MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

I. S. F. D. Nº 169 Gral. J. Madariaga Espacio de la Práctica Docente IV Alumna: Vanesa Elizabeth Soria Profesora: Alejandra Roletto FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Fecha: Institución: Docente a cargo: Espacio curricular: Curso / turo: Módulos: Cantidad de alumnos presentes: Contenido: Referencias:
1 Excelente/ Supera expectativas 2 Adecuado /Logrado 3 Medianamente adecuado / En proceso 4 Poco adecuado/ Necesita mejorar 5 No es posible observar

Acerca de la Motivación La introducción de la clase tiene relación con el tema propuesto. Realiza un sondeo de conocimientos previos respecto al tema a tratar. Muestra creatividad en la creación de la actividad inicial. Transmite entusiasmo e interés. Presenta material concreto de soporte. Los recursos son utilizados correctamente. Los recursos resultan atractivos, interesantes. Acerca de la clase Explica los temas con claridad. Sigue una secuencia lógica y articulada.

1 2 3 4 5

Utilizan técnicas de estudio. guías. casos. contraejemplos. Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades. Sigue un modelo didáctico:………………………………………………………………… . Acerca de los alumnos Utilizan vocabulario técnico. volumen. Promueve la participación de los alumnos. Acerca de las Habilidades Pedagógicas del docente Su modulación. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos. ppts. y verifica su comprensión. Relación alumnos – docente Disciplina. Utiliza adecuadamente el pizarrón. Relación docente – alumnos. etc. Denotan dominio de contenidos tratados. Responsabilidad de los alumnos ante el pedido previo de materiales. etc. Hace referencia a contenidos ya tratados para articularlos. Utilización de vocabulario técnico. Atiende a los alumnos con problemas de aprendizaje. Explica los temas utilizando ejemplos. Promueve la utilización de técnicas de estudio. ejercicios.Sintetiza y enfatiza cuando es necesario. Utilización de emergentes para aprendizajes ocasionales. Dominio de contenidos Utilización de estrategias de enseñanza. artículos. Trabajan organizada y productivamente. tono de voz y pronunciación son adecuados. Muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del alumno.

titular de _______. Así como a todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didáctica. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos propuestos Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm EJEMPLO DE INFORME POR: Carmen Sofía Mejía Rodríguez N. se ofrece este material. Las actividades implican procesos cognitivos. Se proponen actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase. Sin duda. 17 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria Lunes. constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista. 27 de abril de 2009 PRESENTACIÓN El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez. Se realizaron recomendaciones bibliográficas. recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de planeación efectivos.Realiza la presentación de los contenidos y pauta los objetivos a alcanzar durante la clase. este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son adecuadas de las que no. siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – . Utilización del tiempo. Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel en el aula y la escuela. Las actividades responden al objetivo de la clase. este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática -------------. Utilización de actividades de fijación. Por tal motivo. Acerca del Plan de Clases Prepara la clase considerando cada una de sus fases. responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Las consignas son claras y facilitan la tarea. Efectivamente.L.

......... al distinguir las prácticas educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de aquellas que deben modificarse.. 13 · Características del grupo escolar………………………………………....… 15 · El interior del aula……………………………………………………………….....aprendizaje de los escolares.... ÍNDICE DE CONTENIDOS · Introducción....…………..... las características del grupo.... 31 · Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos ...... Para facilitar el cumplimiento de lo anterior.….. 7 · Personal docente...……........ 17 · La enseñanza de las diversas asignaturas……………………….............………………………………………………………………... 30 · Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos....……… 29 · Administración del orden……………………………………………………….. En la parte final... 26 · Utilización de formas diversas de interacción en el aula…………………… 28 · Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares……………………………………………………........... Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus educandos construyan las competencias indispensables que les permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la sociedad del futuro. se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009................………………………………………….....…………......... los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar.. a las características del grupo y a algunos niños en especial…………………. las estrategias de trabajo. 11 · El interior de la escuela………………………………………………......... el informe se encuentra estructurado en indicadores.................. 6 · Datos de identificación de la escuela…………………………………………. el desarrollo de la clase y la relación maestro – alumno...……… 19 · Implementación de estrategias didácticas significativas…………………… 24 · Tratamiento de los contenidos en los libros de texto…….…. es el propósito central de este escrito... Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente........….... 8 · Características del entorno escolar.. 9 · Características del edificio escolar………………………………………….....

……………………………………………………. Asimismo.. Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno. se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y conducen las actividades del grupo en su conjunto..……………………. educandos. es decir. .……………………………………… 37 · Anexos Fotografías………………. y las formas en que participan en los procesos educativos. 33 · La relación maestro . son otros de los aspectos que en el presente informe se describen. directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar. se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica. se atienden a los alumnos de manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula. De esta manera. la aplicación de estrategias didácticas.… 34 · Conclusiones………………………………………………………………. a las formas en que la competencia didáctica se manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente. en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos. En pocas líneas. el uso del tiempo durante la jornada. 39 · Fuentes de referencia…..alumno………………………………………………. Así pues. En este escrito reflexivo.visuales…………………………………………………….……………………………………………………… 4 INTRODUCCIÓN El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas. El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del grupo. se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos. no podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres de familia. · Tipo: Organización completa. de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos.. las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar. y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el aula. Datos de identificación de la escuela · Nombre de la escuela primaria: · Turno: Matutino.. las acciones diseñadas para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa.…… 35 · Sugerencias o recomendaciones…….

trabajan en fábricas. De esta manera. Debido a la gran cantidad de locales. Dicha localidad. en la calle Rafael ----------. · Clave: · Zona: 029. drenaje. taxis. electricidad. La escuela primaria “----------” se localiza en el municipio de Villa de Álvarez. · Ubicación: · Municipio: · Matrícula escolar: 393 alumnos. cuenta con todos los servicios públicos. Las personas que habitan en esta parte del Estado. que se caracteriza por mantener . se dedican principalmente a actividades industriales. Personal docente · Director: · Titulares de grupo: · Educación Física: · USAER: · Computación e Inglés: · Intendencia: Características del entorno escolar “La zona en la que se ubica el plantel es urbana. como agua potable. sobresale el ruido de los camiones pasajeros. medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela. automóviles y motocicletas. el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento. negocios y oficinas.# ----. comerciales y de servicios. teléfono y calles pavimentadas.· Contexto escolar: Urbano. Por ello. es decir. · Horario: 8 a 12:30 pm. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios. colonia -----------. · Subsidio: Federal. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios”. Las mejores referencias para llegar al recinto educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana. predomina la clase media. · Fecha de la visita: Semana del 02 al 06 de marzo de 2009.

tales como la preparación de los desayunos escolares. Las funciones correspondientes a cada uno de los personajes anteriores. La ventilación e iluminación son adecuadas. un profesor de Educación Física. la planeación de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia. el salón de USAER. algunos de los problemas presentados en la población a la que se presta el servicio educativo. En pocas líneas. la cual junto con las actividades administrativas. se presentan en un bajo porcentaje. . el cual ofrece a los docentes y a los estudiantes fuentes de información diversas y actualizadas. contando cada salón con aire acondicionado. así como la oportunidad de construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases. Amplio y bonito recinto educativo en tonos verde.un buen nivel de vida. la relación comunidad . la pequeña biblioteca. El plantel es de organización completa y subsidio federal. son efectuados de manera responsable en los diversos espacios que tiene el plantel. la catedrática de computación e inglés. la cooperativa.escuela es satisfactoria. Características del edificio escolar “Se labora en una atmósfera agradable. Cabe destacar que gracias a los conserjes. pedagógicas y de gestión. Todos ellos. la cual junto con las actividades administrativas. un pintarrón. la cancha deportiva. un pizarrón. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos. los sanitarios y las extensas áreas verdes. un garrafón de agua y material didáctico distinto. estas problemáticas llegan a repercutir en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. tales como las 12 aulas (dos por grado escolar). la dirección. dos grandes ventanas y cuatro lámparas. facilitan una educación de calidad. el espacio físico resulta cómodo. los dos intendentes y la máxima autoridad de la escuela primaria. Consta de un sólo piso. Aunque. desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos. Efectivamente. un miembro del equipo de USAER. facilitan una educación de calidad”. la atención a la cooperativa. En términos generales. un escritorio para el docente. son: desintegración familiar. Es importante mencionar que el tercer ciclo escolar posee el equipo de “Enciclomedia”. el patio cívico. cada uno de los sitios luce limpio y ordenado. el aula de usos múltiples. cuyas excelentes condiciones permiten un ambiente óptimo de trabajo. carencia de recursos económicos y presión del grupo de amigos. está delimitado por rejilla y posee todos los servicios públicos. Atiende a 393 alumnos a través de 12 maestros frente a grupo. dos libreros. permanecen en el recinto de 8:00 a 12:30 pm. se labora en una atmósfera agradable. Respecto a las aulas. Sin embargo. lo cual se comprueba en la organización de las diferentes situaciones académicas. pedagógicas y de gestión.

los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus responsabilidades. visitan la dirección para entregar documentos. la realización del periódico mural y la organización de ceremonias. visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas. están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas. en este caso -------------. Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas. Por lo general. desempeñando cada uno de ellos su rol”. contactando autoridades. Todo recinto. Así pues. colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales para el logro de los objetivos educativos. siempre en busca de mejorar el nivel de calidad. cuyas funciones son: administrativas. conserjes y padres de familia. Es común verlos participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios. Algunos docentes. a los maestros. culturales y recreativas. primero está el director. a los niños jugando y al director supervisando las diferentes actividades. debe tener bien definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo. La comunicación. Los menores acuden con frecuencia a los baños o a tomar agua. Por su parte. el mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario. deportivas. la guardia semanal durante la entrada y el recreo. catedráticos y padres de . Ellos. Jerárquicamente. el logro de los objetivos establecidos en el artículo 3° constitucional. como la responsabilidad del grupo. aparecen los docentes. Por los distintos roles ya descritos. solicitar un permiso. son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable. se distinguen los padres de familia. que de 8:00 a 12:30 pm. conserjes y padres de familia. en el transcurso de la tarea académica se puede observar en los pasillos a los maestros conversando. Parte esencial de ello. son las reuniones bimestrales por grupo. pues consideran que el trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina. alumnos. los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas actividades educativas. Algunos forman parte de la sociedad de padres de familia. Coinciden al estar satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo. Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. es decir. proporcionarles su desayuno o recogerlos. firmar un papel o simplemente para platicar con la autoridad acerca de cualquier tema. quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos. Luego. Tanto mamás como papás. únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. Dentro de la escuela podemos encontrar al director. tales como las ceremonias especiales y desfiles. Al final. Enseguida. desarrollan varias comisiones. alumnos.El interior de la escuela “Dentro de la escuela podemos encontrar al director. revisando necesidades por grupo y solicitando recursos materiales o económicos. pedagógicas y financieras. se le puede observar organizando documentos. los conserjes. convocadas por el director y encabezadas por los diversos titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo y evaluación. a los maestros. desempeñando cada uno de ellos su rol.

debe propiciar un ambiente adecuado para la educación de los estudiantes. ü Mujeres: 21. es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela. · Estatura: ü Niños: 129 / 146 cm. · Número de alumnos: 37. ü Interioriza más las normas del grupo que las provenientes del docente o de los padres. · Edad: 10 a 12 años. ü Su conciencia ya es autónoma. el cual también contempla los contenidos. el cual también contempla los contenidos. las actividades diseñadas. las actividades diseñadas. las herramientas para realizar las prácticas. ü Tiene el sentimiento de justicia. ü Hombres: 16. las herramientas para realizar las prácticas. ü Niñas: 29 / 37 kg. ü Rechaza o no entiende los consejos de los padres y cuestiona las normas de la escuela. ni en el educador. Efectivamente. y las formas de evaluar. El salón de clases es el espacio destinado a la enseñanza y al aprendizaje. 16 de los cuales son hombres. Todos estos aspectos. ü Es capaz de autocrítica y puede comprender el razonamiento de los otros. la encuentra en el grupo. ü La seguridad ya no la busca en la familia. y . ü Niñas: 133 / 146 cm. interactúan entre sí para imprimir a cada salón un sello especial y auténtico. consiguiendo una excelente integración y socialización. Características del grupo escolar · Grado: 6° “A”. El grupo de 6° “A”. ü Se interesa por juegos más severos. y las formas de evaluar”.familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación. El interior del aula “El aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. · Comportamiento: ü Las relaciones del infante con los demás son máximas. el aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. Éste. está integrado por 37 educandos. · Peso: ü Niños: 29 / 37 kg.

me permite afirmar que la docente cumple con uno de los propósitos centrales del plan y programa de estudio. Lo anterior. Para ello. tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la profesora imparte los contenidos de las distintas asignaturas. los educandos. la cual se desarrolló del 02 al 06 de marzo de 2009. Ambas estrategias. por lo que el aprendizaje resultó significativo para los estudiantes. es decir. además de repasarse el contenido del cuadro sinóptico. Entonces. se ponen en juegos los conocimientos. lograron captar la atención de los alumnos. siempre se está produciendo e invitando a los escolares a participar. La enseñanza de las diversas asignaturas “La catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares”. estudiándose el contenido de elaboración de esquemas y cuadros sinópticos a partir de un texto informativo. es el comportamiento. aprender a ser y aprender a convivir. Las materias abordadas en el transcurso de este período fueron: Español. se implementó la activación de conocimientos previos y la proyección de un video referente al tema. Dicha forma de interacción. Cuando se forman equipos. El jueves. Cabe aclarar que dicho contenido. las actitudes y los valores necesarios para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de educación primaria. se analizó el de elaboración e interpretación de gráficas (págs. aprender a hacer. dentro del trabajo en el aula. se pudo relacionar con la asignatura de Ciencia Naturales al promover el cuidado de nuestro entorno. Existe una correcta disposición de las mesas de trabajo. Referente a la clase. Los menores están acomodados según sus habilidades. los más inquietos se ubican adelante. es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo. Una vez motivados. Definitivamente. los escolares entendieron que un cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que presenta la información condensada y organizada en una sucesión de datos relacionados entre sí mediante “llaves” o . fomentando así. La edad de ellos. conocimientos. 128 a 131). organizar la información de porcentajes en una gráfica. las habilidades. se trabajó con la lección 11: “Conservación del medio ambiente” (págs. la cooperación y la socialización. 132). 132 y 133). El lunes. se procura separar “subgrupos” para evitar que platiquen y originen desorden. que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa la catedrática. se efectuó la lectura del texto “El agua” (pág. que consiste en estimular las habilidades que son indispensables para el aprendizaje permanente. Por tal motivo. Durante la semana de observación y ayudantía. Sin duda. se distribuyen en 8 de 4 integrantes y en uno de 5. Gracias a la secuencia didáctica desarrollada. pues en la mayor parte de los momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. Además. para posteriormente. se interrelacionan las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender. se socializaron las respuestas entre todo el grupo. uno de los criterios considerados para la disposición de los infantes. integrados en equipos llevaron a cabo la lectura correspondiente y contestaron las preguntas de comprensión planteadas en la página 130 de su libro de texto. Por último. oscila entre los 10 y 12 años. actitudes y sexo.21 mujeres. fue del agrado de los pupilos al dejarles intercambiar sus ideas para obtener un producto final. Hortencia Morentín Diego.

facilitaron que los alumnos lograran el propósito. haciendo hincapié en su difusión. área del triángulo. fueron las examinadas durante la semana. consiguió sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la prevención. se abordó el día lunes. los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los múltiplos y el mínimo común múltiplo de un número. Matemáticas. Así mismo. Consecuentemente. Por su parte. Mientras tanto. se cubrió uno de los aspectos principales en la enseñanza del Español: la búsqueda y el manejo de información. la docente respeta el enfoque formativo de la materia. Debido a la jornada pedagógica y al festival de lectura. Geografía. se alcanzó gracias al uso de la “Enciclomedia”. se dejó de tarea la elaboración de un mapa conceptual. El aprovechamiento adecuado de este recurso didáctico. el cuidado y control de enfermedades. Con la finalidad de organizar y comprender mejor la información analizada. se vio la lección 55. La supervisión del trabajo por parte de la catedrática. cálculo del área y escalas como proporcionalidad. La realización de un tríptico referente al cuidado de la salud. 124 y 125). se resolvió de manera grupal a través del uso de la “Enciclomedia”. la maestra explicó cómo sacar el mínimo común múltiplo y puso unos ejercicios en el pintarrón para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. Por lo anterior. llevados a cabo los días miércoles y viernes. Sin duda. Ciencias Naturales. le otorgó la oportunidad de detectar dudas y de guiarlos en la aclaración de éstas. el lunes se estudió la lección 23: “La cultura de la prevención” (págs. debido a que permitió a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interacción con actividades y videos relativos al tema. 150 a 159). a los cuales la profesora respondió clara y responsablemente. incitó a los educandos a participar interactivamente en la solución de los problemas propuestos en el libro de texto.“corchetes”. la conversación estructurada y la lectura guiada. ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de recursos para identificar. La comprensión de estos. La lección 54: “Los engranes y algo más” (págs. la vinculación de contenidos entre asignaturas. En esta asignatura. la sesión se basó en la revisión de la tarea y en la explicación de las diferencias entre la estructura del cuadro sinóptico y el mapa conceptual. con la de Español. Efectivamente. La primera de ellas. flexibilizaron su pensamiento. El martes. en parejas o en equipos de 4 integrantes. Los contenidos manejados fueron: variación del área en polígonos semejantes. 112 y 123) y la lección 55: “¿Cuántas veces más grande es el área?” (págs. Esta estrategia. el video. se derivaron varios cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los métodos anticonceptivos. La anticipación del contenido de ésta. fue la tarea que se encargó a los menores. comprendieron que una gráfica representa resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de la investigación. el cual era: conocer algunas enfermedades y la forma de prevenirlas. Por el otro. emocional y social de los educandos. en este caso. Además implementa diferentes formas de interacción en el aula. la lectura guiada ayudó a los pupilos a develar el sentido del texto. El día martes. no fue posible trabajar con esta asignatura. viéndose perjudicado el desarrollo de las competencias geográficas. la proyección de un filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano”. La página inicial. esto por un lado. . trabajándose el mínimo común múltiplo. dominaron el cálculo del área del triángulo e identificaron la variación que hay en la superficie según la medida de sus lados. De éste. favorece el desarrollo cognitivo. He aquí. tales como el trabajo individual. registrar y utilizar datos alrededor de temas específicos. Sin duda.

Sin embargo. no se cumplió con el enfoque de la materia. valorales. En el desarrollo de las diversas asignaturas. Ante esto. A partir de ellos. la narración al grupo acerca del origen del régimen democrático. otras no tanto. y la disposición para laborar. afectivas. Educación Física. se laboró con el complemento didáctico: “Me divierto y aprendo”. el trabajo en equipo y la consulta del diccionario. las tareas. Recordemos que es necesario interesar a los estudiantes mediante situaciones estimulantes. destacaron algunas actividades por resultar exitosas. el trabajo en clases. justicia y legalidad. Con las actividades aplicadas. se comprueba el desarrollo de la competencia referente a la comprensión y aprecio por la democracia. Por tal motivo. esto al abusarse de la exposición y la copia fiel de textos. pero que con la creatividad del profesor se pueden modificar para obtener mejores resultados. la catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares. se contestó un cuestionario. esto gracias a que respondían a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.Historia. tales como la participación. expresivas. Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus . debido a que no se trabajaron las experiencias motrices. Claro está. a sus experiencias. ya que no se privilegió el análisis y la comprensión histórica. se efectuó la misma dinámica de trabajo: calentamiento y competencias de velocidad. la clase no abarcó los propósitos generales del plan de estudios. la “Convención de Aguascalientes” y la “Constitución de 1917”. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo”. días en los que se imparte dicha asignatura. la tolerancia y el respeto. condujeron a los educandos a entender los siguientes conceptos: democracia. los exámenes parciales y bimestrales. se sujetaron a las instrucciones del maestro. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. los escolares se manifestaron inconformes y algo apáticos. libertad. Como pudimos darnos cuenta. En cada una de estas asignaturas. Como se pudo percatar. la participación individual y en equipo. Cabe destacar que no se tiene un tiempo establecido para cada materia. puede ser más o menos. fueron los temas abordados el jueves. interculturales y lúdicas de los menores. son algunos de los aspectos considerados por la docente para evaluar al menor. pero que respondieron bajo la condición de que tenían que entregarlo para poder salir al recreo. El día martes. Implementación de estrategias didácticas significativas “Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus educandos ya sabían. En esta ocasión. La “Decena Trágica”. “La Revolución Constitucionalista”. logrando valorar las ventajas de vivir en un régimen democrático. examinándose la página 296. los alumnos expresaron su definición del concepto democracia y escucharon la de los demás. se promovieron algunos valores. El estudio del contenido empezó con el rescate de las nociones previas a fin de facilitar la adquisición del nuevo conocimiento. Así. cognitivas. un país democrático”. dependiendo del interés de los estudiantes. se detectaron actividades exitosas. Formación Cívica y Ética. Además. Continuamente. que no fue del agrado de los pupilos. enriqueciendo la propia. pero se cuida que sea de 50 a 60 minutos. intereses y expectativas. denominada: “México. Martes y jueves. norma.

“Mientras más cerca se encuentre el texto a los alumnos. y se expresaban con libertad. la “Enciclomedia” jugó un gran papel al permitir aprender de una forma más fácil e interactiva. se rescataron algunas ideas previas de los educandos para incidir en la afirmación. mapas. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo. visitas virtuales. los pupilos pueden vincular las diferentes lecciones con miles de recursos educativos multimedia como imágenes. el planteamiento y la resolución de problemas se convertían en un reto para los infantes. En Español. A través del trabajo en equipo. videos. la anticipación del contenido del texto antes de su lectura. Sin duda. Gracias a este recurso tecnológico. escuchar. impacta positivamente en los procesos educativos y de aprendizaje. el cual los impulsaba a buscar por su cuenta posibles soluciones. Sin . la docente proponía proyectos para los alumnos en los temas del programa y en otros de su interés. se promovieron las cuatro habilidades comunicativas básicas (hablar. por escrito o por medio de dibujos de sus interpretaciones. promoviéndose así. se ve apoyado en gran medida por el aprovechamiento idóneo que la profesora hace de la “Enciclomedia”. Tratamiento de los contenidos en los libros de texto “La maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. En Ciencias Naturales. leer y escribir) mediante la lectura en voz alta de materiales apropiados a la edad de los estudiantes. el respeto mutuo. También. fomentaba la explicación y descripción verbal. Lo anterior. mayor posibilidad tienen ellos de participar en su interpretación mediante prácticas colectivas y alternativas”[1]. Cabe mencionar que en la enseñanza de cada una de estas materias. mediante la cual los escolares tomaban parte en trabajos colectivos dentro del aula. Por tal motivo. el planteamiento de preguntas bien seleccionadas que los ayudaran a pensar sobre el significado del texto. y la planeación. se privilegió la participación. películas. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. la motivación para que compartieran sus opiniones. es adecuada. audios. Mientras que en Formación Cívica y Ética. En Historia. reflexionaban en torno al problema que trataban de responder. los pupilos compartían sus ideas. lo que han vivido y lo que les podría preocupar.educandos ya sabían. la crítica constructiva y la responsabilidad. entre muchos otros. En Matemáticas. la predicción de lo que iba tratar una parte del texto después de la lectura de un fragmento. tales como la elaboración de trípticos. la relación de lo que leían con sus experiencias y sus propios puntos de vista. Dicha acción. realización y evaluación de lo escrito. manifestaban sus acuerdos y desacuerdos. ejercicios interactivos. La forma en que la catedrática aborda los contenidos programáticos en los libros de texto. corrección o profundización de las mismas. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad”. Los estudiantes se mostraban entusiasmados al hacer sentir su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional. pues intenta un papel activo de los escolares al emplearlos con un enfoque comunicativo y funcional.

Prueba de ello. “El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso .duda. Durante las jornadas escolares. los educandos interactuaban constantemente. Cabe mencionar que la actitud para trabajar en equipo era auxiliada por la catedrática. En el salón de clases. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo”. porque los pupilos eran capaces de desarrollar la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. En pocas líneas. el intercambio de ideas y la producción de textos efectuada en las diversas disciplinas. dentro del trabajo en el aula. fue agradable visualizar varias formas de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una extensión de su contexto familiar y social. pues éste se tornó interesante al ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás. se observa que la maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. la lectura guiada. Verdaderamente. no de manera individual. se pudo distinguir que la consulta de los materiales impresos conlleva la formulación y comprobación de hipótesis. De esta manera. son la activación de nociones previas. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. sino que se aplica a todas las materias”. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo que fomentaran el trabajo en parejas. leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio. sino que se aplica a todas las materias. Además. quien insistía en que todos los integrantes debían asumir la responsabilidad de la tarea por resolver. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad. sino colectiva. la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. en equipos y entre todo el grupo. los educandos interactuaban constantemente. necesidades y compromisos. la aplicación del razonamiento para resolver problemas de todo tipo y la participación en actividades colectivas con el propósito de compartir opiniones y aprender de la experiencia de los demás. basada en diferentes formas de interacción dentro del aula posibilitó que los estudiantes aprendieran debidamente en tiempo y forma todo lo planeado. opiniones. se impulsó el intercambio de ideas. El trabajo en equipo representó la forma de interacción más destacada. La correcta estructuración de la clase. Así pues. Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares “El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. de esta forma hablar. el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. Utilización de formas diversas de interacción en el aula “En el salón de clases. escuchar. intereses.

conservar la disciplina es una de las principales preocupaciones de todo maestro. que les dieran ganas de actuar. Una de las medidas que se veía obligada a tomar y que arrojaba buenos resultados era: la repartición de comisiones de tal manera que los escolares tuvieran una tarea que cumplir. Actuando así. Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. En este caso. además de cumplirse con el establecido para cada asignatura. Otro de los aspectos que mantuvo a los infantes disciplinados. es una de las competencias que el docente debe poseer. Ante los 37 alumnos. delimitar tareas. “La responsabilidad compartida contribuye a dar a los niños un sentido de independencia. de comunicar. que no solamente logran fatigar a los menores con la imposición de normas. el trabajo en equipo y la producción de sus propios textos. entre otras situaciones. la docente mostró un poco de desesperación e inseguridad cuando el orden se alteraba. de compartir con sus compañeros y de aprender más. Sin duda. en los ritmos de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños. fue posible crear un ambiente óptimo de trabajo y aprovechar el tiempo y el espacio disponible de la mejor manera. tales como la resolución de sopas de letras y crucigramas. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal”. Efectivamente. Para ambos casos. fue la implementación de actividades didácticas significativas. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal. la catedrática propició situaciones de aprendizaje que estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. dentro y fuera del salón de clases”[2]. no es la excepción. la maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta. la catedrática optó por la implementación de estrategias que permitieran el logro de los propósitos educativos. Administración del orden “La catedrática al definir funciones. Reconocer las diferencias individuales de los educandos y aplicar estrategias didácticas para estimularlos. que tuvieran un sentido para ellos. en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y comunicativo del Español. la proyección de videos e imágenes.práctico de la lengua. las cuales se basaron en la atención individualizada y en . a las características del grupo y a algunos niños en especial “La maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares”. Como bien sabemos. En este caso. Dejando a un lado los modelos tradicionalistas. la catedrática al definir funciones. al mismo tiempo que subraya el carácter organizado del aula”[3]. ya que conforma uno de los obstáculos serios por superar por parte de la titular del grupo. delimitar tareas.

la maestra lo iba mejorando al escuchar a los estudiantes y al apreciar sus procesos de trabajos. Cabe resaltar. construir y poner en práctica todos sus sentidos”. “El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. “En cualquier experiencia educativa. un libro. jamás decidió sacarlos del aula. el punto de partida para planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades de su alumnado”[4]. radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar. Relación maestro – alumno . la docente lleva a cabo la evaluación de las necesidades y expectativas para poder adecuar el trabajo a los pequeños. Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la clase. El plan de clase posibilitó que se produjera el trabajo sin mayores problemas que el de los imprevistos. A veces esto implicará un esquema. suprimir lo que consideraba redundantes u optar por dejarlos de tarea.actividades que respondieran al canal de aprendizaje de los alumnos. Sin embargo. Informando bimestralmente los avances o retrocesos de los menores y mandando llamar a los padres de familia en horarios de Educación Física o Computación cuando la situación lo amerita. un programa de ordenador o material aportado principalmente por el catedrático”[5]. favoreciendo así. tomó gran valor la supervisión acerca de lo que estaban haciendo y la forma en cómo lo realizaban. se apoyó en las dos acciones anteriormente mencionadas. construir y poner en práctica todos sus sentidos. por lo que valiéndose de la flexibilidad de la planeación. la reflexión y la comprensión de los contenidos programáticos. que al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes indisciplinados. es una de las maneras en que la profesora procura atender las diferentes necesidades que acontecen en el grupo. como ya se señaló anteriormente. Atendiendo a este punto. la catedrática tuvo la capacidad de recorrer los ejercicios. Ante estos. Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales “Al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. Aquí. introduce en ella los intereses que los pupilos van manifestando. imágenes y actividades interactivas) los intereses y las experiencias de los infantes. Así pues. un programa de radio o televisión. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. sino que precisamente para enfrentar esta problemática. se reconoce el acierto de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos multimedia (videos. el uso cotidiano de dicho plan.

Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula. es decir. pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español. para llevar a cabo su planeación didáctica. Si bien el grupo de 6° “A” no es muy disciplinado. la participación. en el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de común acuerdo. se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. · Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque. ya que de esta manera los pupilos podrán acceder al aprendizaje de las otras materias que forman parte del plan y los programas de estudio. se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad. el espacio escolar. el propósito. Por tal motivo. de diálogo y laboriosidad. Aquí. etcétera. aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás. la tolerancia y la responsabilidad. actuar.“Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar”. en el salón de clases deben suscitarse situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender significativamente. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de los niños. · Es responsabilidad del catedrático relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas. · La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares. evitando así. sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al cimentarse en la producción. Dicho reglamento. creer y vivir. el rezago escolar. la asignatura. sentir. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar. resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la autoridad visible. De esta forma. Por todo lo anterior. ésta se delega en el grupo. los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades sugeridas. por lo que es importante . Al suscitarse un estado de ánimo adecuado. Lo anterior. de respeto e inclusión. el contenido de aprendizaje. logrando así una convivencia armónica. la relación maestro – alumno está centrada en el respeto. CONCLUSIONES · De acuerdo al enfoque constructivista. es decir. es la provisión de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. · El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje. los alumnos. se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. pensar. es posible hablar de una atmósfera de participación y confianza. Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar.

Para tener un mayor control del grupo. será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la forma de trabajar. Algunas de las tareas que se podrían delegar son: mantenimiento del aula.involucrarlos en su elección. hay que cuidar que los niños comprendan para qué sirve la tarea que se le ha asignado y evitar delegar demasiadas responsabilidades. Así pues. los mapas. para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle. las imágenes. Por ejemplo. los menores obtendrán un aprendizaje permanente. . las fuentes escritas. De esta manera. Mientras que en la materia de Historia. sino de que sepan cómo conducirse ante el cumplimiento de diversas responsabilidades. la catedrática puede indicar a los infantes la ordenación de los libros del rincón y de los materiales de clase. las fuentes orales. actividades interpersonales y actividades generales. Para ello. Considero. las imágenes geográficas. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo. los libros y publicaciones periódicas. en la asignatura de Geografía resultaría útil el material cartográfico. se podría optar por la presentación de líneas del tiempo y esquemas cronológicos. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES · Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos didácticos. no con la intención de abrumarlos. así como la toma de asistencia. Dependiendo del número de infantes. los museos. · Otra de las sugerencias gira en torno a la administración del orden. las estadísticas y gráficas. y los sitios y monumentos históricos. resulta satisfactorio estructurar y delegar responsabilidades. cuya función es facilitar la enseñanza en el aula. que este aspecto no debería limitarse al empleo de la “Enciclomedia”. y las reproducciones a escala. pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes estrategias que solucionen el reto a enfrentar.

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