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Seminario Monogrfico II

Angel Eduardo Snchez Salgado

Describir el escribir (pp. 9-100)


Un escritor debe conocer y saber utilizar, si aspira a comunicarse correctamente
por escrito, lo siguiente: debe tener suficientes conocimientos del cdigo escrito y
adems tiene que saber aplicar las estrategias necesarias de redaccin.
El autor nos dice que conocer el cdigo significa conocer las reglas lingsticas de
la lengua en la que se escribe: la gramtica (ortografa, morfosintaxis, etc.), los
mecanismos de cohesin del texto (enlaces, puntuacin, referencias...), las
diversas formas de coherencia segn el tipo de texto (la estructura global, las
informaciones relevantes...), la variedad y el registro adecuados (la diversidad
sociolingstica de la lengua), inclusive los tiles acuerdos sobre la disposicin
especial del texto (los mrgenes, los espacios en blanco...). Cuando un individuo
ha adquirido todos estos conocimientos se puede decir que ha adquirido
satisfactoriamente el cdigo escrito.
Por otro lado, para componer un texto comunicativo el autor debe dominar un
variado conjunto de estrategias, que le permitan aplicar los conocimientos del
cdigo, generales y abstractos, en cada situacin concreta. Primeramente, tiene
que ser consciente del contexto comunicativo en el que actuar el texto: tiene que
pensar cmo sern los lectores, cundo leer aquel escrito, dnde, qu saben del
tema en cuestin, etc. Luego, debe ser capaz de generar y ordenar ideas sobre
este tema para planificar la estructura global del texto. Adems, para alcanzar la
versin definitiva del escrito deber redactar varios borradores y los tendr que
revisar y corregir ms de una vez. Para hacer esto tiene que estar acostumbrado a
releer y a repasar cada fragmento que escribe. Resumiendo, el autor debe
desarrollar un buen proceso de composicin que le permita producir textos con los
signos y reglas del cdigo escrito.
El cdigo escrito es el conjunto de conocimientos abstractos sobre una lengua
escrita que tenemos almacenados en el cerebro. En general, no somos demasiado
conscientes de su presencia. Se aprenden por distintos caminos: la lectura (por
obligacin, por placer...), la memorizacin de textos escritos (leyendas, cuentos...),
el estudio de las reglas de gramtica, la copia de fragmentos de textos que nos
gustan (citas, poemas...), etc. Utilizamos estos conocimientos para procesar
textos, ya sea codificando o descodificando: leyendo o escribiendo.
Cassany menciona que existen tipos de autores, que son los siguientes:
El escritor competente es el que ha adquirido satisfactoriamente el cdigo y que,
adems, ha desarrollado procesos eficientes de composicin del texto. Estos
conocimientos y estrategias le permiten resolver con xito las situaciones de
comunicacin escrita en que participa. Contrariamente, el escritor no iniciado es
aquel que no domina ninguno de estos dos aspectos: no tiene conocimientos del
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cdigo ni utiliza los procesos caractersticos de composicin. Difcilmente ser


capaz de producir algn texto gramatical, coherente y adecuado.
El escritor bloqueado es aquel que, aun habiendo adquirido el cdigo, tiene
problemas al escribir. No ha desarrollado las estrategias apropiadas para utilizar
los conocimientos que posee de la lengua escrita en una situacin concreta y, por
ello, fracasa en la produccin de textos. Conoce la fisonoma y la estructura de la
prosa escrita, pero no tiene las estrategias necesarias para construirla. Un tpico
ejemplo de este tipo de escritor es el individuo que escribe tal como habla: escribe
las cosas slo una vez porque no sabe que puede corregirlas y rehacerlas tantas
veces como sea necesario. Cree que los textos escritos se generan
espontneamente, como los textos orales.
Finalmente, el escritor sin cdigo es el que tiene el problema contrario. Domina las
estrategias de composicin del texto, pero no ha adquirido el cdigo. Tambin
pueden ser personas que escriben en una segunda o tercera lengua que todava
no han adquirido, y que poseen buenas estrategias de composicin, desarrolladas
en la prctica de la escritura en la primera lengua.
Por otra parte, la cohesin es la propiedad del texto que conecta las diferentes
frases entre s mediante las formas de cohesin. Estos mecanismos tienen la
funcin de asegurar la interpretacin de cada frase en relacin con las dems y,
en definitiva, asegurar la comprensin del significado global del texto. Sin formas
de cohesin, el texto sera una lista inconexa de frases y la comunicacin tendra
grandes posibilidades de fracasar, puesto que el receptor debera conectar las
frases por s solo, sin ninguna indicacin del emisor y con un elevado margen de
error.
Las caractersticas que se denominan contextuales, se refieren al contexto
(espacio, tiempo, relacin entre los interlocutores, etc.) de la comunicacin.
Tambin se pueden comparar las caractersticas gramaticales (adecuacin,
coherencia, etc.) de los textos orales y de los escritos. Por ejemplo, las estructuras
sintcticas que se utilizan en cada cdigo; las que se usan y las que no, su grado
de complejidad, la longitud, el orden de las palabras, etc.
Las caractersticas textuales, hacen referencia al mensaje (el texto) de la
comunicacin. En relacin a las caractersticas contextuales, lo primero que hay
que decir es que no existen situaciones de comunicacin exclusivas del cdigo
oral y del escrito.
En el status del escrito existen tres tipos de modelos los cuales son: el modelo
dependiente, el modelo independiente y el modelo equipolente.
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En el modelo dependiente se considera lo oral como la manifestacin primera y


principal del lenguaje y lo escrito como su mera transcripcin grfica, que slo
puede ser utilizada a travs de la correspondencia con lo oral.
Contraste al anterior, el modelo independiente, sostiene que el cdigo oral y el
escrito son absolutamente independientes y que slo son dos de las posibles
manifestaciones con las que se puede expresar el lenguaje (otras formas pueden
ser la lgica o el lenguaje de las matemticas.
Por ltimo, el modelo equipolente postula que el cdigo oral y el escrito tienen
caractersticas estructurales comunes aun desarrollando funciones distintas y
complementarias en la comunidad lingstica. Entre caractersticas estructurales
destaca la correspondencia entre sonido y grafa que permite transcribir el
lenguaje de oral a escrito y viceversa.
El autor supone que si la adquisicin del cdigo escrito sucede de la misma
manera que la de una segunda lengua, slo se puede adquirir la escritura a travs
de la lectura. De la misma forma que adquirimos el habla escuchando y
comprendiendo textos orales, adquirimos la escritura leyendo y comprendiendo
textos escritos. Si la lectura es suficiente, el aprendizaje adquiere
automticamente todas las reglas gramaticales y textuales para escribir.
Por otra parte, el autor define dos conceptos importantes para el mismo curso de
la compresin.
El uso es el conjunto completo de conocimientos que, conscientemente o no,
tiene el usuario sobre su lengua y sobre otras disciplinas que le permite utilizar
satisfactoriamente el cdigo en una situacin determinada. En este caso el escritor
competente es aquel que ha alcanzado, en general, los usos escritos de la lengua:
cartas, postales, dedicatorias, pequeos poemas, etc.
La Gramtica es una disciplina terica que da cuenta de las regularidades ms
importantes de los usos de la lengua. En este caso, el individuo que domina la
gramtica, adems de tener conocimientos tericos sobre la lengua, domina
algunos de sus usos, los ms generales, pero no todos.
Por ltimo, Cassany menciona que en la prctica los escritores suelen utilizar muy
pocas las reglas para escribir, algo paradjico de entender en estos personajes
que consideramos muy profesionales en su labor de escritores.