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MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

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MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

I. S. F. D. Nº 169 Gral. J. Madariaga Espacio de la Práctica Docente IV Alumna: Vanesa Elizabeth Soria Profesora: Alejandra Roletto FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Fecha: Institución: Docente a cargo: Espacio curricular: Curso / turo: Módulos: Cantidad de alumnos presentes: Contenido: Referencias:
1 Excelente/ Supera expectativas 2 Adecuado /Logrado 3 Medianamente adecuado / En proceso 4 Poco adecuado/ Necesita mejorar 5 No es posible observar

Acerca de la Motivación La introducción de la clase tiene relación con el tema propuesto. Realiza un sondeo de conocimientos previos respecto al tema a tratar. Muestra creatividad en la creación de la actividad inicial. Transmite entusiasmo e interés. Presenta material concreto de soporte. Los recursos son utilizados correctamente. Los recursos resultan atractivos, interesantes. Acerca de la clase Explica los temas con claridad. Sigue una secuencia lógica y articulada.

1 2 3 4 5

artículos.Sintetiza y enfatiza cuando es necesario. Trabajan organizada y productivamente. ppts. casos. ejercicios. Utilización de emergentes para aprendizajes ocasionales. Dominio de contenidos Utilización de estrategias de enseñanza. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos. contraejemplos. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades. Promueve la participación de los alumnos. Acerca de los alumnos Utilizan vocabulario técnico. Utilizan técnicas de estudio. volumen. Hace referencia a contenidos ya tratados para articularlos. y verifica su comprensión. Acerca de las Habilidades Pedagógicas del docente Su modulación. Sigue un modelo didáctico:………………………………………………………………… . Explica los temas utilizando ejemplos. Muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del alumno. Promueve la utilización de técnicas de estudio. guías. etc. Responsabilidad de los alumnos ante el pedido previo de materiales. Relación alumnos – docente Disciplina. Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. Utiliza adecuadamente el pizarrón. Atiende a los alumnos con problemas de aprendizaje. Relación docente – alumnos. Utilización de vocabulario técnico. tono de voz y pronunciación son adecuados. Denotan dominio de contenidos tratados. etc.

constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista. Efectivamente. titular de _______. recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de planeación efectivos.Realiza la presentación de los contenidos y pauta los objetivos a alcanzar durante la clase.L. Las actividades responden al objetivo de la clase. siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – . Utilización de actividades de fijación. Acerca del Plan de Clases Prepara la clase considerando cada una de sus fases. Se realizaron recomendaciones bibliográficas. Las consignas son claras y facilitan la tarea. responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Sin duda. Se proponen actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase. Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel en el aula y la escuela. Así como a todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didáctica. este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son adecuadas de las que no. este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática -------------. Las actividades implican procesos cognitivos. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos propuestos Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm EJEMPLO DE INFORME POR: Carmen Sofía Mejía Rodríguez N. 27 de abril de 2009 PRESENTACIÓN El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez. Por tal motivo. Utilización del tiempo. se ofrece este material. 17 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria Lunes.

.….....… 15 · El interior del aula………………………………………………………………........……… 19 · Implementación de estrategias didácticas significativas…………………… 24 · Tratamiento de los contenidos en los libros de texto……..... En la parte final......... 7 · Personal docente. es el propósito central de este escrito..……....... el desarrollo de la clase y la relación maestro – alumno... las características del grupo..aprendizaje de los escolares...………….………………………………………….. 13 · Características del grupo escolar……………………………………….. a las características del grupo y a algunos niños en especial…………………........ el informe se encuentra estructurado en indicadores........ 8 · Características del entorno escolar.………………………………………………………………... 31 · Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos ..... se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009.............. Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente......... 30 · Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos....…..……… 29 · Administración del orden……………………………………………………….. ÍNDICE DE CONTENIDOS · Introducción.........…………. 11 · El interior de la escuela……………………………………………….................. 17 · La enseñanza de las diversas asignaturas………………………....... 6 · Datos de identificación de la escuela…………………………………………..…... las estrategias de trabajo.... Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus educandos construyan las competencias indispensables que les permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la sociedad del futuro............ Para facilitar el cumplimiento de lo anterior.. los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar. 26 · Utilización de formas diversas de interacción en el aula…………………… 28 · Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares……………………………………………………... al distinguir las prácticas educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de aquellas que deben modificarse..... 9 · Características del edificio escolar………………………………………….........

El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del grupo. es decir.……………………. a las formas en que la competencia didáctica se manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente. de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos. En pocas líneas.……………………………………………………… 4 INTRODUCCIÓN El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas. en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos.… 34 · Conclusiones………………………………………………………………. . se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos. 33 · La relación maestro . se atienden a los alumnos de manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula. · Tipo: Organización completa.……………………………………… 37 · Anexos Fotografías……………….. Datos de identificación de la escuela · Nombre de la escuela primaria: · Turno: Matutino. De esta manera. Así pues. se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y conducen las actividades del grupo en su conjunto. Asimismo.…… 35 · Sugerencias o recomendaciones…….alumno………………………………………………. En este escrito reflexivo..……………………………………………………. Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno. y las formas en que participan en los procesos educativos. las acciones diseñadas para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa.. educandos. y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el aula.visuales……………………………………………………. la aplicación de estrategias didácticas. no podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres de familia.. se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica. el uso del tiempo durante la jornada.. las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar. 39 · Fuentes de referencia…. son otros de los aspectos que en el presente informe se describen. directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar.

teléfono y calles pavimentadas. sobresale el ruido de los camiones pasajeros. cuenta con todos los servicios públicos. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios.# ----. Dicha localidad. comerciales y de servicios. Por ello. Las mejores referencias para llegar al recinto educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana. trabajan en fábricas. Personal docente · Director: · Titulares de grupo: · Educación Física: · USAER: · Computación e Inglés: · Intendencia: Características del entorno escolar “La zona en la que se ubica el plantel es urbana. que se caracteriza por mantener . en la calle Rafael ----------. Las personas que habitan en esta parte del Estado. De esta manera. predomina la clase media.· Contexto escolar: Urbano. electricidad. La escuela primaria “----------” se localiza en el municipio de Villa de Álvarez. colonia -----------. Debido a la gran cantidad de locales. · Fecha de la visita: Semana del 02 al 06 de marzo de 2009. como agua potable. negocios y oficinas. automóviles y motocicletas. · Clave: · Zona: 029. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios”. drenaje. medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela. el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento. es decir. se dedican principalmente a actividades industriales. taxis. · Ubicación: · Municipio: · Matrícula escolar: 393 alumnos. · Horario: 8 a 12:30 pm. · Subsidio: Federal.

escuela es satisfactoria. la relación comunidad . facilitan una educación de calidad. la cancha deportiva. El plantel es de organización completa y subsidio federal. Amplio y bonito recinto educativo en tonos verde. el salón de USAER. Atiende a 393 alumnos a través de 12 maestros frente a grupo. dos libreros. Sin embargo. dos grandes ventanas y cuatro lámparas. son: desintegración familiar. En pocas líneas. la pequeña biblioteca. la cooperativa. Aunque. Las funciones correspondientes a cada uno de los personajes anteriores. la atención a la cooperativa. el espacio físico resulta cómodo. . la planeación de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia. los sanitarios y las extensas áreas verdes. tales como la preparación de los desayunos escolares. Efectivamente. facilitan una educación de calidad”. contando cada salón con aire acondicionado. son efectuados de manera responsable en los diversos espacios que tiene el plantel. los dos intendentes y la máxima autoridad de la escuela primaria. desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos. un miembro del equipo de USAER. así como la oportunidad de construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases. La ventilación e iluminación son adecuadas. cuyas excelentes condiciones permiten un ambiente óptimo de trabajo. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos.un buen nivel de vida. permanecen en el recinto de 8:00 a 12:30 pm. algunos de los problemas presentados en la población a la que se presta el servicio educativo. Es importante mencionar que el tercer ciclo escolar posee el equipo de “Enciclomedia”. un profesor de Educación Física. se presentan en un bajo porcentaje. el patio cívico. Respecto a las aulas. la cual junto con las actividades administrativas. En términos generales. carencia de recursos económicos y presión del grupo de amigos. un garrafón de agua y material didáctico distinto. está delimitado por rejilla y posee todos los servicios públicos. Cabe destacar que gracias a los conserjes. Características del edificio escolar “Se labora en una atmósfera agradable. un pizarrón. un escritorio para el docente. pedagógicas y de gestión. tales como las 12 aulas (dos por grado escolar). la catedrática de computación e inglés. el cual ofrece a los docentes y a los estudiantes fuentes de información diversas y actualizadas. Todos ellos. pedagógicas y de gestión. cada uno de los sitios luce limpio y ordenado. un pintarrón. la dirección. la cual junto con las actividades administrativas. Consta de un sólo piso. se labora en una atmósfera agradable. estas problemáticas llegan a repercutir en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. el aula de usos múltiples. lo cual se comprueba en la organización de las diferentes situaciones académicas.

Los menores acuden con frecuencia a los baños o a tomar agua. en el transcurso de la tarea académica se puede observar en los pasillos a los maestros conversando. Todo recinto. proporcionarles su desayuno o recogerlos. primero está el director. Por su parte. en este caso -------------. visitan la dirección para entregar documentos. firmar un papel o simplemente para platicar con la autoridad acerca de cualquier tema. Jerárquicamente.El interior de la escuela “Dentro de la escuela podemos encontrar al director. desempeñando cada uno de ellos su rol”. Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. los conserjes. revisando necesidades por grupo y solicitando recursos materiales o económicos. Algunos docentes. únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. a los maestros. Tanto mamás como papás. Enseguida. Parte esencial de ello. catedráticos y padres de . los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas actividades educativas. Coinciden al estar satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo. Por los distintos roles ya descritos. están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas. pedagógicas y financieras. Por lo general. desempeñando cada uno de ellos su rol. alumnos. se le puede observar organizando documentos. son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable. solicitar un permiso. que de 8:00 a 12:30 pm. como la responsabilidad del grupo. es decir. Ellos. conserjes y padres de familia. siempre en busca de mejorar el nivel de calidad. Al final. la guardia semanal durante la entrada y el recreo. el logro de los objetivos establecidos en el artículo 3° constitucional. Así pues. colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales para el logro de los objetivos educativos. convocadas por el director y encabezadas por los diversos titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo y evaluación. se distinguen los padres de familia. visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas. contactando autoridades. quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos. la realización del periódico mural y la organización de ceremonias. Luego. Dentro de la escuela podemos encontrar al director. alumnos. La comunicación. desarrollan varias comisiones. a los niños jugando y al director supervisando las diferentes actividades. a los maestros. el mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario. culturales y recreativas. son las reuniones bimestrales por grupo. Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas. Es común verlos participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios. aparecen los docentes. pues consideran que el trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina. Algunos forman parte de la sociedad de padres de familia. cuyas funciones son: administrativas. conserjes y padres de familia. los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus responsabilidades. debe tener bien definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo. deportivas. tales como las ceremonias especiales y desfiles.

es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela. ü Hombres: 16. ü Es capaz de autocrítica y puede comprender el razonamiento de los otros. las actividades diseñadas. · Peso: ü Niños: 29 / 37 kg. ü Su conciencia ya es autónoma. El salón de clases es el espacio destinado a la enseñanza y al aprendizaje. consiguiendo una excelente integración y socialización. ü La seguridad ya no la busca en la familia. ni en el educador. Éste. Todos estos aspectos. Efectivamente.familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación. ü Tiene el sentimiento de justicia. ü Se interesa por juegos más severos. las herramientas para realizar las prácticas. y las formas de evaluar. El interior del aula “El aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. debe propiciar un ambiente adecuado para la educación de los estudiantes. ü Mujeres: 21. ü Niñas: 29 / 37 kg. las herramientas para realizar las prácticas. Características del grupo escolar · Grado: 6° “A”. está integrado por 37 educandos. la encuentra en el grupo. y . ü Niñas: 133 / 146 cm. el cual también contempla los contenidos. 16 de los cuales son hombres. ü Rechaza o no entiende los consejos de los padres y cuestiona las normas de la escuela. · Comportamiento: ü Las relaciones del infante con los demás son máximas. · Edad: 10 a 12 años. El grupo de 6° “A”. · Estatura: ü Niños: 129 / 146 cm. el cual también contempla los contenidos. el aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. ü Interioriza más las normas del grupo que las provenientes del docente o de los padres. interactúan entre sí para imprimir a cada salón un sello especial y auténtico. · Número de alumnos: 37. las actividades diseñadas. y las formas de evaluar”.

los más inquietos se ubican adelante. oscila entre los 10 y 12 años. la cooperación y la socialización. uno de los criterios considerados para la disposición de los infantes. se socializaron las respuestas entre todo el grupo. Entonces. integrados en equipos llevaron a cabo la lectura correspondiente y contestaron las preguntas de comprensión planteadas en la página 130 de su libro de texto. 132). estudiándose el contenido de elaboración de esquemas y cuadros sinópticos a partir de un texto informativo. Una vez motivados. las actitudes y los valores necesarios para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de educación primaria. Para ello. para posteriormente. Los menores están acomodados según sus habilidades. pues en la mayor parte de los momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. Cuando se forman equipos. Existe una correcta disposición de las mesas de trabajo. actitudes y sexo. que consiste en estimular las habilidades que son indispensables para el aprendizaje permanente.21 mujeres. Hortencia Morentín Diego. tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la profesora imparte los contenidos de las distintas asignaturas. fomentando así. la cual se desarrolló del 02 al 06 de marzo de 2009. dentro del trabajo en el aula. las habilidades. conocimientos. se trabajó con la lección 11: “Conservación del medio ambiente” (págs. El jueves. Dicha forma de interacción. Durante la semana de observación y ayudantía. se ponen en juegos los conocimientos. Referente a la clase. que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa la catedrática. Lo anterior. aprender a hacer. organizar la información de porcentajes en una gráfica. Por último. se analizó el de elaboración e interpretación de gráficas (págs. es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo. La enseñanza de las diversas asignaturas “La catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares”. 128 a 131). además de repasarse el contenido del cuadro sinóptico. Definitivamente. se efectuó la lectura del texto “El agua” (pág. lograron captar la atención de los alumnos. aprender a ser y aprender a convivir. los escolares entendieron que un cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que presenta la información condensada y organizada en una sucesión de datos relacionados entre sí mediante “llaves” o . Las materias abordadas en el transcurso de este período fueron: Español. los educandos. Gracias a la secuencia didáctica desarrollada. es decir. Por tal motivo. 132 y 133). se implementó la activación de conocimientos previos y la proyección de un video referente al tema. fue del agrado de los pupilos al dejarles intercambiar sus ideas para obtener un producto final. Cabe aclarar que dicho contenido. Además. se interrelacionan las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender. me permite afirmar que la docente cumple con uno de los propósitos centrales del plan y programa de estudio. es el comportamiento. se procura separar “subgrupos” para evitar que platiquen y originen desorden. se pudo relacionar con la asignatura de Ciencia Naturales al promover el cuidado de nuestro entorno. El lunes. por lo que el aprendizaje resultó significativo para los estudiantes. Ambas estrategias. siempre se está produciendo e invitando a los escolares a participar. Sin duda. La edad de ellos. se distribuyen en 8 de 4 integrantes y en uno de 5.

Geografía. se abordó el día lunes. le otorgó la oportunidad de detectar dudas y de guiarlos en la aclaración de éstas. la sesión se basó en la revisión de la tarea y en la explicación de las diferencias entre la estructura del cuadro sinóptico y el mapa conceptual. El martes. La página inicial. se dejó de tarea la elaboración de un mapa conceptual. los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los múltiplos y el mínimo común múltiplo de un número. la docente respeta el enfoque formativo de la materia. flexibilizaron su pensamiento. ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de recursos para identificar. se resolvió de manera grupal a través del uso de la “Enciclomedia”. El aprovechamiento adecuado de este recurso didáctico. el lunes se estudió la lección 23: “La cultura de la prevención” (págs. la maestra explicó cómo sacar el mínimo común múltiplo y puso unos ejercicios en el pintarrón para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. Efectivamente. se alcanzó gracias al uso de la “Enciclomedia”. He aquí. viéndose perjudicado el desarrollo de las competencias geográficas. comprendieron que una gráfica representa resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de la investigación. facilitaron que los alumnos lograran el propósito. incitó a los educandos a participar interactivamente en la solución de los problemas propuestos en el libro de texto. Los contenidos manejados fueron: variación del área en polígonos semejantes. debido a que permitió a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interacción con actividades y videos relativos al tema. se cubrió uno de los aspectos principales en la enseñanza del Español: la búsqueda y el manejo de información. Con la finalidad de organizar y comprender mejor la información analizada. a los cuales la profesora respondió clara y responsablemente. la conversación estructurada y la lectura guiada. tales como el trabajo individual. Por su parte. El día martes. Así mismo.“corchetes”. el cual era: conocer algunas enfermedades y la forma de prevenirlas. haciendo hincapié en su difusión. el cuidado y control de enfermedades. Ciencias Naturales. La comprensión de estos. fue la tarea que se encargó a los menores. Mientras tanto. dominaron el cálculo del área del triángulo e identificaron la variación que hay en la superficie según la medida de sus lados. La anticipación del contenido de ésta. esto por un lado. Por el otro. 150 a 159). registrar y utilizar datos alrededor de temas específicos. La supervisión del trabajo por parte de la catedrática. consiguió sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la prevención. Esta estrategia. Además implementa diferentes formas de interacción en el aula. trabajándose el mínimo común múltiplo. no fue posible trabajar con esta asignatura. la lectura guiada ayudó a los pupilos a develar el sentido del texto. el video. favorece el desarrollo cognitivo. se derivaron varios cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los métodos anticonceptivos. en este caso. Consecuentemente. emocional y social de los educandos. 112 y 123) y la lección 55: “¿Cuántas veces más grande es el área?” (págs. llevados a cabo los días miércoles y viernes. fueron las examinadas durante la semana. 124 y 125). . La primera de ellas. Debido a la jornada pedagógica y al festival de lectura. la vinculación de contenidos entre asignaturas. Por lo anterior. La realización de un tríptico referente al cuidado de la salud. se vio la lección 55. La lección 54: “Los engranes y algo más” (págs. Sin duda. En esta asignatura. De éste. la proyección de un filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano”. con la de Español. cálculo del área y escalas como proporcionalidad. área del triángulo. Sin duda. Matemáticas. en parejas o en equipos de 4 integrantes.

Por tal motivo. el trabajo en equipo y la consulta del diccionario. Además. El día martes. norma. se comprueba el desarrollo de la competencia referente a la comprensión y aprecio por la democracia. la catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo”. las tareas. el trabajo en clases. la “Convención de Aguascalientes” y la “Constitución de 1917”. se promovieron algunos valores. cognitivas. En esta ocasión. “La Revolución Constitucionalista”. la narración al grupo acerca del origen del régimen democrático. Claro está. La “Decena Trágica”. logrando valorar las ventajas de vivir en un régimen democrático. Como pudimos darnos cuenta. Martes y jueves. se laboró con el complemento didáctico: “Me divierto y aprendo”. examinándose la página 296. se detectaron actividades exitosas. los escolares se manifestaron inconformes y algo apáticos. a sus experiencias. Sin embargo. Con las actividades aplicadas. pero se cuida que sea de 50 a 60 minutos. En cada una de estas asignaturas. afectivas. días en los que se imparte dicha asignatura. y la disposición para laborar. Implementación de estrategias didácticas significativas “Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus educandos ya sabían. pero que respondieron bajo la condición de que tenían que entregarlo para poder salir al recreo. puede ser más o menos. Ante esto. esto al abusarse de la exposición y la copia fiel de textos. Recordemos que es necesario interesar a los estudiantes mediante situaciones estimulantes. En el desarrollo de las diversas asignaturas. A partir de ellos. Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus . Continuamente. dependiendo del interés de los estudiantes. expresivas. esto gracias a que respondían a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. los alumnos expresaron su definición del concepto democracia y escucharon la de los demás. intereses y expectativas. ya que no se privilegió el análisis y la comprensión histórica. denominada: “México. destacaron algunas actividades por resultar exitosas. libertad. son algunos de los aspectos considerados por la docente para evaluar al menor. debido a que no se trabajaron las experiencias motrices. que no fue del agrado de los pupilos. El estudio del contenido empezó con el rescate de las nociones previas a fin de facilitar la adquisición del nuevo conocimiento. condujeron a los educandos a entender los siguientes conceptos: democracia. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. Formación Cívica y Ética. fueron los temas abordados el jueves. otras no tanto. se contestó un cuestionario. interculturales y lúdicas de los menores. la clase no abarcó los propósitos generales del plan de estudios. tales como la participación. un país democrático”. enriqueciendo la propia. justicia y legalidad.Historia. la participación individual y en equipo. valorales. se efectuó la misma dinámica de trabajo: calentamiento y competencias de velocidad. no se cumplió con el enfoque de la materia. los exámenes parciales y bimestrales. Educación Física. Cabe destacar que no se tiene un tiempo establecido para cada materia. la tolerancia y el respeto. Así. Como se pudo percatar. se sujetaron a las instrucciones del maestro. pero que con la creatividad del profesor se pueden modificar para obtener mejores resultados.

la anticipación del contenido del texto antes de su lectura. es adecuada. la predicción de lo que iba tratar una parte del texto después de la lectura de un fragmento. Dicha acción. los pupilos pueden vincular las diferentes lecciones con miles de recursos educativos multimedia como imágenes. Los estudiantes se mostraban entusiasmados al hacer sentir su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad”. Por tal motivo. fomentaba la explicación y descripción verbal. se rescataron algunas ideas previas de los educandos para incidir en la afirmación. entre muchos otros. mapas. Mientras que en Formación Cívica y Ética. mayor posibilidad tienen ellos de participar en su interpretación mediante prácticas colectivas y alternativas”[1]. Tratamiento de los contenidos en los libros de texto “La maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. audios. Sin . reflexionaban en torno al problema que trataban de responder. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo. el planteamiento de preguntas bien seleccionadas que los ayudaran a pensar sobre el significado del texto. se ve apoyado en gran medida por el aprovechamiento idóneo que la profesora hace de la “Enciclomedia”. y la planeación. por escrito o por medio de dibujos de sus interpretaciones. escuchar. tales como la elaboración de trípticos. la crítica constructiva y la responsabilidad. manifestaban sus acuerdos y desacuerdos. Gracias a este recurso tecnológico. videos. En Español. la docente proponía proyectos para los alumnos en los temas del programa y en otros de su interés. leer y escribir) mediante la lectura en voz alta de materiales apropiados a la edad de los estudiantes. la relación de lo que leían con sus experiencias y sus propios puntos de vista. En Matemáticas. el respeto mutuo. La forma en que la catedrática aborda los contenidos programáticos en los libros de texto. Cabe mencionar que en la enseñanza de cada una de estas materias. En Historia.educandos ya sabían. la motivación para que compartieran sus opiniones. impacta positivamente en los procesos educativos y de aprendizaje. corrección o profundización de las mismas. la “Enciclomedia” jugó un gran papel al permitir aprender de una forma más fácil e interactiva. el planteamiento y la resolución de problemas se convertían en un reto para los infantes. pues intenta un papel activo de los escolares al emplearlos con un enfoque comunicativo y funcional. se privilegió la participación. mediante la cual los escolares tomaban parte en trabajos colectivos dentro del aula. Sin duda. En Ciencias Naturales. También. el cual los impulsaba a buscar por su cuenta posibles soluciones. los pupilos compartían sus ideas. A través del trabajo en equipo. ejercicios interactivos. promoviéndose así. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. realización y evaluación de lo escrito. “Mientras más cerca se encuentre el texto a los alumnos. se promovieron las cuatro habilidades comunicativas básicas (hablar. y se expresaban con libertad. visitas virtuales. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. Lo anterior. películas.

dentro del trabajo en el aula. Durante las jornadas escolares. el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. El trabajo en equipo representó la forma de interacción más destacada. Además. quien insistía en que todos los integrantes debían asumir la responsabilidad de la tarea por resolver. sino colectiva. necesidades y compromisos. sino que se aplica a todas las materias”. son la activación de nociones previas. se impulsó el intercambio de ideas. en equipos y entre todo el grupo. “El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso . intereses. se pudo distinguir que la consulta de los materiales impresos conlleva la formulación y comprobación de hipótesis. Verdaderamente. los educandos interactuaban constantemente. no de manera individual. fue agradable visualizar varias formas de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una extensión de su contexto familiar y social. Así pues. los educandos interactuaban constantemente. La correcta estructuración de la clase. Prueba de ello. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo”. opiniones. porque los pupilos eran capaces de desarrollar la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. la aplicación del razonamiento para resolver problemas de todo tipo y la participación en actividades colectivas con el propósito de compartir opiniones y aprender de la experiencia de los demás. sino que se aplica a todas las materias. pues éste se tornó interesante al ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás. el intercambio de ideas y la producción de textos efectuada en las diversas disciplinas. basada en diferentes formas de interacción dentro del aula posibilitó que los estudiantes aprendieran debidamente en tiempo y forma todo lo planeado. se observa que la maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. De esta manera. la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad. leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo que fomentaran el trabajo en parejas.duda. Cabe mencionar que la actitud para trabajar en equipo era auxiliada por la catedrática. Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares “El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. escuchar. En el salón de clases. Utilización de formas diversas de interacción en el aula “En el salón de clases. de esta forma hablar. la lectura guiada. En pocas líneas.

tales como la resolución de sopas de letras y crucigramas. el trabajo en equipo y la producción de sus propios textos. además de cumplirse con el establecido para cada asignatura. que les dieran ganas de actuar. ya que conforma uno de los obstáculos serios por superar por parte de la titular del grupo. Dejando a un lado los modelos tradicionalistas. delimitar tareas. la catedrática al definir funciones. de compartir con sus compañeros y de aprender más. delimitar tareas. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal. “La responsabilidad compartida contribuye a dar a los niños un sentido de independencia. que no solamente logran fatigar a los menores con la imposición de normas. Otro de los aspectos que mantuvo a los infantes disciplinados. la docente mostró un poco de desesperación e inseguridad cuando el orden se alteraba. a las características del grupo y a algunos niños en especial “La maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares”. Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. es una de las competencias que el docente debe poseer. no es la excepción.práctico de la lengua. Administración del orden “La catedrática al definir funciones. Sin duda. Actuando así. la catedrática optó por la implementación de estrategias que permitieran el logro de los propósitos educativos. al mismo tiempo que subraya el carácter organizado del aula”[3]. Reconocer las diferencias individuales de los educandos y aplicar estrategias didácticas para estimularlos. las cuales se basaron en la atención individualizada y en . Para ambos casos. en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y comunicativo del Español. conservar la disciplina es una de las principales preocupaciones de todo maestro. en los ritmos de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños. que tuvieran un sentido para ellos. la catedrática propició situaciones de aprendizaje que estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal”. de comunicar. Ante los 37 alumnos. la proyección de videos e imágenes. dentro y fuera del salón de clases”[2]. Efectivamente. fue posible crear un ambiente óptimo de trabajo y aprovechar el tiempo y el espacio disponible de la mejor manera. Una de las medidas que se veía obligada a tomar y que arrojaba buenos resultados era: la repartición de comisiones de tal manera que los escolares tuvieran una tarea que cumplir. entre otras situaciones. En este caso. Como bien sabemos. En este caso. la maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta. fue la implementación de actividades didácticas significativas.

como ya se señaló anteriormente. “El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. el punto de partida para planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades de su alumnado”[4]. Ante estos. un libro. Cabe resaltar. introduce en ella los intereses que los pupilos van manifestando. la docente lleva a cabo la evaluación de las necesidades y expectativas para poder adecuar el trabajo a los pequeños. tomó gran valor la supervisión acerca de lo que estaban haciendo y la forma en cómo lo realizaban. imágenes y actividades interactivas) los intereses y las experiencias de los infantes. se reconoce el acierto de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos multimedia (videos. Así pues. un programa de ordenador o material aportado principalmente por el catedrático”[5]. es una de las maneras en que la profesora procura atender las diferentes necesidades que acontecen en el grupo. Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales “Al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. un programa de radio o televisión. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. construir y poner en práctica todos sus sentidos”. por lo que valiéndose de la flexibilidad de la planeación. Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes indisciplinados. jamás decidió sacarlos del aula. la catedrática tuvo la capacidad de recorrer los ejercicios. suprimir lo que consideraba redundantes u optar por dejarlos de tarea. sino que precisamente para enfrentar esta problemática. El plan de clase posibilitó que se produjera el trabajo sin mayores problemas que el de los imprevistos. “En cualquier experiencia educativa. Atendiendo a este punto. Relación maestro – alumno . Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la clase. se apoyó en las dos acciones anteriormente mencionadas.actividades que respondieran al canal de aprendizaje de los alumnos. A veces esto implicará un esquema. Sin embargo. que al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. favoreciendo así. Aquí. la reflexión y la comprensión de los contenidos programáticos. la maestra lo iba mejorando al escuchar a los estudiantes y al apreciar sus procesos de trabajos. construir y poner en práctica todos sus sentidos. el uso cotidiano de dicho plan. radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. Informando bimestralmente los avances o retrocesos de los menores y mandando llamar a los padres de familia en horarios de Educación Física o Computación cuando la situación lo amerita.

· El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje. el rezago escolar. la relación maestro – alumno está centrada en el respeto. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar. actuar. la participación. es decir. aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás. la tolerancia y la responsabilidad. Por todo lo anterior. los alumnos. resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la autoridad visible. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de los niños. Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula. creer y vivir.“Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar”. se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar. para llevar a cabo su planeación didáctica. es decir. se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad. Al suscitarse un estado de ánimo adecuado. en el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de común acuerdo. los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades sugeridas. · Es responsabilidad del catedrático relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas. pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español. sentir. ya que de esta manera los pupilos podrán acceder al aprendizaje de las otras materias que forman parte del plan y los programas de estudio. es posible hablar de una atmósfera de participación y confianza. Por tal motivo. sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. Aquí. · La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares. CONCLUSIONES · De acuerdo al enfoque constructivista. · Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque. en el salón de clases deben suscitarse situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender significativamente. evitando así. el propósito. el contenido de aprendizaje. ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. Lo anterior. el espacio escolar. la asignatura. Si bien el grupo de 6° “A” no es muy disciplinado. de respeto e inclusión. pensar. es la provisión de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. Dicho reglamento. De esta forma. por lo que es importante . de diálogo y laboriosidad. ésta se delega en el grupo. logrando así una convivencia armónica. se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. etcétera. las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al cimentarse en la producción.

y los sitios y monumentos históricos. Considero. los libros y publicaciones periódicas. resulta satisfactorio estructurar y delegar responsabilidades. las fuentes orales. y las reproducciones a escala. Para tener un mayor control del grupo. cuya función es facilitar la enseñanza en el aula. la catedrática puede indicar a los infantes la ordenación de los libros del rincón y de los materiales de clase.involucrarlos en su elección. actividades interpersonales y actividades generales. los mapas. las estadísticas y gráficas. Así pues. será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la forma de trabajar. se podría optar por la presentación de líneas del tiempo y esquemas cronológicos. que este aspecto no debería limitarse al empleo de la “Enciclomedia”. . hay que cuidar que los niños comprendan para qué sirve la tarea que se le ha asignado y evitar delegar demasiadas responsabilidades. las fuentes escritas. para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle. las imágenes. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo. los museos. Algunas de las tareas que se podrían delegar son: mantenimiento del aula. no con la intención de abrumarlos. en la asignatura de Geografía resultaría útil el material cartográfico. Mientras que en la materia de Historia. así como la toma de asistencia. sino de que sepan cómo conducirse ante el cumplimiento de diversas responsabilidades. los menores obtendrán un aprendizaje permanente. · Otra de las sugerencias gira en torno a la administración del orden. De esta manera. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES · Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos didácticos. Por ejemplo. Para ello. las imágenes geográficas. pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes estrategias que solucionen el reto a enfrentar. Dependiendo del número de infantes.

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