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Instituto Presbtero Manuel Alberti Prctica Docente I

Informe Observacin Institucional

Profesora: Laura Segovia


Alumnos: Acebo, Mauricio Cardozo, Nancy Gabriela Maidana, Gonzalo Fabin

Informe Observacin Institucional Prctica Docente I

INDICE INTRODUCCIN ............................................................................................................................. 3 UBICACIN DE LA ESCUELA ...................................................................................................... 4 NIVEL QUE ATIENDE .................................................................................................................... 4 HISTORIA ESCUELA TCNICA VALENTN VIRASORO........................................................ 5 MARCO CONCEPTUAL: LAS DIMENSIONES DEL CAMPO INSTITUCIONAL ................. 6
Dimensin Organizacional ........................................................................................................................... 6 La toma de decisiones .................................................................................................................................... 7 Docentes ........................................................................................................................................................ 7 Alumnos ......................................................................................................................................................... 8 Programas que se implementan en la institucin .......................................................................................... 8 Dimensin administrativa ............................................................................................................................ 8 PEI .................................................................................................................................................................. 9 Dimensin comunitaria................................................................................................................................ 9 Dimensin pedaggica didctica ................................................................................................................ 10 PCI ................................................................................................................................................................ 11

CULTURA INSTITUCIONAL ..................................................................................................... 11


Tipos de cultura institucional ....................................................................................................................... 12

CONCLUSIN................................................................................................................................ 14

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Introduccin
Como alumnos del 1 ao del Profesorado en Informtica, del Instituto Presbtero Manuel Alberti, en la materia Prctica Docente I, se nos encomend la tarea de realizar una observacin institucional, como un acercamiento al campo de accin de un docente. En el presente informe pretendemos realizar una descripcin a nivel institucional de La Escuela Tcnica Valentn Virasoro, lo realizaremos a partir de datos recabados a travs de la observacin, entrevista realizada a preceptoras y a la vice rectora Sra. Claudia Marcela Arriola, bsquedas web y fotos de dicha institucin. En primer lugar ubicaremos geogrficamente a la institucin educativa, realizaremos una breve descripcin del edificio, como as tambin una resea histrica de la misma. Tambin desarrollaremos un marco conceptual donde se apoyo para realizar el anlisis de cada una de las dimensiones institucionales existentes, segn las autoras Graciela Frigerio y Margarita Poggi, en el libro Las Instituciones

Educativas Cara y Ceca. Las dimensiones institucionales son: Dimensin Organizacional Dimensin Administrativa Dimensin Pedaggica-Didctica Dimensin Comunitaria

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Ubicacin de la escuela
La Escuela Tcnica Valentn Virasoro, se encuentra en el micro centro de la ciudad de Goya, Corrientes, ms precisamente por calle Ejrcito Argentino N 285, en interseccin con calle Bartolom Mitre. La misma, cuenta con dos anexos, uno a pocas cuadras de la institucin por calle Bartolom Mitre, Anexo Escuela 65, y el segundo en el paraje rural Mercedes Cosso. Al frente se localiza el jardn maternal Sapito Glo-Glo y pocos metros ms adelante, por la misma calle se encuentra Eusebio Gmez. El edificio escolar de tres plantas cuenta con once salones de clases repartidos de la siguiente manera: dos en el primer piso, cinco en el segundo y cuatro en el tercer piso. Adems de tres salas de informticas, dos en planta baja y la ultima en el tercero. Tambin cuenta con un laboratorio completamente equipado, cocina, sala de profesores, baos, ascensor, kiosco, patio exterior y uno interno. la Escuela Primaria N 65 Jos

Nivel que atiende


La institucin educativa atiende el nivel medio, es decir que all concurren chicos que han finalizado el nivel primario. En el turno noche funciona el secundario para adultos. Adems ofrece Tecnicaturas en Electrnica, Informtica Profesional Y Personal Y Qumica, Auxiliar Mecnico de Motores Nafteros, Instalador Electricista Domiciliario Y Auxiliar Reparador De Radio Y TV.

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Historia Escuela Tcnica Valentn Virasoro


Esta institucin fue fundada en el ao 1940. La idea inicial y la tarea de llevarla a la prctica correspondieron al doctor Roberto I. Lpez Alvarado y su esposa Blanca Ben Dahan, quienes fundaron la Universidad Popular De Goya (U.P.G.). El 1 de Agosto de 1940, la U.P.G. abri sus puertas a la vocacin de estudios. La U.P.G. posea: Escuela primaria para adultos Escuela de Ciencias Y Artes Mercantiles Escuela de enfermera Escuela de radio, electricidad y telegrafa Escuela de artes y oficios En el ao 1957, se le impone el nombre de Gobernador Valentn Virasoro, La escuela segua creciendo y actualizando cursos y planes de estudio; en 1977 toma el nombre de Escuela Profesional Valentn Virasoro. Al ao siguiente comienza la obra de su actual edificio de tres plantas, el que se inauguro a fines de 1980. En 1984 habilita cursos de capacitacin en el turno tarde y en 1990 comienza a funcionar Bachilleratos en el turno maana. En la actualidad el nombre es Escuela Tcnica Valentn Virasoro", la modalidad es Bachiller/Comercial con orientacin en Economa y Gestin de las Organizaciones, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales Y Humanidades y Perito Mercantil.

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El tipo de gestin es Estatal, esto quiere decir que cuenta con subvencin del estado; los estudiantes solo aportan una mnima cuota a principio de ao.

Marco conceptual: Las dimensiones del campo institucional


Las autoras Graciela Frigerio y Margarita Poggi plantean que el campo institucional se compone de elementos que interactan y lo hacen dinmico. Entendemos por campo al conjunto de elementos que coexisten e interactan en un momento dado. Un campo es siempre dinmico, y se modifica constantemente. Podemos diferenciar en un campo distintas subestructuras: las dimensiones.1

Dimensin Organizacional
Dimensin organizacional: conjunto de aspectos estructurales que toman cuerpo en cada establecimiento educativo determinando un estilo de

funcionamiento. Posee una estructura formal, que tiene que ver con organigramas, la distribucin de tareas, el uso de canales de comunicacin, el uso del tiempo y el espacio, y tambin se incluye lo relativo a la estructura informal, que es el modo en que los actores encaran las estructuras formales. El organigrama de La Escuela Tcnica Valentn Virasoro est compuesto de la siguiente manera: Rector: turno maana Sr. Gerardo Roln soto Rector: turno noche: Sr. Vctor Salazar Vice-rectora: Sra. Claudia Marcela Arriola Jefes de rea Profesores

Graciela Frigerio, Margarita Poggi, Guillermina Tiramonti, Las Instituciones Educativas Cara y Ceca, Troqvel Educacin

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Informe Observacin Institucional Prctica Docente I La toma de decisiones

El directivo debe tomar decisiones desde la ms simple hasta la ms importante. Por ejemplo, sobre el proyecto institucional, evaluacin docente, proyecto de comunidad. En la eleccin juegan un papel fundamental los valores individuales, organizacionales y sociales. Pero no todas las decisiones tienen el mismo carcter. Por esto se pueden diferenciar tres tipos de decisiones: Las estratgicas: se caracterizan por el impacto en las funciones sustantivas y en las finalidades de la escuela. Las de gestin: hacen a la organizacin y a la estructuracin de las acciones de la institucin. Concretan las decisiones estratgicas. Las operacionales: se toman cotidianamente, orientan las

actividades de otros sectores.

La toma de decisiones de tipo estratgicas, est a cargo del consejo consultivo, el cual est compuesto por los jefes de cada departamento, los rectores y la vice rectora. Adems, el consejo consultivo, organiza talleres institucionales para la organizacin interna, con una frecuencia de tres a cuatro veces por ao. Por su parte, los jefes de cada departamento organizan reuniones de evaluacin para la organizacin de evaluaciones una vez al mes.

Docentes

En la institucin y anexos trabajan aproximadamente 200 docentes, con carga horaria completa repartidos en los diferentes turnos. La antigedad promedio es de 20 aos. Estn agrupados por tecnicaturas. El personal no docente en su totalidad suma doce, entre administrativos y maestranza. stos participan en la vida institucional de manera pedaggica, con un alto grado de colaboracin. La institucin educativa cuenta adems con gabinete psicopedaggico, que est conformado por profesores de cada rea.

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Alumnos

La escuela cuenta con una matrcula total de 1.500 alumnos, la cantidad de alumnos por curso es de 22 a 23. En cuanto a la organizacin de stos, no existe un criterio de clasificacin, lo que se trata es de unir a todos. En el turno noche funciona el secundario de adultos. Tambin se hace integracin de personas con diferentes capacidades.
Programas que se implementan en la institucin

En la institucin actualmente se implementa el programa Conectar Igualdad, est programa es una iniciativa del poder ejecutivo argentino, lanzado por la presidenta Cristina Fernndez de Kirchner, enfocado en recuperar y valorizar la educacin pblica con la finalidad de reducir la brecha digital educativa y social en el territorio argentino.2 Otro proyecto en el que el colegio tiene participacin es el de Educacin Vial, el cual es impulsado por la municipalidad de Goya. En cuanto a la participacin de los padres, segn los datos recabados se puede decir que es poca, la mayora solo asiste para la entregas de libretas. Se realizan reuniones cada dos meses para informar sobre los cambios que se realizaron en el plan de estudios, ya que la escuela ahora es Tcnica.

Dimensin administrativa
El anlisis de esta dimensin permite el reconocimiento del tipo de actividades que desde la administracin escolar favorecen o no los procesos de enseanza y de aprendizaje, con el propsito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos de los alumnos, las prcticas docentes y de los directivos, as como del personal de apoyo y asistencia. Las acciones de esta dimensin se

www.wikipedia.org

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refieren a la coordinacin permanente de recursos humanos, materiales, financieros y de tiempo, adems de garantizar el control de la informacin referente a los actores de la escuela, cumplimiento de normatividad. En la institucin observada, la documentacin que maneja el docente son: Libros de temas Planificacin Programas Calificadores El colegio cuenta con libro de actas, donde se registran reuniones que se realizan, cada jefe de rea, a su vez lleva un libro de actas aparte. Toda informacin que llega a la escuela se maneja desde la Secretaria Escolar, como as tambin, la informacin que sale de la misma. En secretaria, adems, se guardan los libros de materias previas, libros de acta, calificadores, registro de ao, libro matriz, tambin se registran los legajos tanto de docentes como de alumnos. El inventario de la institucin est a cargo de Secretaria El preceptor est a cargo de datos de los alumnos, (nombre, direccin, DNI etc.)
PEI

.Al comenzar el ao lectivo, la institucin, realiza una reformulacin del PEI (Proyecto Educativo Institucional), pero a partir del siguiente ao no se har ms, solo se realizaran proyectos institucionales de las distintas reas, regir el reglamento interno.

Dimensin comunitaria
Esta dimensin se refiere a las actividades que promueven la participacin de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las

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actividades del establecimiento. Es el modo en que cada institucin considera las demandas que recibe de su entorno. Dos cuestiones claves se imponen al abordar la articulacin entre escuela y comunidad: El carcter: abierto o cerrado de las instituciones. Cada institucin ocupa una parcela del terreno social estableciendo un cerco simblico que la delimita. Las caractersticas de este cerco simblico que establezca cada institucin educativa nos permitir definirla como abierta o cerrada. El tratamiento del concepto participacin. La participacin es un vehculo para el desarrollo de sentimientos de pertenencia.

Cuando hablamos de la Escuela Tcnica Valentn Virasoro, podemos hablar de una escuela abierta, ya que promueve la interaccin escuela-comunidad, mediante la creacin de espacios de comunicacin y toma de decisiones de la comunidad educativa en la escuela, (reunin de cooperadora, integrada por padres tutores y docentes), as como la implicancia de la escuela en varias instituciones y actividades de apoyo a la comunidad (religiosa, gubernamentales, donacin de ropas, etc.).

Dimensin pedaggica didctica


Incluye actividades que definen a la institucin educativa, diferencindola de otras instituciones sociales. El eje fundamental de esta dimensin son los vnculos de los actores con el conocimiento y los modelos didcticos. Los aspectos relevantes son: Modalidad de enseanza Teoras de enseanza y aprendizaje Practicas docente

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Valor y significado otorgado a los saberes Criterios de evaluacin de los procesos y resultados. Las observaciones de clases por parte de los jefes de reas, son de gran utilidad para los docentes en la Escuela Tcnica Valentn Virasoro, la finalidad de las mismas es el acompaamiento del docente y la posterior resolucin de situaciones que surjan de esas observaciones.

PCI

El PCI (Proyecto Curricular Institucional), es decir los objetivos, contenidos, la secuenciacin y organizacin de estos, y las estrategias didcticas; abarca toda la caja curricular que vara todos los aos, siempre con una orientacin tcnica. Las prioridades pedaggicas de la institucin son: La lectoescritura Utilizacin de TIC (Tecnologas De Informacin Y Comunicacin) Resolucin de problemas. Las problemticas que se presentan como recurrentes en esta institucin son generalmente la falta de compromiso con el estudio por parte de los alumnos y la falta de acompaamiento de los padres. Para la superacin de estas problemticas la escuela realiza talleres a cargo de los profesores tutores, adems se realiza un seguimiento de los mismos.

Cultura institucional
Todas las escuelas tienen una personalidad y un estilo propio. La imagen visible y lo que no se ve conforman la cultura institucional. Toda cultura tiene su sustento en todos los dispositivos del saber, siendo el imaginario el conjunto de imgenes y representaciones (generalmente inconsciente producidas por cada sujeto y grupo social).

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Informe Observacin Institucional Prctica Docente I Tipos de cultura institucional:

La Institucin

como una cuestin de familia: basado en un modelo de

gestin familiar. No existe una clara divisin de tareas, jerarquizacin y correlacin de las mismas, como consecuencia de lo cual los roles no tienen una clara misin o funcin, las que en general aparecen como muy generales, abstractas y poco definidas. Generalmente en instituciones con caractersticas familiares, la circulacin de informacin se realiza a travs de canales informales entre los miembros. No se recurre al marco normativo, en particular al curriculum prescripto para establecer derechos y deberes de las partes, y por ende no hay una clara asignacin de responsabilidades. La institucin escolar como una cuestin de papeles.- Su modelo de gestin es tecnocrtico. Son instituciones burocratizadas que enfatizan procesos racionales, sobre todo la descomposicin racional de tareas. El grupo humano est enmarcado en una estructura tcnica, generalmente el organigrama de funciones. El currculum se aplica estrictamente pero en forma repetitiva ao tras ao, por lo que resulta ineficaz. La institucin escolar como una cuestin de concertacin.- El modelo de gestin profesional admite que los individuos tienen intereses, propsitos y objetivos diferentes. En consecuencia aquellos que la conduzcan tendrn que equilibrar y coordinar la diversidad de intereses a fin de que los individuos puedan trabajar juntos en las tareas sustantivas de la institucin y en el cumplimiento del contrato fundacional. Reconocern el 'pluralismo' institucional y desarrollarn una gestin pluralista donde se buscar, mediante la gestin de conflictos, que stos favorezcan a la institucin. El riesgo es la permanente consulta y deliberacin. La cultura institucional de la escuela Valentn Virasoro se puede decir que es una cuestin de concertacin, el rol de conduccin es de mediacin en la negociacin de los objetivos institucionales(rectores y vice-rectora), conciliando diferencias y divergencias mediante compromisos o pactos concertados a travs de la discusin (reuniones del consejo consultivo) en los casos que se deban
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articular puntos de vista opuestos logrando acuerdos satisfactorio; si existen problemas con algn docente o de cualquier ndole, se dialoga y se trata de llegar a un acuerdo Claudia Marcela Arriola, vice-rectora.

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Conclusin

Al concluir este informe podemos decir que hemos aprendido como funciona una institucin escolar en sus diferentes dimensiones, organizativa, administrativa, pedaggica-didctica y comunitaria, as como tambin la funcin que ejercen los diferentes actores que intervienen en cada una de ellas. Adems de conocer la historia y las prioridades pedaggicas de la escuela Tcnica Valentn Virasoro. Como futuros docentes este acercamiento al campo de accin es muy fructfero y de gran ayuda para el mejor entendimiento del marco terico desarrollado en la ctedra Prctica Docente I.

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Bibliografa G. Frigerio, M. Poggi, G.Tiramonti, Las Instituciones Educativas Cara Y Ceca, Troqvel, Buenos Aires, 1992 www.evirasosro.edu.ar www.wikipedia.org

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