MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

I. S. F. D. Nº 169 Gral. J. Madariaga Espacio de la Práctica Docente IV Alumna: Vanesa Elizabeth Soria Profesora: Alejandra Roletto FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Fecha: Institución: Docente a cargo: Espacio curricular: Curso / turo: Módulos: Cantidad de alumnos presentes: Contenido: Referencias:
1 Excelente/ Supera expectativas 2 Adecuado /Logrado 3 Medianamente adecuado / En proceso 4 Poco adecuado/ Necesita mejorar 5 No es posible observar

Acerca de la Motivación La introducción de la clase tiene relación con el tema propuesto. Realiza un sondeo de conocimientos previos respecto al tema a tratar. Muestra creatividad en la creación de la actividad inicial. Transmite entusiasmo e interés. Presenta material concreto de soporte. Los recursos son utilizados correctamente. Los recursos resultan atractivos, interesantes. Acerca de la clase Explica los temas con claridad. Sigue una secuencia lógica y articulada.

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volumen. etc. tono de voz y pronunciación son adecuados. Promueve la participación de los alumnos. Denotan dominio de contenidos tratados. Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades. Atiende a los alumnos con problemas de aprendizaje. Promueve la utilización de técnicas de estudio. Trabajan organizada y productivamente. Muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del alumno. Utiliza adecuadamente el pizarrón. Responsabilidad de los alumnos ante el pedido previo de materiales.Sintetiza y enfatiza cuando es necesario. Utilizan técnicas de estudio. Acerca de los alumnos Utilizan vocabulario técnico. y verifica su comprensión. guías. Sigue un modelo didáctico:………………………………………………………………… . Explica los temas utilizando ejemplos. Utilización de vocabulario técnico. contraejemplos. Dominio de contenidos Utilización de estrategias de enseñanza. ejercicios. etc. Acerca de las Habilidades Pedagógicas del docente Su modulación. casos. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos. Utilización de emergentes para aprendizajes ocasionales. Relación alumnos – docente Disciplina. Relación docente – alumnos. ppts. Hace referencia a contenidos ya tratados para articularlos. artículos.

27 de abril de 2009 PRESENTACIÓN El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez.L. se ofrece este material. siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – . Por tal motivo. Las consignas son claras y facilitan la tarea. Se realizaron recomendaciones bibliográficas. este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática -------------. Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel en el aula y la escuela. constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista. 17 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria Lunes.Realiza la presentación de los contenidos y pauta los objetivos a alcanzar durante la clase. recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de planeación efectivos. Acerca del Plan de Clases Prepara la clase considerando cada una de sus fases. Utilización de actividades de fijación. Se proponen actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase. responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Efectivamente. Las actividades implican procesos cognitivos. este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son adecuadas de las que no. Utilización del tiempo. Sin duda. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos propuestos Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm EJEMPLO DE INFORME POR: Carmen Sofía Mejía Rodríguez N. titular de _______. Las actividades responden al objetivo de la clase. Así como a todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didáctica.

Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus educandos construyan las competencias indispensables que les permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la sociedad del futuro.... 13 · Características del grupo escolar………………………………………..... 26 · Utilización de formas diversas de interacción en el aula…………………… 28 · Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares……………………………………………………....……………………………………………………………….... es el propósito central de este escrito. 8 · Características del entorno escolar..…….…....... Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente.....…………... Para facilitar el cumplimiento de lo anterior............ se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009....….… 15 · El interior del aula………………………………………………………………... 7 · Personal docente.....……… 19 · Implementación de estrategias didácticas significativas…………………… 24 · Tratamiento de los contenidos en los libros de texto……..........…...... al distinguir las prácticas educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de aquellas que deben modificarse.... los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar.……… 29 · Administración del orden……………………………………………………….... 31 · Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos . las estrategias de trabajo...................... ÍNDICE DE CONTENIDOS · Introducción. En la parte final............. 6 · Datos de identificación de la escuela…………………………………………....................... a las características del grupo y a algunos niños en especial………………….…………………………………………. las características del grupo.... el informe se encuentra estructurado en indicadores...... 30 · Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos....aprendizaje de los escolares...………….. 9 · Características del edificio escolar…………………………………………... el desarrollo de la clase y la relación maestro – alumno.......... 11 · El interior de la escuela………………………………………………. 17 · La enseñanza de las diversas asignaturas………………………..

alumno………………………………………………. las acciones diseñadas para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa. educandos. de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos. En pocas líneas.… 34 · Conclusiones……………………………………………………………….. a las formas en que la competencia didáctica se manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente. son otros de los aspectos que en el presente informe se describen. la aplicación de estrategias didácticas. no podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres de familia. Asimismo.visuales……………………………………………………. el uso del tiempo durante la jornada. De esta manera. En este escrito reflexivo. Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno. en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos. se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica..……………………………………………………. 39 · Fuentes de referencia…. se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y conducen las actividades del grupo en su conjunto.. y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el aula. se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos. directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar. Datos de identificación de la escuela · Nombre de la escuela primaria: · Turno: Matutino.. .……………………………………… 37 · Anexos Fotografías………………. se atienden a los alumnos de manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula.……………………. es decir. y las formas en que participan en los procesos educativos.……………………………………………………… 4 INTRODUCCIÓN El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas. Así pues. El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del grupo. 33 · La relación maestro . las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar. · Tipo: Organización completa..…… 35 · Sugerencias o recomendaciones…….

teléfono y calles pavimentadas.· Contexto escolar: Urbano. Debido a la gran cantidad de locales. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios”.# ----. electricidad. La escuela primaria “----------” se localiza en el municipio de Villa de Álvarez. · Subsidio: Federal. Las personas que habitan en esta parte del Estado. Por ello. · Fecha de la visita: Semana del 02 al 06 de marzo de 2009. · Horario: 8 a 12:30 pm. cuenta con todos los servicios públicos. automóviles y motocicletas. De esta manera. que se caracteriza por mantener . Personal docente · Director: · Titulares de grupo: · Educación Física: · USAER: · Computación e Inglés: · Intendencia: Características del entorno escolar “La zona en la que se ubica el plantel es urbana. comerciales y de servicios. trabajan en fábricas. · Clave: · Zona: 029. como agua potable. el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento. sobresale el ruido de los camiones pasajeros. Las mejores referencias para llegar al recinto educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana. · Ubicación: · Municipio: · Matrícula escolar: 393 alumnos. negocios y oficinas. predomina la clase media. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios. es decir. en la calle Rafael ----------. drenaje. colonia -----------. medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela. taxis. se dedican principalmente a actividades industriales. Dicha localidad.

son: desintegración familiar. facilitan una educación de calidad”.escuela es satisfactoria. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos. la planeación de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia. cuyas excelentes condiciones permiten un ambiente óptimo de trabajo. el patio cívico. Atiende a 393 alumnos a través de 12 maestros frente a grupo. un pizarrón. Efectivamente. Todos ellos. el aula de usos múltiples. está delimitado por rejilla y posee todos los servicios públicos. La ventilación e iluminación son adecuadas. la cual junto con las actividades administrativas. Es importante mencionar que el tercer ciclo escolar posee el equipo de “Enciclomedia”. . un miembro del equipo de USAER. El plantel es de organización completa y subsidio federal. la dirección. la cooperativa. permanecen en el recinto de 8:00 a 12:30 pm. En pocas líneas. el cual ofrece a los docentes y a los estudiantes fuentes de información diversas y actualizadas. Sin embargo. se labora en una atmósfera agradable. la pequeña biblioteca. En términos generales. estas problemáticas llegan a repercutir en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. un escritorio para el docente. algunos de los problemas presentados en la población a la que se presta el servicio educativo. la atención a la cooperativa. un pintarrón. lo cual se comprueba en la organización de las diferentes situaciones académicas. tales como las 12 aulas (dos por grado escolar). la catedrática de computación e inglés. la cual junto con las actividades administrativas. son efectuados de manera responsable en los diversos espacios que tiene el plantel. se presentan en un bajo porcentaje. facilitan una educación de calidad. carencia de recursos económicos y presión del grupo de amigos. Aunque. contando cada salón con aire acondicionado. dos grandes ventanas y cuatro lámparas. el espacio físico resulta cómodo. la relación comunidad . los sanitarios y las extensas áreas verdes. cada uno de los sitios luce limpio y ordenado. la cancha deportiva. Consta de un sólo piso. dos libreros. pedagógicas y de gestión. desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos. los dos intendentes y la máxima autoridad de la escuela primaria. así como la oportunidad de construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases. pedagógicas y de gestión. Cabe destacar que gracias a los conserjes. Características del edificio escolar “Se labora en una atmósfera agradable. Respecto a las aulas. un profesor de Educación Física. Las funciones correspondientes a cada uno de los personajes anteriores.un buen nivel de vida. Amplio y bonito recinto educativo en tonos verde. tales como la preparación de los desayunos escolares. un garrafón de agua y material didáctico distinto. el salón de USAER.

Tanto mamás como papás. Dentro de la escuela podemos encontrar al director. revisando necesidades por grupo y solicitando recursos materiales o económicos. colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales para el logro de los objetivos educativos. únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. Algunos docentes. pues consideran que el trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina. tales como las ceremonias especiales y desfiles. es decir. desarrollan varias comisiones. Así pues. Todo recinto. a los niños jugando y al director supervisando las diferentes actividades. Algunos forman parte de la sociedad de padres de familia. alumnos. a los maestros. La comunicación. los conserjes. quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos. alumnos. Por los distintos roles ya descritos. solicitar un permiso. desempeñando cada uno de ellos su rol”. Por su parte. culturales y recreativas. los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus responsabilidades. aparecen los docentes. como la responsabilidad del grupo. los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas actividades educativas. conserjes y padres de familia. en el transcurso de la tarea académica se puede observar en los pasillos a los maestros conversando. pedagógicas y financieras. deportivas. Coinciden al estar satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo. son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable. Ellos. proporcionarles su desayuno o recogerlos. en este caso -------------. Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas. cuyas funciones son: administrativas. se distinguen los padres de familia. convocadas por el director y encabezadas por los diversos titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo y evaluación. catedráticos y padres de . contactando autoridades. a los maestros. debe tener bien definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo. que de 8:00 a 12:30 pm. Al final. Los menores acuden con frecuencia a los baños o a tomar agua. Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. firmar un papel o simplemente para platicar con la autoridad acerca de cualquier tema. conserjes y padres de familia.El interior de la escuela “Dentro de la escuela podemos encontrar al director. la realización del periódico mural y la organización de ceremonias. se le puede observar organizando documentos. visitan la dirección para entregar documentos. están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas. la guardia semanal durante la entrada y el recreo. visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas. son las reuniones bimestrales por grupo. Es común verlos participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios. primero está el director. Parte esencial de ello. Enseguida. Luego. el mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario. siempre en busca de mejorar el nivel de calidad. Jerárquicamente. el logro de los objetivos establecidos en el artículo 3° constitucional. Por lo general. desempeñando cada uno de ellos su rol.

ü Niñas: 29 / 37 kg. ü Niñas: 133 / 146 cm. interactúan entre sí para imprimir a cada salón un sello especial y auténtico. · Número de alumnos: 37. está integrado por 37 educandos. · Edad: 10 a 12 años. consiguiendo una excelente integración y socialización. el cual también contempla los contenidos. y las formas de evaluar. el aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. y .familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación. El salón de clases es el espacio destinado a la enseñanza y al aprendizaje. las actividades diseñadas. las actividades diseñadas. · Peso: ü Niños: 29 / 37 kg. ü Interioriza más las normas del grupo que las provenientes del docente o de los padres. debe propiciar un ambiente adecuado para la educación de los estudiantes. el cual también contempla los contenidos. ü Su conciencia ya es autónoma. El grupo de 6° “A”. ü Tiene el sentimiento de justicia. ni en el educador. ü Hombres: 16. ü Se interesa por juegos más severos. ü Rechaza o no entiende los consejos de los padres y cuestiona las normas de la escuela. El interior del aula “El aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. la encuentra en el grupo. · Comportamiento: ü Las relaciones del infante con los demás son máximas. 16 de los cuales son hombres. Características del grupo escolar · Grado: 6° “A”. las herramientas para realizar las prácticas. las herramientas para realizar las prácticas. ü La seguridad ya no la busca en la familia. es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela. Todos estos aspectos. Efectivamente. · Estatura: ü Niños: 129 / 146 cm. Éste. y las formas de evaluar”. ü Es capaz de autocrítica y puede comprender el razonamiento de los otros. ü Mujeres: 21.

Por último. aprender a hacer. Ambas estrategias. estudiándose el contenido de elaboración de esquemas y cuadros sinópticos a partir de un texto informativo. siempre se está produciendo e invitando a los escolares a participar. es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo. uno de los criterios considerados para la disposición de los infantes. tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la profesora imparte los contenidos de las distintas asignaturas. Dicha forma de interacción. se trabajó con la lección 11: “Conservación del medio ambiente” (págs. la cual se desarrolló del 02 al 06 de marzo de 2009. se procura separar “subgrupos” para evitar que platiquen y originen desorden. Durante la semana de observación y ayudantía. las actitudes y los valores necesarios para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de educación primaria. Sin duda. fomentando así. 132). El jueves. fue del agrado de los pupilos al dejarles intercambiar sus ideas para obtener un producto final. La enseñanza de las diversas asignaturas “La catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares”. La edad de ellos. dentro del trabajo en el aula. los más inquietos se ubican adelante. me permite afirmar que la docente cumple con uno de los propósitos centrales del plan y programa de estudio. Definitivamente. oscila entre los 10 y 12 años. Gracias a la secuencia didáctica desarrollada. además de repasarse el contenido del cuadro sinóptico. Lo anterior. conocimientos. Además. los educandos. es el comportamiento. que consiste en estimular las habilidades que son indispensables para el aprendizaje permanente. El lunes.21 mujeres. se efectuó la lectura del texto “El agua” (pág. se socializaron las respuestas entre todo el grupo. Existe una correcta disposición de las mesas de trabajo. la cooperación y la socialización. Los menores están acomodados según sus habilidades. Una vez motivados. se ponen en juegos los conocimientos. Por tal motivo. Hortencia Morentín Diego. Las materias abordadas en el transcurso de este período fueron: Español. Para ello. aprender a ser y aprender a convivir. se analizó el de elaboración e interpretación de gráficas (págs. pues en la mayor parte de los momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. 128 a 131). los escolares entendieron que un cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que presenta la información condensada y organizada en una sucesión de datos relacionados entre sí mediante “llaves” o . integrados en equipos llevaron a cabo la lectura correspondiente y contestaron las preguntas de comprensión planteadas en la página 130 de su libro de texto. se pudo relacionar con la asignatura de Ciencia Naturales al promover el cuidado de nuestro entorno. las habilidades. se implementó la activación de conocimientos previos y la proyección de un video referente al tema. es decir. 132 y 133). para posteriormente. Cabe aclarar que dicho contenido. Entonces. lograron captar la atención de los alumnos. que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa la catedrática. organizar la información de porcentajes en una gráfica. se interrelacionan las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender. actitudes y sexo. por lo que el aprendizaje resultó significativo para los estudiantes. se distribuyen en 8 de 4 integrantes y en uno de 5. Cuando se forman equipos. Referente a la clase.

se dejó de tarea la elaboración de un mapa conceptual.“corchetes”. Mientras tanto. He aquí. cálculo del área y escalas como proporcionalidad. a los cuales la profesora respondió clara y responsablemente. El martes. área del triángulo. dominaron el cálculo del área del triángulo e identificaron la variación que hay en la superficie según la medida de sus lados. la maestra explicó cómo sacar el mínimo común múltiplo y puso unos ejercicios en el pintarrón para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. Sin duda. La primera de ellas. registrar y utilizar datos alrededor de temas específicos. con la de Español. 112 y 123) y la lección 55: “¿Cuántas veces más grande es el área?” (págs. en parejas o en equipos de 4 integrantes. incitó a los educandos a participar interactivamente en la solución de los problemas propuestos en el libro de texto. tales como el trabajo individual. fue la tarea que se encargó a los menores. El aprovechamiento adecuado de este recurso didáctico. Así mismo. Efectivamente. trabajándose el mínimo común múltiplo. ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de recursos para identificar. debido a que permitió a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interacción con actividades y videos relativos al tema. Ciencias Naturales. viéndose perjudicado el desarrollo de las competencias geográficas. El día martes. La supervisión del trabajo por parte de la catedrática. Esta estrategia. llevados a cabo los días miércoles y viernes. Sin duda. Además implementa diferentes formas de interacción en el aula. la sesión se basó en la revisión de la tarea y en la explicación de las diferencias entre la estructura del cuadro sinóptico y el mapa conceptual. se derivaron varios cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los métodos anticonceptivos. La realización de un tríptico referente al cuidado de la salud. la proyección de un filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano”. Por lo anterior. consiguió sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la prevención. La página inicial. La comprensión de estos. el lunes se estudió la lección 23: “La cultura de la prevención” (págs. se abordó el día lunes. 124 y 125). se vio la lección 55. la lectura guiada ayudó a los pupilos a develar el sentido del texto. en este caso. emocional y social de los educandos. . el cuidado y control de enfermedades. Matemáticas. Los contenidos manejados fueron: variación del área en polígonos semejantes. De éste. el cual era: conocer algunas enfermedades y la forma de prevenirlas. esto por un lado. Geografía. no fue posible trabajar con esta asignatura. favorece el desarrollo cognitivo. Por su parte. flexibilizaron su pensamiento. los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los múltiplos y el mínimo común múltiplo de un número. se resolvió de manera grupal a través del uso de la “Enciclomedia”. Por el otro. le otorgó la oportunidad de detectar dudas y de guiarlos en la aclaración de éstas. se cubrió uno de los aspectos principales en la enseñanza del Español: la búsqueda y el manejo de información. facilitaron que los alumnos lograran el propósito. Consecuentemente. se alcanzó gracias al uso de la “Enciclomedia”. Con la finalidad de organizar y comprender mejor la información analizada. fueron las examinadas durante la semana. la vinculación de contenidos entre asignaturas. comprendieron que una gráfica representa resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de la investigación. Debido a la jornada pedagógica y al festival de lectura. La lección 54: “Los engranes y algo más” (págs. La anticipación del contenido de ésta. En esta asignatura. 150 a 159). la conversación estructurada y la lectura guiada. haciendo hincapié en su difusión. la docente respeta el enfoque formativo de la materia. el video.

cognitivas. En cada una de estas asignaturas. intereses y expectativas. Ante esto. examinándose la página 296. fueron los temas abordados el jueves. En esta ocasión. pero que con la creatividad del profesor se pueden modificar para obtener mejores resultados. enriqueciendo la propia. denominada: “México. Formación Cívica y Ética. justicia y legalidad. la “Convención de Aguascalientes” y la “Constitución de 1917”. El estudio del contenido empezó con el rescate de las nociones previas a fin de facilitar la adquisición del nuevo conocimiento. un país democrático”. En el desarrollo de las diversas asignaturas. se laboró con el complemento didáctico: “Me divierto y aprendo”. Con las actividades aplicadas. la clase no abarcó los propósitos generales del plan de estudios. se detectaron actividades exitosas. afectivas. dependiendo del interés de los estudiantes. esto al abusarse de la exposición y la copia fiel de textos. Claro está. ya que no se privilegió el análisis y la comprensión histórica. la narración al grupo acerca del origen del régimen democrático. se efectuó la misma dinámica de trabajo: calentamiento y competencias de velocidad. el trabajo en clases. debido a que no se trabajaron las experiencias motrices. A partir de ellos.Historia. las tareas. tales como la participación. Además. Como se pudo percatar. la catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares. Implementación de estrategias didácticas significativas “Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus educandos ya sabían. destacaron algunas actividades por resultar exitosas. que no fue del agrado de los pupilos. a sus experiencias. se sujetaron a las instrucciones del maestro. Por tal motivo. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo”. Educación Física. valorales. Como pudimos darnos cuenta. se comprueba el desarrollo de la competencia referente a la comprensión y aprecio por la democracia. interculturales y lúdicas de los menores. La “Decena Trágica”. Así. puede ser más o menos. norma. los alumnos expresaron su definición del concepto democracia y escucharon la de los demás. y la disposición para laborar. Sin embargo. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. esto gracias a que respondían a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus . pero que respondieron bajo la condición de que tenían que entregarlo para poder salir al recreo. Continuamente. no se cumplió con el enfoque de la materia. días en los que se imparte dicha asignatura. Martes y jueves. los exámenes parciales y bimestrales. condujeron a los educandos a entender los siguientes conceptos: democracia. los escolares se manifestaron inconformes y algo apáticos. “La Revolución Constitucionalista”. el trabajo en equipo y la consulta del diccionario. expresivas. son algunos de los aspectos considerados por la docente para evaluar al menor. se contestó un cuestionario. otras no tanto. Cabe destacar que no se tiene un tiempo establecido para cada materia. la participación individual y en equipo. Recordemos que es necesario interesar a los estudiantes mediante situaciones estimulantes. libertad. pero se cuida que sea de 50 a 60 minutos. logrando valorar las ventajas de vivir en un régimen democrático. la tolerancia y el respeto. El día martes. se promovieron algunos valores.

tales como la elaboración de trípticos.educandos ya sabían. escuchar. el planteamiento y la resolución de problemas se convertían en un reto para los infantes. entre muchos otros. Lo anterior. la motivación para que compartieran sus opiniones. Gracias a este recurso tecnológico. corrección o profundización de las mismas. Mientras que en Formación Cívica y Ética. realización y evaluación de lo escrito. se promovieron las cuatro habilidades comunicativas básicas (hablar. A través del trabajo en equipo. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad”. En Matemáticas. fomentaba la explicación y descripción verbal. mayor posibilidad tienen ellos de participar en su interpretación mediante prácticas colectivas y alternativas”[1]. y la planeación. Tratamiento de los contenidos en los libros de texto “La maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. pues intenta un papel activo de los escolares al emplearlos con un enfoque comunicativo y funcional. Dicha acción. leer y escribir) mediante la lectura en voz alta de materiales apropiados a la edad de los estudiantes. En Ciencias Naturales. También. Sin . videos. “Mientras más cerca se encuentre el texto a los alumnos. se ve apoyado en gran medida por el aprovechamiento idóneo que la profesora hace de la “Enciclomedia”. y se expresaban con libertad. el cual los impulsaba a buscar por su cuenta posibles soluciones. impacta positivamente en los procesos educativos y de aprendizaje. es adecuada. Los estudiantes se mostraban entusiasmados al hacer sentir su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional. los pupilos compartían sus ideas. se rescataron algunas ideas previas de los educandos para incidir en la afirmación. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. mediante la cual los escolares tomaban parte en trabajos colectivos dentro del aula. En Historia. En Español. mapas. Sin duda. Cabe mencionar que en la enseñanza de cada una de estas materias. ejercicios interactivos. La forma en que la catedrática aborda los contenidos programáticos en los libros de texto. visitas virtuales. los pupilos pueden vincular las diferentes lecciones con miles de recursos educativos multimedia como imágenes. promoviéndose así. se privilegió la participación. el respeto mutuo. la relación de lo que leían con sus experiencias y sus propios puntos de vista. la crítica constructiva y la responsabilidad. por escrito o por medio de dibujos de sus interpretaciones. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. reflexionaban en torno al problema que trataban de responder. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo. el planteamiento de preguntas bien seleccionadas que los ayudaran a pensar sobre el significado del texto. la predicción de lo que iba tratar una parte del texto después de la lectura de un fragmento. películas. la docente proponía proyectos para los alumnos en los temas del programa y en otros de su interés. audios. manifestaban sus acuerdos y desacuerdos. la anticipación del contenido del texto antes de su lectura. la “Enciclomedia” jugó un gran papel al permitir aprender de una forma más fácil e interactiva. Por tal motivo.

en equipos y entre todo el grupo. son la activación de nociones previas. el intercambio de ideas y la producción de textos efectuada en las diversas disciplinas. sino que se aplica a todas las materias. Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares “El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. opiniones. se observa que la maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. los educandos interactuaban constantemente. pues éste se tornó interesante al ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás. sino que se aplica a todas las materias”. La correcta estructuración de la clase. la aplicación del razonamiento para resolver problemas de todo tipo y la participación en actividades colectivas con el propósito de compartir opiniones y aprender de la experiencia de los demás. Durante las jornadas escolares. leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio. se pudo distinguir que la consulta de los materiales impresos conlleva la formulación y comprobación de hipótesis. escuchar. se impulsó el intercambio de ideas. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo”. necesidades y compromisos. dentro del trabajo en el aula. los educandos interactuaban constantemente. Además. la lectura guiada. quien insistía en que todos los integrantes debían asumir la responsabilidad de la tarea por resolver. fue agradable visualizar varias formas de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una extensión de su contexto familiar y social. no de manera individual. Prueba de ello. basada en diferentes formas de interacción dentro del aula posibilitó que los estudiantes aprendieran debidamente en tiempo y forma todo lo planeado. En pocas líneas. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo que fomentaran el trabajo en parejas. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. Así pues. intereses. de esta forma hablar.duda. El trabajo en equipo representó la forma de interacción más destacada. porque los pupilos eran capaces de desarrollar la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. Verdaderamente. “El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso . De esta manera. En el salón de clases. Utilización de formas diversas de interacción en el aula “En el salón de clases. sino colectiva. Cabe mencionar que la actitud para trabajar en equipo era auxiliada por la catedrática.

Dejando a un lado los modelos tradicionalistas. Actuando así. la docente mostró un poco de desesperación e inseguridad cuando el orden se alteraba. Sin duda. de comunicar. la proyección de videos e imágenes. es una de las competencias que el docente debe poseer. a las características del grupo y a algunos niños en especial “La maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares”. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal”. la catedrática propició situaciones de aprendizaje que estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. Efectivamente. que tuvieran un sentido para ellos. ya que conforma uno de los obstáculos serios por superar por parte de la titular del grupo.práctico de la lengua. Para ambos casos. de compartir con sus compañeros y de aprender más. en los ritmos de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños. Como bien sabemos. fue posible crear un ambiente óptimo de trabajo y aprovechar el tiempo y el espacio disponible de la mejor manera. Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. fue la implementación de actividades didácticas significativas. Reconocer las diferencias individuales de los educandos y aplicar estrategias didácticas para estimularlos. en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y comunicativo del Español. Otro de los aspectos que mantuvo a los infantes disciplinados. delimitar tareas. que les dieran ganas de actuar. además de cumplirse con el establecido para cada asignatura. tales como la resolución de sopas de letras y crucigramas. entre otras situaciones. la catedrática al definir funciones. Administración del orden “La catedrática al definir funciones. “La responsabilidad compartida contribuye a dar a los niños un sentido de independencia. que no solamente logran fatigar a los menores con la imposición de normas. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal. Ante los 37 alumnos. las cuales se basaron en la atención individualizada y en . En este caso. el trabajo en equipo y la producción de sus propios textos. al mismo tiempo que subraya el carácter organizado del aula”[3]. Una de las medidas que se veía obligada a tomar y que arrojaba buenos resultados era: la repartición de comisiones de tal manera que los escolares tuvieran una tarea que cumplir. la catedrática optó por la implementación de estrategias que permitieran el logro de los propósitos educativos. En este caso. conservar la disciplina es una de las principales preocupaciones de todo maestro. delimitar tareas. no es la excepción. la maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta. dentro y fuera del salón de clases”[2].

jamás decidió sacarlos del aula. Relación maestro – alumno . “En cualquier experiencia educativa. Aquí. sino que precisamente para enfrentar esta problemática. favoreciendo así. Ante estos. un programa de radio o televisión. la catedrática tuvo la capacidad de recorrer los ejercicios. Cabe resaltar. como ya se señaló anteriormente. tomó gran valor la supervisión acerca de lo que estaban haciendo y la forma en cómo lo realizaban. un programa de ordenador o material aportado principalmente por el catedrático”[5]. imágenes y actividades interactivas) los intereses y las experiencias de los infantes. la maestra lo iba mejorando al escuchar a los estudiantes y al apreciar sus procesos de trabajos. por lo que valiéndose de la flexibilidad de la planeación. un libro. radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar. Informando bimestralmente los avances o retrocesos de los menores y mandando llamar a los padres de familia en horarios de Educación Física o Computación cuando la situación lo amerita. Sin embargo. construir y poner en práctica todos sus sentidos. construir y poner en práctica todos sus sentidos”. se apoyó en las dos acciones anteriormente mencionadas. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes indisciplinados. el punto de partida para planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades de su alumnado”[4]. la docente lleva a cabo la evaluación de las necesidades y expectativas para poder adecuar el trabajo a los pequeños. Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales “Al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. suprimir lo que consideraba redundantes u optar por dejarlos de tarea. se reconoce el acierto de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos multimedia (videos. el uso cotidiano de dicho plan. Atendiendo a este punto.actividades que respondieran al canal de aprendizaje de los alumnos. introduce en ella los intereses que los pupilos van manifestando. es una de las maneras en que la profesora procura atender las diferentes necesidades que acontecen en el grupo. la reflexión y la comprensión de los contenidos programáticos. El plan de clase posibilitó que se produjera el trabajo sin mayores problemas que el de los imprevistos. “El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. que al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. Así pues. Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la clase. A veces esto implicará un esquema.

los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades sugeridas. Dicho reglamento. el rezago escolar. Al suscitarse un estado de ánimo adecuado. permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al cimentarse en la producción.“Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar”. CONCLUSIONES · De acuerdo al enfoque constructivista. el espacio escolar. el contenido de aprendizaje. ya que de esta manera los pupilos podrán acceder al aprendizaje de las otras materias que forman parte del plan y los programas de estudio. Aquí. se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de los niños. la asignatura. Lo anterior. · El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje. es posible hablar de una atmósfera de participación y confianza. es decir. etcétera. las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. el propósito. la tolerancia y la responsabilidad. · La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares. es decir. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar. sentir. creer y vivir. de respeto e inclusión. · Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque. de diálogo y laboriosidad. pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español. Si bien el grupo de 6° “A” no es muy disciplinado. Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar. Por todo lo anterior. actuar. De esta forma. ésta se delega en el grupo. evitando así. en el salón de clases deben suscitarse situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender significativamente. en el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de común acuerdo. se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. para llevar a cabo su planeación didáctica. sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. logrando así una convivencia armónica. ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. es la provisión de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás. los alumnos. la participación. resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la autoridad visible. Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula. la relación maestro – alumno está centrada en el respeto. se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. Por tal motivo. por lo que es importante . · Es responsabilidad del catedrático relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas. pensar.

no con la intención de abrumarlos. para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle. · Otra de las sugerencias gira en torno a la administración del orden. los menores obtendrán un aprendizaje permanente. Para tener un mayor control del grupo. cuya función es facilitar la enseñanza en el aula. será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la forma de trabajar. los libros y publicaciones periódicas. Para ello. las imágenes. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES · Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos didácticos. Por ejemplo. así como la toma de asistencia. las fuentes escritas. De esta manera. Dependiendo del número de infantes.involucrarlos en su elección. las estadísticas y gráficas. pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes estrategias que solucionen el reto a enfrentar. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo. los mapas. los museos. Algunas de las tareas que se podrían delegar son: mantenimiento del aula. las fuentes orales. Mientras que en la materia de Historia. hay que cuidar que los niños comprendan para qué sirve la tarea que se le ha asignado y evitar delegar demasiadas responsabilidades. y los sitios y monumentos históricos. se podría optar por la presentación de líneas del tiempo y esquemas cronológicos. en la asignatura de Geografía resultaría útil el material cartográfico. Considero. las imágenes geográficas. actividades interpersonales y actividades generales. . sino de que sepan cómo conducirse ante el cumplimiento de diversas responsabilidades. que este aspecto no debería limitarse al empleo de la “Enciclomedia”. resulta satisfactorio estructurar y delegar responsabilidades. Así pues. la catedrática puede indicar a los infantes la ordenación de los libros del rincón y de los materiales de clase. y las reproducciones a escala.

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