Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos de Memoria, Apellidos: VALENCIA TAPIA

16/04/2023
Habilidades y TIC Nombre: LILIANA

Universidad Internacional de La Rioja

Máster Universitario en Neuropsicología y
Educación

Procesos de
memoria,
Habilidades TIC
Trabajo presentado por:
Liliana Valencia Tapia

© Universidad Internacional
Ciudad: de LaSan
Rioja (UNIR)
Vicente
Fecha: 16/04/2023

Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria, Apellidos: VALENCIA TAPIA
16/04/2023
Habilidades y TIC Nombre: LILIANA

INDICE

1. Tabla Comparativa en relación a palabras recordada en los diferentes grupos________3

1.1 Gráfica 1 comparativa sujetos de 10 años __________________________________ 4

1.2 Gráfica 2 comparativa sujetos de 18 años __________________________________ 5

1.3 Gráfica 3 comparativa sujetos de 20 años_____________________________________6

2. Discusión de los resultados ________________________________________________6

3. Aplicación en el aula_______________________________________________________7

4. Bibliografía ______________________________________________________________8

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1. Tabla Comparativa en relación a palabras recordada en los diferentes grupos

PALABRAS NUMERO DE VECES RECORDADA

SUJETOS DE 10 AÑOS SUJETOS DE 18 SUJETOS DE 20 AÑOS

(10 SUJETOS) AÑOS (10 SUJETOS)

(10 SUJETOS)
Sacapuntas 9 10 10
Magnetofón 3 7 2
Almohada 6 9 5
Sobre 5 7 4
Lámpara 2 7 0
Café 2 9 4
Cortina 0 5 2
Ventana 1 6 1
Tijeras 8 6 6
Diccionario 8 6 7
Libro 8 8 7
Tazón 9 9 7

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1.1. Gráfica 2. Comparativa en relación a palabras recordadas en sujetos de 10 años

Sujetos de 10 años
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
as fó
n da br
e ra f é as na ra
s rio ro ón
unt to ha So pa Ca tin ta i je na Lib Ta
z
ap ne o m Co
r en T ic o
c ag Al
m Lá V c
Sa M Di

Columna1 Serie 2 Serie 3

Resultados

Se puede evidenciar que las palabras recordadas con mayor facilidad en el grupo de 10 años de
edad fueron sacapuntas y tazón con el 90%, tijeras, diccionario y libro con el 80%, mientras que
la palabras almohada con un 60% y sobre con un 50%, magnetofón con un 30%, lámpara y
café con 20%, ventana con un 10%, sin embargo la palabra cortina no fue recordada

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1.2. Gráfica 3 comparativa en relación a palabras recordadas en sujetos de 18 años

SUJETOS DE 18 AÑOS
12

10

0
a n da e ra é na a ra rio ro ón
nt fó ha br pa Ca
f
rti an je Lib z
pu to So nt Ti na Ta
c a ne m
o
Lá
m Co Ve ic o
Sa ag Al Di
c
M

Serie 1

Resultados

Teniendo en cuenta que el grupo de 18 años evoco en su totalidad la palabra sacapuntas con
el 100%, la palabra almohada, café y tazón con el 90%, la palabra libro con el 80%, las palabras
magnetofón, sobre y lámpara con el 70%, mientras que las palabras, ventana, tijera y
diccionario con el 60% y finalmente cortina es la palabra menos recordada con un 50%

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1.3. Grafica 3 comparativa en relación a palabras recordadas en sujetos de 20 años

SUJETOS DE 20 AÑOS
12

10

0
a n da e ra é na a ra rio ro ón
nt fó ha br pa Ca
f
rti an je Lib z
pu to So nt Ti na Ta
c a ne m
o
Lá
m Co Ve ic o
Sa ag Al Di
c
M

Serie 1

Resultados

Se puede comprobar que las palabras recordadas con mayor facilidad en el grupo de 20 años
de edad fueron sacapuntas, diccionario, libro tazón con el 70%, tijeras con el 60%, mientras
que la palabras almohada con un 50% café y sobre con un 40%, cortina y magnetofón 20%,
ventana con un 10%, sin embargo la palabra lámpara no fue recordada

2. Discusión de los resultados:

A continuación, se analizan los resultados obtenidos en los diversos grupos etarios, referente a
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la proporción de palabras recordadas en cada uno de ellos. El efecto de primacía consiste en la
facilidad de recordar los elementos iniciales de una lista en relación a los centrales (Simón, Ruiz-

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Gallego, -Largo, & Suengas, 2009) así las cosas se puede comprobar que la palabra
sacapuntas, la cuál es el primer elemento de la lista fue recordada por 29 de los treinta
participantes del estudio; el grupo de 10 años en un 90%, el grupo de 18 años en un 100 %, y el
grupo de 20 años en un 100%. Sin embargo, otro grupo de palabras mayormente recordadas
se encuentra en el último elemento de la lista, ya que la palabra tazón fue recordada
por 25 de 30 participante ; el grupo de 10 años en un 90%, el grupo de 18 años en un 90%, y el
Grupo de 20 en un 70% cumpliéndose aquí el efecto de recencia, que es la predisposición de
recordar los últimos elementos de un listado. (Fernández ,1991)

Por otra parte las palabras con menor cantidad prorrogan según el grupo de edad, la palabra
cortina, no fue recordada por los sujetos de 10 años, mientras que la palabra lámpara tampoco
fue recordada por sujetos de 20 años; en los sujetos de 18 años la palabra menos recordada es
cortina con un 50%

Un resultado que llama la atención es que el 80% de los sujetos de 10 años y de 18 años
recordaron la palabra libro sin embargo los sujetos 20 años la recordaron en un 70%
Lo que podrá ser debido a que este término este mayormente incluido en la memoria
semántica de los diferentes grupos etarios

3. Aplicación en el aula

Es significativo que al ampliar la clase se tenga en cuenta estos tres momentos: Momento de
primacía, momento de desconexión y el momento de recencia.
Sin embargo se deben establecer las técnicas adecuadas según el grupo de estudiantes con el
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que se piensa trabajar.

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Además se debe tener en cuenta que el tiempo atencional de los estudiantes dura de 15 a 20
minutos, por lo que se recomienda formalizar pausas para cada momento e incluir una
actividad lúdica pedagógica que fortalezca el paso al aprendizaje.

El momento de recencia es muy útil para cumplir una síntesis de los temas tratados durante la
clase con los estudiantes ya que fortalece los temas tratados durante las clases

Periodos Actividades niños de 6 años Objetivo Materiales Tiempo

Periodo Lluvias de ideas recordar el Mejorar el tema los Imágenes 20
de tema anterior de la clase, colores primarios alusivas al Minutos
primacía Por ejemplo: ¿Alguien me en los niños a tema
puede decir algunos de los través de
saludos en ingles vistos el actividades ludo
día de ayer? e iniciar con el pedagógicas
tema actual. Hoy vamos a
seguir fortalecer el tema
THE COLORS
Periodo Desarrollar la clase de los Presentar de forma Video para 15
de colores en inglés , visual los colores y niños, Minutos
descone asociando imágenes con su su pronunciación tema: The
xión respectivo color en ingles Colors
Periodo En grupo los estudiantes Propiciar espacios Imágenes 30
de deberán colorear imágenes pedagógicos para Colores Minutos
recencia alusivas al tema, dar a conocer los Tijeras
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posteriormente realizar un colores primarios Colbón
collage en inglés

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4. Bibliografía

Fernández,A. (1991).Recuerdo superior de ítems iniciales en la modalidad visual: una

explicación basada en la recuperación [Tesis doctoral, Universidad de Salamanca] . Dialnet.
Obtenido de file:///C:/Users/alvas/Downloads/Dialnet-
SuperiorRecuerdoDeltemsInicialesEnLaModalidadVisua-122583.pdf
Simón, T., Ruiz-Gallego, T., -Largo, & Suengas, A. G. (2009). Memoria y envejecimiento:
recuerdo, reconocimiento y sesgo positivo. Psicothema, 2
.

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