MODELO DE PLANILLA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

I. S. F. D. Nº 169 Gral. J. Madariaga Espacio de la Práctica Docente IV Alumna: Vanesa Elizabeth Soria Profesora: Alejandra Roletto FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Fecha: Institución: Docente a cargo: Espacio curricular: Curso / turo: Módulos: Cantidad de alumnos presentes: Contenido: Referencias:
1 Excelente/ Supera expectativas 2 Adecuado /Logrado 3 Medianamente adecuado / En proceso 4 Poco adecuado/ Necesita mejorar 5 No es posible observar

Acerca de la Motivación La introducción de la clase tiene relación con el tema propuesto. Realiza un sondeo de conocimientos previos respecto al tema a tratar. Muestra creatividad en la creación de la actividad inicial. Transmite entusiasmo e interés. Presenta material concreto de soporte. Los recursos son utilizados correctamente. Los recursos resultan atractivos, interesantes. Acerca de la clase Explica los temas con claridad. Sigue una secuencia lógica y articulada.

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Promueve la participación de los alumnos. ejercicios. Denotan dominio de contenidos tratados. artículos. Utiliza adecuadamente el pizarrón. Relación docente – alumnos. Atiende a los alumnos con problemas de aprendizaje. casos. Acerca de las Habilidades Pedagógicas del docente Su modulación. ppts. Acerca de los alumnos Utilizan vocabulario técnico. tono de voz y pronunciación son adecuados. Utilización de vocabulario técnico. Responsabilidad en el cumplimiento de actividades. Utilizan técnicas de estudio. Relación alumnos – docente Disciplina. guías. Explica los temas utilizando ejemplos. Su postura y desplazamiento reflejan manejo de espacio. Promueve la utilización de técnicas de estudio. Hace referencia a contenidos ya tratados para articularlos. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos. Muestra una actitud de apertura a los comentarios y preguntas del alumno. Utilización de emergentes para aprendizajes ocasionales. Dominio de contenidos Utilización de estrategias de enseñanza. volumen. Sigue un modelo didáctico:………………………………………………………………… . etc. Responsabilidad de los alumnos ante el pedido previo de materiales. contraejemplos. etc. y verifica su comprensión.Sintetiza y enfatiza cuando es necesario. Trabajan organizada y productivamente.

Utilización de actividades de fijación. Por tal motivo. constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista. Las consignas son claras y facilitan la tarea. 27 de abril de 2009 PRESENTACIÓN El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez. recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de planeación efectivos. Las actividades implican procesos cognitivos.L. este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son adecuadas de las que no. Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel en el aula y la escuela. Se realizaron recomendaciones bibliográficas. Efectivamente. titular de _______. Las actividades responden al objetivo de la clase. Sin duda. Así como a todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia didáctica. Utilización del tiempo. Se proponen actividades adecuadas para cada una de las fases de la clase. responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II. este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática -------------.Realiza la presentación de los contenidos y pauta los objetivos a alcanzar durante la clase. 17 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria Lunes. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos propuestos Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm EJEMPLO DE INFORME POR: Carmen Sofía Mejía Rodríguez N. se ofrece este material. siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – . Acerca del Plan de Clases Prepara la clase considerando cada una de sus fases.

....... 8 · Características del entorno escolar. se incluyen algunas conclusiones y recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida del 02 al 06 de marzo de 2009........ las características del grupo.…....…................ 26 · Utilización de formas diversas de interacción en el aula…………………… 28 · Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares……………………………………………………....…………... los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar. las estrategias de trabajo.........… 15 · El interior del aula………………………………………………………………... es el propósito central de este escrito.aprendizaje de los escolares....…………………………………………...... 9 · Características del edificio escolar…………………………………………......... 31 · Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos . 17 · La enseñanza de las diversas asignaturas………………………... Para facilitar el cumplimiento de lo anterior........…..……… 19 · Implementación de estrategias didácticas significativas…………………… 24 · Tratamiento de los contenidos en los libros de texto……..... 30 · Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. al distinguir las prácticas educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de aquellas que deben modificarse.. 13 · Características del grupo escolar………………………………………...........………………………………………………………………..... a las características del grupo y a algunos niños en especial…………………..…….... el desarrollo de la clase y la relación maestro – alumno...... 7 · Personal docente... 6 · Datos de identificación de la escuela…………………………………………... ÍNDICE DE CONTENIDOS · Introducción...... el informe se encuentra estructurado en indicadores............. 11 · El interior de la escuela……………………………………………….... En la parte final....... Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar que sus educandos construyan las competencias indispensables que les permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la sociedad del futuro. Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente.......…………....……… 29 · Administración del orden………………………………………………………........

…… 35 · Sugerencias o recomendaciones…….visuales……………………………………………………. se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y conducen las actividades del grupo en su conjunto.. En pocas líneas.……………………. se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica. es decir. las acciones diseñadas para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa.. 39 · Fuentes de referencia…. se atienden a los alumnos de manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula. las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar. Datos de identificación de la escuela · Nombre de la escuela primaria: · Turno: Matutino.alumno………………………………………………. Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno. y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el aula.……………………………………………………… 4 INTRODUCCIÓN El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas. no podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres de familia. en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo y con los propósitos educativos. de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos. la aplicación de estrategias didácticas.……………………………………… 37 · Anexos Fotografías……………….… 34 · Conclusiones………………………………………………………………. son otros de los aspectos que en el presente informe se describen.. directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar. · Tipo: Organización completa. El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del grupo.. En este escrito reflexivo. el uso del tiempo durante la jornada. . educandos. se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos. 33 · La relación maestro . y las formas en que participan en los procesos educativos. Asimismo. De esta manera.. a las formas en que la competencia didáctica se manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente.……………………………………………………. Así pues.

Las personas que habitan en esta parte del Estado. trabajan en fábricas. Dicha localidad. taxis. · Horario: 8 a 12:30 pm. · Subsidio: Federal. como agua potable. De esta manera. que se caracteriza por mantener . Personal docente · Director: · Titulares de grupo: · Educación Física: · USAER: · Computación e Inglés: · Intendencia: Características del entorno escolar “La zona en la que se ubica el plantel es urbana.# ----.· Contexto escolar: Urbano. sobresale el ruido de los camiones pasajeros. negocios y oficinas. se dedican principalmente a actividades industriales. · Ubicación: · Municipio: · Matrícula escolar: 393 alumnos. teléfono y calles pavimentadas. el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento. colonia -----------. es decir. · Clave: · Zona: 029. medios de transporte por los que es posible acceder a la escuela. predomina la clase media. La escuela primaria “----------” se localiza en el municipio de Villa de Álvarez. Las mejores referencias para llegar al recinto educativo son las avenidas: ----------La zona en la que se ubica el plantel es urbana. electricidad. en la calle Rafael ----------. cuenta con todos los servicios públicos. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios”. · Fecha de la visita: Semana del 02 al 06 de marzo de 2009. comerciales y de servicios. drenaje. por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios. automóviles y motocicletas. Por ello. Debido a la gran cantidad de locales.

la atención a la cooperativa. el cual ofrece a los docentes y a los estudiantes fuentes de información diversas y actualizadas. se presentan en un bajo porcentaje. un garrafón de agua y material didáctico distinto. Amplio y bonito recinto educativo en tonos verde. facilitan una educación de calidad”. lo cual se comprueba en la organización de las diferentes situaciones académicas. pedagógicas y de gestión. En términos generales. permanecen en el recinto de 8:00 a 12:30 pm. un profesor de Educación Física. Todos ellos. . la cual junto con las actividades administrativas. Es importante mencionar que el tercer ciclo escolar posee el equipo de “Enciclomedia”. Cabe destacar que gracias a los conserjes. la cancha deportiva. carencia de recursos económicos y presión del grupo de amigos. un escritorio para el docente. el espacio físico resulta cómodo. estas problemáticas llegan a repercutir en el aprovechamiento escolar de los estudiantes. el aula de usos múltiples. se labora en una atmósfera agradable. el salón de USAER. tales como las 12 aulas (dos por grado escolar). algunos de los problemas presentados en la población a la que se presta el servicio educativo. La ventilación e iluminación son adecuadas. Respecto a las aulas. así como la oportunidad de construir un aprendizaje más significativo en el salón de clases. dos grandes ventanas y cuatro lámparas. facilitan una educación de calidad. desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos. estas se encuentran equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos. la cooperativa. el patio cívico. Aunque. un pizarrón. la relación comunidad . la pequeña biblioteca. la catedrática de computación e inglés.un buen nivel de vida. contando cada salón con aire acondicionado. un miembro del equipo de USAER. son efectuados de manera responsable en los diversos espacios que tiene el plantel.escuela es satisfactoria. dos libreros. los dos intendentes y la máxima autoridad de la escuela primaria. cada uno de los sitios luce limpio y ordenado. la cual junto con las actividades administrativas. tales como la preparación de los desayunos escolares. un pintarrón. El plantel es de organización completa y subsidio federal. la dirección. Características del edificio escolar “Se labora en una atmósfera agradable. Efectivamente. Sin embargo. Las funciones correspondientes a cada uno de los personajes anteriores. Consta de un sólo piso. En pocas líneas. los sanitarios y las extensas áreas verdes. son: desintegración familiar. pedagógicas y de gestión. Atiende a 393 alumnos a través de 12 maestros frente a grupo. cuyas excelentes condiciones permiten un ambiente óptimo de trabajo. está delimitado por rejilla y posee todos los servicios públicos. la planeación de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia.

El interior de la escuela “Dentro de la escuela podemos encontrar al director. conserjes y padres de familia. La comunicación. conserjes y padres de familia. son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar sano y agradable. Luego. a los maestros. pedagógicas y financieras. alumnos. tales como las ceremonias especiales y desfiles. desempeñando cada uno de ellos su rol”. Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. es decir. siempre en busca de mejorar el nivel de calidad. Jerárquicamente. Tanto mamás como papás. los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas actividades educativas. Por su parte. Los menores acuden con frecuencia a los baños o a tomar agua. Por los distintos roles ya descritos. primero está el director. se le puede observar organizando documentos. Dentro de la escuela podemos encontrar al director. Al final. convocadas por el director y encabezadas por los diversos titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo y evaluación. contactando autoridades. los conserjes. visitan la dirección para entregar documentos. desarrollan varias comisiones. Algunos docentes. Por lo general. la realización del periódico mural y la organización de ceremonias. que de 8:00 a 12:30 pm. Ellos. en el transcurso de la tarea académica se puede observar en los pasillos a los maestros conversando. debe tener bien definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo. catedráticos y padres de . revisando necesidades por grupo y solicitando recursos materiales o económicos. deportivas. Algunos forman parte de la sociedad de padres de familia. pues consideran que el trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina. proporcionarles su desayuno o recogerlos. Todo recinto. la guardia semanal durante la entrada y el recreo. quienes hacen su presencia al llevar a sus hijos. se distinguen los padres de familia. desempeñando cada uno de ellos su rol. Coinciden al estar satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo. colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales para el logro de los objetivos educativos. firmar un papel o simplemente para platicar con la autoridad acerca de cualquier tema. Enseguida. a los maestros. el logro de los objetivos establecidos en el artículo 3° constitucional. alumnos. Parte esencial de ello. Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas. únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. Es común verlos participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios. los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus responsabilidades. solicitar un permiso. Así pues. aparecen los docentes. a los niños jugando y al director supervisando las diferentes actividades. culturales y recreativas. en este caso -------------. el mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario. como la responsabilidad del grupo. están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas. son las reuniones bimestrales por grupo. cuyas funciones son: administrativas. visitan a los profesores para informarse sobre el rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas.

· Número de alumnos: 37. ü La seguridad ya no la busca en la familia.familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación. ü Niñas: 133 / 146 cm. y . El grupo de 6° “A”. · Peso: ü Niños: 29 / 37 kg. ü Tiene el sentimiento de justicia. ni en el educador. · Edad: 10 a 12 años. Éste. ü Se interesa por juegos más severos. las actividades diseñadas. Efectivamente. 16 de los cuales son hombres. debe propiciar un ambiente adecuado para la educación de los estudiantes. · Estatura: ü Niños: 129 / 146 cm. las herramientas para realizar las prácticas. El salón de clases es el espacio destinado a la enseñanza y al aprendizaje. la encuentra en el grupo. las actividades diseñadas. las herramientas para realizar las prácticas. y las formas de evaluar”. consiguiendo una excelente integración y socialización. · Comportamiento: ü Las relaciones del infante con los demás son máximas. Características del grupo escolar · Grado: 6° “A”. está integrado por 37 educandos. El interior del aula “El aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. ü Es capaz de autocrítica y puede comprender el razonamiento de los otros. ü Su conciencia ya es autónoma. ü Interioriza más las normas del grupo que las provenientes del docente o de los padres. el cual también contempla los contenidos. ü Hombres: 16. ü Rechaza o no entiende los consejos de los padres y cuestiona las normas de la escuela. es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela. ü Mujeres: 21. Todos estos aspectos. ü Niñas: 29 / 37 kg. el aula representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos. interactúan entre sí para imprimir a cada salón un sello especial y auténtico. y las formas de evaluar. el cual también contempla los contenidos.

es decir. se socializaron las respuestas entre todo el grupo. El jueves. que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa la catedrática. la cooperación y la socialización. Para ello. 132). Las materias abordadas en el transcurso de este período fueron: Español. fomentando así. los más inquietos se ubican adelante. además de repasarse el contenido del cuadro sinóptico. 132 y 133). estudiándose el contenido de elaboración de esquemas y cuadros sinópticos a partir de un texto informativo. la cual se desarrolló del 02 al 06 de marzo de 2009. oscila entre los 10 y 12 años. tuve la oportunidad de presenciar la manera en que la profesora imparte los contenidos de las distintas asignaturas. para posteriormente. los escolares entendieron que un cuadro sinóptico es un resumen esquematizado que presenta la información condensada y organizada en una sucesión de datos relacionados entre sí mediante “llaves” o . siempre se está produciendo e invitando a los escolares a participar. por lo que el aprendizaje resultó significativo para los estudiantes. se efectuó la lectura del texto “El agua” (pág. que consiste en estimular las habilidades que son indispensables para el aprendizaje permanente.21 mujeres. Referente a la clase. integrados en equipos llevaron a cabo la lectura correspondiente y contestaron las preguntas de comprensión planteadas en la página 130 de su libro de texto. Dicha forma de interacción. los educandos. se implementó la activación de conocimientos previos y la proyección de un video referente al tema. organizar la información de porcentajes en una gráfica. Cabe aclarar que dicho contenido. se distribuyen en 8 de 4 integrantes y en uno de 5. actitudes y sexo. Por último. Lo anterior. lograron captar la atención de los alumnos. Además. se trabajó con la lección 11: “Conservación del medio ambiente” (págs. fue del agrado de los pupilos al dejarles intercambiar sus ideas para obtener un producto final. se analizó el de elaboración e interpretación de gráficas (págs. dentro del trabajo en el aula. Cuando se forman equipos. las actitudes y los valores necesarios para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de educación primaria. Definitivamente. uno de los criterios considerados para la disposición de los infantes. Una vez motivados. las habilidades. Ambas estrategias. El lunes. pues en la mayor parte de los momentos procuró que la adquisición de conocimientos estuviera asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. aprender a ser y aprender a convivir. se pudo relacionar con la asignatura de Ciencia Naturales al promover el cuidado de nuestro entorno. se interrelacionan las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender. Existe una correcta disposición de las mesas de trabajo. Durante la semana de observación y ayudantía. es la docente encargada de guiarlos en su proceso educativo. es el comportamiento. se ponen en juegos los conocimientos. se procura separar “subgrupos” para evitar que platiquen y originen desorden. La enseñanza de las diversas asignaturas “La catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares”. Hortencia Morentín Diego. Los menores están acomodados según sus habilidades. Entonces. me permite afirmar que la docente cumple con uno de los propósitos centrales del plan y programa de estudio. aprender a hacer. conocimientos. Sin duda. La edad de ellos. 128 a 131). Gracias a la secuencia didáctica desarrollada. Por tal motivo.

viéndose perjudicado el desarrollo de las competencias geográficas. se vio la lección 55. en parejas o en equipos de 4 integrantes. la conversación estructurada y la lectura guiada. emocional y social de los educandos. se alcanzó gracias al uso de la “Enciclomedia”. el cual era: conocer algunas enfermedades y la forma de prevenirlas. Sin duda. . La primera de ellas. se cubrió uno de los aspectos principales en la enseñanza del Español: la búsqueda y el manejo de información. incitó a los educandos a participar interactivamente en la solución de los problemas propuestos en el libro de texto. llevados a cabo los días miércoles y viernes. la sesión se basó en la revisión de la tarea y en la explicación de las diferencias entre la estructura del cuadro sinóptico y el mapa conceptual. Debido a la jornada pedagógica y al festival de lectura. En esta asignatura. Ciencias Naturales. se derivaron varios cuestionamientos acerca de las relaciones sexuales y los métodos anticonceptivos. área del triángulo. favorece el desarrollo cognitivo. trabajándose el mínimo común múltiplo. Así mismo. la docente respeta el enfoque formativo de la materia. la proyección de un filme titulado: "El SIDA y el cuerpo humano”. a los cuales la profesora respondió clara y responsablemente. cálculo del área y escalas como proporcionalidad. Mientras tanto. se resolvió de manera grupal a través del uso de la “Enciclomedia”. le otorgó la oportunidad de detectar dudas y de guiarlos en la aclaración de éstas. no fue posible trabajar con esta asignatura. Esta estrategia. el lunes se estudió la lección 23: “La cultura de la prevención” (págs. 112 y 123) y la lección 55: “¿Cuántas veces más grande es el área?” (págs. El aprovechamiento adecuado de este recurso didáctico. en este caso. La realización de un tríptico referente al cuidado de la salud. flexibilizaron su pensamiento. comprendieron que una gráfica representa resultados obtenidos de la aplicación de un instrumento de la investigación. De éste. 124 y 125). El día martes. haciendo hincapié en su difusión. Geografía. se dejó de tarea la elaboración de un mapa conceptual. La comprensión de estos. Matemáticas. la lectura guiada ayudó a los pupilos a develar el sentido del texto. Los contenidos manejados fueron: variación del área en polígonos semejantes.“corchetes”. 150 a 159). facilitaron que los alumnos lograran el propósito. fueron las examinadas durante la semana. se abordó el día lunes. la maestra explicó cómo sacar el mínimo común múltiplo y puso unos ejercicios en el pintarrón para que los pupilos los contestaran de forma individual en sus cuadernos. El martes. Además implementa diferentes formas de interacción en el aula. Efectivamente. debido a que permitió a los estudiantes construir y ampliar sus conocimientos a partir de la interacción con actividades y videos relativos al tema. esto por un lado. Por el otro. los escolares reconocieron el procedimiento para encontrar los múltiplos y el mínimo común múltiplo de un número. ya que los alumnos fueron capaces de emplear una serie de recursos para identificar. con la de Español. La supervisión del trabajo por parte de la catedrática. fue la tarea que se encargó a los menores. Por lo anterior. Por su parte. la vinculación de contenidos entre asignaturas. el cuidado y control de enfermedades. tales como el trabajo individual. el video. registrar y utilizar datos alrededor de temas específicos. La anticipación del contenido de ésta. dominaron el cálculo del área del triángulo e identificaron la variación que hay en la superficie según la medida de sus lados. Sin duda. consiguió sensibilizar y concientizar a los educandos sobre la prevención. La lección 54: “Los engranes y algo más” (págs. Con la finalidad de organizar y comprender mejor la información analizada. He aquí. La página inicial. Consecuentemente.

a sus experiencias. se promovieron algunos valores. Claro está. el trabajo en clases. logrando valorar las ventajas de vivir en un régimen democrático. Sin embargo. los escolares se manifestaron inconformes y algo apáticos. Como pudimos darnos cuenta. Formación Cívica y Ética. se efectuó la misma dinámica de trabajo: calentamiento y competencias de velocidad. afectivas. puede ser más o menos. la catedrática trata de respetar el enfoque de cada una de las disciplinas con la intención de beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus escolares. Implementación de estrategias didácticas significativas “Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus educandos ya sabían.Historia. Ante esto. Martes y jueves. Con las actividades aplicadas. se sujetaron a las instrucciones del maestro. enriqueciendo la propia. un país democrático”. En el desarrollo de las diversas asignaturas. A partir de ellos. y la disposición para laborar. fueron los temas abordados el jueves. expresivas. condujeron a los educandos a entender los siguientes conceptos: democracia. la clase no abarcó los propósitos generales del plan de estudios. se contestó un cuestionario. norma. la participación individual y en equipo. denominada: “México. Continuamente. se laboró con el complemento didáctico: “Me divierto y aprendo”. cognitivas. los alumnos expresaron su definición del concepto democracia y escucharon la de los demás. esto al abusarse de la exposición y la copia fiel de textos. la narración al grupo acerca del origen del régimen democrático. debido a que no se trabajaron las experiencias motrices. días en los que se imparte dicha asignatura. esto gracias a que respondían a los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. que no fue del agrado de los pupilos. Además. Cabe destacar que no se tiene un tiempo establecido para cada materia. no se cumplió con el enfoque de la materia. Las estrategias de enseñanza empleadas por la maestra contemplaban lo que sus . se comprueba el desarrollo de la competencia referente a la comprensión y aprecio por la democracia. Por tal motivo. El estudio del contenido empezó con el rescate de las nociones previas a fin de facilitar la adquisición del nuevo conocimiento. la “Convención de Aguascalientes” y la “Constitución de 1917”. se detectaron actividades exitosas. libertad. el trabajo en equipo y la consulta del diccionario. otras no tanto. El día martes. En cada una de estas asignaturas. pero se cuida que sea de 50 a 60 minutos. Como se pudo percatar. Educación Física. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. La “Decena Trágica”. tales como la participación. los exámenes parciales y bimestrales. son algunos de los aspectos considerados por la docente para evaluar al menor. la tolerancia y el respeto. justicia y legalidad. examinándose la página 296. Así. valorales. Recordemos que es necesario interesar a los estudiantes mediante situaciones estimulantes. pero que respondieron bajo la condición de que tenían que entregarlo para poder salir al recreo. intereses y expectativas. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo”. En esta ocasión. pero que con la creatividad del profesor se pueden modificar para obtener mejores resultados. ya que no se privilegió el análisis y la comprensión histórica. dependiendo del interés de los estudiantes. “La Revolución Constitucionalista”. destacaron algunas actividades por resultar exitosas. interculturales y lúdicas de los menores. las tareas.

tales como la elaboración de trípticos. se privilegió la participación. En Español. tenían como consecuencia un aprendizaje significativo. Mientras que en Formación Cívica y Ética. se rescataron algunas ideas previas de los educandos para incidir en la afirmación. leer y escribir) mediante la lectura en voz alta de materiales apropiados a la edad de los estudiantes. la anticipación del contenido del texto antes de su lectura. se promovieron las cuatro habilidades comunicativas básicas (hablar. promoviéndose así. Lo anterior. y se expresaban con libertad. reflexionaban en torno al problema que trataban de responder. es adecuada. Gracias a este recurso tecnológico. el cual los impulsaba a buscar por su cuenta posibles soluciones. mayor posibilidad tienen ellos de participar en su interpretación mediante prácticas colectivas y alternativas”[1]. Los estudiantes se mostraban entusiasmados al hacer sentir su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional. A través del trabajo en equipo. mapas. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. visitas virtuales. Sin . En Matemáticas. por escrito o por medio de dibujos de sus interpretaciones. manifestaban sus acuerdos y desacuerdos. el respeto mutuo. los pupilos compartían sus ideas. Por tal motivo. el planteamiento de preguntas bien seleccionadas que los ayudaran a pensar sobre el significado del texto. pues intenta un papel activo de los escolares al emplearlos con un enfoque comunicativo y funcional. mediante la cual los escolares tomaban parte en trabajos colectivos dentro del aula. los pupilos pueden vincular las diferentes lecciones con miles de recursos educativos multimedia como imágenes. En Historia. la relación de lo que leían con sus experiencias y sus propios puntos de vista. impacta positivamente en los procesos educativos y de aprendizaje. el planteamiento y la resolución de problemas se convertían en un reto para los infantes. la motivación para que compartieran sus opiniones.educandos ya sabían. la predicción de lo que iba tratar una parte del texto después de la lectura de un fragmento. videos. entre muchos otros. la docente proponía proyectos para los alumnos en los temas del programa y en otros de su interés. audios. ejercicios interactivos. la crítica constructiva y la responsabilidad. Tratamiento de los contenidos en los libros de texto “La maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. escuchar. La forma en que la catedrática aborda los contenidos programáticos en los libros de texto. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad”. En Ciencias Naturales. También. Sin duda. “Mientras más cerca se encuentre el texto a los alumnos. la “Enciclomedia” jugó un gran papel al permitir aprender de una forma más fácil e interactiva. corrección o profundización de las mismas. Dicha acción. se ve apoyado en gran medida por el aprovechamiento idóneo que la profesora hace de la “Enciclomedia”. películas. lo que han vivido y lo que les podría preocupar. realización y evaluación de lo escrito. Cabe mencionar que en la enseñanza de cada una de estas materias. y la planeación. fomentaba la explicación y descripción verbal.

fue agradable visualizar varias formas de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una extensión de su contexto familiar y social. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo”. escuchar. Así pues. destrezas y actitudes a otros contextos y construyan situaciones de aprendizaje vinculadas con su realidad. En el salón de clases. se impulsó el intercambio de ideas. en equipos y entre todo el grupo. quien insistía en que todos los integrantes debían asumir la responsabilidad de la tarea por resolver. pues éste se tornó interesante al ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás. los educandos interactuaban constantemente. Utilización de formas diversas de interacción en el aula “En el salón de clases. De esta manera. sino que se aplica a todas las materias”. Durante las jornadas escolares. la aplicación del razonamiento para resolver problemas de todo tipo y la participación en actividades colectivas con el propósito de compartir opiniones y aprender de la experiencia de los demás. Además. sino que aprovecha estos materiales como plataformas para que educandos transfieran sus conocimientos. la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. Dicha socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo que fomentaran el trabajo en parejas. intereses. se observa que la maestra no restringe las propuestas de trabajo a las actividades sugeridas en los libros de texto. se pudo distinguir que la consulta de los materiales impresos conlleva la formulación y comprobación de hipótesis. los educandos interactuaban constantemente. opiniones. Verdaderamente. el intercambio de ideas y la producción de textos efectuada en las diversas disciplinas. sino que se aplica a todas las materias. sino colectiva. de esta forma hablar. basada en diferentes formas de interacción dentro del aula posibilitó que los estudiantes aprendieran debidamente en tiempo y forma todo lo planeado. Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares “El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español. La correcta estructuración de la clase. Prueba de ello. no de manera individual. leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio. dentro del trabajo en el aula. la lectura guiada. El trabajo en equipo representó la forma de interacción más destacada. porque los pupilos eran capaces de desarrollar la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. necesidades y compromisos. son la activación de nociones previas. En pocas líneas. Cabe mencionar que la actitud para trabajar en equipo era auxiliada por la catedrática.duda. “El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso .

la catedrática optó por la implementación de estrategias que permitieran el logro de los propósitos educativos. en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y comunicativo del Español. la catedrática al definir funciones.práctico de la lengua. en los ritmos de aprendizaje y en las formas de comportamiento de los niños. fue la implementación de actividades didácticas significativas. la docente mostró un poco de desesperación e inseguridad cuando el orden se alteraba. fue posible crear un ambiente óptimo de trabajo y aprovechar el tiempo y el espacio disponible de la mejor manera. delimitar tareas. Para ambos casos. tales como la resolución de sopas de letras y crucigramas. Una de las medidas que se veía obligada a tomar y que arrojaba buenos resultados era: la repartición de comisiones de tal manera que los escolares tuvieran una tarea que cumplir. Reconocer las diferencias individuales de los educandos y aplicar estrategias didácticas para estimularlos. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal”. En este caso. discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación consiguió que el grupo laborara como tal. de comunicar. el trabajo en equipo y la producción de sus propios textos. dentro y fuera del salón de clases”[2]. En este caso. la catedrática propició situaciones de aprendizaje que estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes. no es la excepción. al mismo tiempo que subraya el carácter organizado del aula”[3]. Otro de los aspectos que mantuvo a los infantes disciplinados. conservar la disciplina es una de las principales preocupaciones de todo maestro. la maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares que se manifiesta. que les dieran ganas de actuar. es una de las competencias que el docente debe poseer. la proyección de videos e imágenes. “La responsabilidad compartida contribuye a dar a los niños un sentido de independencia. Administración del orden “La catedrática al definir funciones. Ante los 37 alumnos. Sin duda. Actuando así. Como bien sabemos. que no solamente logran fatigar a los menores con la imposición de normas. delimitar tareas. además de cumplirse con el establecido para cada asignatura. que tuvieran un sentido para ellos. Capacidad de percepción y respuesta a imprevistos. entre otras situaciones. Dejando a un lado los modelos tradicionalistas. ya que conforma uno de los obstáculos serios por superar por parte de la titular del grupo. a las características del grupo y a algunos niños en especial “La maestra mostró la capacidad para comprender a la diversidad como un rasgo característico de los grupos escolares”. las cuales se basaron en la atención individualizada y en . de compartir con sus compañeros y de aprender más. Efectivamente.

Así pues. construir y poner en práctica todos sus sentidos. Preparación y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales “Al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular. introduce en ella los intereses que los pupilos van manifestando. Sin embargo. un programa de radio o televisión. por lo que valiéndose de la flexibilidad de la planeación. que al equipo de “Enciclomedia” se le da una enorme importancia. la reflexión y la comprensión de los contenidos programáticos. “El maestro aportará a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. prohibiendo a los educandos interactuar con otra clase de materiales educativos que les permitan manipular.actividades que respondieran al canal de aprendizaje de los alumnos. un libro. imágenes y actividades interactivas) los intereses y las experiencias de los infantes. la catedrática tuvo la capacidad de recorrer los ejercicios. jamás decidió sacarlos del aula. es una de las maneras en que la profesora procura atender las diferentes necesidades que acontecen en el grupo. Relación maestro – alumno . la docente lleva a cabo la evaluación de las necesidades y expectativas para poder adecuar el trabajo a los pequeños. radica en el hecho de reunir el material que se va ocupar. el uso cotidiano de dicho plan. sino que precisamente para enfrentar esta problemática. Una de las acciones que la docente efectúa para prepararse antes de impartir la clase. se reconoce el acierto de la profesora al considerar en la selección y presentación de los recursos multimedia (videos. “En cualquier experiencia educativa. Ante estos. favoreciendo así. Atendiendo a este punto. el punto de partida para planificar y organizar el trabajo de enseñanza es el conocimiento que el maestro tiene de las características y necesidades de su alumnado”[4]. Informando bimestralmente los avances o retrocesos de los menores y mandando llamar a los padres de familia en horarios de Educación Física o Computación cuando la situación lo amerita. Cabe resaltar. suprimir lo que consideraba redundantes u optar por dejarlos de tarea. un programa de ordenador o material aportado principalmente por el catedrático”[5]. como ya se señaló anteriormente. Aquí. la maestra lo iba mejorando al escuchar a los estudiantes y al apreciar sus procesos de trabajos. se apoyó en las dos acciones anteriormente mencionadas. Cabe aclarar que en el caso de los estudiantes indisciplinados. construir y poner en práctica todos sus sentidos”. A veces esto implicará un esquema. El plan de clase posibilitó que se produjera el trabajo sin mayores problemas que el de los imprevistos. tomó gran valor la supervisión acerca de lo que estaban haciendo y la forma en cómo lo realizaban.

· Es responsabilidad del catedrático relacionar las actividades con el mayor número de contenidos y asignaturas. es posible hablar de una atmósfera de participación y confianza. Al suscitarse un estado de ánimo adecuado. el contenido de aprendizaje. se debe hacer utilizando significativamente el lenguaje como medio de comunicación para todo el contexto escolar. la relación maestro – alumno está centrada en el respeto. Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar. para llevar a cabo su planeación didáctica. las estrategias didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar. Otro de los aspectos que favorecen la interacción dentro del aula. la participación. Cabe mencionar que éste fue hecho con propuestas sencillas de los niños. De esta forma. ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en la práctica pedagógica. actuar. por lo que es importante . resultando de gran utilidad porque deslinda a la profesora de ser la autoridad visible. aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás. creer y vivir. sentir. ésta se delega en el grupo. el espacio escolar. etcétera. Por todo lo anterior. sino que es necesario aplicarlo en todas las asignaturas. el rezago escolar. · La incorporación de diversos recursos didácticos en los procesos de aprendizaje favorece el desarrollo de las competencias de los escolares. Por tal motivo. pensar. el propósito. de diálogo y laboriosidad.“Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar”. Aquí. permite la creación de un ambiente óptimo de trabajo al cimentarse en la producción. · Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del enfoque. Lo anterior. Si bien el grupo de 6° “A” no es muy disciplinado. Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con el grado escolar. se pone en práctica una de las competencias correspondientes a la asignatura de Formación Cívica y Ética: el respeto y aprecio a la diversidad. la tolerancia y la responsabilidad. ya que de esta manera los pupilos podrán acceder al aprendizaje de las otras materias que forman parte del plan y los programas de estudio. los alumnos. CONCLUSIONES · De acuerdo al enfoque constructivista. logrando así una convivencia armónica. pues recordemos que el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la Enseñanza del Español. · El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje. es la provisión de motivación y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. en el salón de clases deben suscitarse situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender significativamente. es decir. se puede apreciar cómo la titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. en el conjunto de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de común acuerdo. la asignatura. de respeto e inclusión. los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades sugeridas. evitando así. Dicho reglamento. es decir.

las imágenes geográficas. cuya función es facilitar la enseñanza en el aula. en la asignatura de Geografía resultaría útil el material cartográfico. resulta satisfactorio estructurar y delegar responsabilidades. no con la intención de abrumarlos. para seleccionar los más adecuados según el trabajo que se desarrolle. . las imágenes. será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la forma de trabajar. y los sitios y monumentos históricos. los libros y publicaciones periódicas. SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES · Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos didácticos. Para tener un mayor control del grupo. Así pues. sino de que sepan cómo conducirse ante el cumplimiento de diversas responsabilidades. Mientras que en la materia de Historia. que este aspecto no debería limitarse al empleo de la “Enciclomedia”. las fuentes orales.involucrarlos en su elección. pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes estrategias que solucionen el reto a enfrentar. actividades interpersonales y actividades generales. las fuentes escritas. Para ello. los museos. y las reproducciones a escala. Considero. hay que cuidar que los niños comprendan para qué sirve la tarea que se le ha asignado y evitar delegar demasiadas responsabilidades. la catedrática puede indicar a los infantes la ordenación de los libros del rincón y de los materiales de clase. · Otra de las sugerencias gira en torno a la administración del orden. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo. los menores obtendrán un aprendizaje permanente. Algunas de las tareas que se podrían delegar son: mantenimiento del aula. De esta manera. Por ejemplo. los mapas. se podría optar por la presentación de líneas del tiempo y esquemas cronológicos. las estadísticas y gráficas. Dependiendo del número de infantes. así como la toma de asistencia.