Seminario Monogrfico II

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Daniel Cassany Reparar la Escritura Reporte

A continuacin se presenta un breve control de lectura de Daniel Cassany y su
obra Reparar la Escritura. Este reporte tiene el fin de plasmar parte de las
premisas que el autor nos proporciona en dicha obra as como tambin algunas
breves aportaciones personales que ayuden a una mejor comprensin.
Qu es la correccin?
Para responder esta pregunta el autor toma como base el concepto de la Real
Academia de la Lengua Espaola, que define por correccin lo siguiente:
alteracin o cambio que se hace en las obras escritas o de otro gnero, para
quitarles defectos o errores, o para darles mayor perfeccin. Tomando en cuenta
lo anterior, se puede observar que esta definicin est compuesta de dos premisas
importantes, 1) la bsqueda de defectos, errores o imperfecciones y 2) la revisin
o reformulacin de stos.
Entonces la correccin se refiere precisamente a la utilizacin de datos, a la
manera de comunicacin correcta. El objetivo principal de corregir se comprenda
las imperfecciones cometidas y que se reformulen, de manera que no se repitan
en el futuro. Con este fin, se emplean tcnicas y recursos variadsimos: marcas
para identificar tipos de errores, uso de diccionarios, autocorreccin, correccin
entre alumnos, etc.
Vale la pena corregir?
Aunque la mayora de los profesores corrige de manera espontnea, como
autmatas, sin pensar en el porqu, el cmo, por tradicin o porque forma parte
del rol de maestro. Usualmente no se conoce a nadie que no lo haga o lo haga de
otra manera. Debido a esto, se pierde el enfoque principal, que es apoyar a los
estudiantes para que logren tener un mejor cdigo escrito que los ayude a mejorar
tanto acadmicamente como en su manera de comunicarse. A pesar de estos
beneficios, el autor seala que estudiantes que quieren ser corregidos y otros no.

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Los primeros estn acostumbrados a ser corregidos y necesitan que los

profesores les corrijan para aprender. Les gusta repasar los comentarios del tutor,
ver dnde se han equivocado, dnde han acertado, y apuntar o memorizar los
errores cometidos para no repetirlos en el futuro. En cambio, tambin hay alumnos
que no prestan atencin ninguna: cuando se les devuelven las redacciones
corregidas, echan un vistazo a la hoja para ver la nota o para sopesar si hay
mucha tachadura roja o poca, y seguidamente la guardan con el resto de
ejercicios realizados. En este caso, no les interesa la correccin; quiz les aburra,
quiz no sepan cmo aprovecharla o, simplemente, quiz prefieran aprender por
otros caminos (leyendo, estudiando gramtica, haciendo ejercicios, etc.).
Qu objetivos tiene la correccin?
A pesar de que algunas veces se pierda el enfoque de la correccin, esta nos
proporciona muchos beneficios y objetivos, los cuales se presentarn a
continuacin:
1. Informar al alumno sobre su texto, 1.1. Darle una impresin global. 1.2. Darle
informacin precisa sobre algn aspecto concreto (ortografa, lxico, gramtica,
originalidad, etc.). 1.3. Marcarle los errores que ha cometido. 1.3.1. Darle las
soluciones correctas a estos errores.
2. Conseguir que modifique su texto. 2.1. Darle instrucciones generales para
mejorarlo. 2.2. Darle instrucciones precisas para reformular un punto. 2.3. Darle
instrucciones para que corrija las faltas.
3. Que el alumno mejore su escritura. 3.1. Que aprenda de los errores que ha
cometido. 3.2. Que aprenda de la valoracin general que ha hecho. 3.3. Que el
alumno aprenda gramtica y ortografa.
4. Cambiar el comportamiento del alumno al escribir. 4.1. Desarrollar sus
estrategias de composicin. 4.2. Incrementar conciencia sobre el mismo. 4.3.
Aprender tcnicas nuevas de redaccin. 4.4. Profundizar sobre un tema.
Qu errores es preciso corregir?
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Este aspecto suele preocupar a los maestros de lengua, ya que se le relacionan

temas polmicos como el modelo de lengua estndar y acadmico, las
necesidades terminolgicas generadas por los adelantos tecnolgicos, las
interferencias en otros idiomas, etc. Sin duda alguna se convierte en una de las
preguntas ms delicadas. De acuerdo con la lectura y el autor, a continuacin se
presenta el siguiente esquema que muestra los diversos aspectos que se pueden
corregir:
NORMATIVA: Ortografa, morfologa y sintaxis, lxico (barbarismos, precisin...).
COHESIN: Puntuacin (signos, maysculas...), nexos (marcadores textuales,
conjunciones...), anforas (pronombres, sinnimos, hipernimos, elisiones...),
otros (verbos, determinantes, orden de los elementos en la frase...).
COHERENCIA: Seleccin de la informacin (ideas claras y relevantes), progresin
de la informacin (orden lgico, tema/rema...), estructura del texto (partes,
introduccin, conclusin...), estructura del prrafo (extensin, unidad...).
ADECUACIN: Seleccin de la variedad (dialectal o estndar), seleccin del
registro (formal/informal, objetivo/subjetivo...), frmulas y giros estilsticos propios
de cada comunicacin.
OTROS: Disposicin del texto en la hoja (cabecera, mrgenes...), tipografa
(negreta, cursiva, subrayado...), Estilstica (complejidad sintctica, repeticin
lxica...), Variacin (riqueza de lxico, complejidad sintctica...).
Existe tambin una lista con los aspectos que no se suelen corregir por motivos
variados (ticos, no son objetivo de aprendizaje, son muy difciles): Caligrafa
(inteligibilidad, estilo, belleza...), opinin (ideologa, postura a favor o en contra,
actitud...), estilo (gracia personal, elegancia...) y grado de inters (originalidad,
sorpresa...).
Por qu slo se corrigen los errores de un texto?

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Se debera hacer un esfuerzo para dar un tono ms constructivo a la correccin

donde se valore lo positivo al lado de los errores, adoptando un punto de vista ms
neutro, ms imparciales y le donde se ofrezca una valoracin ms justa al
estudiante. Se aprende tanto de los errores como de los aciertos. Y para el autor
del texto es muy gratificante saber qu es lo que se ha hecho bien as como los
puntos donde se tiene que mejorar para llegar a ser un gran escritor.
Qu textos es preciso corregir?
Las investigaciones sobre la escritura han descubierto que es mucho ms rentable
concentrarse en la correccin de los borradores o de las versiones inacabadas e
intermedias del texto, porque de esta forma la correccin del profesor se equipara
a la propia revisin del texto que realizara el alumno por su cuenta. La siguiente
lista recoge todos los tipos de texto que se escriben durante la composicin del
texto y que se pueden corregir:
PROCESO: Lista de frases (lluvia de ideas, palabras, frases...), esquemas (grupos
de ideas, estructuras...), escritura libre (primer borrador, transcripcin de ideas...),
borradores (fragmentos de muestra, pruebas...), producto acabado (versiones
finales...).
Es preciso corregir todos los errores del texto?
Est claro que si nos procuramos una buena cantidad de rotuladores y corregimos
todos los aspectos que hemos mencionado antes, lo primero y nico que se
conseguir ser llenar de rojo las redacciones y desanimar a sus autores hasta
lmites insospechados. Pero, por otra parte, si, influidos por este pensamiento, se
decide ser benvolos y corregir slo los ms importantes, se estara engaando al
alumno. Es bueno decantarse por la flexibilidad. Cada trabajo es diferente (tipo de
texto, grado de dificultad, momento del curso...) y cada alumno tiene unas
caractersticas personales (problemas concretos, estilo de aprendizaje...).
Es preciso corregir todos los textos de cada alumno?

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La mayora de maestros desconocemos el nmero de trabajos (deberes o

ejercicios hechos en clase) que estara dispuesto a realizar cada alumno esto
impide que podamos valorar seriamente la esencia de la cuestin: la correlacin
entre cantidad de trabajos escritos y posibilidades reales de correccin.
Obviamente, la situacin ideal es que los alumnos escriban todo lo que quieran y
puedan (siempre con el estmulo del profesor) y que ste corrija hasta donde
llegue.
Quin tiene que corregir?
De acuerdo con el autor, la correccin entre alumnos es muy enriquecedora y es
interesante potenciarla, aunque plantee dificultades serias. A continuacin se
plantean las siguientes tcnicas de correccin entre alumnos:

En parejas intercambiar los textos que han escrito, los corrigen y despus se explican las

modificaciones que ellos haran. Aceptando las propuestas del compaero.

Al trmino de cada ejercicio, cada alumno cuelga en la pared su trabajo para que todos,

maestro y alumnos, puedan circular leer los textos y anotar enmiendas y sugerencias.
Por turnos se responsabiliza de corregir los textos del resto de la clase, ya sea en casa o

en el aula.
En clase, los alumnos se intercambian los textos y los leen y se aplican notas para sealar

incorrecciones o aspectos ortogrficos.

Mientras los alumnos escriben, el profesora lee los textos y marca las incorrecciones
importantes y se da tiempo para realizar las correcciones.

Cundo es preciso corregir?

Usualmente los profesores corrigen fuera del tiempo de clase, en casa o en la
escuela, entre sesin y sesin. De acuerdo con el autor, la mejor manera de
hacerlo es con prontitud, lo importante es no dejar pasar mucho tiempo entre la
redaccin del texto, o el momento en que se cometen las faltas, y la correccin del
maestro. Ya que a medida que pasa el tiempo el alumno se desinterese por los
errores que cometi y, en definitiva, que disminuya la efectividad de la correccin.
Cmo podemos hacer ms atractiva la correccin?

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A menudo la correccin es poco atractiva. En especial, la tradicional, con sus roles

establecidos y montonos, llega a aburrir a alumnos y maestros. Para ello el autor
propone 4 ideas para lograr una correccin dinmica y motivante. Una de ellas es
la Corresponsabilidad que hace referencia a que sea un trabajo tanto del profesor
como del alumno, le sigue la Variacin esta idea es sobre cambiar los mtodos de
correccin y no caer en la monotona, despus esta la Personalidad que es sobre
aplicar los temas de correccin pero en aspectos que vayan o causen entusiasmo
en el estudiante para lograr mantener el entusiasmo por ultimo esta el Dinamismo
que de acuerdo con el autor tiene que ver con mantener la atraccin y el inters en
la correccin, mediante la variacin e interaccin de los involucrados, es decir
alumno o alumnos y profesor o profesores.
Cmo cambiar la correccin con los ordenadores?
En este aspecto, el autor extiende su preocupacin al expresar su pensamiento de
que los ordenadores con sus programas de correccin harn que los alumnos
dejen de aplicar tanto empeo en el inters personal de la correccin.

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