MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

I. S. F. D. Nº 169 Gral. J. Madariaga Espacio de la Práctica Docente IV Alumna: Vanesa Elizabeth Soria Profesora: Alejandra Roletto FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Fecha: Institución: Docente a cargo: Espacio curricular: Curso / turo: Módulos: Cantidad de alumnos presentes: Contenido: Referencias:
1 Excelente/ Supera expectativas 2 Adecuado /Logrado 3 Medianamente adecuado / En proceso 4 Poco adecuado/ Necesita mejorar 5 No es posible observar

Acerca de la Motivación La introducción de la clase tiene relación con el tema propuesto. Realiza un sondeo de conocimientos previos respecto al tema a tratar. Muestra creatividad en la creación de la actividad inicial. Transmite entusiasmo e interés. Presenta material concreto de soporte. Los recursos son utilizados correctamente. Los recursos resultan atractivos, interesantes. Acerca de la clase Explica los temas con claridad. Sigue una secuencia lógica y articulada.

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Promueve la participación de los alumnos. ejercicios. Acerca de los alumnos Utilizan vocabulario técnico. etc. y verifica su comprensión. Denotan dominio de contenidos tratados. ppts. Utilización de vocabulario técnico. Atiende a los alumnos con problemas de aprendizaje. volumen. Hace referencia a contenidos ya tratados para articularlos. casos. etc. Utilización de emergentes para aprendizajes ocasionales. Acerca de las Habilidades Pedagógicas del docente Su modulación. tono de voz y pronunciación son adecuados. Responsabilidad de los alumnos ante el pedido previo de materiales. artículos. contraejemplos. Utiliza adecuadamente el pizarrón. Relación docente – alumnos. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos. Relación alumnos – docente Disciplina. Trabajan organizada y productivamente. Utilizan técnicas de estudio. Explica los temas utilizando ejemplos. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades. Muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del alumno. Promueve la utilización de técnicas de estudio. guías. Sigue un modelo didáctico:………………………………………………………………… .Sintetiza y enfatiza cuando es necesario. Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. Dominio de contenidos Utilización de estrategias de enseñanza.

Utilización de actividades de fijación. Se proponen actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase. responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Se realizaron recomendaciones bibliográficas. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos propuestos Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm EJEMPLO DE INFORME POR: Carmen Sofía Mejía Rodríguez N. este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son adecuadas de las que no. siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – .L. Así como a todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didáctica. Las consignas son claras y facilitan la tarea. este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática -------------. Acerca del Plan de Clases Prepara la clase considerando cada una de sus fases. se ofrece este material. constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista.Realiza la presentación de los contenidos y pauta los objetivos a alcanzar durante la clase. Las actividades responden al objetivo de la clase. Utilización del tiempo. Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel en el aula y la escuela. Las actividades implican procesos cognitivos. Por tal motivo. Efectivamente. recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de planeación efectivos. 17 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria Lunes. titular de _______. Sin duda. 27 de abril de 2009 PRESENTACIÓN El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez.

.. el informe se encuentra estructurado en indicadores..... 26 · Utilización de formas diversas de interacción en el aula…………………… 28 · Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares……………………………………………………... Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus educandos construyan las competencias indispensables que les permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la sociedad del futuro..…....………………………………………….......…..................... 9 · Características del edificio escolar…………………………………………...………………………………………………………………..... al distinguir las prácticas educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de aquellas que deben modificarse.........….....…………..... 17 · La enseñanza de las diversas asignaturas………………………..… 15 · El interior del aula……………………………………………………………….... las estrategias de trabajo........... a las características del grupo y a algunos niños en especial…………………. 31 · Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos ... el desarrollo de la clase y la relación maestro – alumno..............aprendizaje de los escolares.. 13 · Características del grupo escolar……………………………………….... Para facilitar el cumplimiento de lo anterior.. es el propósito central de este escrito.....……… 19 · Implementación de estrategias didácticas significativas…………………… 24 · Tratamiento de los contenidos en los libros de texto…….... En la parte final.……...... 30 · Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos.. las características del grupo...... 6 · Datos de identificación de la escuela…………………………………………....... 7 · Personal docente.............…………. Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente. 11 · El interior de la escuela……………………………………………….. ÍNDICE DE CONTENIDOS · Introducción.……… 29 · Administración del orden………………………………………………………. 8 · Características del entorno escolar... los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar............ se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009....

De esta manera. no podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres de familia.visuales……………………………………………………. 33 · La relación maestro . se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica. directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar.……………………………………………………… 4 INTRODUCCIÓN El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas.. . y las formas en que participan en los procesos educativos. 39 · Fuentes de referencia…. son otros de los aspectos que en el presente informe se describen. y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el aula. educandos. a las formas en que la competencia didáctica se manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente.……………………………………… 37 · Anexos Fotografías………………. el uso del tiempo durante la jornada. se atienden a los alumnos de manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula.alumno……………………………………………….……………………. El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del grupo. Asimismo. Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno. la aplicación de estrategias didácticas. se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y conducen las actividades del grupo en su conjunto... Datos de identificación de la escuela · Nombre de la escuela primaria: · Turno: Matutino. · Tipo: Organización completa. de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos. En este escrito reflexivo.… 34 · Conclusiones………………………………………………………………. se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos. En pocas líneas. las acciones diseñadas para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa. es decir.…… 35 · Sugerencias o recomendaciones…….. las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar. Así pues..……………………………………………………. en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos.

Por ello. · Fecha de la visita: Semana del 02 al 06 de marzo de 2009. en la calle Rafael ----------.# ----. negocios y oficinas. Dicha localidad. · Horario: 8 a 12:30 pm. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios”. Debido a la gran cantidad de locales. predomina la clase media. electricidad. medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela. como agua potable. · Clave: · Zona: 029. · Subsidio: Federal. cuenta con todos los servicios públicos. se dedican principalmente a actividades industriales. automóviles y motocicletas. Personal docente · Director: · Titulares de grupo: · Educación Física: · USAER: · Computación e Inglés: · Intendencia: Características del entorno escolar “La zona en la que se ubica el plantel es urbana. drenaje. colonia -----------. que se caracteriza por mantener . Las personas que habitan en esta parte del Estado. el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento. comerciales y de servicios. sobresale el ruido de los camiones pasajeros. · Ubicación: · Municipio: · Matrícula escolar: 393 alumnos.· Contexto escolar: Urbano. Las mejores referencias para llegar al recinto educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana. La escuela primaria “----------” se localiza en el municipio de Villa de Álvarez. trabajan en fábricas. De esta manera. es decir. teléfono y calles pavimentadas. taxis.

Características del edificio escolar “Se labora en una atmósfera agradable. un pintarrón. los dos intendentes y la máxima autoridad de la escuela primaria. carencia de recursos económicos y presión del grupo de amigos. estas problemáticas llegan a repercutir en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. Todos ellos. tales como las 12 aulas (dos por grado escolar). un pizarrón. Respecto a las aulas. Cabe destacar que gracias a los conserjes. Las funciones correspondientes a cada uno de los personajes anteriores. desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos. el espacio físico resulta cómodo. cuyas excelentes condiciones permiten un ambiente óptimo de trabajo. dos grandes ventanas y cuatro lámparas. algunos de los problemas presentados en la población a la que se presta el servicio educativo.un buen nivel de vida. facilitan una educación de calidad”. Es importante mencionar que el tercer ciclo escolar posee el equipo de “Enciclomedia”. está delimitado por rejilla y posee todos los servicios públicos. . la cancha deportiva. la relación comunidad .escuela es satisfactoria. el aula de usos múltiples. la cual junto con las actividades administrativas. son: desintegración familiar. así como la oportunidad de construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases. un garrafón de agua y material didáctico distinto. un profesor de Educación Física. pedagógicas y de gestión. Sin embargo. permanecen en el recinto de 8:00 a 12:30 pm. se presentan en un bajo porcentaje. el patio cívico. la pequeña biblioteca. un escritorio para el docente. son efectuados de manera responsable en los diversos espacios que tiene el plantel. Consta de un sólo piso. En pocas líneas. facilitan una educación de calidad. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos. Efectivamente. la atención a la cooperativa. el salón de USAER. La ventilación e iluminación son adecuadas. se labora en una atmósfera agradable. la cooperativa. la dirección. Aunque. cada uno de los sitios luce limpio y ordenado. dos libreros. pedagógicas y de gestión. lo cual se comprueba en la organización de las diferentes situaciones académicas. la planeación de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia. la cual junto con las actividades administrativas. los sanitarios y las extensas áreas verdes. la catedrática de computación e inglés. tales como la preparación de los desayunos escolares. un miembro del equipo de USAER. contando cada salón con aire acondicionado. En términos generales. El plantel es de organización completa y subsidio federal. el cual ofrece a los docentes y a los estudiantes fuentes de información diversas y actualizadas. Atiende a 393 alumnos a través de 12 maestros frente a grupo. Amplio y bonito recinto educativo en tonos verde.

proporcionarles su desayuno o recogerlos. en el transcurso de la tarea académica se puede observar en los pasillos a los maestros conversando. Todo recinto. catedráticos y padres de . alumnos. conserjes y padres de familia. los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas actividades educativas. Tanto mamás como papás. se distinguen los padres de familia.El interior de la escuela “Dentro de la escuela podemos encontrar al director. son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable. que de 8:00 a 12:30 pm. como la responsabilidad del grupo. aparecen los docentes. se le puede observar organizando documentos. únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. primero está el director. contactando autoridades. Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. Por los distintos roles ya descritos. tales como las ceremonias especiales y desfiles. Ellos. es decir. Jerárquicamente. son las reuniones bimestrales por grupo. Al final. alumnos. La comunicación. desempeñando cada uno de ellos su rol”. Por lo general. Coinciden al estar satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo. los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus responsabilidades. deportivas. Enseguida. desarrollan varias comisiones. a los niños jugando y al director supervisando las diferentes actividades. Algunos forman parte de la sociedad de padres de familia. el logro de los objetivos establecidos en el artículo 3° constitucional. los conserjes. culturales y recreativas. el mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario. visitan la dirección para entregar documentos. firmar un papel o simplemente para platicar con la autoridad acerca de cualquier tema. revisando necesidades por grupo y solicitando recursos materiales o económicos. en este caso -------------. colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales para el logro de los objetivos educativos. pues consideran que el trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina. Es común verlos participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios. quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos. la guardia semanal durante la entrada y el recreo. debe tener bien definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo. Así pues. Por su parte. visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas. cuyas funciones son: administrativas. convocadas por el director y encabezadas por los diversos titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo y evaluación. conserjes y padres de familia. Luego. a los maestros. Parte esencial de ello. siempre en busca de mejorar el nivel de calidad. Dentro de la escuela podemos encontrar al director. la realización del periódico mural y la organización de ceremonias. Algunos docentes. están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas. solicitar un permiso. a los maestros. desempeñando cada uno de ellos su rol. pedagógicas y financieras. Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas. Los menores acuden con frecuencia a los baños o a tomar agua.

familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación. El salón de clases es el espacio destinado a la enseñanza y al aprendizaje. es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela. y las formas de evaluar”. las actividades diseñadas. · Número de alumnos: 37. Efectivamente. Todos estos aspectos. ni en el educador. las herramientas para realizar las prácticas. el cual también contempla los contenidos. ü Se interesa por juegos más severos. · Comportamiento: ü Las relaciones del infante con los demás son máximas. · Estatura: ü Niños: 129 / 146 cm. el aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. ü Niñas: 29 / 37 kg. ü Su conciencia ya es autónoma. las actividades diseñadas. ü Interioriza más las normas del grupo que las provenientes del docente o de los padres. debe propiciar un ambiente adecuado para la educación de los estudiantes. Características del grupo escolar · Grado: 6° “A”. interactúan entre sí para imprimir a cada salón un sello especial y auténtico. las herramientas para realizar las prácticas. ü La seguridad ya no la busca en la familia. El grupo de 6° “A”. 16 de los cuales son hombres. y las formas de evaluar. Éste. ü Rechaza o no entiende los consejos de los padres y cuestiona las normas de la escuela. y . El interior del aula “El aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. ü Es capaz de autocrítica y puede comprender el razonamiento de los otros. · Edad: 10 a 12 años. la encuentra en el grupo. ü Mujeres: 21. el cual también contempla los contenidos. ü Hombres: 16. consiguiendo una excelente integración y socialización. está integrado por 37 educandos. ü Tiene el sentimiento de justicia. ü Niñas: 133 / 146 cm. · Peso: ü Niños: 29 / 37 kg.

estudiándose el contenido de elaboración de esquemas y cuadros sinópticos a partir de un texto informativo.21 mujeres. Además. Sin duda. es decir. que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa la catedrática. Cabe aclarar que dicho contenido. Durante la semana de observación y ayudantía. fomentando así. La edad de ellos. Hortencia Morentín Diego. Gracias a la secuencia didáctica desarrollada. es el comportamiento. se analizó el de elaboración e interpretación de gráficas (págs. se ponen en juegos los conocimientos. lograron captar la atención de los alumnos. Los menores están acomodados según sus habilidades. se socializaron las respuestas entre todo el grupo. Por último. Lo anterior. que consiste en estimular las habilidades que son indispensables para el aprendizaje permanente. siempre se está produciendo e invitando a los escolares a participar. se pudo relacionar con la asignatura de Ciencia Naturales al promover el cuidado de nuestro entorno. pues en la mayor parte de los momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. Ambas estrategias. los más inquietos se ubican adelante. oscila entre los 10 y 12 años. la cual se desarrolló del 02 al 06 de marzo de 2009. aprender a hacer. Las materias abordadas en el transcurso de este período fueron: Español. la cooperación y la socialización. La enseñanza de las diversas asignaturas “La catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares”. Existe una correcta disposición de las mesas de trabajo. los escolares entendieron que un cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que presenta la información condensada y organizada en una sucesión de datos relacionados entre sí mediante “llaves” o . me permite afirmar que la docente cumple con uno de los propósitos centrales del plan y programa de estudio. conocimientos. uno de los criterios considerados para la disposición de los infantes. 132). Entonces. El jueves. se procura separar “subgrupos” para evitar que platiquen y originen desorden. se interrelacionan las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender. Una vez motivados. para posteriormente. 132 y 133). 128 a 131). tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la profesora imparte los contenidos de las distintas asignaturas. se efectuó la lectura del texto “El agua” (pág. es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo. por lo que el aprendizaje resultó significativo para los estudiantes. las actitudes y los valores necesarios para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de educación primaria. además de repasarse el contenido del cuadro sinóptico. El lunes. Referente a la clase. actitudes y sexo. Dicha forma de interacción. dentro del trabajo en el aula. integrados en equipos llevaron a cabo la lectura correspondiente y contestaron las preguntas de comprensión planteadas en la página 130 de su libro de texto. organizar la información de porcentajes en una gráfica. fue del agrado de los pupilos al dejarles intercambiar sus ideas para obtener un producto final. se implementó la activación de conocimientos previos y la proyección de un video referente al tema. se trabajó con la lección 11: “Conservación del medio ambiente” (págs. Por tal motivo. se distribuyen en 8 de 4 integrantes y en uno de 5. Cuando se forman equipos. Definitivamente. Para ello. las habilidades. aprender a ser y aprender a convivir. los educandos.

Por el otro. Mientras tanto. La supervisión del trabajo por parte de la catedrática. Sin duda. se resolvió de manera grupal a través del uso de la “Enciclomedia”. Los contenidos manejados fueron: variación del área en polígonos semejantes. 124 y 125). le otorgó la oportunidad de detectar dudas y de guiarlos en la aclaración de éstas. En esta asignatura. 150 a 159). favorece el desarrollo cognitivo. comprendieron que una gráfica representa resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de la investigación. flexibilizaron su pensamiento. a los cuales la profesora respondió clara y responsablemente. viéndose perjudicado el desarrollo de las competencias geográficas. La anticipación del contenido de ésta. Esta estrategia. en parejas o en equipos de 4 integrantes. debido a que permitió a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interacción con actividades y videos relativos al tema. De éste. Por su parte. con la de Español. la proyección de un filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano”. área del triángulo. Ciencias Naturales. La primera de ellas. Geografía. no fue posible trabajar con esta asignatura. registrar y utilizar datos alrededor de temas específicos. fueron las examinadas durante la semana. se vio la lección 55.“corchetes”. La comprensión de estos. Efectivamente. Debido a la jornada pedagógica y al festival de lectura. Con la finalidad de organizar y comprender mejor la información analizada. la sesión se basó en la revisión de la tarea y en la explicación de las diferencias entre la estructura del cuadro sinóptico y el mapa conceptual. dominaron el cálculo del área del triángulo e identificaron la variación que hay en la superficie según la medida de sus lados. ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de recursos para identificar. se abordó el día lunes. Matemáticas. el lunes se estudió la lección 23: “La cultura de la prevención” (págs. la conversación estructurada y la lectura guiada. Por lo anterior. cálculo del área y escalas como proporcionalidad. la vinculación de contenidos entre asignaturas. La página inicial. la docente respeta el enfoque formativo de la materia. en este caso. trabajándose el mínimo común múltiplo. se alcanzó gracias al uso de la “Enciclomedia”. Así mismo. La realización de un tríptico referente al cuidado de la salud. la maestra explicó cómo sacar el mínimo común múltiplo y puso unos ejercicios en el pintarrón para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. El aprovechamiento adecuado de este recurso didáctico. consiguió sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la prevención. el video. se cubrió uno de los aspectos principales en la enseñanza del Español: la búsqueda y el manejo de información. fue la tarea que se encargó a los menores. facilitaron que los alumnos lograran el propósito. tales como el trabajo individual. . Sin duda. los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los múltiplos y el mínimo común múltiplo de un número. incitó a los educandos a participar interactivamente en la solución de los problemas propuestos en el libro de texto. La lección 54: “Los engranes y algo más” (págs. Consecuentemente. llevados a cabo los días miércoles y viernes. el cuidado y control de enfermedades. el cual era: conocer algunas enfermedades y la forma de prevenirlas. Además implementa diferentes formas de interacción en el aula. se derivaron varios cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los métodos anticonceptivos. la lectura guiada ayudó a los pupilos a develar el sentido del texto. 112 y 123) y la lección 55: “¿Cuántas veces más grande es el área?” (págs. He aquí. El martes. emocional y social de los educandos. esto por un lado. se dejó de tarea la elaboración de un mapa conceptual. El día martes. haciendo hincapié en su difusión.

tenían como consecuencia un aprendizaje significativo”. el trabajo en clases. pero se cuida que sea de 50 a 60 minutos. los alumnos expresaron su definición del concepto democracia y escucharon la de los demás. A partir de ellos. intereses y expectativas. un país democrático”. los escolares se manifestaron inconformes y algo apáticos. Sin embargo. se detectaron actividades exitosas. la catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares. valorales. Educación Física. interculturales y lúdicas de los menores. dependiendo del interés de los estudiantes. la tolerancia y el respeto. Claro está. puede ser más o menos. son algunos de los aspectos considerados por la docente para evaluar al menor. la participación individual y en equipo. pero que respondieron bajo la condición de que tenían que entregarlo para poder salir al recreo. Ante esto. denominada: “México. ya que no se privilegió el análisis y la comprensión histórica. se promovieron algunos valores. cognitivas. tales como la participación. destacaron algunas actividades por resultar exitosas. se laboró con el complemento didáctico: “Me divierto y aprendo”. el trabajo en equipo y la consulta del diccionario. las tareas. debido a que no se trabajaron las experiencias motrices. En el desarrollo de las diversas asignaturas. Por tal motivo. a sus experiencias. que no fue del agrado de los pupilos. Martes y jueves. Implementación de estrategias didácticas significativas “Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus educandos ya sabían. “La Revolución Constitucionalista”. libertad. Como se pudo percatar. se contestó un cuestionario. se comprueba el desarrollo de la competencia referente a la comprensión y aprecio por la democracia.Historia. Continuamente. Recordemos que es necesario interesar a los estudiantes mediante situaciones estimulantes. días en los que se imparte dicha asignatura. la “Convención de Aguascalientes” y la “Constitución de 1917”. Así. El estudio del contenido empezó con el rescate de las nociones previas a fin de facilitar la adquisición del nuevo conocimiento. fueron los temas abordados el jueves. otras no tanto. pero que con la creatividad del profesor se pueden modificar para obtener mejores resultados. la clase no abarcó los propósitos generales del plan de estudios. En esta ocasión. justicia y legalidad. Con las actividades aplicadas. Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus . afectivas. condujeron a los educandos a entender los siguientes conceptos: democracia. El día martes. Formación Cívica y Ética. Además. esto al abusarse de la exposición y la copia fiel de textos. logrando valorar las ventajas de vivir en un régimen democrático. norma. los exámenes parciales y bimestrales. la narración al grupo acerca del origen del régimen democrático. La “Decena Trágica”. Cabe destacar que no se tiene un tiempo establecido para cada materia. enriqueciendo la propia. se sujetaron a las instrucciones del maestro. examinándose la página 296. y la disposición para laborar. expresivas. se efectuó la misma dinámica de trabajo: calentamiento y competencias de velocidad. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. En cada una de estas asignaturas. no se cumplió con el enfoque de la materia. Como pudimos darnos cuenta. esto gracias a que respondían a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

tenían como consecuencia un aprendizaje significativo. mediante la cual los escolares tomaban parte en trabajos colectivos dentro del aula. Tratamiento de los contenidos en los libros de texto “La maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. fomentaba la explicación y descripción verbal. se privilegió la participación. Los estudiantes se mostraban entusiasmados al hacer sentir su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional. el cual los impulsaba a buscar por su cuenta posibles soluciones. es adecuada. audios. el planteamiento de preguntas bien seleccionadas que los ayudaran a pensar sobre el significado del texto. Lo anterior. la “Enciclomedia” jugó un gran papel al permitir aprender de una forma más fácil e interactiva. Cabe mencionar que en la enseñanza de cada una de estas materias. corrección o profundización de las mismas. Por tal motivo. En Matemáticas. En Ciencias Naturales. el respeto mutuo. videos. En Español.educandos ya sabían. y la planeación. Mientras que en Formación Cívica y Ética. ejercicios interactivos. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad”. reflexionaban en torno al problema que trataban de responder. Sin duda. el planteamiento y la resolución de problemas se convertían en un reto para los infantes. tales como la elaboración de trípticos. “Mientras más cerca se encuentre el texto a los alumnos. Dicha acción. A través del trabajo en equipo. En Historia. realización y evaluación de lo escrito. La forma en que la catedrática aborda los contenidos programáticos en los libros de texto. pues intenta un papel activo de los escolares al emplearlos con un enfoque comunicativo y funcional. la relación de lo que leían con sus experiencias y sus propios puntos de vista. se ve apoyado en gran medida por el aprovechamiento idóneo que la profesora hace de la “Enciclomedia”. películas. mapas. los pupilos compartían sus ideas. la docente proponía proyectos para los alumnos en los temas del programa y en otros de su interés. visitas virtuales. la anticipación del contenido del texto antes de su lectura. los pupilos pueden vincular las diferentes lecciones con miles de recursos educativos multimedia como imágenes. se promovieron las cuatro habilidades comunicativas básicas (hablar. manifestaban sus acuerdos y desacuerdos. la motivación para que compartieran sus opiniones. la predicción de lo que iba tratar una parte del texto después de la lectura de un fragmento. entre muchos otros. escuchar. leer y escribir) mediante la lectura en voz alta de materiales apropiados a la edad de los estudiantes. y se expresaban con libertad. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. promoviéndose así. Sin . se rescataron algunas ideas previas de los educandos para incidir en la afirmación. mayor posibilidad tienen ellos de participar en su interpretación mediante prácticas colectivas y alternativas”[1]. Gracias a este recurso tecnológico. También. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. por escrito o por medio de dibujos de sus interpretaciones. impacta positivamente en los procesos educativos y de aprendizaje. la crítica constructiva y la responsabilidad.

leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio. De esta manera. necesidades y compromisos. se impulsó el intercambio de ideas. de esta forma hablar. Durante las jornadas escolares. en equipos y entre todo el grupo. En pocas líneas. intereses. porque los pupilos eran capaces de desarrollar la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. El trabajo en equipo representó la forma de interacción más destacada. Verdaderamente. la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. Prueba de ello. sino colectiva. Cabe mencionar que la actitud para trabajar en equipo era auxiliada por la catedrática. Así pues. quien insistía en que todos los integrantes debían asumir la responsabilidad de la tarea por resolver. se pudo distinguir que la consulta de los materiales impresos conlleva la formulación y comprobación de hipótesis. sino que se aplica a todas las materias. el intercambio de ideas y la producción de textos efectuada en las diversas disciplinas. los educandos interactuaban constantemente. el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. son la activación de nociones previas. En el salón de clases. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad. Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares “El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. “El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso . Además. La correcta estructuración de la clase. fue agradable visualizar varias formas de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una extensión de su contexto familiar y social. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo”.duda. se observa que la maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. Utilización de formas diversas de interacción en el aula “En el salón de clases. opiniones. escuchar. dentro del trabajo en el aula. no de manera individual. sino que se aplica a todas las materias”. pues éste se tornó interesante al ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. la lectura guiada. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo que fomentaran el trabajo en parejas. basada en diferentes formas de interacción dentro del aula posibilitó que los estudiantes aprendieran debidamente en tiempo y forma todo lo planeado. los educandos interactuaban constantemente. la aplicación del razonamiento para resolver problemas de todo tipo y la participación en actividades colectivas con el propósito de compartir opiniones y aprender de la experiencia de los demás.

dentro y fuera del salón de clases”[2]. Como bien sabemos. Para ambos casos. no es la excepción. delimitar tareas. el trabajo en equipo y la producción de sus propios textos. Dejando a un lado los modelos tradicionalistas. que les dieran ganas de actuar. en los ritmos de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños. la maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta. En este caso. Otro de los aspectos que mantuvo a los infantes disciplinados. de compartir con sus compañeros y de aprender más. la catedrática optó por la implementación de estrategias que permitieran el logro de los propósitos educativos. además de cumplirse con el establecido para cada asignatura. que tuvieran un sentido para ellos. Ante los 37 alumnos. delimitar tareas. tales como la resolución de sopas de letras y crucigramas. ya que conforma uno de los obstáculos serios por superar por parte de la titular del grupo. “La responsabilidad compartida contribuye a dar a los niños un sentido de independencia. la proyección de videos e imágenes.práctico de la lengua. En este caso. la docente mostró un poco de desesperación e inseguridad cuando el orden se alteraba. Efectivamente. las cuales se basaron en la atención individualizada y en . al mismo tiempo que subraya el carácter organizado del aula”[3]. Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. la catedrática propició situaciones de aprendizaje que estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. Reconocer las diferencias individuales de los educandos y aplicar estrategias didácticas para estimularlos. que no solamente logran fatigar a los menores con la imposición de normas. en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y comunicativo del Español. Administración del orden “La catedrática al definir funciones. Sin duda. fue la implementación de actividades didácticas significativas. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal”. a las características del grupo y a algunos niños en especial “La maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares”. entre otras situaciones. de comunicar. fue posible crear un ambiente óptimo de trabajo y aprovechar el tiempo y el espacio disponible de la mejor manera. conservar la disciplina es una de las principales preocupaciones de todo maestro. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal. Una de las medidas que se veía obligada a tomar y que arrojaba buenos resultados era: la repartición de comisiones de tal manera que los escolares tuvieran una tarea que cumplir. la catedrática al definir funciones. Actuando así. es una de las competencias que el docente debe poseer.

un programa de radio o televisión. Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales “Al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes indisciplinados. la maestra lo iba mejorando al escuchar a los estudiantes y al apreciar sus procesos de trabajos. es una de las maneras en que la profesora procura atender las diferentes necesidades que acontecen en el grupo. introduce en ella los intereses que los pupilos van manifestando. Aquí. un libro. Cabe resaltar. un programa de ordenador o material aportado principalmente por el catedrático”[5]. la docente lleva a cabo la evaluación de las necesidades y expectativas para poder adecuar el trabajo a los pequeños. El plan de clase posibilitó que se produjera el trabajo sin mayores problemas que el de los imprevistos. se reconoce el acierto de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos multimedia (videos. Así pues. sino que precisamente para enfrentar esta problemática. tomó gran valor la supervisión acerca de lo que estaban haciendo y la forma en cómo lo realizaban. suprimir lo que consideraba redundantes u optar por dejarlos de tarea. Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la clase. el uso cotidiano de dicho plan. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. imágenes y actividades interactivas) los intereses y las experiencias de los infantes. por lo que valiéndose de la flexibilidad de la planeación. “En cualquier experiencia educativa. como ya se señaló anteriormente. construir y poner en práctica todos sus sentidos. Relación maestro – alumno . construir y poner en práctica todos sus sentidos”. que al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. Informando bimestralmente los avances o retrocesos de los menores y mandando llamar a los padres de familia en horarios de Educación Física o Computación cuando la situación lo amerita. favoreciendo así. la reflexión y la comprensión de los contenidos programáticos. se apoyó en las dos acciones anteriormente mencionadas. radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar. Sin embargo. el punto de partida para planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades de su alumnado”[4]. jamás decidió sacarlos del aula. A veces esto implicará un esquema. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. Atendiendo a este punto. la catedrática tuvo la capacidad de recorrer los ejercicios.actividades que respondieran al canal de aprendizaje de los alumnos. “El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. Ante estos.

los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades sugeridas. las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. el contenido de aprendizaje. · Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque. Aquí. CONCLUSIONES · De acuerdo al enfoque constructivista. aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás. actuar. Por tal motivo. en el salón de clases deben suscitarse situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender significativamente. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar. se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. en el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de común acuerdo. Dicho reglamento. la asignatura. sentir. · El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje. de respeto e inclusión. etcétera. los alumnos. evitando así. Por todo lo anterior. resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la autoridad visible. · La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares. es la provisión de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. el espacio escolar. la tolerancia y la responsabilidad. permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al cimentarse en la producción. pensar. el propósito. creer y vivir. Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula. de diálogo y laboriosidad. para llevar a cabo su planeación didáctica. se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar. es posible hablar de una atmósfera de participación y confianza. el rezago escolar. es decir. ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. · Es responsabilidad del catedrático relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas. ya que de esta manera los pupilos podrán acceder al aprendizaje de las otras materias que forman parte del plan y los programas de estudio. sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. por lo que es importante .“Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar”. ésta se delega en el grupo. es decir. De esta forma. pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español. Lo anterior. la relación maestro – alumno está centrada en el respeto. Al suscitarse un estado de ánimo adecuado. la participación. Si bien el grupo de 6° “A” no es muy disciplinado. logrando así una convivencia armónica. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de los niños. se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad.

no con la intención de abrumarlos. . la catedrática puede indicar a los infantes la ordenación de los libros del rincón y de los materiales de clase. las imágenes geográficas. Para ello. será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la forma de trabajar. los museos. Algunas de las tareas que se podrían delegar son: mantenimiento del aula. los libros y publicaciones periódicas. que este aspecto no debería limitarse al empleo de la “Enciclomedia”. resulta satisfactorio estructurar y delegar responsabilidades. para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle. Así pues. actividades interpersonales y actividades generales. los mapas. las estadísticas y gráficas. y las reproducciones a escala. hay que cuidar que los niños comprendan para qué sirve la tarea que se le ha asignado y evitar delegar demasiadas responsabilidades. · Otra de las sugerencias gira en torno a la administración del orden. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo.involucrarlos en su elección. en la asignatura de Geografía resultaría útil el material cartográfico. las fuentes escritas. Dependiendo del número de infantes. cuya función es facilitar la enseñanza en el aula. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES · Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos didácticos. así como la toma de asistencia. se podría optar por la presentación de líneas del tiempo y esquemas cronológicos. sino de que sepan cómo conducirse ante el cumplimiento de diversas responsabilidades. Para tener un mayor control del grupo. Considero. pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes estrategias que solucionen el reto a enfrentar. Por ejemplo. Mientras que en la materia de Historia. los menores obtendrán un aprendizaje permanente. las imágenes. y los sitios y monumentos históricos. las fuentes orales. De esta manera.

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