MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

I. S. F. D. Nº 169 Gral. J. Madariaga Espacio de la Práctica Docente IV Alumna: Vanesa Elizabeth Soria Profesora: Alejandra Roletto FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Fecha: Institución: Docente a cargo: Espacio curricular: Curso / turo: Módulos: Cantidad de alumnos presentes: Contenido: Referencias:
1 Excelente/ Supera expectativas 2 Adecuado /Logrado 3 Medianamente adecuado / En proceso 4 Poco adecuado/ Necesita mejorar 5 No es posible observar

Acerca de la Motivación La introducción de la clase tiene relación con el tema propuesto. Realiza un sondeo de conocimientos previos respecto al tema a tratar. Muestra creatividad en la creación de la actividad inicial. Transmite entusiasmo e interés. Presenta material concreto de soporte. Los recursos son utilizados correctamente. Los recursos resultan atractivos, interesantes. Acerca de la clase Explica los temas con claridad. Sigue una secuencia lógica y articulada.

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contraejemplos. guías. Atiende a los alumnos con problemas de aprendizaje. Denotan dominio de contenidos tratados. Responsabilidad de los alumnos ante el pedido previo de materiales. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades. tono de voz y pronunciación son adecuados. Relación alumnos – docente Disciplina. casos. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos.Sintetiza y enfatiza cuando es necesario. ejercicios. etc. Promueve la participación de los alumnos. Hace referencia a contenidos ya tratados para articularlos. Utilizan técnicas de estudio. Utiliza adecuadamente el pizarrón. Utilización de emergentes para aprendizajes ocasionales. Acerca de los alumnos Utilizan vocabulario técnico. Utilización de vocabulario técnico. Sigue un modelo didáctico:………………………………………………………………… . volumen. ppts. Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. Muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del alumno. artículos. Relación docente – alumnos. Promueve la utilización de técnicas de estudio. Dominio de contenidos Utilización de estrategias de enseñanza. y verifica su comprensión. Explica los temas utilizando ejemplos. etc. Trabajan organizada y productivamente. Acerca de las Habilidades Pedagógicas del docente Su modulación.

L. 17 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria Lunes. recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de planeación efectivos. constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista. Se realizaron recomendaciones bibliográficas. Efectivamente. Utilización del tiempo. 27 de abril de 2009 PRESENTACIÓN El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez. Utilización de actividades de fijación. siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – . Acerca del Plan de Clases Prepara la clase considerando cada una de sus fases. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos propuestos Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm EJEMPLO DE INFORME POR: Carmen Sofía Mejía Rodríguez N. Las consignas son claras y facilitan la tarea. este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son adecuadas de las que no. Se proponen actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase. Las actividades responden al objetivo de la clase. se ofrece este material. titular de _______. responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Sin duda. Las actividades implican procesos cognitivos.Realiza la presentación de los contenidos y pauta los objetivos a alcanzar durante la clase. Así como a todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didáctica. este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática -------------. Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel en el aula y la escuela. Por tal motivo.

......... Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus educandos construyan las competencias indispensables que les permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la sociedad del futuro..... Para facilitar el cumplimiento de lo anterior......…………………………………………............... las características del grupo. 9 · Características del edificio escolar…………………………………………....... Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente....…........ 17 · La enseñanza de las diversas asignaturas……………………….. ÍNDICE DE CONTENIDOS · Introducción..... 11 · El interior de la escuela………………………………………………....……………………………………………………………….. las estrategias de trabajo.. los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar. 8 · Características del entorno escolar....... es el propósito central de este escrito... el desarrollo de la clase y la relación maestro – alumno....……...... En la parte final..................aprendizaje de los escolares.. a las características del grupo y a algunos niños en especial………………….....…. se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009... 31 · Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos . 26 · Utilización de formas diversas de interacción en el aula…………………… 28 · Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares…………………………………………………….............……… 29 · Administración del orden………………………………………………………......….………….......………….... 13 · Características del grupo escolar………………………………………. 30 · Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos.... 7 · Personal docente..... al distinguir las prácticas educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de aquellas que deben modificarse... el informe se encuentra estructurado en indicadores.........……… 19 · Implementación de estrategias didácticas significativas…………………… 24 · Tratamiento de los contenidos en los libros de texto…….… 15 · El interior del aula……………………………………………………………….. 6 · Datos de identificación de la escuela…………………………………………......

……………………. se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica. · Tipo: Organización completa. Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno. es decir.. son otros de los aspectos que en el presente informe se describen. directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar. El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del grupo. se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos.……………………………………………………… 4 INTRODUCCIÓN El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas. y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el aula. educandos. En pocas líneas. no podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres de familia.alumno………………………………………………. De esta manera. . Datos de identificación de la escuela · Nombre de la escuela primaria: · Turno: Matutino.… 34 · Conclusiones………………………………………………………………. en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos.……………………………………………………. Asimismo.visuales…………………………………………………….. las acciones diseñadas para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa. se atienden a los alumnos de manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula.. a las formas en que la competencia didáctica se manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente. las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar. y las formas en que participan en los procesos educativos. se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y conducen las actividades del grupo en su conjunto. de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos. Así pues.……………………………………… 37 · Anexos Fotografías………………. 39 · Fuentes de referencia…. la aplicación de estrategias didácticas. 33 · La relación maestro . En este escrito reflexivo.…… 35 · Sugerencias o recomendaciones…….. el uso del tiempo durante la jornada..

Las mejores referencias para llegar al recinto educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana. trabajan en fábricas. · Horario: 8 a 12:30 pm. es decir. Debido a la gran cantidad de locales. comerciales y de servicios. · Ubicación: · Municipio: · Matrícula escolar: 393 alumnos. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios”. el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento. Personal docente · Director: · Titulares de grupo: · Educación Física: · USAER: · Computación e Inglés: · Intendencia: Características del entorno escolar “La zona en la que se ubica el plantel es urbana. cuenta con todos los servicios públicos. se dedican principalmente a actividades industriales. De esta manera. · Clave: · Zona: 029. negocios y oficinas. · Subsidio: Federal. Dicha localidad. predomina la clase media.· Contexto escolar: Urbano. que se caracteriza por mantener . por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios. medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela. taxis. como agua potable. Por ello. La escuela primaria “----------” se localiza en el municipio de Villa de Álvarez. colonia -----------. Las personas que habitan en esta parte del Estado. electricidad. drenaje. · Fecha de la visita: Semana del 02 al 06 de marzo de 2009. teléfono y calles pavimentadas. automóviles y motocicletas. sobresale el ruido de los camiones pasajeros. en la calle Rafael ----------.# ----.

la planeación de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia. lo cual se comprueba en la organización de las diferentes situaciones académicas. Es importante mencionar que el tercer ciclo escolar posee el equipo de “Enciclomedia”. permanecen en el recinto de 8:00 a 12:30 pm. pedagógicas y de gestión. La ventilación e iluminación son adecuadas. Características del edificio escolar “Se labora en una atmósfera agradable. desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos. así como la oportunidad de construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases. los sanitarios y las extensas áreas verdes. Respecto a las aulas. pedagógicas y de gestión. la atención a la cooperativa. un pizarrón. contando cada salón con aire acondicionado. son efectuados de manera responsable en los diversos espacios que tiene el plantel. facilitan una educación de calidad”. Todos ellos. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos.escuela es satisfactoria. se labora en una atmósfera agradable. tales como la preparación de los desayunos escolares. el patio cívico.un buen nivel de vida. un pintarrón. Las funciones correspondientes a cada uno de los personajes anteriores. El plantel es de organización completa y subsidio federal. la relación comunidad . está delimitado por rejilla y posee todos los servicios públicos. . cada uno de los sitios luce limpio y ordenado. un garrafón de agua y material didáctico distinto. estas problemáticas llegan a repercutir en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. Cabe destacar que gracias a los conserjes. En pocas líneas. la cual junto con las actividades administrativas. dos libreros. Efectivamente. la cooperativa. Consta de un sólo piso. la catedrática de computación e inglés. los dos intendentes y la máxima autoridad de la escuela primaria. un miembro del equipo de USAER. En términos generales. son: desintegración familiar. un profesor de Educación Física. carencia de recursos económicos y presión del grupo de amigos. Amplio y bonito recinto educativo en tonos verde. dos grandes ventanas y cuatro lámparas. el cual ofrece a los docentes y a los estudiantes fuentes de información diversas y actualizadas. la dirección. facilitan una educación de calidad. Atiende a 393 alumnos a través de 12 maestros frente a grupo. se presentan en un bajo porcentaje. la pequeña biblioteca. el salón de USAER. la cual junto con las actividades administrativas. Aunque. el aula de usos múltiples. algunos de los problemas presentados en la población a la que se presta el servicio educativo. el espacio físico resulta cómodo. cuyas excelentes condiciones permiten un ambiente óptimo de trabajo. Sin embargo. un escritorio para el docente. la cancha deportiva. tales como las 12 aulas (dos por grado escolar).

quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos. Al final. son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable. como la responsabilidad del grupo. Así pues. visitan la dirección para entregar documentos. pues consideran que el trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina. el logro de los objetivos establecidos en el artículo 3° constitucional. son las reuniones bimestrales por grupo. Parte esencial de ello. conserjes y padres de familia. alumnos. Los menores acuden con frecuencia a los baños o a tomar agua. Algunos forman parte de la sociedad de padres de familia. se distinguen los padres de familia. desarrollan varias comisiones. alumnos. los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus responsabilidades. visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas. la guardia semanal durante la entrada y el recreo. solicitar un permiso. a los maestros. Dentro de la escuela podemos encontrar al director. cuyas funciones son: administrativas. La comunicación.El interior de la escuela “Dentro de la escuela podemos encontrar al director. primero está el director. se le puede observar organizando documentos. Tanto mamás como papás. únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. el mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario. conserjes y padres de familia. tales como las ceremonias especiales y desfiles. debe tener bien definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo. desempeñando cada uno de ellos su rol”. deportivas. a los maestros. convocadas por el director y encabezadas por los diversos titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo y evaluación. Enseguida. proporcionarles su desayuno o recogerlos. Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas. los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas actividades educativas. desempeñando cada uno de ellos su rol. Algunos docentes. Coinciden al estar satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo. Ellos. a los niños jugando y al director supervisando las diferentes actividades. contactando autoridades. los conserjes. están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas. siempre en busca de mejorar el nivel de calidad. Luego. en el transcurso de la tarea académica se puede observar en los pasillos a los maestros conversando. que de 8:00 a 12:30 pm. firmar un papel o simplemente para platicar con la autoridad acerca de cualquier tema. Jerárquicamente. Es común verlos participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios. Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. Por lo general. es decir. la realización del periódico mural y la organización de ceremonias. colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales para el logro de los objetivos educativos. revisando necesidades por grupo y solicitando recursos materiales o económicos. Por su parte. culturales y recreativas. en este caso -------------. Por los distintos roles ya descritos. Todo recinto. catedráticos y padres de . aparecen los docentes. pedagógicas y financieras.

y las formas de evaluar. ü Es capaz de autocrítica y puede comprender el razonamiento de los otros. · Peso: ü Niños: 29 / 37 kg. el cual también contempla los contenidos. Todos estos aspectos. El interior del aula “El aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. ü Se interesa por juegos más severos. debe propiciar un ambiente adecuado para la educación de los estudiantes. 16 de los cuales son hombres. interactúan entre sí para imprimir a cada salón un sello especial y auténtico. ü Su conciencia ya es autónoma. ü Interioriza más las normas del grupo que las provenientes del docente o de los padres. las herramientas para realizar las prácticas. ü La seguridad ya no la busca en la familia. ü Mujeres: 21. y las formas de evaluar”. · Estatura: ü Niños: 129 / 146 cm. · Comportamiento: ü Las relaciones del infante con los demás son máximas. las actividades diseñadas. · Número de alumnos: 37. Características del grupo escolar · Grado: 6° “A”. El salón de clases es el espacio destinado a la enseñanza y al aprendizaje. la encuentra en el grupo. El grupo de 6° “A”. ü Niñas: 133 / 146 cm. y . · Edad: 10 a 12 años. está integrado por 37 educandos. es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela. Efectivamente. ü Hombres: 16. el cual también contempla los contenidos. ü Tiene el sentimiento de justicia.familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación. las actividades diseñadas. ni en el educador. Éste. el aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. consiguiendo una excelente integración y socialización. ü Rechaza o no entiende los consejos de los padres y cuestiona las normas de la escuela. ü Niñas: 29 / 37 kg. las herramientas para realizar las prácticas.

dentro del trabajo en el aula. Para ello. pues en la mayor parte de los momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la profesora imparte los contenidos de las distintas asignaturas. por lo que el aprendizaje resultó significativo para los estudiantes. La edad de ellos. Las materias abordadas en el transcurso de este período fueron: Español. Cuando se forman equipos. que consiste en estimular las habilidades que son indispensables para el aprendizaje permanente. es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo. Una vez motivados. se procura separar “subgrupos” para evitar que platiquen y originen desorden. organizar la información de porcentajes en una gráfica. se implementó la activación de conocimientos previos y la proyección de un video referente al tema. los más inquietos se ubican adelante. es decir. Por último. además de repasarse el contenido del cuadro sinóptico. los escolares entendieron que un cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que presenta la información condensada y organizada en una sucesión de datos relacionados entre sí mediante “llaves” o . estudiándose el contenido de elaboración de esquemas y cuadros sinópticos a partir de un texto informativo. los educandos. Durante la semana de observación y ayudantía. Dicha forma de interacción. Referente a la clase. la cual se desarrolló del 02 al 06 de marzo de 2009. uno de los criterios considerados para la disposición de los infantes. Lo anterior.21 mujeres. conocimientos. Además. se socializaron las respuestas entre todo el grupo. Cabe aclarar que dicho contenido. aprender a hacer. siempre se está produciendo e invitando a los escolares a participar. que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa la catedrática. fomentando así. se pudo relacionar con la asignatura de Ciencia Naturales al promover el cuidado de nuestro entorno. 132). me permite afirmar que la docente cumple con uno de los propósitos centrales del plan y programa de estudio. es el comportamiento. lograron captar la atención de los alumnos. 132 y 133). la cooperación y la socialización. se efectuó la lectura del texto “El agua” (pág. El lunes. las actitudes y los valores necesarios para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de educación primaria. fue del agrado de los pupilos al dejarles intercambiar sus ideas para obtener un producto final. Entonces. integrados en equipos llevaron a cabo la lectura correspondiente y contestaron las preguntas de comprensión planteadas en la página 130 de su libro de texto. Hortencia Morentín Diego. se analizó el de elaboración e interpretación de gráficas (págs. oscila entre los 10 y 12 años. se ponen en juegos los conocimientos. actitudes y sexo. para posteriormente. El jueves. Sin duda. Por tal motivo. Ambas estrategias. se distribuyen en 8 de 4 integrantes y en uno de 5. aprender a ser y aprender a convivir. La enseñanza de las diversas asignaturas “La catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares”. Definitivamente. Los menores están acomodados según sus habilidades. 128 a 131). Existe una correcta disposición de las mesas de trabajo. se trabajó con la lección 11: “Conservación del medio ambiente” (págs. se interrelacionan las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender. Gracias a la secuencia didáctica desarrollada. las habilidades.

La página inicial. La anticipación del contenido de ésta. cálculo del área y escalas como proporcionalidad. comprendieron que una gráfica representa resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de la investigación. esto por un lado. Debido a la jornada pedagógica y al festival de lectura. La lección 54: “Los engranes y algo más” (págs. Efectivamente. la docente respeta el enfoque formativo de la materia. El día martes. El martes. el lunes se estudió la lección 23: “La cultura de la prevención” (págs. Con la finalidad de organizar y comprender mejor la información analizada. la sesión se basó en la revisión de la tarea y en la explicación de las diferencias entre la estructura del cuadro sinóptico y el mapa conceptual. 112 y 123) y la lección 55: “¿Cuántas veces más grande es el área?” (págs. el cual era: conocer algunas enfermedades y la forma de prevenirlas. en parejas o en equipos de 4 integrantes. Matemáticas. haciendo hincapié en su difusión. fueron las examinadas durante la semana. incitó a los educandos a participar interactivamente en la solución de los problemas propuestos en el libro de texto. área del triángulo. tales como el trabajo individual. se dejó de tarea la elaboración de un mapa conceptual. Por el otro. consiguió sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la prevención. Por lo anterior. el cuidado y control de enfermedades. La comprensión de estos. se vio la lección 55. registrar y utilizar datos alrededor de temas específicos. dominaron el cálculo del área del triángulo e identificaron la variación que hay en la superficie según la medida de sus lados. De éste. facilitaron que los alumnos lograran el propósito. La supervisión del trabajo por parte de la catedrática. la vinculación de contenidos entre asignaturas. debido a que permitió a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interacción con actividades y videos relativos al tema. Por su parte. Mientras tanto. La realización de un tríptico referente al cuidado de la salud. se cubrió uno de los aspectos principales en la enseñanza del Español: la búsqueda y el manejo de información. la conversación estructurada y la lectura guiada. Sin duda. He aquí. Esta estrategia. Consecuentemente. Los contenidos manejados fueron: variación del área en polígonos semejantes. En esta asignatura. la lectura guiada ayudó a los pupilos a develar el sentido del texto. ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de recursos para identificar. Sin duda. se resolvió de manera grupal a través del uso de la “Enciclomedia”. La primera de ellas. . favorece el desarrollo cognitivo. se derivaron varios cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los métodos anticonceptivos. trabajándose el mínimo común múltiplo. se abordó el día lunes. la proyección de un filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano”. viéndose perjudicado el desarrollo de las competencias geográficas. fue la tarea que se encargó a los menores. Así mismo. se alcanzó gracias al uso de la “Enciclomedia”. con la de Español. los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los múltiplos y el mínimo común múltiplo de un número.“corchetes”. 150 a 159). le otorgó la oportunidad de detectar dudas y de guiarlos en la aclaración de éstas. Ciencias Naturales. la maestra explicó cómo sacar el mínimo común múltiplo y puso unos ejercicios en el pintarrón para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. 124 y 125). en este caso. Geografía. a los cuales la profesora respondió clara y responsablemente. llevados a cabo los días miércoles y viernes. Además implementa diferentes formas de interacción en el aula. el video. emocional y social de los educandos. El aprovechamiento adecuado de este recurso didáctico. flexibilizaron su pensamiento. no fue posible trabajar con esta asignatura.

se contestó un cuestionario. la catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares. se promovieron algunos valores. examinándose la página 296. se comprueba el desarrollo de la competencia referente a la comprensión y aprecio por la democracia. cognitivas. los escolares se manifestaron inconformes y algo apáticos. Como se pudo percatar. Claro está. ya que no se privilegió el análisis y la comprensión histórica. norma. Martes y jueves. tales como la participación. que no fue del agrado de los pupilos. enriqueciendo la propia. los alumnos expresaron su definición del concepto democracia y escucharon la de los demás. fueron los temas abordados el jueves. se efectuó la misma dinámica de trabajo: calentamiento y competencias de velocidad. puede ser más o menos. interculturales y lúdicas de los menores. Así. Cabe destacar que no se tiene un tiempo establecido para cada materia. En el desarrollo de las diversas asignaturas. pero que respondieron bajo la condición de que tenían que entregarlo para poder salir al recreo. A partir de ellos. Por tal motivo. Continuamente. la narración al grupo acerca del origen del régimen democrático. El día martes. denominada: “México. esto gracias a que respondían a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. pero se cuida que sea de 50 a 60 minutos. Como pudimos darnos cuenta. justicia y legalidad. condujeron a los educandos a entender los siguientes conceptos: democracia. El estudio del contenido empezó con el rescate de las nociones previas a fin de facilitar la adquisición del nuevo conocimiento. valorales. se laboró con el complemento didáctico: “Me divierto y aprendo”. Sin embargo. el trabajo en clases. logrando valorar las ventajas de vivir en un régimen democrático. Educación Física. y la disposición para laborar. libertad. otras no tanto. Implementación de estrategias didácticas significativas “Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus educandos ya sabían. Formación Cívica y Ética. pero que con la creatividad del profesor se pueden modificar para obtener mejores resultados. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo”. el trabajo en equipo y la consulta del diccionario. la tolerancia y el respeto. no se cumplió con el enfoque de la materia. La “Decena Trágica”. las tareas. esto al abusarse de la exposición y la copia fiel de textos. Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus . Recordemos que es necesario interesar a los estudiantes mediante situaciones estimulantes. expresivas. intereses y expectativas. En cada una de estas asignaturas. la clase no abarcó los propósitos generales del plan de estudios. afectivas. En esta ocasión. la participación individual y en equipo. dependiendo del interés de los estudiantes. se detectaron actividades exitosas. Además. Ante esto. “La Revolución Constitucionalista”. la “Convención de Aguascalientes” y la “Constitución de 1917”. los exámenes parciales y bimestrales.Historia. un país democrático”. destacaron algunas actividades por resultar exitosas. debido a que no se trabajaron las experiencias motrices. son algunos de los aspectos considerados por la docente para evaluar al menor. se sujetaron a las instrucciones del maestro. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. a sus experiencias. días en los que se imparte dicha asignatura. Con las actividades aplicadas.

la docente proponía proyectos para los alumnos en los temas del programa y en otros de su interés. Los estudiantes se mostraban entusiasmados al hacer sentir su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional. ejercicios interactivos. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. La forma en que la catedrática aborda los contenidos programáticos en los libros de texto. los pupilos pueden vincular las diferentes lecciones con miles de recursos educativos multimedia como imágenes. En Matemáticas. la crítica constructiva y la responsabilidad. el cual los impulsaba a buscar por su cuenta posibles soluciones. Dicha acción. visitas virtuales. Lo anterior. se privilegió la participación. la motivación para que compartieran sus opiniones. mayor posibilidad tienen ellos de participar en su interpretación mediante prácticas colectivas y alternativas”[1]. fomentaba la explicación y descripción verbal. En Historia. videos. manifestaban sus acuerdos y desacuerdos. y la planeación. Cabe mencionar que en la enseñanza de cada una de estas materias. escuchar. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad”. tales como la elaboración de trípticos. Mientras que en Formación Cívica y Ética. impacta positivamente en los procesos educativos y de aprendizaje. se ve apoyado en gran medida por el aprovechamiento idóneo que la profesora hace de la “Enciclomedia”. la predicción de lo que iba tratar una parte del texto después de la lectura de un fragmento. se promovieron las cuatro habilidades comunicativas básicas (hablar. mediante la cual los escolares tomaban parte en trabajos colectivos dentro del aula. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo. la anticipación del contenido del texto antes de su lectura. Sin duda. Por tal motivo. A través del trabajo en equipo. películas. leer y escribir) mediante la lectura en voz alta de materiales apropiados a la edad de los estudiantes. En Ciencias Naturales. audios. y se expresaban con libertad. realización y evaluación de lo escrito. por escrito o por medio de dibujos de sus interpretaciones. mapas. reflexionaban en torno al problema que trataban de responder. promoviéndose así. entre muchos otros. los pupilos compartían sus ideas. También. Tratamiento de los contenidos en los libros de texto “La maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. la “Enciclomedia” jugó un gran papel al permitir aprender de una forma más fácil e interactiva.educandos ya sabían. se rescataron algunas ideas previas de los educandos para incidir en la afirmación. Gracias a este recurso tecnológico. pues intenta un papel activo de los escolares al emplearlos con un enfoque comunicativo y funcional. es adecuada. “Mientras más cerca se encuentre el texto a los alumnos. corrección o profundización de las mismas. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. el planteamiento de preguntas bien seleccionadas que los ayudaran a pensar sobre el significado del texto. el respeto mutuo. la relación de lo que leían con sus experiencias y sus propios puntos de vista. el planteamiento y la resolución de problemas se convertían en un reto para los infantes. En Español. Sin .

el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. sino colectiva. Durante las jornadas escolares. la aplicación del razonamiento para resolver problemas de todo tipo y la participación en actividades colectivas con el propósito de compartir opiniones y aprender de la experiencia de los demás. Además. Cabe mencionar que la actitud para trabajar en equipo era auxiliada por la catedrática. quien insistía en que todos los integrantes debían asumir la responsabilidad de la tarea por resolver. escuchar. intereses. La correcta estructuración de la clase. porque los pupilos eran capaces de desarrollar la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. son la activación de nociones previas. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo”. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad. En pocas líneas. sino que se aplica a todas las materias”. De esta manera. Verdaderamente. opiniones. Prueba de ello.duda. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo que fomentaran el trabajo en parejas. la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. “El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso . la lectura guiada. Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares “El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. los educandos interactuaban constantemente. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. se observa que la maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. El trabajo en equipo representó la forma de interacción más destacada. Así pues. pues éste se tornó interesante al ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás. se pudo distinguir que la consulta de los materiales impresos conlleva la formulación y comprobación de hipótesis. en equipos y entre todo el grupo. leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio. se impulsó el intercambio de ideas. los educandos interactuaban constantemente. dentro del trabajo en el aula. no de manera individual. En el salón de clases. de esta forma hablar. fue agradable visualizar varias formas de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una extensión de su contexto familiar y social. Utilización de formas diversas de interacción en el aula “En el salón de clases. necesidades y compromisos. basada en diferentes formas de interacción dentro del aula posibilitó que los estudiantes aprendieran debidamente en tiempo y forma todo lo planeado. el intercambio de ideas y la producción de textos efectuada en las diversas disciplinas. sino que se aplica a todas las materias.

la catedrática optó por la implementación de estrategias que permitieran el logro de los propósitos educativos. fue posible crear un ambiente óptimo de trabajo y aprovechar el tiempo y el espacio disponible de la mejor manera. de compartir con sus compañeros y de aprender más. a las características del grupo y a algunos niños en especial “La maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares”. Para ambos casos. fue la implementación de actividades didácticas significativas. ya que conforma uno de los obstáculos serios por superar por parte de la titular del grupo. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal. que les dieran ganas de actuar. Actuando así. Otro de los aspectos que mantuvo a los infantes disciplinados. la catedrática al definir funciones. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal”. Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. “La responsabilidad compartida contribuye a dar a los niños un sentido de independencia. conservar la disciplina es una de las principales preocupaciones de todo maestro. delimitar tareas. En este caso. Efectivamente. entre otras situaciones. Dejando a un lado los modelos tradicionalistas. En este caso. la maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta. que tuvieran un sentido para ellos. Una de las medidas que se veía obligada a tomar y que arrojaba buenos resultados era: la repartición de comisiones de tal manera que los escolares tuvieran una tarea que cumplir. tales como la resolución de sopas de letras y crucigramas. las cuales se basaron en la atención individualizada y en . en los ritmos de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños. además de cumplirse con el establecido para cada asignatura. Sin duda. en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y comunicativo del Español. al mismo tiempo que subraya el carácter organizado del aula”[3]. Ante los 37 alumnos. dentro y fuera del salón de clases”[2]. la catedrática propició situaciones de aprendizaje que estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. que no solamente logran fatigar a los menores con la imposición de normas. no es la excepción. Administración del orden “La catedrática al definir funciones. Reconocer las diferencias individuales de los educandos y aplicar estrategias didácticas para estimularlos. Como bien sabemos. delimitar tareas. el trabajo en equipo y la producción de sus propios textos. de comunicar. la docente mostró un poco de desesperación e inseguridad cuando el orden se alteraba. la proyección de videos e imágenes.práctico de la lengua. es una de las competencias que el docente debe poseer.

“En cualquier experiencia educativa. radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar.actividades que respondieran al canal de aprendizaje de los alumnos. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. el uso cotidiano de dicho plan. Relación maestro – alumno . introduce en ella los intereses que los pupilos van manifestando. favoreciendo así. “El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales “Al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. un programa de ordenador o material aportado principalmente por el catedrático”[5]. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. Cabe resaltar. se apoyó en las dos acciones anteriormente mencionadas. Sin embargo. Así pues. El plan de clase posibilitó que se produjera el trabajo sin mayores problemas que el de los imprevistos. un libro. Ante estos. la maestra lo iba mejorando al escuchar a los estudiantes y al apreciar sus procesos de trabajos. un programa de radio o televisión. construir y poner en práctica todos sus sentidos”. que al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. sino que precisamente para enfrentar esta problemática. por lo que valiéndose de la flexibilidad de la planeación. el punto de partida para planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades de su alumnado”[4]. es una de las maneras en que la profesora procura atender las diferentes necesidades que acontecen en el grupo. Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes indisciplinados. tomó gran valor la supervisión acerca de lo que estaban haciendo y la forma en cómo lo realizaban. la docente lleva a cabo la evaluación de las necesidades y expectativas para poder adecuar el trabajo a los pequeños. Aquí. se reconoce el acierto de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos multimedia (videos. la reflexión y la comprensión de los contenidos programáticos. Atendiendo a este punto. Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la clase. Informando bimestralmente los avances o retrocesos de los menores y mandando llamar a los padres de familia en horarios de Educación Física o Computación cuando la situación lo amerita. la catedrática tuvo la capacidad de recorrer los ejercicios. como ya se señaló anteriormente. A veces esto implicará un esquema. suprimir lo que consideraba redundantes u optar por dejarlos de tarea. imágenes y actividades interactivas) los intereses y las experiencias de los infantes. construir y poner en práctica todos sus sentidos. jamás decidió sacarlos del aula.

pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español. Dicho reglamento. para llevar a cabo su planeación didáctica. evitando así. en el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de común acuerdo. se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. Al suscitarse un estado de ánimo adecuado. logrando así una convivencia armónica. creer y vivir. el espacio escolar. los alumnos. es decir. el rezago escolar. la asignatura. Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar. Lo anterior. se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad. los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades sugeridas. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de los niños. permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al cimentarse en la producción. ésta se delega en el grupo. Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula. el contenido de aprendizaje.“Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar”. es decir. · La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares. De esta forma. · Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque. etcétera. Por tal motivo. la relación maestro – alumno está centrada en el respeto. la participación. es la provisión de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. Por todo lo anterior. se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. de respeto e inclusión. resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la autoridad visible. Si bien el grupo de 6° “A” no es muy disciplinado. sentir. es posible hablar de una atmósfera de participación y confianza. ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. pensar. por lo que es importante . de diálogo y laboriosidad. aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás. CONCLUSIONES · De acuerdo al enfoque constructivista. ya que de esta manera los pupilos podrán acceder al aprendizaje de las otras materias que forman parte del plan y los programas de estudio. la tolerancia y la responsabilidad. el propósito. · El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje. actuar. Aquí. en el salón de clases deben suscitarse situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender significativamente. · Es responsabilidad del catedrático relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas. las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar.

. las fuentes orales. y los sitios y monumentos históricos. Dependiendo del número de infantes. se podría optar por la presentación de líneas del tiempo y esquemas cronológicos. las estadísticas y gráficas. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo. la catedrática puede indicar a los infantes la ordenación de los libros del rincón y de los materiales de clase. los libros y publicaciones periódicas. que este aspecto no debería limitarse al empleo de la “Enciclomedia”. Para tener un mayor control del grupo. actividades interpersonales y actividades generales. pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes estrategias que solucionen el reto a enfrentar. De esta manera. Algunas de las tareas que se podrían delegar son: mantenimiento del aula. así como la toma de asistencia. para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle. las fuentes escritas. los menores obtendrán un aprendizaje permanente. Mientras que en la materia de Historia. resulta satisfactorio estructurar y delegar responsabilidades. hay que cuidar que los niños comprendan para qué sirve la tarea que se le ha asignado y evitar delegar demasiadas responsabilidades. las imágenes. en la asignatura de Geografía resultaría útil el material cartográfico. cuya función es facilitar la enseñanza en el aula. y las reproducciones a escala. los museos.involucrarlos en su elección. Para ello. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES · Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos didácticos. Por ejemplo. no con la intención de abrumarlos. las imágenes geográficas. Así pues. · Otra de las sugerencias gira en torno a la administración del orden. será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la forma de trabajar. Considero. los mapas. sino de que sepan cómo conducirse ante el cumplimiento de diversas responsabilidades.

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