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Proceso alfabetizador

Docentes
(obstaculizan cuando)
Lengua escrita
(Semióticamente autónoma,
complementaria de la lengua fónica y
•Considerar que para leer y escribir deben conocer paralela de la misma.)
sólo el sistema de escritura.
•No considerar los factores culturales y cognitivos. Producto cultural
•No tener en cuenta la heterogeneidad. (Sistema lingüístico creado por
la sociedad. Una segunda
•No atender al origen cultural de la lengua escrita.
lengua)

Promover situaciones de escritura:


Supone visión alfabética,
- Construcción de léxico habitual.
conciencia fonológica y
- Escritura como herramienta de comunicación. conciencia ortográfica.
- Textos como productos discursivos.
PROCESO ALFABETIZADOR
CONOCIMIENTOS IMPLICADOS

LA ESCRITURA COMO TEXTOS COMO


INSTRUMENTO PRODUCTOS
SOCIAL DISCURSIVOS

EL SISTEMA DE
ESCRITURA
SISTEMA DE ESCRITURA
• Alfabético: grafemas representan fonemas.

• Naturaleza fonográfica: privilegia la relación entre los fonemas y las letras.

Ninguna lengua se escribe como pronuncia, es decir, ese paralelismo no es


perfecto.

Problemas de paralelismo :
•Fonemas que se corresponden con varios grafemas.
Ej.: /s/ es s, c, z.
•Grafemas a los que les corresponden diferentes
fonemas. Ej.: g.

Naturaleza ortográfica: normas que determinan la corrección en


el empleo del sistema.
ESCRITURA COMO INSTRUMENTO SOCIAL

Construir contexto alfabetizador

•Presentar diferentes portadores de


textos.
•Realizar lecturas diversas y acciones de
escritura.
•Promover el uso de las diferentes
funciones de lectura y escritura.
TEXTOS: PRODUCTOS DISCURSIVOS

• Diferenciar la comunicación oral de la escrita.


• Atender a la organización de la información.
• Utilización de vocabulario diferente, preciso.
• Integración y relación de la información.
Articulación de los conocimientos
Formas de intervención docente

•Leer relatos ficcionales y no ficcionales.


•Considerar la apropiación de características de los discursos
sociales.
•Seleccionar textos referidos a temas de interés.
•Promover reflexión sobre procesos de construcción de sentido y
procedimientos de comprensión y producción de textos.
•Exposición a experiencias de lectura y escritura.

A esto se le suma:
- Trabajo sistemático sobre el vocabulario.
- Mediatización de la escritura.
- Reflexión sobre la escritura.
“La participación en situaciones de lectura y
escritura que permitan comprender que la
escritura es lenguaje y para qué se lee y se
escribe. La escritura exploratoria de palabras y
textos (su nombre y otras palabras
significativas, mensajes, etiquetas, relatos de
experiencias, entre otras). La iniciación en la
producción de textos escritos dictados al
maestro. La frecuentación y exploración de
distintos materiales de lectura de la biblioteca
de la sala y de la escuela. La exploración de las
diferentes tipologías textuales: explicativas,
narrativas, argumentativas, etc. La escucha y el
disfrute de las narraciones orales o lecturas
(cuentos, poesías y otros textos) realizadas por
el docente. La iniciación en la apreciación de la
literatura.” (NAP, NI)