativos.

Las mejores referencias para llegar al recinto educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana. Dicha localidad. se dedican principalmente a actividades industriales. taxis. Las personas que habitan en esta parte del Estado. · Ubicación: · Municipio: · Matrícula escolar: 393 alumnos. que se caracteriza por mantener . · Subsidio: Federal. · Clave: · Zona: 029. Por ello. comerciales y de servicios. predomina la clase media. como agua potable.· Contexto escolar: Urbano. · Fecha de la visita: Semana del 02 al 06 de marzo de 2009. automóviles y motocicletas. el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento. Personal docente · Director: · Titulares de grupo: · Educación Física: · USAER: · Computación e Inglés: · Intendencia: Características del entorno escolar “La zona en la que se ubica el plantel es urbana. sobresale el ruido de los camiones pasajeros. drenaje. es decir. negocios y oficinas. · Horario: 8 a 12:30 pm. teléfono y calles pavimentadas. La escuela primaria “----------” se localiza en el municipio de Villa de Álvarez. colonia -----------. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios”. De esta manera. cuenta con todos los servicios públicos. en la calle Rafael ----------. trabajan en fábricas. medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela. Debido a la gran cantidad de locales.# ----. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios. electricidad.

. En términos generales. Respecto a las aulas. el cual ofrece a los docentes y a los estudiantes fuentes de información diversas y actualizadas. El plantel es de organización completa y subsidio federal. Efectivamente. Sin embargo. la pequeña biblioteca. el salón de USAER. Todos ellos. Cabe destacar que gracias a los conserjes. un pintarrón.un buen nivel de vida. un escritorio para el docente. facilitan una educación de calidad. dos libreros. contando cada salón con aire acondicionado. el espacio físico resulta cómodo. los sanitarios y las extensas áreas verdes. desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos. la planeación de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia. cada uno de los sitios luce limpio y ordenado. permanecen en el recinto de 8:00 a 12:30 pm. está delimitado por rejilla y posee todos los servicios públicos. tales como la preparación de los desayunos escolares. En pocas líneas. facilitan una educación de calidad”. los dos intendentes y la máxima autoridad de la escuela primaria. son efectuados de manera responsable en los diversos espacios que tiene el plantel. la relación comunidad . el patio cívico. Aunque. Consta de un sólo piso. carencia de recursos económicos y presión del grupo de amigos. un garrafón de agua y material didáctico distinto. pedagógicas y de gestión. se presentan en un bajo porcentaje. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos. Características del edificio escolar “Se labora en una atmósfera agradable. Amplio y bonito recinto educativo en tonos verde. la cancha deportiva. la cooperativa. el aula de usos múltiples. tales como las 12 aulas (dos por grado escolar). estas problemáticas llegan a repercutir en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. la cual junto con las actividades administrativas. la dirección. son: desintegración familiar. lo cual se comprueba en la organización de las diferentes situaciones académicas. un miembro del equipo de USAER. cuyas excelentes condiciones permiten un ambiente óptimo de trabajo. dos grandes ventanas y cuatro lámparas. la atención a la cooperativa. pedagógicas y de gestión. Las funciones correspondientes a cada uno de los personajes anteriores.escuela es satisfactoria. así como la oportunidad de construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases. la catedrática de computación e inglés. un profesor de Educación Física. La ventilación e iluminación son adecuadas. se labora en una atmósfera agradable. algunos de los problemas presentados en la población a la que se presta el servicio educativo. la cual junto con las actividades administrativas. Atiende a 393 alumnos a través de 12 maestros frente a grupo. un pizarrón. Es importante mencionar que el tercer ciclo escolar posee el equipo de “Enciclomedia”.

conserjes y padres de familia. Es común verlos participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios. Por su parte.El interior de la escuela “Dentro de la escuela podemos encontrar al director. se le puede observar organizando documentos. solicitar un permiso. los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus responsabilidades. son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable. firmar un papel o simplemente para platicar con la autoridad acerca de cualquier tema. en este caso -------------. siempre en busca de mejorar el nivel de calidad. convocadas por el director y encabezadas por los diversos titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo y evaluación. cuyas funciones son: administrativas. los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas actividades educativas. pues consideran que el trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina. son las reuniones bimestrales por grupo. Parte esencial de ello. La comunicación. Dentro de la escuela podemos encontrar al director. pedagógicas y financieras. visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas. alumnos. desarrollan varias comisiones. debe tener bien definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo. conserjes y padres de familia. Luego. el logro de los objetivos establecidos en el artículo 3° constitucional. Algunos docentes. Todo recinto. Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas. alumnos. que de 8:00 a 12:30 pm. el mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario. Tanto mamás como papás. Algunos forman parte de la sociedad de padres de familia. proporcionarles su desayuno o recogerlos. como la responsabilidad del grupo. colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales para el logro de los objetivos educativos. la guardia semanal durante la entrada y el recreo. Por los distintos roles ya descritos. contactando autoridades. catedráticos y padres de . a los maestros. están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas. Coinciden al estar satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo. la realización del periódico mural y la organización de ceremonias. desempeñando cada uno de ellos su rol. los conserjes. Jerárquicamente. visitan la dirección para entregar documentos. culturales y recreativas. Así pues. es decir. Los menores acuden con frecuencia a los baños o a tomar agua. Por lo general. a los maestros. revisando necesidades por grupo y solicitando recursos materiales o económicos. Al final. aparecen los docentes. Enseguida. primero está el director. Ellos. únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. desempeñando cada uno de ellos su rol”. en el transcurso de la tarea académica se puede observar en los pasillos a los maestros conversando. deportivas. Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos. tales como las ceremonias especiales y desfiles. a los niños jugando y al director supervisando las diferentes actividades. se distinguen los padres de familia.

· Edad: 10 a 12 años. ü Tiene el sentimiento de justicia. y . ü Mujeres: 21. El grupo de 6° “A”. ü Rechaza o no entiende los consejos de los padres y cuestiona las normas de la escuela. · Número de alumnos: 37. ü Interioriza más las normas del grupo que las provenientes del docente o de los padres. Características del grupo escolar · Grado: 6° “A”. · Peso: ü Niños: 29 / 37 kg. ü Es capaz de autocrítica y puede comprender el razonamiento de los otros. es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela. consiguiendo una excelente integración y socialización. · Comportamiento: ü Las relaciones del infante con los demás son máximas. ü Se interesa por juegos más severos. El salón de clases es el espacio destinado a la enseñanza y al aprendizaje. las herramientas para realizar las prácticas. las herramientas para realizar las prácticas. Todos estos aspectos. está integrado por 37 educandos. las actividades diseñadas. las actividades diseñadas. el cual también contempla los contenidos. ü Su conciencia ya es autónoma. debe propiciar un ambiente adecuado para la educación de los estudiantes. ü Niñas: 133 / 146 cm. Éste.familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación. y las formas de evaluar. El interior del aula “El aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. ü La seguridad ya no la busca en la familia. ü Niñas: 29 / 37 kg. · Estatura: ü Niños: 129 / 146 cm. Efectivamente. interactúan entre sí para imprimir a cada salón un sello especial y auténtico. el aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. 16 de los cuales son hombres. y las formas de evaluar”. ni en el educador. la encuentra en el grupo. el cual también contempla los contenidos. ü Hombres: 16.

Entonces. Por tal motivo. que consiste en estimular las habilidades que son indispensables para el aprendizaje permanente. pues en la mayor parte de los momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. integrados en equipos llevaron a cabo la lectura correspondiente y contestaron las preguntas de comprensión planteadas en la página 130 de su libro de texto. Cabe aclarar que dicho contenido. Los menores están acomodados según sus habilidades. actitudes y sexo. se implementó la activación de conocimientos previos y la proyección de un video referente al tema. las habilidades. aprender a hacer. Durante la semana de observación y ayudantía. Además.21 mujeres. es decir. los escolares entendieron que un cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que presenta la información condensada y organizada en una sucesión de datos relacionados entre sí mediante “llaves” o . Lo anterior. los educandos. siempre se está produciendo e invitando a los escolares a participar. oscila entre los 10 y 12 años. El lunes. organizar la información de porcentajes en una gráfica. la cual se desarrolló del 02 al 06 de marzo de 2009. las actitudes y los valores necesarios para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de educación primaria. Dicha forma de interacción. es el comportamiento. se efectuó la lectura del texto “El agua” (pág. Hortencia Morentín Diego. dentro del trabajo en el aula. El jueves. aprender a ser y aprender a convivir. la cooperación y la socialización. Cuando se forman equipos. se analizó el de elaboración e interpretación de gráficas (págs. para posteriormente. 132 y 133). se pudo relacionar con la asignatura de Ciencia Naturales al promover el cuidado de nuestro entorno. fomentando así. uno de los criterios considerados para la disposición de los infantes. Una vez motivados. Ambas estrategias. tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la profesora imparte los contenidos de las distintas asignaturas. los más inquietos se ubican adelante. Existe una correcta disposición de las mesas de trabajo. Sin duda. 132). Definitivamente. se procura separar “subgrupos” para evitar que platiquen y originen desorden. que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa la catedrática. Gracias a la secuencia didáctica desarrollada. Las materias abordadas en el transcurso de este período fueron: Español. se socializaron las respuestas entre todo el grupo. Referente a la clase. conocimientos. Para ello. se distribuyen en 8 de 4 integrantes y en uno de 5. La edad de ellos. me permite afirmar que la docente cumple con uno de los propósitos centrales del plan y programa de estudio. fue del agrado de los pupilos al dejarles intercambiar sus ideas para obtener un producto final. se ponen en juegos los conocimientos. estudiándose el contenido de elaboración de esquemas y cuadros sinópticos a partir de un texto informativo. por lo que el aprendizaje resultó significativo para los estudiantes. Por último. además de repasarse el contenido del cuadro sinóptico. lograron captar la atención de los alumnos. 128 a 131). se trabajó con la lección 11: “Conservación del medio ambiente” (págs. La enseñanza de las diversas asignaturas “La catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares”. es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo. se interrelacionan las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender.

He aquí. La comprensión de estos. en este caso. comprendieron que una gráfica representa resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de la investigación. Esta estrategia. 124 y 125). trabajándose el mínimo común múltiplo. se derivaron varios cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los métodos anticonceptivos. ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de recursos para identificar. Efectivamente. haciendo hincapié en su difusión. Por su parte. favorece el desarrollo cognitivo. la conversación estructurada y la lectura guiada. Sin duda. el video. esto por un lado. incitó a los educandos a participar interactivamente en la solución de los problemas propuestos en el libro de texto. con la de Español. Mientras tanto. Por lo anterior. fueron las examinadas durante la semana. área del triángulo. El día martes. la docente respeta el enfoque formativo de la materia. la vinculación de contenidos entre asignaturas.“corchetes”. llevados a cabo los días miércoles y viernes. Sin duda. Ciencias Naturales. viéndose perjudicado el desarrollo de las competencias geográficas. Geografía. le otorgó la oportunidad de detectar dudas y de guiarlos en la aclaración de éstas. La realización de un tríptico referente al cuidado de la salud. la maestra explicó cómo sacar el mínimo común múltiplo y puso unos ejercicios en el pintarrón para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. el lunes se estudió la lección 23: “La cultura de la prevención” (págs. Con la finalidad de organizar y comprender mejor la información analizada. registrar y utilizar datos alrededor de temas específicos. 150 a 159). La primera de ellas. se alcanzó gracias al uso de la “Enciclomedia”. tales como el trabajo individual. flexibilizaron su pensamiento. consiguió sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la prevención. Matemáticas. Por el otro. 112 y 123) y la lección 55: “¿Cuántas veces más grande es el área?” (págs. La lección 54: “Los engranes y algo más” (págs. De éste. a los cuales la profesora respondió clara y responsablemente. debido a que permitió a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interacción con actividades y videos relativos al tema. los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los múltiplos y el mínimo común múltiplo de un número. El aprovechamiento adecuado de este recurso didáctico. La anticipación del contenido de ésta. el cual era: conocer algunas enfermedades y la forma de prevenirlas. el cuidado y control de enfermedades. se resolvió de manera grupal a través del uso de la “Enciclomedia”. emocional y social de los educandos. facilitaron que los alumnos lograran el propósito. . Consecuentemente. se cubrió uno de los aspectos principales en la enseñanza del Español: la búsqueda y el manejo de información. La supervisión del trabajo por parte de la catedrática. La página inicial. se abordó el día lunes. Debido a la jornada pedagógica y al festival de lectura. fue la tarea que se encargó a los menores. dominaron el cálculo del área del triángulo e identificaron la variación que hay en la superficie según la medida de sus lados. Además implementa diferentes formas de interacción en el aula. El martes. en parejas o en equipos de 4 integrantes. la proyección de un filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano”. no fue posible trabajar con esta asignatura. Así mismo. En esta asignatura. la sesión se basó en la revisión de la tarea y en la explicación de las diferencias entre la estructura del cuadro sinóptico y el mapa conceptual. la lectura guiada ayudó a los pupilos a develar el sentido del texto. se dejó de tarea la elaboración de un mapa conceptual. cálculo del área y escalas como proporcionalidad. se vio la lección 55. Los contenidos manejados fueron: variación del área en polígonos semejantes.

Continuamente. Por tal motivo. se contestó un cuestionario. fueron los temas abordados el jueves. afectivas. dependiendo del interés de los estudiantes. Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus . Ante esto. un país democrático”. se sujetaron a las instrucciones del maestro. libertad. días en los que se imparte dicha asignatura. a sus experiencias. la narración al grupo acerca del origen del régimen democrático. Recordemos que es necesario interesar a los estudiantes mediante situaciones estimulantes. la “Convención de Aguascalientes” y la “Constitución de 1917”.Historia. los alumnos expresaron su definición del concepto democracia y escucharon la de los demás. esto gracias a que respondían a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. puede ser más o menos. tales como la participación. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo”. Educación Física. se comprueba el desarrollo de la competencia referente a la comprensión y aprecio por la democracia. Formación Cívica y Ética. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. se laboró con el complemento didáctico: “Me divierto y aprendo”. las tareas. expresivas. y la disposición para laborar. pero se cuida que sea de 50 a 60 minutos. Como pudimos darnos cuenta. En esta ocasión. destacaron algunas actividades por resultar exitosas. la tolerancia y el respeto. pero que con la creatividad del profesor se pueden modificar para obtener mejores resultados. los escolares se manifestaron inconformes y algo apáticos. Así. ya que no se privilegió el análisis y la comprensión histórica. Martes y jueves. norma. se detectaron actividades exitosas. “La Revolución Constitucionalista”. En cada una de estas asignaturas. El estudio del contenido empezó con el rescate de las nociones previas a fin de facilitar la adquisición del nuevo conocimiento. intereses y expectativas. son algunos de los aspectos considerados por la docente para evaluar al menor. se efectuó la misma dinámica de trabajo: calentamiento y competencias de velocidad. interculturales y lúdicas de los menores. La “Decena Trágica”. justicia y legalidad. Como se pudo percatar. valorales. se promovieron algunos valores. A partir de ellos. Sin embargo. pero que respondieron bajo la condición de que tenían que entregarlo para poder salir al recreo. logrando valorar las ventajas de vivir en un régimen democrático. la catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares. cognitivas. el trabajo en equipo y la consulta del diccionario. condujeron a los educandos a entender los siguientes conceptos: democracia. la participación individual y en equipo. que no fue del agrado de los pupilos. esto al abusarse de la exposición y la copia fiel de textos. Implementación de estrategias didácticas significativas “Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus educandos ya sabían. Claro está. En el desarrollo de las diversas asignaturas. otras no tanto. debido a que no se trabajaron las experiencias motrices. no se cumplió con el enfoque de la materia. el trabajo en clases. Cabe destacar que no se tiene un tiempo establecido para cada materia. los exámenes parciales y bimestrales. Con las actividades aplicadas. examinándose la página 296. El día martes. Además. enriqueciendo la propia. denominada: “México. la clase no abarcó los propósitos generales del plan de estudios.

el cual los impulsaba a buscar por su cuenta posibles soluciones. Sin duda. videos. leer y escribir) mediante la lectura en voz alta de materiales apropiados a la edad de los estudiantes. En Ciencias Naturales. la docente proponía proyectos para los alumnos en los temas del programa y en otros de su interés. También. realización y evaluación de lo escrito. el planteamiento de preguntas bien seleccionadas que los ayudaran a pensar sobre el significado del texto. y se expresaban con libertad. mapas. corrección o profundización de las mismas. la relación de lo que leían con sus experiencias y sus propios puntos de vista. el respeto mutuo. visitas virtuales. promoviéndose así. los pupilos pueden vincular las diferentes lecciones con miles de recursos educativos multimedia como imágenes. por escrito o por medio de dibujos de sus interpretaciones. la predicción de lo que iba tratar una parte del texto después de la lectura de un fragmento. se ve apoyado en gran medida por el aprovechamiento idóneo que la profesora hace de la “Enciclomedia”. Sin . la crítica constructiva y la responsabilidad. Gracias a este recurso tecnológico. En Historia. la motivación para que compartieran sus opiniones. películas. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. entre muchos otros. se privilegió la participación. es adecuada. y la planeación. el planteamiento y la resolución de problemas se convertían en un reto para los infantes. En Español. audios. “Mientras más cerca se encuentre el texto a los alumnos. Cabe mencionar que en la enseñanza de cada una de estas materias. fomentaba la explicación y descripción verbal. impacta positivamente en los procesos educativos y de aprendizaje. mediante la cual los escolares tomaban parte en trabajos colectivos dentro del aula. A través del trabajo en equipo. La forma en que la catedrática aborda los contenidos programáticos en los libros de texto. Tratamiento de los contenidos en los libros de texto “La maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. Lo anterior. la anticipación del contenido del texto antes de su lectura. ejercicios interactivos. manifestaban sus acuerdos y desacuerdos. escuchar. tales como la elaboración de trípticos. En Matemáticas. pues intenta un papel activo de los escolares al emplearlos con un enfoque comunicativo y funcional. mayor posibilidad tienen ellos de participar en su interpretación mediante prácticas colectivas y alternativas”[1]. Mientras que en Formación Cívica y Ética. los pupilos compartían sus ideas. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad”.educandos ya sabían. se rescataron algunas ideas previas de los educandos para incidir en la afirmación. la “Enciclomedia” jugó un gran papel al permitir aprender de una forma más fácil e interactiva. Por tal motivo. se promovieron las cuatro habilidades comunicativas básicas (hablar. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. reflexionaban en torno al problema que trataban de responder. Los estudiantes se mostraban entusiasmados al hacer sentir su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional. Dicha acción.

se observa que la maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. “El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso . De esta manera. Prueba de ello. opiniones.duda. Cabe mencionar que la actitud para trabajar en equipo era auxiliada por la catedrática. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. la aplicación del razonamiento para resolver problemas de todo tipo y la participación en actividades colectivas con el propósito de compartir opiniones y aprender de la experiencia de los demás. necesidades y compromisos. quien insistía en que todos los integrantes debían asumir la responsabilidad de la tarea por resolver. de esta forma hablar. los educandos interactuaban constantemente. se pudo distinguir que la consulta de los materiales impresos conlleva la formulación y comprobación de hipótesis. Verdaderamente. escuchar. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo”. En el salón de clases. Así pues. no de manera individual. sino colectiva. sino que se aplica a todas las materias. Utilización de formas diversas de interacción en el aula “En el salón de clases. dentro del trabajo en el aula. el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad. leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio. sino que se aplica a todas las materias”. porque los pupilos eran capaces de desarrollar la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. En pocas líneas. Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares “El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. los educandos interactuaban constantemente. pues éste se tornó interesante al ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás. La correcta estructuración de la clase. intereses. El trabajo en equipo representó la forma de interacción más destacada. en equipos y entre todo el grupo. la lectura guiada. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo que fomentaran el trabajo en parejas. se impulsó el intercambio de ideas. basada en diferentes formas de interacción dentro del aula posibilitó que los estudiantes aprendieran debidamente en tiempo y forma todo lo planeado. fue agradable visualizar varias formas de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una extensión de su contexto familiar y social. el intercambio de ideas y la producción de textos efectuada en las diversas disciplinas. Además. Durante las jornadas escolares. son la activación de nociones previas.

al mismo tiempo que subraya el carácter organizado del aula”[3]. Una de las medidas que se veía obligada a tomar y que arrojaba buenos resultados era: la repartición de comisiones de tal manera que los escolares tuvieran una tarea que cumplir. Sin duda. en los ritmos de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños. Dejando a un lado los modelos tradicionalistas. Ante los 37 alumnos. fue la implementación de actividades didácticas significativas. tales como la resolución de sopas de letras y crucigramas. Reconocer las diferencias individuales de los educandos y aplicar estrategias didácticas para estimularlos. de compartir con sus compañeros y de aprender más. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal. que les dieran ganas de actuar. a las características del grupo y a algunos niños en especial “La maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares”. Como bien sabemos. el trabajo en equipo y la producción de sus propios textos. en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y comunicativo del Español. la catedrática optó por la implementación de estrategias que permitieran el logro de los propósitos educativos. dentro y fuera del salón de clases”[2]. Para ambos casos. Administración del orden “La catedrática al definir funciones. la proyección de videos e imágenes. Efectivamente. la catedrática al definir funciones. En este caso. de comunicar. la catedrática propició situaciones de aprendizaje que estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. ya que conforma uno de los obstáculos serios por superar por parte de la titular del grupo. delimitar tareas. fue posible crear un ambiente óptimo de trabajo y aprovechar el tiempo y el espacio disponible de la mejor manera. Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. En este caso. que tuvieran un sentido para ellos. las cuales se basaron en la atención individualizada y en . Actuando así. la maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta. además de cumplirse con el establecido para cada asignatura. que no solamente logran fatigar a los menores con la imposición de normas. Otro de los aspectos que mantuvo a los infantes disciplinados.práctico de la lengua. es una de las competencias que el docente debe poseer. delimitar tareas. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal”. “La responsabilidad compartida contribuye a dar a los niños un sentido de independencia. la docente mostró un poco de desesperación e inseguridad cuando el orden se alteraba. no es la excepción. entre otras situaciones. conservar la disciplina es una de las principales preocupaciones de todo maestro.

Informando bimestralmente los avances o retrocesos de los menores y mandando llamar a los padres de familia en horarios de Educación Física o Computación cuando la situación lo amerita. jamás decidió sacarlos del aula. el punto de partida para planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades de su alumnado”[4]. es una de las maneras en que la profesora procura atender las diferentes necesidades que acontecen en el grupo. Ante estos. la docente lleva a cabo la evaluación de las necesidades y expectativas para poder adecuar el trabajo a los pequeños. “El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. Sin embargo. Relación maestro – alumno . el uso cotidiano de dicho plan. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. Cabe resaltar. introduce en ella los intereses que los pupilos van manifestando. la catedrática tuvo la capacidad de recorrer los ejercicios. como ya se señaló anteriormente. Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales “Al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar. que al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la clase. Atendiendo a este punto. se apoyó en las dos acciones anteriormente mencionadas. construir y poner en práctica todos sus sentidos”. se reconoce el acierto de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos multimedia (videos. suprimir lo que consideraba redundantes u optar por dejarlos de tarea. sino que precisamente para enfrentar esta problemática. A veces esto implicará un esquema. un libro.actividades que respondieran al canal de aprendizaje de los alumnos. la reflexión y la comprensión de los contenidos programáticos. por lo que valiéndose de la flexibilidad de la planeación. imágenes y actividades interactivas) los intereses y las experiencias de los infantes. El plan de clase posibilitó que se produjera el trabajo sin mayores problemas que el de los imprevistos. Aquí. Así pues. la maestra lo iba mejorando al escuchar a los estudiantes y al apreciar sus procesos de trabajos. un programa de ordenador o material aportado principalmente por el catedrático”[5]. “En cualquier experiencia educativa. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. un programa de radio o televisión. construir y poner en práctica todos sus sentidos. Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes indisciplinados. favoreciendo así. tomó gran valor la supervisión acerca de lo que estaban haciendo y la forma en cómo lo realizaban.

se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. la relación maestro – alumno está centrada en el respeto. el contenido de aprendizaje. es decir. las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. CONCLUSIONES · De acuerdo al enfoque constructivista. pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español. ya que de esta manera los pupilos podrán acceder al aprendizaje de las otras materias que forman parte del plan y los programas de estudio. · La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares. resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la autoridad visible. · Es responsabilidad del catedrático relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas. · Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque. Lo anterior. de respeto e inclusión. el espacio escolar. ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. · El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de los niños. Al suscitarse un estado de ánimo adecuado. la participación. ésta se delega en el grupo. sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad. en el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de común acuerdo.“Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar”. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar. por lo que es importante . los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades sugeridas. los alumnos. la tolerancia y la responsabilidad. el propósito. sentir. para llevar a cabo su planeación didáctica. es posible hablar de una atmósfera de participación y confianza. permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al cimentarse en la producción. Si bien el grupo de 6° “A” no es muy disciplinado. el rezago escolar. la asignatura. logrando así una convivencia armónica. evitando así. Aquí. de diálogo y laboriosidad. Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula. actuar. es decir. Por todo lo anterior. es la provisión de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar. Por tal motivo. aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás. en el salón de clases deben suscitarse situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender significativamente. pensar. De esta forma. etcétera. Dicho reglamento. creer y vivir.

y las reproducciones a escala. . cuya función es facilitar la enseñanza en el aula. Algunas de las tareas que se podrían delegar son: mantenimiento del aula. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo. las estadísticas y gráficas. sino de que sepan cómo conducirse ante el cumplimiento de diversas responsabilidades. no con la intención de abrumarlos. las fuentes escritas. Mientras que en la materia de Historia. los museos. resulta satisfactorio estructurar y delegar responsabilidades. actividades interpersonales y actividades generales. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES · Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos didácticos. en la asignatura de Geografía resultaría útil el material cartográfico. Para tener un mayor control del grupo. Para ello. la catedrática puede indicar a los infantes la ordenación de los libros del rincón y de los materiales de clase. hay que cuidar que los niños comprendan para qué sirve la tarea que se le ha asignado y evitar delegar demasiadas responsabilidades.involucrarlos en su elección. para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle. las imágenes. pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes estrategias que solucionen el reto a enfrentar. Dependiendo del número de infantes. · Otra de las sugerencias gira en torno a la administración del orden. se podría optar por la presentación de líneas del tiempo y esquemas cronológicos. las imágenes geográficas. los mapas. Así pues. y los sitios y monumentos históricos. Considero. los menores obtendrán un aprendizaje permanente. De esta manera. que este aspecto no debería limitarse al empleo de la “Enciclomedia”. Por ejemplo. será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la forma de trabajar. las fuentes orales. así como la toma de asistencia. los libros y publicaciones periódicas.

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