Etica y Valores II

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TICA Y VALORES II
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
TICA Y VALORES II
SEMESTRE SEGUNDO
TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS
CAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES

COMPONENTE DE
BSICO
FORMACIN
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de TICA Y VALORES II integradas en
bloques para el logro del aprendizaje.
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TICA Y VALORES II
NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin.
Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.
Distribucin de bloques.
Competencias Genricas en el Bachillerato General.
10
Competencias disciplinares bsicas del campo de Humanidades.
11
Bloque I
13
Bloque II
17
Bloque III
21
Bloque IV
27
Anexos.
32
Informacin de apoyo para el docente.
39
Crditos.
40
Directorio.
41
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TICA Y VALORES II
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno, y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste, destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aqullas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la
educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia; a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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TICA Y VALORES II
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es l
, para definir y
solucionar verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir, que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
Asimismo, a partir del ciclo escolar 2010-2011 se ha adoptado el enfoque intercultural en el diseo y contenidos del plan y programas de estudios del Bachillerato General, con el fin
de enriquecer la propuesta curricular y proporcionar los elementos para el desarrollo de competencias interculturales, con base en el conocimiento, respeto y valoracin de las diversas
manifestaciones culturales que conviven en nuestra sociedad, as como los derechos fundamentales que tienen todas las personas con independencia de su adscripcin tnica, gnero,
2
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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preferencia sexual o cualquier otra diferencia.
Por lo tanto, en algunas de las actividades de enseanza y aprendizaje del presente programa, se promueve la construccin de prcticas ciudadanas que tienen como base los valores
cvicos del respeto, la tolerancia, la apertura, el dilogo, as como la participacin activa y constructiva en su comunidad y Nacin; las cuales pretenden, entre otras, atender
problemticas especficas relacionadas con la tolerancia y el respeto a la diversidad que en la actualidad forman parte de las prcticas cotidianas de los jvenes mexicanos.
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TICA Y VALORES II, que pertenece al
campo disciplinar de Humanidades y se integra con dos cursos. Este campo disciplinar conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de
distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de problemas ticos fundamentales que en sus aplicaciones trasciendan el mbito escolar; asimismo, orienta
la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio y se enfatiza en la formacin de los estudiantes una perspectiva plural y
democrtica. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo,
asumir una actitud responsable hacia los dems.
Al cursar la asignatura de TICA Y VALORES II el alumnado se adentrar en el campo de las dimensiones de la condicin humana para as identificar los derechos humanos y la
dignidad de la persona, asimismo, descubrir problemas morales que la sociedad enfrenta da con da y las prcticas bioticas actuales que lo llevarn a reflexionar sobre el papel del
estudio de los valores ticos y su aplicacin en las ciencias. De tal forma, que a travs de las actividades realizadas en el primer ao del Bachillerato el estudiante ser capaz de aportar
soluciones viables ante un mundo que necesita urgentemente solucionar los problemas sociales, ambientales y de desarrollo sustentable.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de Humanidades que promueve la asignatura de TICA Y VALORES II.
Adems de promover el desarrollo de las 11 competencias genricas y sus atributos, esta asignatura promueve el desarrollo de las siguientes competencias disciplinares bsicas:
Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva; caracteriza las cosmovisiones de su comunidad; examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva,
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diversos problemas ticos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin; distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su
trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos ticos; Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los
principios lgicos; defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno; Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa; Asume una
posicin personal (tica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte;
Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su
defensa y preservacin; analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana;
sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida; asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y
sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de
establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de TICA Y
VALORES II, permite el trabajo interdisciplinario con los dos campos, el de Humanidades y el de Ciencias Sociales: Literatura, Filosofa, tica, Lgica y Esttica; as como
Historia de Mxico, Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia Universal Contempornea. Sin embargo, esto no quiere decir que no tenga una relacin con las dems
asignaturas que conforman el mapa curricular, ya que la tica se plantea como una forma de vida. En el componente bsico se relaciona con las siguientes asignaturas: en el primer
semestre se relaciona con Introduccin a las Ciencias Sociales, Informtica I y Taller de Lectura y Redaccin I; en el segundo semestre con Historia de Mxico I, Informtica II y
Taller de Lectura y Redaccin II; en el tercer semestre con Historia de Mxico II y Literatura I; en el cuarto semestre con Estructura Socioeconmica de Mxico, Biologa II y
Literatura II; en el quinto semestre con Geografa e Historia Universal Contempornea; mientras que en el sexto semestre con Filosofa y Ecologa y Medio Ambiente. Referente al
componente propedutico, se relaciona con Ciencias de la Salud I y II, Psicologa I y II y Ciencias de la Comunicacin I y II. En el componente de formacin profesional se relaciona
con cualquiera de las formaciones para el trabajo, pues la tica es un componente fundamental en el ejercicio profesional.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Introduccin a las Ciencias
Sociales
tica y Valores I
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Geografa
Filosofa
Estructura
TICA Y VALORES II
Historia de Mxico II
Socioeconmica de
Mxico
Historia de Mxico I
Biologa I
Biologa II
Historia Universal
Contempornea
Ecologa y Medio Ambiente
Ciencias de la Comunicacin I Ciencias de la Comunicacin II

Informtica I
Informtica II
Taller de Lectura y
Taller de Lectura y
Redaccin I
Redaccin II
Literatura I
Literatura I
Ciencias de la Salud I
Ciencias de la Salud II
Psicologa I
Psicologa II
Formacin para el Trabajo
Actividades Paraescolares
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
Los bloques que componen el programa de la asignatura son:
BLOQUE I: RELACIONAS A LA TICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.
En el Bloque I identificars la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Asimismo, comparars los elementos favorables y desfavorables de las aplicaciones de la tecnologa
en diferentes momentos de la historia.
BLOQUE II: PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRCTICA MDICA Y LA BIOTICA.
En el Bloque II reconocers las caractersticas de la Biotica y sus aportaciones para la vida humana. De la misma forma, podrs evaluar las ventajas y desventajas de los adelantos
cientficos y tecnolgicos del campo de la medicina. Posteriormente, analizars situaciones y problemticas de la biotica en diversos contextos tomando en consideracin la cultura,
situacin econmica, poltica y social del lugar.
BLOQUE III: PROMUEVES UNA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.
En el Bloque III se te proporcionarn las herramientas para desarrollar las competencias que te permitirn relacionar el comportamiento del ser humano con los fenmenos que
actualmente ocurren en la naturaleza, analizando causas, identificando problemticas y proponiendo alternativas de solucin.
BLOQUE IV: REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA COMUNIDAD.
En el Bloque IV analizars la relacin entre el individuo y la sociedad para comprender las prcticas sociales que se desarrollan en la misma. Adems, podrs participar activamente en
acciones enfocadas a la promocin de actitudes ticas. Asimismo, sers capaz de actuar para fomentar prcticas sociales de convivencia.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc. Por lo anterior, estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias
genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES.
APRENDIZAJE
I
II
III
IV
1. Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su
dignidad, libertad y autodireccin.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.
5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
10. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente
a las diversas manifestaciones del arte.

11. Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como
parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin.

12. Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
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16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
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Bloque
Nombre del Bloque
RELACIONAS A LA TICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
Tiempo asignado
9 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.
Analiza ejemplos de avances cientficos que han favorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han provocado deterioros.
Comprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnologa en diferentes momentos de la historia.
Argumenta la aplicacin tica de los avances cientficos y tecnolgicos que aportan elementos para el bienestar de su comunidad.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
tica y Ciencia.
Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.

Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
tica y tecnologa.
Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Impacto de la Ciencia y la Tecnologa en:
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
La economa
Analiza de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida
Las grandes ciudades
cotidiana.
El campo
Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
Los negocios
Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una
Las guerras
actitud de respeto y tolerancia.
En el hogar y sociedad en general
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Su comunidad
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Solicitar al alumnado que elaboren un listado de aparatos Realizar un listado de aparatos que se utilizan de manera Portafolio: Cuadro comparativo.
que se utilizan de manera cotidiana, los cuales cotidiana, los cuales consideren producto del avance de la
consideren producto del avance de la ciencia y la ciencia y la tecnologa y los compare con los que existan
tecnologa y los compare con los que existan en la poca en la poca de sus abuelos y a partir de ste elaboren un
de sus abuelos.
Solicitar
una
cuadro comparativo.
investigacin
documental
sobre
las Realizar
una
investigacin
documental
sobre
las Lista de cotejo para el reporte escrito de la investigacin
caractersticas de la ciencia y la tecnologa, destacando la caractersticas que definen a la ciencia y a la tecnologa documental.
relacin con la tica.
para establecer qu funcin tiene la tica

Respecto a la cultura ambiental.
Promover y guiar
investigacin solicitada.
la discusin grupal sobre la Discutir en grupo la relacin que existe entre la tica, la Gua de observacin sobre la discusin.
ciencia y la tecnologa y presentar una conclusin grupal
de manera escrita.
Solicitar una investigacin documental sobre el impacto Identificar en equipos una problemtica ambientalista Lista de cotejo para valorar el ensayo.
que trae consigo el uso de la ciencia y la tecnologa en las local relacionada con la aplicacin de la tica en
los Portafolio: ensayo
diversas situaciones ambientales en los mbitos mundial, avances cientficos y tecnolgicos y proponer una
nacional y local.
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alternativa para su solucin, elaborar un informe escrito

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donde se mencione de manera especfica el impacto de la Rbrica para la propuesta de solucin.
situacin
Sugerir a manera de ejemplo diferentes problemticas Exponer ante el grupo la problemtica identificada Gua de observacin de la presentacin-argumentacin de la
relacionadas a la aplicacin de la tica en los avances enfatizando las acciones efectivas para disminuir el cambio propuesta de solucin.
cientficos y tecnolgicos y explorar distintas propuestas climtico
de solucin con el grupo.
Coordinar la presentacin o exposicin de la propuesta de
solucin enfatizando el desarrollo sustentable. Gestionar
en el centro educativo la visita de algunas autoridades o
dependencias.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Estimula al alumno creando conciencias sobre el cuidado del medio ambiente y las repercusiones ambientales- econmicas y sociales que el mal uso de la ciencia y la tecnologa
provoca.
Genera compromisos y acciones efectivas para cambiar las prcticas inadecuadas de la devastacin ambiental logrando preservar y cuidar el bienestar de la comunidad.
Material didctico
Lectura sobre los beneficios y prejuicios que tiene el uso de la ciencia y tecnologa.
Gua para una investigacin documental sobre el impacto del avance de la ciencia y tecnologa en los alimentos, en la salud y en el campo.
Gua de entrevista para la recuperacin de datos sobre el uso de aparatos elctricos
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TICA Y VALORES II
Fuentes de Consulta
BSICA:
Sagols, L. (2009). tica y Valores II. Mxico: McGraw Hill
Amgulo, Y. (2009). tica y Valores II. Mxico: Santillana
ELECTRNICA:
http://www.euromundoglobal.com/seccion/168/Ciencia-y-Tecnologia/ consulta 21 de julio de 2013
http://www.ricyt.org/files/2_3_Informacion_y_actitudes_hacia_la_ciencia.pdf consultada 21 de julio de 2013
http://www.youtube.com/watch?v=1wmZpyXvac0 consultada 21 de julio de 2013
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Bloque
Nombre del Bloque
II
Tiempo asignado
PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRCTICA MDICA Y LA BIOTICA
9 horas

Identifica las caractersticas de la Biotica y reconoce sus aportaciones para la vida humana
Analiza ventajas y desventajas de los adelantos mdicos y avances cientfico-tecnolgicos en el campo de la medicina
Analiza situaciones y problemticas de la biotica en diversos contextos tomando en consideracin la cultura, situacin econmica, poltica y social del lugar.
tica y desarrollo tecnolgico en la prctica Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.
mdica
Avances mdicos:
Reproduccin asistida
Eugenesia
Trasplantes de rganos
Implicaciones de la prctica mdica:
Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando
su dignidad, libertad y autodireccin.
Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos.
Suicidio asistido
Eutanasia
Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su
Embarazo interrumpido
vida cotidiana.
Ingeniera gentica
Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana.
Manipulacin gentica y efectos en la
biodiversidad:
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Clonacin humana y animal
Transgnicos
Derechos de los animales
Plantear al alumnado diferentes casos o situaciones que Analizar en equipos los casos planteados por la o el Portafolio: Reporte escrito.
hagan referencia a los mbitos de accin de la biotica en docente, donde identifiquen la implicacin de la biotica
relacin al desarrollo sustentable.
en el desarrollo del ser humano, despus de concluir el

anlisis elaborar un reporte escrito en el que plasmen las
acciones concretas a realizar.
Proponer una investigacin documental para elaborar una Realizar en equipos una investigacin documental y Lista de cotejo para la lnea del tiempo.
lnea de tiempo que refleje la evolucin, avances y elaborar una lnea de tiempo sobre la evolucin de los Portafolios: Lnea de tiempo
aportaciones de la biotica.
avances y aportaciones de la biotica a lo largo de la

historia.
Organizar
al
grupo
en
equipos
para
dramatizar Dramatizar en equipos de trabajo problemas relacionados Gua de observacin sobre la dramatizacin.
problemticas relacionadas con la biotica, retomando los con las implicaciones ticas ante una toma de decisiones
roles sociales asignados a los hombres y las mujeres en sobre: reproduccin asistida, eugenesia, suicidio asistido,
distintos contextos culturales que permita y promueva eutanasia,
embarazo
interrumpido,
transgnicos
identificar rasgos culturales asociados a los temas de clonacin. Retomar los roles sociales que se han asignado
biotica.
a mujeres y hombres con respecto a estos temas en distinto

contextos culturales.
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DGB/DCA/2013
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Organizar y orientar una discusin grupal sobre los efectos Discutir y analizar en grupo
sobre las consecuencias Rbrica sobre la discusin grupal.
positivos y negativos de la prctica mdica en el trfico positivas y negativas de la prctica mdica basada en el uso
ilegal de animales, el consumo de los productos de la tecnologa, retomando la importancia de la biotica,
transgnicos a travs de la tecnologa.
mostrando una actitud de respeto ante las opiniones de los

compaeros.
Solicitar un escrito personal sobre la importancia de la Redactar un escrito sobre la importancia de la biotica en Lista de cotejo para el escrito sobre la importancia de la
biotica en la vida cotidiana y de su comunidad y Mxico. la
vida
cotidiana
de
su
comunidad
Mxico. biotica en su vida cotidiana.
Considerando los aspectos culturales, econmicos y

sociales.
Portafolios: escrito sobre la importancia de la biotica en su

vida cotidiana.
Rol del docente

Fomentar la prevencin, evitar riesgos o cometer actos ilcitos violentando las nuevas leyes que protegen a un enfermo y a la vida de los animales logrando situaciones de aprendizaje
bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores sociales, culturales y econmicos.
Material didctico
Lecturas sobre la biotica en la vida cotidiana, que incluyan aspectos culturales, econmicos y sociales del mundo actual.
Guion para dramatizaciones de casos reales relacionadas con la implicaciones de la biotica.
Video Biotica (descargarlo en http://www.yuotube.com/watch?v=-9zWWEoYgL8
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DGB/DCA/2013
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Fuentes de Consulta
BSICA:
Sagols, L. (2009). tica y Valores II. Mxico: McGraw Hill.
Amgulo, Y. (2009). tica y Valores II. Mxico: Santillana.
ELECTRNICA:
http://www.bioetica.org.ec/articulo_bioetica.pdf consultada 23 de julio de 2013
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Bloque
Nombre del Bloque
III
PROMUEVES UNA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Tiempo asignado
18 horas

Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenmenos que actualmente ocurren en la naturaleza.
Analiza las causas que han originado la crisis ecolgica global.
Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los cdigos ticos sobre el medio ambiente.
Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relacin con la tica.
Establece la relacin entre tica, ecologa y medio ambiente identificando problemticas en su contexto social.
Propone alternativas de solucin ante los problemas ambientales.
Relacin hombre-naturaleza en distintos Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.
contextos culturales
Comportamientos humanos que han
incidido en: El cambio climtico

La desertificacin y deforestacin
Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.
La contaminacin atmosfrica
La escasez del agua
Responsabilidad de las naciones ante vida cotidiana.

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los problemas ambientales
Responsabilidad de la industria ante
los problemas ambientales
Inversin trmica y lluvia cida
Destruccin de los ecosistema y

alteracin de procesos fisiolgicos y
genticos del hombre
Crisis ecolgica global
Cdigos ticos ambientales:
Protocolo de Montreal
La Declaracin de Ro
Protocolo de Cartagena
La Carta de la Tierra y otros cdigos
ticos mundiales o los establecidos
por Organizaciones ambientalistas de
la sociedad civil.
Ecologa y medio ambiente
Desarrollo sostenible
Poltica
de
educacin
ambiental
ciudadana ambiental
Problema ambiental Nacional
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Disear una gua de preguntas con la finalidad de explorar Responder a travs de una
lluvia de ideas a los Gua de observacin.
cmo se relacionan las alumnas y alumnos con el medio planteamientos referentes a la relacin del alumnado con
ambiente.
el medio ambiente.
Coordinar la elaboracin de un mapa conceptual en el que Elaborar un mapa
conceptual donde se destaque la Portafolios: mapa conceptual.
se destaque la importancia del comportamiento del ser importancia del comportamiento del ser humano respecto
humano con respecto
al
agotamiento y uso de los al uso de los recursos naturales considerando los mbitos:
recursos naturales considerando los mbitos: social, social, poltico, econmico y cultural.
poltico, econmico y cultural.
Generar la reflexin sobre problemas ambientales que nos Identificar en peridicos nacionales y locales, los Informe por escrito sobre el anlisis de los problemas
afecta como el calentamiento global del mundo actual y problemas ambientales del mundo actual y la influencia de ambientales y el cambio climtico del mundo actual.
guiar la discusin sobre las acciones del ser humano como las acciones del ser humano en la generacin de las Portafolios:
principal generador, de los mismos, as como la mismas
Escrito
sobre
anlisis
de
los
problemas
discutir en grupo estas problemticas para ambientales y el calentamiento global del mundo actual donde
identificacin de la relacin que establecen diversas concluir con la reflexin acerca de la relacin que aporte alternativas de solucin para frenar deterioro ambiental.
culturas con la naturaleza.
establecen diversas culturas con la naturaleza. Al concluir

con esta actividad elaborar un informe escrito sobre el
anlisis de los problemas ambientales y el calentamiento
global que nos afecta en el mundo actual.
23
DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
Organizar con el alumnado una exposicin grfica en la Disear en equipos un cartel que formar parte de una Lista de cotejo para exposiciones grficas, mediante la
que muestren, si es el caso, la crisis ecolgica y el cambio exposicin grfica donde se ilustren los desastres coevaluacin.
climtico donde refleje las repercusiones
en su provocados por la crisis ecolgica y el cambio climtico en
comunidad, o bien en su regin o en Mxico.
su comunidad, regin o Mxico. Organizar el espacio

donde ser montada la exposicin y evaluar el cartel de
otros compaeros mediante una lista de cotejo.
Presentar al grupo distintos cdigos ticos ambientalistas Revisar en equipos el cdigo tico ambientalista Registro anecdtico para argumentos y dilogos.
para que sean ledos en grupos, cada grupo deber tener correspondiente, discutir de manera grupal la importancia
uno distinto, una vez concluido, guiar la discusin grupal de la existencia y aplicacin de los cdigos ticos
sobre los resultados de
la aplicacin de los cdigos ambientalistas, retomando sus lineamientos para valorar
ambientalistas, retomando sus lineamientos para valorar sus aportaciones y analizar las consecuencias que puede
sus aportaciones.
ocasionar el no actuar con una consciencia ecolgica para

el desarrollo de su comunidad.
Guiar al grupo en la elaboracin de un collage retomando Elaborar un collage donde se exponga la relacin entre la Portafolios: Collage.
la relacin entre la tica, la ecologa, el cambio climtico y tica, la ecologa, el cambio climtico y el medio ambiente,
el medio ambiente, justificando su interdependencia.
justificando su interdependencia.
Organizar al alumnado para la realizacin de una Realizar una investigacin documental sobre el modelo de Lista de cotejo para investigacin documental.
investigacin documental sobre el modelo de desarrollo desarrollo sustentable, describiendo sus caractersticas y
sustentable.
dimensiones especificando medidas de accin y proteccin

al medio ambiente
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DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
Orientar la socializacin de la investigacin destacando las Participar de manera activa, en la exposicin de
las Rbrica de evaluacin para exposiciones orales (ver manual de
ventajas y desventajas del modelo de desarrollo sustentable ventajas y desventajas del modelo de desarrollo sustentable lineamientos de evaluacin del aprendizaje de la DGB).
para la comunidad, el pas y el mundo que cubra la donde se mencione revertir o detener el deterioro del
urgencia, la dificultad y la gravedad que exige un cambio medio ambiente y la importancia para el desarrollo de su
global ambiental
comunidad, nacional y mundial.
Solicitar una investigacin sobre las polticas ambientales Realizar una investigacin sobre las polticas ambientales Portafolios: Investigacin.
en nuestro pas respecto a: reservas de la biosfera y reas en nuestro pas respecto a: reservas de la biosfera y reas
protegidas e identificar su estudio y anlisis de la misma protegidas. Posteriormente ubicar en su comunidad
posteriormente ubicar en su comunidad aquellos lugares aquellos
que
pueden
considerarse
identificando las acciones que
reservas
lugares
ecolgicas, ecolgicas
as
que
como
pueden
el
considerarse
impacto,
que
realizan las autoridades identificando las acciones concretas que
locales y la misma comunidad para protegerlas.
autoridades
locales
la
misma
reservas
producen
realizan las
comunidad
para
protegerlas.
Organizar al grupo para
que en
equipos de trabajo Disear y aplicar una propuesta de intervencin en la Lista de cotejo para propuesta de intervencin, sobre anlisis
diseen y apliquen un propuesta de intervencin en la solucin de problemas que capten, atiendan y eviten las del contexto social y cultural, viabilidad y posible solucin al
solucin de problemas ecolgicos, ambientales en su crisis
ecolgicas, ambientales
en su
comunidad problema.
comunidad considerando el contexto, social, cultural y considerando el contexto, social, cultural y econmico,
econmico, donde se refleje la participacin de todos por donde se refleje la participacin de todos por igual
igual (mujeres, nios, hombres, jvenes, autoridades (mujeres, nios, hombres, jvenes, autoridades locales).
locales).
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DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
Rol del docente

Crea escenarios naturales reales donde se observe la devastacin del calentamiento global en el entorno.
Propicia el desarrollo de proyectos escolares funcionales, que ofrezcan alternativas de solucin concretas para frenar el cambio climtico que actualmente se manifiesta en su entorno y
que afecta a la humanidad.
Material didctico
Gua de preguntas para explorar la relacin alumnado
medio ambiente.
Gua para la elaboracin de investigacin documental.

Imgenes sobre problemas ambientales del mundo actual.
Video Calentamiento Global (http://www.youtube.com/watch?v=ecuuYMue8vA)
Lecturas seleccionadas sobre ambientalistas.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Sagols, L. (2009). tica y Valores II. Mxico: McGraw Hill.
ELECTRNICA:
http://www.ehu.es/cdsea/web/revista/numero_1/01_03macedo.pdf consultada 22 de julio de 2013
http://m.monografias.com/trabajos88/educacion-ambiental-y-desarrollo-sostenible/educacion-ambiental-y-desarrollo-sostenible.shtml consultada 22 de julio de 2013
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TICA Y VALORES II
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA
IV
COMUNIDAD
12 horas

Analiza la relacin entre el individuo y la sociedad para comprender las prcticas sociales que se desarrollan en la misma.
Participa en actividades y acciones enfocadas a la promocin de actitudes ticas en el entorno donde se desenvuelve (familia, escuela, comunidad, trabajo, etc.)
Argumenta la importancia de actuar con conciencia moral en las prcticas sociales diarias para fomentar una convivencia armnica.
Analiza las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicacin en las prcticas sociales cotidianas
Individuo y sociedad
Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.
Elementos que conforman la comunidad

Actitudes del ser humano ante los dems:

Altruismo, egosmo e individualismo

Amor y solidaridad
Odio y violencia
Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los
valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
Conciencia moral
Interioridad y autoconciencia.
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Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas
como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin.
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TICA Y VALORES II
Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos
El bien y la vida buena:
de apreciacin esttica.
Eudemonismo
Hedonismo
Naturalismo
Formalismo
Utilitarismo
tica y prcticas sociales
vida cotidiana.
Solicitar la elaboracin de un escrito personal en el que Elaborar un escrito personal en el que se describa la Lista de cotejo para verificar si logra identificar su relacin
cada alumno y alumna describa cmo es la relacin con su relacin que el alumno o alumna tiene con la comunidad o con la comunidad, mediante la coevaluacin.
comunidad y el desarrollo sustentable.
entorno y sus acciones que promuevan una cultura

ambiental.
Organizar con el alumnado la investigacin documental y Realizar en equipos una investigacin documental y Portafolios: Resumen.
solicitar el resumen donde identifique calidad de vida, elaborar un resumen donde identifique la relacin directa
participacin y relacin del individuo con la comunidad
que existe entre el individuo y la comunidad y viceversa, Lista de cotejo para reporte de la investigacin.
los elementos que identifiquen calidad de vida y
participacin en la comunidad. En un mapa de la
Republica Mexicana ubicar a su comunidad y estado,
sealando algunas prcticas sociales propias de la
comunidad en relacin con la de otros estados.
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TICA Y VALORES II
Argumentar la importancia de la investigacin de campo Realizar una investigacin de campo donde identifique Portafolio: Reporte de investigacin.
para consolidar la importancia de la relacin del individuo personas que a travs de sus acciones hayan dado aportes a
y la comunidad en hechos concretos y observados, motivar la comunidad, estado y al pas; y a partir de ah reflexione
a los alumnos a que ellos tambin pueden ser actores sobre s mismo y el papel que puede desarrollar en su
significativos en su forma de pensar, estilos de vida, etc., comunidad, escuela.
as como disear proyectos con acciones efectivas que
incluyan soluciones sobre los efectos del cambio climtico.
Sugerir casos de estudio donde se reflejen actitudes no Estudiar casos en la familia, amigos, la escuela, el estado, Registro anecdtico.
egostas, altruistas, de amor, solidaridad, odio, violencia, el pas y el mundo en los que se reflejen actitudes y
para que los alumnos desarrollen conciencias responsables acciones de
para disminuir el cambio climtico.
las personas en los aspectos: egostas,
altruismo, amor, solidaridad, odio y violencia y analizar

sus implicaciones para la sociedad
Orientar y supervisar el desarrollo de un proyecto donde Desarrollar un proyecto pensando en poder aplicarlo en el Rbrica sobre el desarrollo del proyecto y la presentacin del
se practique el amor, la solidaridad, y se evite el odio y la grupo, la escuela, la familia o la comunidad, donde ponga mismo (autoevaluacin y heteroevaluacin).
violencia.
en prctica el no egosmo, ser altruistas, demostrar amor, Portafolio: Proyecto

ser solidarios, evitar el odio y la violencia y presentar el
proyecto ante el grupo.
Solicitar un cuadro sinptico sobre las concepciones del Elaborar de forma individual un cuadro sinptico sobre Lista de cotejo para el cuadro sinptico.
bien y la vida buena.
las
concepciones del bien y la vida buena de algunas Portafolio: Cuadro sinptico
teoras.
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TICA Y VALORES II
Sugerir algunas formas de cmo pueden usar la tica para Presentar a travs de diferentes formas (ensayo, un Gua de observacin sobre la presentacin que refleja el uso de
evita algunas prcticas sociales masivas que provocan mal noticiero, dramatizacin, sketch, ponencia, entre otros) la la tica en algunas prcticas sociales para el mejoramiento de la
uso y agotamiento de los recursos naturales.
aplicacin de la tica en las prcticas sociales: los derechos calidad de vida (autoevaluacin y coevaluacin).
humanos, violencia intrafamiliar, equidad y gnero,
migracin,
que se observan el su comunidad, escuela,
familia, estado y el pas, para contribuir a la calidad de

vida.
Rol del docente

Fomenta con el ejemplo la relevancia de actuar en congruencia con la conciencia moral en nuestras prcticas cotidianas y sociales a travs de acciones responsables a fin de disminuir,
detener y evitar efectos nocivos a los que actualmente enfrentamos da a da por el abandono del cuidado del medio ambiente.
Material didctico
Gua de preguntas para el uso adecuado de la tica en las prcticas sociales.
Gua para la elaboracin de investigacin de campo.
Lecturas seleccionadas de integracin y ocupacin dentro de una comunidad para mejorar la calidad de vida
Fuentes de Consulta
BSICA:
Sagols, L. (2009 tica y Valores II. Mxico: McGraw Hill.
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DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
ELECTRNICA:
www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/download/21663/20414 consultada 23 de julio de 2013
http://www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/social/79833.pdf consultada 23 de julio de 2013
http://debateeducativo.mec.es/documentos/unicef.pdf consultada 23 de julio de 2013
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DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
ANEXOS
A partir de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se han gestado transformaciones partiendo del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La
evaluacin como prctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere
considerar una nueva actitud hacia la recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes.
Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben
generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto al personal docente como al alumnado acerca de tal desempeo.
Por lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, disponible en
el portal www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presente asignatura.
Cada uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual deber consultar los Lineamientos sealados.
Portafolio de evidencias:
El portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. Por lo
anterior, no se trata de una r
el alumnado. A continuacin se
presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias.
Fases para operar el portafolio de evidencias:
1. Definir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre
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DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
otros elementos, as como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre).
2. Definir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlisis y examen de su propio trabajo.
3. Definir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias.
Instrucciones de seleccin de evidencias:

1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el
estudiantado.
2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo.
3. El estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad,
calidad y ordenacin de las mismas.
Ejemplo de instrumento de evaluacin de portafolio de evidencias para la asignatura de tica y Valores II:
Propsito del portafolio de evidencias

Reconoce las caractersticas principales de la tica en la intervencin a la solucin de problemas ecolgicos-ambientales relacionado
con su comunidad, para demostrar las competencias y desempeos relacionados con el bloque III.
Asignatura:
Periodo
Bloque III.
Nombre del estudiante:
Criterios de reflexin sobre las evidencias
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Comentarios del estudiante
DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
Cules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas?
Qu desempeos demuestran las evidencias integradas a este portafolios.
Qu mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas?
Monitoreo de Evidencias
Comentarios del docente
#
Ttulo
Fecha de Elaboracin
1
2
3
4
Tabla o lista de cotejo:
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se
requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas.
Lista de cotejo para evaluar la consulta de una investigacin documental o el cuadro comparativo sobre las caractersticas generales y su mbito de aplicacin.
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DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo
Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de desempeos potencialmente presentes son 15.
Estructura
____
1. Cuenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador.
____
2. Cuenta con un apartado de introduccin.
____
3. Cuenta con una seccin de conclusin.
____
4. Cuenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas.
Estructura interna
____
5. Parte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo.
____
6. Parte de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica.
____
7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes.
____
Contenido
____
8. La informacin presentada se desarrolla alrededor de vistas auxiliares, cortes y secciones y sombreado, sin incluir informacin irrelevante.
____
9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento.
____
10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento.
____
11. El alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante.
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TICA Y VALORES II
12. Hace uso de imgenes/grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos.
____
____
Aportaciones propias
____
13. El alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana.
14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia.
15. El alumno elabora organizadores grficos para representar de manera sinttica grandes cantidades de informacin.
____
Interculturalidad
16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.
TOTAL
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en la investigacin
documental o el cuadro comparativo sobre las caractersticas generales sobre el desarrollo sustentable y su mbito de aplicacin; as como el uso de resmenes descriptivos vase
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pginas 61-63.
Escala de clasificacin:
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado
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DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
atributo, la frecuencia en que ste se presenta.
Escala de clasificacin para evaluar ejemplos que involucren el cuidado del medio ambiente en Mxico y en el mundo.
Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la prctica de las tcnicas de representacin. Encierre en un crculo el nmero que
corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el atributo; 3 siempre presenta el atributo.
Contenido
1. Desarrolla los puntos ms importantes del tpico.
2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin.
3. La informacin es concisa.
4. Relaciona los conceptos o argumentos.
5. Presenta transiciones claras entre ideas.
6. Presenta una introduccin y conclusin.
Coherencia y organizacin
Aportaciones propias
7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin.
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TICA Y VALORES II
8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos.
9. El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema.
10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia.
11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla.
12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.
13. Muestra constante contacto visual.
14. +/- dos minutos del tiempo asignado.
Material didctico
Habilidades expositivas
Total
Puntaje total
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se
presentan en prctica de las tcnicas de representacin, as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pgina 63-65.
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TICA Y VALORES II
INFORMACIN DE APOYO PARA EL PERSONAL DOCENTE
Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx

Lineamientos de Accin Tutorial
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
Lineamientos de Evaluacin Extraordinaria
http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/Lineamientos_eval_extraordinaria.pdf
Normatividad Acadmica para el personal docente del Bachillerato General modalidad escolarizado
http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/FI_Normatividad_Docente.pdf
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DGB/DCA/2013
TICA Y VALORES II
CRDITOS
Docente disicplinar para la revisin del programa de estudios:

Eglaide Genoves Miceli
Colegio de Bachilleres del Estado de Chiapas, Plantel 35.
Docente elaborador del programa de estudios:
Jos de Jess Brquez Germn

Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa.
Docente asesor disciplinar:
Magnolia Nonantzin Guevarn

Centro de Estudios de Bachillerato 5/3.
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TICA Y VALORES II
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100
Mxico D.F. Tel. (55) 3601-1000, Ext. 63273. www.dgb.sep.gob.mx
41
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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

Competencias Genricas en el Bachillerato General.

Competencias disciplinares bsicas del campo de Humanidades.

Informacin de apoyo para el docente.

solucionar verdaderos problemas.2

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Ecologa y Medio Ambiente

Ciencias de la Comunicacin I Ciencias de la Comunicacin II

Formacin para el Trabajo

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES.

1. Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

a las diversas manifestaciones del arte.

parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin.

Nombre del Bloque

RELACIONAS A LA TICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.

Impacto de la Ciencia y la Tecnologa en:

Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

Las grandes ciudades

Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.

actitud de respeto y tolerancia.

En el hogar y sociedad en general

las Lista de cotejo para el reporte escrito de la investigacin

para establecer qu funcin tiene la tica

los Portafolio: ensayo

alternativa para su solucin, elaborar un informe escrito

Rol del docente

Nombre del Bloque

PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRCTICA MDICA Y LA BIOTICA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

Manipulacin gentica y efectos en la

Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.

actitud de respeto y tolerancia.

Derechos de los animales

en el desarrollo del ser humano, despus de concluir el

avances y aportaciones de la biotica a lo largo de la

a mujeres y hombres con respecto a estos temas en distinto

sobre las consecuencias Rbrica sobre la discusin grupal.

mostrando una actitud de respeto ante las opiniones de los

Mxico. biotica en su vida cotidiana.

Considerando los aspectos culturales, econmicos y

Portafolios: escrito sobre la importancia de la biotica en su

Rol del docente

Nombre del Bloque

PROMUEVES UNA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

La escasez del agua

Responsabilidad de las naciones ante vida cotidiana.

Responsabilidad de la industria ante

Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.

los problemas ambientales