MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

I. S. F. D. Nº 169 Gral. J. Madariaga Espacio de la Práctica Docente IV Alumna: Vanesa Elizabeth Soria Profesora: Alejandra Roletto FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Fecha: Institución: Docente a cargo: Espacio curricular: Curso / turo: Módulos: Cantidad de alumnos presentes: Contenido: Referencias:
1 Excelente/ Supera expectativas 2 Adecuado /Logrado 3 Medianamente adecuado / En proceso 4 Poco adecuado/ Necesita mejorar 5 No es posible observar

Acerca de la Motivación La introducción de la clase tiene relación con el tema propuesto. Realiza un sondeo de conocimientos previos respecto al tema a tratar. Muestra creatividad en la creación de la actividad inicial. Transmite entusiasmo e interés. Presenta material concreto de soporte. Los recursos son utilizados correctamente. Los recursos resultan atractivos, interesantes. Acerca de la clase Explica los temas con claridad. Sigue una secuencia lógica y articulada.

1 2 3 4 5

etc. y verifica su comprensión. casos. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades. Acerca de las Habilidades Pedagógicas del docente Su modulación.Sintetiza y enfatiza cuando es necesario. etc. ppts. Atiende a los alumnos con problemas de aprendizaje. volumen. Explica los temas utilizando ejemplos. Muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del alumno. artículos. Promueve la utilización de técnicas de estudio. Relación alumnos – docente Disciplina. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos. Utilización de emergentes para aprendizajes ocasionales. ejercicios. Utilización de vocabulario técnico. Utilizan técnicas de estudio. Relación docente – alumnos. Acerca de los alumnos Utilizan vocabulario técnico. guías. Utiliza adecuadamente el pizarrón. tono de voz y pronunciación son adecuados. Responsabilidad de los alumnos ante el pedido previo de materiales. contraejemplos. Denotan dominio de contenidos tratados. Dominio de contenidos Utilización de estrategias de enseñanza. Promueve la participación de los alumnos. Hace referencia a contenidos ya tratados para articularlos. Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. Sigue un modelo didáctico:………………………………………………………………… . Trabajan organizada y productivamente.

Utilización de actividades de fijación. Las consignas son claras y facilitan la tarea. se ofrece este material.Realiza la presentación de los contenidos y pauta los objetivos a alcanzar durante la clase. este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática -------------. responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II. 27 de abril de 2009 PRESENTACIÓN El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez. Sin duda. constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista. Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel en el aula y la escuela. Se proponen actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase.L. Acerca del Plan de Clases Prepara la clase considerando cada una de sus fases. Así como a todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didáctica. este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son adecuadas de las que no. siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – . Se realizaron recomendaciones bibliográficas. Las actividades responden al objetivo de la clase. Utilización del tiempo. 17 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria Lunes. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos propuestos Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm EJEMPLO DE INFORME POR: Carmen Sofía Mejía Rodríguez N. titular de _______. Las actividades implican procesos cognitivos. Efectivamente. recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de planeación efectivos. Por tal motivo.

… 15 · El interior del aula………………………………………………………………......... Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus educandos construyan las competencias indispensables que les permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la sociedad del futuro...... el informe se encuentra estructurado en indicadores........ 6 · Datos de identificación de la escuela………………………………………….………….......……. se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009.......……… 19 · Implementación de estrategias didácticas significativas…………………… 24 · Tratamiento de los contenidos en los libros de texto……... 17 · La enseñanza de las diversas asignaturas……………………….…...... 8 · Características del entorno escolar...... 26 · Utilización de formas diversas de interacción en el aula…………………… 28 · Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares……………………………………………………... 11 · El interior de la escuela………………………………………………...…............ las características del grupo.. es el propósito central de este escrito........ las estrategias de trabajo.…......……… 29 · Administración del orden………………………………………………………. Para facilitar el cumplimiento de lo anterior....... Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente................. a las características del grupo y a algunos niños en especial………………….………….........…………………………………………......aprendizaje de los escolares.. 13 · Características del grupo escolar………………………………………....………………………………………………………………...... En la parte final.. los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar. ÍNDICE DE CONTENIDOS · Introducción. el desarrollo de la clase y la relación maestro – alumno..... al distinguir las prácticas educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de aquellas que deben modificarse.... 30 · Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos... 9 · Características del edificio escolar…………………………………………........... 31 · Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos ........ 7 · Personal docente.....

a las formas en que la competencia didáctica se manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente. se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y conducen las actividades del grupo en su conjunto. Asimismo. las acciones diseñadas para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa. directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar. las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar.. se atienden a los alumnos de manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula.……………………. 39 · Fuentes de referencia…. son otros de los aspectos que en el presente informe se describen.……………………………………………………… 4 INTRODUCCIÓN El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas. no podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres de familia.. de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos. 33 · La relación maestro . De esta manera. educandos. Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno. es decir. en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos. Así pues. y las formas en que participan en los procesos educativos. se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica. · Tipo: Organización completa.alumno………………………………………………... la aplicación de estrategias didácticas.… 34 · Conclusiones………………………………………………………………. En pocas líneas. En este escrito reflexivo. .…… 35 · Sugerencias o recomendaciones……. se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos. Datos de identificación de la escuela · Nombre de la escuela primaria: · Turno: Matutino. y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el aula.……………………………………… 37 · Anexos Fotografías………………. El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del grupo. el uso del tiempo durante la jornada.……………………………………………………..visuales…………………………………………………….

trabajan en fábricas. · Horario: 8 a 12:30 pm. · Subsidio: Federal. en la calle Rafael ----------. Las mejores referencias para llegar al recinto educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana. Debido a la gran cantidad de locales. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios”. cuenta con todos los servicios públicos. que se caracteriza por mantener . predomina la clase media. drenaje.· Contexto escolar: Urbano. Las personas que habitan en esta parte del Estado. Dicha localidad. taxis. · Ubicación: · Municipio: · Matrícula escolar: 393 alumnos. colonia -----------. De esta manera. La escuela primaria “----------” se localiza en el municipio de Villa de Álvarez. se dedican principalmente a actividades industriales. sobresale el ruido de los camiones pasajeros. negocios y oficinas.# ----. como agua potable. · Fecha de la visita: Semana del 02 al 06 de marzo de 2009. Personal docente · Director: · Titulares de grupo: · Educación Física: · USAER: · Computación e Inglés: · Intendencia: Características del entorno escolar “La zona en la que se ubica el plantel es urbana. electricidad. · Clave: · Zona: 029. es decir. Por ello. comerciales y de servicios. automóviles y motocicletas. teléfono y calles pavimentadas. el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios. medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela.

el cual ofrece a los docentes y a los estudiantes fuentes de información diversas y actualizadas. un pintarrón. los sanitarios y las extensas áreas verdes. la cooperativa. la cancha deportiva.escuela es satisfactoria. Sin embargo. la catedrática de computación e inglés. pedagógicas y de gestión. tales como la preparación de los desayunos escolares. un pizarrón. Efectivamente. facilitan una educación de calidad. tales como las 12 aulas (dos por grado escolar). Las funciones correspondientes a cada uno de los personajes anteriores. carencia de recursos económicos y presión del grupo de amigos. un miembro del equipo de USAER. la cual junto con las actividades administrativas. un escritorio para el docente. la planeación de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia. Es importante mencionar que el tercer ciclo escolar posee el equipo de “Enciclomedia”. la relación comunidad . el espacio físico resulta cómodo. son efectuados de manera responsable en los diversos espacios que tiene el plantel. los dos intendentes y la máxima autoridad de la escuela primaria. La ventilación e iluminación son adecuadas. dos libreros. la cual junto con las actividades administrativas. En pocas líneas.un buen nivel de vida. cuyas excelentes condiciones permiten un ambiente óptimo de trabajo. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos. lo cual se comprueba en la organización de las diferentes situaciones académicas. la atención a la cooperativa. son: desintegración familiar. se labora en una atmósfera agradable. facilitan una educación de calidad”. En términos generales. cada uno de los sitios luce limpio y ordenado. la pequeña biblioteca. Atiende a 393 alumnos a través de 12 maestros frente a grupo. Características del edificio escolar “Se labora en una atmósfera agradable. el aula de usos múltiples. la dirección. Respecto a las aulas. El plantel es de organización completa y subsidio federal. Amplio y bonito recinto educativo en tonos verde. Aunque. estas problemáticas llegan a repercutir en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. el patio cívico. está delimitado por rejilla y posee todos los servicios públicos. dos grandes ventanas y cuatro lámparas. algunos de los problemas presentados en la población a la que se presta el servicio educativo. permanecen en el recinto de 8:00 a 12:30 pm. Consta de un sólo piso. contando cada salón con aire acondicionado. un profesor de Educación Física. así como la oportunidad de construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases. Cabe destacar que gracias a los conserjes. se presentan en un bajo porcentaje. . Todos ellos. un garrafón de agua y material didáctico distinto. el salón de USAER. pedagógicas y de gestión. desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos.

quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos. son las reuniones bimestrales por grupo. el logro de los objetivos establecidos en el artículo 3° constitucional. Los menores acuden con frecuencia a los baños o a tomar agua. en el transcurso de la tarea académica se puede observar en los pasillos a los maestros conversando. revisando necesidades por grupo y solicitando recursos materiales o económicos. los conserjes. los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas actividades educativas. visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas. tales como las ceremonias especiales y desfiles. solicitar un permiso. desempeñando cada uno de ellos su rol. Es común verlos participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios. desempeñando cada uno de ellos su rol”. Así pues. a los niños jugando y al director supervisando las diferentes actividades. alumnos. catedráticos y padres de . la realización del periódico mural y la organización de ceremonias. a los maestros. la guardia semanal durante la entrada y el recreo. deportivas. Ellos. Algunos docentes. Al final. Enseguida. Parte esencial de ello. siempre en busca de mejorar el nivel de calidad. convocadas por el director y encabezadas por los diversos titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo y evaluación. a los maestros. primero está el director. Todo recinto. Por su parte. cuyas funciones son: administrativas. aparecen los docentes.El interior de la escuela “Dentro de la escuela podemos encontrar al director. Por lo general. proporcionarles su desayuno o recogerlos. conserjes y padres de familia. Dentro de la escuela podemos encontrar al director. Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas. Algunos forman parte de la sociedad de padres de familia. se distinguen los padres de familia. pedagógicas y financieras. conserjes y padres de familia. es decir. desarrollan varias comisiones. La comunicación. son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable. que de 8:00 a 12:30 pm. visitan la dirección para entregar documentos. el mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario. los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus responsabilidades. Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. pues consideran que el trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina. colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales para el logro de los objetivos educativos. Coinciden al estar satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo. están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas. debe tener bien definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo. Jerárquicamente. contactando autoridades. Tanto mamás como papás. firmar un papel o simplemente para platicar con la autoridad acerca de cualquier tema. como la responsabilidad del grupo. Por los distintos roles ya descritos. Luego. alumnos. en este caso -------------. únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. culturales y recreativas. se le puede observar organizando documentos.

y las formas de evaluar. interactúan entre sí para imprimir a cada salón un sello especial y auténtico. ü Interioriza más las normas del grupo que las provenientes del docente o de los padres. · Estatura: ü Niños: 129 / 146 cm. el cual también contempla los contenidos. ü Mujeres: 21. Todos estos aspectos. ü Niñas: 29 / 37 kg. el aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. ü Niñas: 133 / 146 cm.familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación. · Edad: 10 a 12 años. las herramientas para realizar las prácticas. ü Su conciencia ya es autónoma. las actividades diseñadas. ü Hombres: 16. consiguiendo una excelente integración y socialización. Efectivamente. ü Es capaz de autocrítica y puede comprender el razonamiento de los otros. la encuentra en el grupo. · Peso: ü Niños: 29 / 37 kg. · Número de alumnos: 37. ü Se interesa por juegos más severos. es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela. 16 de los cuales son hombres. y . Éste. ü Rechaza o no entiende los consejos de los padres y cuestiona las normas de la escuela. Características del grupo escolar · Grado: 6° “A”. ü Tiene el sentimiento de justicia. El grupo de 6° “A”. las herramientas para realizar las prácticas. El salón de clases es el espacio destinado a la enseñanza y al aprendizaje. las actividades diseñadas. ü La seguridad ya no la busca en la familia. debe propiciar un ambiente adecuado para la educación de los estudiantes. · Comportamiento: ü Las relaciones del infante con los demás son máximas. está integrado por 37 educandos. y las formas de evaluar”. El interior del aula “El aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. ni en el educador. el cual también contempla los contenidos.

128 a 131). fue del agrado de los pupilos al dejarles intercambiar sus ideas para obtener un producto final. Las materias abordadas en el transcurso de este período fueron: Español. lograron captar la atención de los alumnos. Dicha forma de interacción. La enseñanza de las diversas asignaturas “La catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares”. es decir. tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la profesora imparte los contenidos de las distintas asignaturas.21 mujeres. siempre se está produciendo e invitando a los escolares a participar. que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa la catedrática. Durante la semana de observación y ayudantía. se distribuyen en 8 de 4 integrantes y en uno de 5. se socializaron las respuestas entre todo el grupo. aprender a ser y aprender a convivir. las habilidades. Para ello. es el comportamiento. oscila entre los 10 y 12 años. se pudo relacionar con la asignatura de Ciencia Naturales al promover el cuidado de nuestro entorno. se interrelacionan las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender. los escolares entendieron que un cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que presenta la información condensada y organizada en una sucesión de datos relacionados entre sí mediante “llaves” o . me permite afirmar que la docente cumple con uno de los propósitos centrales del plan y programa de estudio. Definitivamente. se analizó el de elaboración e interpretación de gráficas (págs. El jueves. que consiste en estimular las habilidades que son indispensables para el aprendizaje permanente. Entonces. 132). las actitudes y los valores necesarios para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de educación primaria. para posteriormente. por lo que el aprendizaje resultó significativo para los estudiantes. Sin duda. Cuando se forman equipos. conocimientos. Referente a la clase. Por tal motivo. se ponen en juegos los conocimientos. Además. Los menores están acomodados según sus habilidades. es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo. los educandos. 132 y 133). Existe una correcta disposición de las mesas de trabajo. aprender a hacer. se procura separar “subgrupos” para evitar que platiquen y originen desorden. Cabe aclarar que dicho contenido. pues en la mayor parte de los momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. integrados en equipos llevaron a cabo la lectura correspondiente y contestaron las preguntas de comprensión planteadas en la página 130 de su libro de texto. Lo anterior. organizar la información de porcentajes en una gráfica. se implementó la activación de conocimientos previos y la proyección de un video referente al tema. uno de los criterios considerados para la disposición de los infantes. estudiándose el contenido de elaboración de esquemas y cuadros sinópticos a partir de un texto informativo. los más inquietos se ubican adelante. se trabajó con la lección 11: “Conservación del medio ambiente” (págs. Una vez motivados. la cual se desarrolló del 02 al 06 de marzo de 2009. El lunes. la cooperación y la socialización. La edad de ellos. dentro del trabajo en el aula. fomentando así. Por último. Gracias a la secuencia didáctica desarrollada. Hortencia Morentín Diego. se efectuó la lectura del texto “El agua” (pág. actitudes y sexo. Ambas estrategias. además de repasarse el contenido del cuadro sinóptico.

emocional y social de los educandos. 124 y 125). en parejas o en equipos de 4 integrantes. dominaron el cálculo del área del triángulo e identificaron la variación que hay en la superficie según la medida de sus lados. el cual era: conocer algunas enfermedades y la forma de prevenirlas. Así mismo. se cubrió uno de los aspectos principales en la enseñanza del Español: la búsqueda y el manejo de información. viéndose perjudicado el desarrollo de las competencias geográficas. la proyección de un filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano”. Consecuentemente. con la de Español. 150 a 159). facilitaron que los alumnos lograran el propósito. La realización de un tríptico referente al cuidado de la salud. Sin duda. la sesión se basó en la revisión de la tarea y en la explicación de las diferencias entre la estructura del cuadro sinóptico y el mapa conceptual. Ciencias Naturales. fue la tarea que se encargó a los menores. He aquí. Geografía. Además implementa diferentes formas de interacción en el aula. se derivaron varios cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los métodos anticonceptivos. la maestra explicó cómo sacar el mínimo común múltiplo y puso unos ejercicios en el pintarrón para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. el cuidado y control de enfermedades. Debido a la jornada pedagógica y al festival de lectura. En esta asignatura. La lección 54: “Los engranes y algo más” (págs. De éste. Sin duda. el lunes se estudió la lección 23: “La cultura de la prevención” (págs. La primera de ellas. Por lo anterior. Con la finalidad de organizar y comprender mejor la información analizada. el video. no fue posible trabajar con esta asignatura. La comprensión de estos. los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los múltiplos y el mínimo común múltiplo de un número. Por su parte. debido a que permitió a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interacción con actividades y videos relativos al tema. trabajándose el mínimo común múltiplo. la conversación estructurada y la lectura guiada. fueron las examinadas durante la semana. Esta estrategia. El día martes. haciendo hincapié en su difusión. le otorgó la oportunidad de detectar dudas y de guiarlos en la aclaración de éstas. Los contenidos manejados fueron: variación del área en polígonos semejantes. se dejó de tarea la elaboración de un mapa conceptual. la lectura guiada ayudó a los pupilos a develar el sentido del texto. esto por un lado. se alcanzó gracias al uso de la “Enciclomedia”. Por el otro. incitó a los educandos a participar interactivamente en la solución de los problemas propuestos en el libro de texto. Efectivamente. cálculo del área y escalas como proporcionalidad. comprendieron que una gráfica representa resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de la investigación.“corchetes”. flexibilizaron su pensamiento. a los cuales la profesora respondió clara y responsablemente. La página inicial. El martes. se vio la lección 55. La supervisión del trabajo por parte de la catedrática. se abordó el día lunes. la vinculación de contenidos entre asignaturas. 112 y 123) y la lección 55: “¿Cuántas veces más grande es el área?” (págs. consiguió sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la prevención. ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de recursos para identificar. en este caso. . la docente respeta el enfoque formativo de la materia. Mientras tanto. llevados a cabo los días miércoles y viernes. La anticipación del contenido de ésta. Matemáticas. se resolvió de manera grupal a través del uso de la “Enciclomedia”. El aprovechamiento adecuado de este recurso didáctico. tales como el trabajo individual. área del triángulo. favorece el desarrollo cognitivo. registrar y utilizar datos alrededor de temas específicos.

pero que con la creatividad del profesor se pueden modificar para obtener mejores resultados. El día martes. En cada una de estas asignaturas. Por tal motivo. La “Decena Trágica”. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. ya que no se privilegió el análisis y la comprensión histórica. esto al abusarse de la exposición y la copia fiel de textos. Implementación de estrategias didácticas significativas “Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus educandos ya sabían. valorales. expresivas. los alumnos expresaron su definición del concepto democracia y escucharon la de los demás. El estudio del contenido empezó con el rescate de las nociones previas a fin de facilitar la adquisición del nuevo conocimiento. Sin embargo. se laboró con el complemento didáctico: “Me divierto y aprendo”. otras no tanto. afectivas. son algunos de los aspectos considerados por la docente para evaluar al menor. Educación Física. libertad. justicia y legalidad. En esta ocasión. “La Revolución Constitucionalista”. Así. destacaron algunas actividades por resultar exitosas. Además. se detectaron actividades exitosas. la catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares. Como se pudo percatar. se sujetaron a las instrucciones del maestro. Claro está. Como pudimos darnos cuenta. esto gracias a que respondían a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. debido a que no se trabajaron las experiencias motrices. a sus experiencias. que no fue del agrado de los pupilos. Recordemos que es necesario interesar a los estudiantes mediante situaciones estimulantes. condujeron a los educandos a entender los siguientes conceptos: democracia. no se cumplió con el enfoque de la materia. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo”. Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus . interculturales y lúdicas de los menores. fueron los temas abordados el jueves. un país democrático”. pero que respondieron bajo la condición de que tenían que entregarlo para poder salir al recreo. la narración al grupo acerca del origen del régimen democrático. A partir de ellos. el trabajo en clases. logrando valorar las ventajas de vivir en un régimen democrático. los escolares se manifestaron inconformes y algo apáticos. puede ser más o menos.Historia. En el desarrollo de las diversas asignaturas. Con las actividades aplicadas. los exámenes parciales y bimestrales. días en los que se imparte dicha asignatura. la participación individual y en equipo. Formación Cívica y Ética. intereses y expectativas. las tareas. la “Convención de Aguascalientes” y la “Constitución de 1917”. Continuamente. Ante esto. denominada: “México. Martes y jueves. se comprueba el desarrollo de la competencia referente a la comprensión y aprecio por la democracia. examinándose la página 296. la tolerancia y el respeto. el trabajo en equipo y la consulta del diccionario. se promovieron algunos valores. pero se cuida que sea de 50 a 60 minutos. Cabe destacar que no se tiene un tiempo establecido para cada materia. la clase no abarcó los propósitos generales del plan de estudios. dependiendo del interés de los estudiantes. enriqueciendo la propia. norma. se efectuó la misma dinámica de trabajo: calentamiento y competencias de velocidad. y la disposición para laborar. cognitivas. tales como la participación. se contestó un cuestionario.

corrección o profundización de las mismas. reflexionaban en torno al problema que trataban de responder. mediante la cual los escolares tomaban parte en trabajos colectivos dentro del aula. Dicha acción. Por tal motivo. se privilegió la participación. Los estudiantes se mostraban entusiasmados al hacer sentir su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional. pues intenta un papel activo de los escolares al emplearlos con un enfoque comunicativo y funcional. se ve apoyado en gran medida por el aprovechamiento idóneo que la profesora hace de la “Enciclomedia”. mayor posibilidad tienen ellos de participar en su interpretación mediante prácticas colectivas y alternativas”[1]. y se expresaban con libertad. impacta positivamente en los procesos educativos y de aprendizaje. entre muchos otros. audios. También. manifestaban sus acuerdos y desacuerdos. Sin duda. promoviéndose así.educandos ya sabían. leer y escribir) mediante la lectura en voz alta de materiales apropiados a la edad de los estudiantes. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo. En Historia. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. “Mientras más cerca se encuentre el texto a los alumnos. realización y evaluación de lo escrito. la “Enciclomedia” jugó un gran papel al permitir aprender de una forma más fácil e interactiva. videos. Lo anterior. películas. fomentaba la explicación y descripción verbal. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad”. el planteamiento de preguntas bien seleccionadas que los ayudaran a pensar sobre el significado del texto. los pupilos compartían sus ideas. visitas virtuales. por escrito o por medio de dibujos de sus interpretaciones. y la planeación. ejercicios interactivos. la motivación para que compartieran sus opiniones. el respeto mutuo. el cual los impulsaba a buscar por su cuenta posibles soluciones. En Matemáticas. se promovieron las cuatro habilidades comunicativas básicas (hablar. A través del trabajo en equipo. se rescataron algunas ideas previas de los educandos para incidir en la afirmación. tales como la elaboración de trípticos. Tratamiento de los contenidos en los libros de texto “La maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. En Español. la crítica constructiva y la responsabilidad. la predicción de lo que iba tratar una parte del texto después de la lectura de un fragmento. los pupilos pueden vincular las diferentes lecciones con miles de recursos educativos multimedia como imágenes. En Ciencias Naturales. Gracias a este recurso tecnológico. Cabe mencionar que en la enseñanza de cada una de estas materias. Sin . es adecuada. Mientras que en Formación Cívica y Ética. la relación de lo que leían con sus experiencias y sus propios puntos de vista. la anticipación del contenido del texto antes de su lectura. la docente proponía proyectos para los alumnos en los temas del programa y en otros de su interés. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. La forma en que la catedrática aborda los contenidos programáticos en los libros de texto. escuchar. el planteamiento y la resolución de problemas se convertían en un reto para los infantes. mapas.

intereses. el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. los educandos interactuaban constantemente. Cabe mencionar que la actitud para trabajar en equipo era auxiliada por la catedrática. el intercambio de ideas y la producción de textos efectuada en las diversas disciplinas.duda. la lectura guiada. de esta forma hablar. la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. no de manera individual. se observa que la maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo”. La correcta estructuración de la clase. se pudo distinguir que la consulta de los materiales impresos conlleva la formulación y comprobación de hipótesis. sino que se aplica a todas las materias. quien insistía en que todos los integrantes debían asumir la responsabilidad de la tarea por resolver. la aplicación del razonamiento para resolver problemas de todo tipo y la participación en actividades colectivas con el propósito de compartir opiniones y aprender de la experiencia de los demás. los educandos interactuaban constantemente. Utilización de formas diversas de interacción en el aula “En el salón de clases. De esta manera. porque los pupilos eran capaces de desarrollar la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. Verdaderamente. Así pues. se impulsó el intercambio de ideas. Además. Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares “El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. El trabajo en equipo representó la forma de interacción más destacada. sino que se aplica a todas las materias”. dentro del trabajo en el aula. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. “El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso . en equipos y entre todo el grupo. pues éste se tornó interesante al ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás. opiniones. En el salón de clases. necesidades y compromisos. Durante las jornadas escolares. Prueba de ello. leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio. escuchar. En pocas líneas. son la activación de nociones previas. sino colectiva. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo que fomentaran el trabajo en parejas. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad. basada en diferentes formas de interacción dentro del aula posibilitó que los estudiantes aprendieran debidamente en tiempo y forma todo lo planeado. fue agradable visualizar varias formas de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una extensión de su contexto familiar y social.

en los ritmos de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños. es una de las competencias que el docente debe poseer.práctico de la lengua. la docente mostró un poco de desesperación e inseguridad cuando el orden se alteraba. entre otras situaciones. Ante los 37 alumnos. de compartir con sus compañeros y de aprender más. conservar la disciplina es una de las principales preocupaciones de todo maestro. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal”. En este caso. Actuando así. Una de las medidas que se veía obligada a tomar y que arrojaba buenos resultados era: la repartición de comisiones de tal manera que los escolares tuvieran una tarea que cumplir. “La responsabilidad compartida contribuye a dar a los niños un sentido de independencia. las cuales se basaron en la atención individualizada y en . En este caso. Como bien sabemos. que les dieran ganas de actuar. delimitar tareas. de comunicar. a las características del grupo y a algunos niños en especial “La maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares”. que no solamente logran fatigar a los menores con la imposición de normas. fue la implementación de actividades didácticas significativas. Efectivamente. no es la excepción. la catedrática optó por la implementación de estrategias que permitieran el logro de los propósitos educativos. dentro y fuera del salón de clases”[2]. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal. Otro de los aspectos que mantuvo a los infantes disciplinados. Para ambos casos. la maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta. en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y comunicativo del Español. Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. la proyección de videos e imágenes. fue posible crear un ambiente óptimo de trabajo y aprovechar el tiempo y el espacio disponible de la mejor manera. que tuvieran un sentido para ellos. Reconocer las diferencias individuales de los educandos y aplicar estrategias didácticas para estimularlos. ya que conforma uno de los obstáculos serios por superar por parte de la titular del grupo. además de cumplirse con el establecido para cada asignatura. tales como la resolución de sopas de letras y crucigramas. delimitar tareas. la catedrática propició situaciones de aprendizaje que estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. la catedrática al definir funciones. al mismo tiempo que subraya el carácter organizado del aula”[3]. Administración del orden “La catedrática al definir funciones. Sin duda. el trabajo en equipo y la producción de sus propios textos. Dejando a un lado los modelos tradicionalistas.

“En cualquier experiencia educativa. construir y poner en práctica todos sus sentidos. radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar. Así pues. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. Ante estos. Atendiendo a este punto. Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales “Al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. El plan de clase posibilitó que se produjera el trabajo sin mayores problemas que el de los imprevistos. sino que precisamente para enfrentar esta problemática. la maestra lo iba mejorando al escuchar a los estudiantes y al apreciar sus procesos de trabajos. favoreciendo así. la reflexión y la comprensión de los contenidos programáticos. se apoyó en las dos acciones anteriormente mencionadas. la catedrática tuvo la capacidad de recorrer los ejercicios.actividades que respondieran al canal de aprendizaje de los alumnos. A veces esto implicará un esquema. es una de las maneras en que la profesora procura atender las diferentes necesidades que acontecen en el grupo. un libro. que al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. tomó gran valor la supervisión acerca de lo que estaban haciendo y la forma en cómo lo realizaban. el uso cotidiano de dicho plan. Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes indisciplinados. construir y poner en práctica todos sus sentidos”. introduce en ella los intereses que los pupilos van manifestando. el punto de partida para planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades de su alumnado”[4]. Relación maestro – alumno . Aquí. se reconoce el acierto de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos multimedia (videos. “El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. Cabe resaltar. suprimir lo que consideraba redundantes u optar por dejarlos de tarea. como ya se señaló anteriormente. un programa de ordenador o material aportado principalmente por el catedrático”[5]. un programa de radio o televisión. la docente lleva a cabo la evaluación de las necesidades y expectativas para poder adecuar el trabajo a los pequeños. por lo que valiéndose de la flexibilidad de la planeación. Informando bimestralmente los avances o retrocesos de los menores y mandando llamar a los padres de familia en horarios de Educación Física o Computación cuando la situación lo amerita. jamás decidió sacarlos del aula. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la clase. Sin embargo. imágenes y actividades interactivas) los intereses y las experiencias de los infantes.

de respeto e inclusión. de diálogo y laboriosidad.“Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar”. la participación. el espacio escolar. la tolerancia y la responsabilidad. resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la autoridad visible. el propósito. ésta se delega en el grupo. se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español. permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al cimentarse en la producción. ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. en el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de común acuerdo. por lo que es importante . · Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque. es la provisión de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. los alumnos. Por todo lo anterior. De esta forma. · El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje. sentir. evitando así. Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula. etcétera. es posible hablar de una atmósfera de participación y confianza. Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar. CONCLUSIONES · De acuerdo al enfoque constructivista. Si bien el grupo de 6° “A” no es muy disciplinado. la relación maestro – alumno está centrada en el respeto. se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad. el rezago escolar. la asignatura. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar. pensar. los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades sugeridas. Por tal motivo. ya que de esta manera los pupilos podrán acceder al aprendizaje de las otras materias que forman parte del plan y los programas de estudio. · La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares. sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. el contenido de aprendizaje. Dicho reglamento. creer y vivir. es decir. logrando así una convivencia armónica. Al suscitarse un estado de ánimo adecuado. es decir. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de los niños. aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás. · Es responsabilidad del catedrático relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas. actuar. las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. Aquí. en el salón de clases deben suscitarse situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender significativamente. para llevar a cabo su planeación didáctica. Lo anterior.

las fuentes orales. en la asignatura de Geografía resultaría útil el material cartográfico. Así pues. las fuentes escritas. Algunas de las tareas que se podrían delegar son: mantenimiento del aula. hay que cuidar que los niños comprendan para qué sirve la tarea que se le ha asignado y evitar delegar demasiadas responsabilidades. Considero. será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la forma de trabajar. Mientras que en la materia de Historia. los libros y publicaciones periódicas. sino de que sepan cómo conducirse ante el cumplimiento de diversas responsabilidades. que este aspecto no debería limitarse al empleo de la “Enciclomedia”. De esta manera. la catedrática puede indicar a los infantes la ordenación de los libros del rincón y de los materiales de clase. los museos. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo. los mapas. actividades interpersonales y actividades generales. . pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes estrategias que solucionen el reto a enfrentar. así como la toma de asistencia. Para tener un mayor control del grupo. cuya función es facilitar la enseñanza en el aula. las estadísticas y gráficas. Por ejemplo. no con la intención de abrumarlos. Dependiendo del número de infantes. las imágenes geográficas. Para ello. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES · Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos didácticos.involucrarlos en su elección. resulta satisfactorio estructurar y delegar responsabilidades. y los sitios y monumentos históricos. las imágenes. para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle. los menores obtendrán un aprendizaje permanente. · Otra de las sugerencias gira en torno a la administración del orden. se podría optar por la presentación de líneas del tiempo y esquemas cronológicos. y las reproducciones a escala.