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Consejo Estatal Tcnico de la Educacin

rgano de consulta, asesora, apoyo e informacin de la Secretara de Educacin Jalisco

Rasgos de la normalidad mnima: acciones para garantizar su cumplimiento en educacin bsica

Marco de Referencia
Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, emprende un conjunto de acciones orientadas a atender tres prioridades educativas que permitirn fortalecer a la escuela en el cumplimiento de su misin: garantizar una serie de condiciones que permitan una normalidad mnima en las tareas escolares, la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y abatir desde la propia escuela el rezago educativo.

Marco de Referencia
La escuela debe ser el corazn del sistema educativo; por ello, requiere que estas prioridades se traduzcan en acciones que permitan cumplirlas y hacerlas realidad, y entre ellas, se encuentran:

el diseo de un nuevo marco normativo de actuacin de la supervisin escolar, la descarga administrativa en las escuelas y el fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares.

Marco de Referencia

La reforma realizada en febrero de este ao al Artculo Tercero Constitucional prev que la educacin que se imparta en todos los planteles sea de calidad. Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por ello, un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos ms elementales como lo son los rasgos de la normalidad escolar mnima.

Marco de Referencia
Rasgos de la normalidad mnima
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. 3. Todos los actividades. maestros inician puntualmente sus

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.
6.

Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Marco de Referencia

Durante la fase intensiva del Consejo Tcnico Escolar (12-16 de agosto) los colectivos escolares debieron construir un plan de mejora que partiera del anlisis de los 8 rasgos mencionados, mismos que, junto con la mejora del aprendizaje (calidad) y el alto a la desercin escolar (retencin) han sido definidos como las prioridades del enfoque de la educacin bsica a nivel nacional en nuestro pas.
Qu rasgos de la normalidad mnima se requiere instalar o fortalecer en el plantel?

Marco de Referencia
RUTA CRTICA PARA LA CONSTRUCCIN DE UN PLAN DE MEJORA

DIAGNSTICO : NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

OBJETIVOS: TEMAS QU Y PARA QU

METAS: CONCRETAS Y CUANTIFICABLES

RESPONSABLES: ARTICULACIN DE LOS INTEGRANTES DE LOS C.T. PARA SU DESARROLLO

RECURSOS PARA SU EJECUCIN: MATERIALES E INMATERIABLES

ACCIONES: PARA EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO ELEMENTALES Y DIVERSIFICADAS:

FECHAS DE CUMPLIMIENTO

ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN: SISTEMATIZAR LA INFORMACIN REFERENTE A LOS OBJETIVOS Y METAS

REINICIAR EL CICLO: 2014-2015

Rasgos de la normalidad mnima


RASGOS ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS PARA REFLEXIONAR

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.

Se trabajan los 200 das de clases establecidos en el ciclo escolar?, Qu tanto del tiempo efectivo de clases se logra a la semana, mes y ao?, Qu parte del tiempo efectivo de clases es empleado para favorecer los aprendizajes?
Cuntas incidencias de personal se reportan durante la semana, mes y ao?

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

Los docentes respetan los horarios de trabajo y recesos establecidos durante la jornada?

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

Qu estrategias se realizan para compensar las faltas al alumnado que por diversos motivos no asisten de manera regular a la escuela y cmo puede apoyar la escuela para que su asistencia sea ms frecuente y consistente?

Rasgos de la normalidad mnima

5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

Los libros de texto, bibliotecas escolares y de aula, las TICs, as como otros materiales educativos, son utilizados como un recurso que favorece el aprendizaje?, el docente define estrategias que le permitan aprovechar los insumos didcticos para el desarrollo del currculo?

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

Qu parte del tiempo efectivo de clases es utilizado para la organizacin escolar?, Cunto tiempo de la rutina diaria est destinado a las actividades educativas?, Cunto tiempo escolar es empleado en la transicin entre clases y de espera?

Rasgos de la normalidad mnima


7. Las actividades que propone el docente

logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

La prctica docente privilegia el trabajo en equipo y la construccin de aprendizajes entre alumnos y docentes? Las actividades desarrolladas por el docente tienen una intencin pedaggica y favorecen el aprendizaje durante toda la jornada escolar?, El desarrollo de stas actividades propician la participacin de todos sus alumnos, son interesantes y retadoras para ellos?, Utiliza metodologa y tcnicas grupales que favorezcan la participacin de todos sus alumnos?

8. Todos los alumnos consolidan su dominio

de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Se promueven actividades que fundamenten la competencia lectora, la escritura y la resolucin de problemas matemticos de manera transversal?, Se tiene conocimiento a profundidad sobre el proceso de construccin matemtica y de lectoescritura?, Se utilizan materiales para facilitar la construccin de aprendizaje?, El docente domina el contenido de la gua de la asignatura?, Utiliza materiales curriculares diversos para planear actividades atractivas que faciliten el dominio de la asignatura?

Rasgos de la normalidad mnima

Lo que necesitamos es organizar ambientes de aprendizaje y actividades que incluyan oportunidades para adquirir habilidades bsicas, conocimiento y comprensin conceptual, pero no como dimensiones aisladas de la actividad intelectual, sino como contribuciones al desarrollo de identidades fortalecidas en los estudiantes, como aprendices individuales y como participantes ms eficaces en las prcticas sociales significativas de sus comunidades de aprendizaje en la escuela y donde sea relevante en sus vidas. Greeno (1998, p. 17)

Rasgo 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.
Reponer el tiempo efectivo de trabajo cuando se presente la suspensin del servicio por cualquier causa ajena a las sealadas en el calendario escolar. Se describe que en caso de contingencias que obliguen a la suspensin del servicio educativo, el tiempo deber ser repuesto en apego a las estrategias denidas por la autoridad educativa estatal, en cumplimiento al artculo 13 fraccin III de la Ley General de Educacin. Evitar suspender las actividades de aula o de Consejo Tcnico, ni parcial ni totalmente, antes del ltimo da del ciclo escolar; para ello se describe que la duracin del ciclo escolar est establecida por el calendario escolar. No debern suspenderse las clases ni parcial ni totalmente antes del da en que se establece el fin del ciclo.

Rasgo 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.

Los festejos del da del nio, estudiante y posada de los alumnos, realizarlas dentro de la jornada de trabajo, es decir, utilizar slo parte de ella. Sustentar en el plan de clase estas acciones, para el desarrollo de valores como la participacin, colaboracin, respeto, integracin, convivencia, tolerancia, entre otros. La posada y la comida de los maestros, podrn ser realizadas sin trastocar el calendario escolar cambiando la prctica tradicional.

Rasgo 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.

Planear desde el inicio del ciclo escolar las posibles ausencias docentes en cuestin de das econmicos, en lo posible, evitando cruces de docentes. Registros de incidencias de personal a fin de valorar la frecuencia de das econmicos o incapacidades, as como las acciones acordadas en colectivo para prever la prestacin del servicio educativo, por ejemplo Qu hacer en caso de faltas emergentes de docentes con los grupos? Sistematizar y graficar mensualmente la asistencia de docentes, directivos, personal de apoyo y alumnos (por grupo), y reconocer pblicamente en reuniones con padres de familia, a aquellos que asisten todos los das. Que la Autoridad Educativa Estatal se encargue de asignar docentes para cada grupo durante el primer bimestre del ciclo escolar.

Rasgo 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
Que los directivos realicen en tiempo y forma las gestiones necesarias para cubrir las vacantes utilizando el Sistema de Informacin y Gestin Educativa (SIGED) plataforma creada para permitir la comunicacin continua e inmediata entre los directores de la escuela y las autoridades educativas, la cual trae como beneficios la simplificacin y agilizacin administrativa. El director, asumiendo su liderazgo, se encargue de motivar constantemente a los docentes a cumplir con la jornada diaria durante todo el ciclo escolar. Otorgar un reconocimiento social para aquellos docentes que no falten ni se ausenten de su jornada.

Rasgo 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.


Sistematizar durante una semana el comportamiento puntual del desarrollo de las actividades por parte del docente. Iniciar puntualmente las actividades en los salones de clase, evitando las formaciones para el avance de grupos y todas aquellas actividades que no tengan una finalidad educativa definida. Eliminar reuniones de maestros con directivo al inicio de la jornada escolar. Brindar atencin a padres de familia antes de iniciar clases o despus. Recesos con tiempos exactos en su desarrollo. Estrategias por parte de CAS para agilizar la venta de productos. Retomar inmediatamente la jornada despus de realizar actividades fuera del saln de clases.

Rasgo 4: Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.


Diseo de estrategias por parte del colectivo escolar que motiven a los alumnos a ser puntuales (Grficas, pendones, menciones especiales, etc). Identificar a travs de los padres de familia situaciones que obstaculizan el cumplimiento de este rasgo. Involucrar a los padres de familia en la operacin de estrategias. Identificar alumnos en situacin de riesgo y disear acciones que permitan retenerlo en la escuela y concluir sus estudios.

Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

Garantizar que existan en las escuelas los siguientes materiales: Impresos. Se refiere al acervo de la SEP denominado Libros del Rincn que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Audiovisuales. Son series de televisin y radio que apoyan los procesos de enseanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedaggica Nacional. Informticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con rigurosidad cientfica que apoyarn al docente en su prctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temticas de cada asignatura. Recursos didcticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los programas de estudio de todas las asignaturas. Plan y Programas de Estudio 2011, materiales curriculares. Libros de Texto.
De no contar con ellos, hacer un diagnstico, considerarlo en su PEDE y PAT y hacer las gestiones necesarias.

Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

Establecer acuerdos y compromiso con padres de familia en reglamento interior para cumplir el rasgo. En lo posible, uso de casilleros donde todos los alumnos guarden libros y cuadernos. Contar con un acervo en biblioteca de aula para utilizarlo en caso de ser necesario. Dar a conocer a sus compaeros la utilidad que han logrado de algunos recursos didcticos.

Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

Para fomentar el uso del material y espacios por parte de los alumnos la escuela y los maestros debern: Se realizan campaas para el aprovisionamiento, conocimiento de los materiales y espacios con los que cuenta la escuela, as como las caractersticas de su uso y cuidado. Todos los alumnos podrn solicitar el material (balones, sogas, grabadoras etc.) y el uso de diversas reas y espacios (Biblioteca, audiovisual, aula de cmputo, etc.), con previa solicitud y dejando su credencial para control de los mismo, sin trastocar sus clases y con la supervisin del encargado del rea, de acuerdo a nivel educativo.

Rasgo 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

Diseo de instrumentos en colectivo de observacin en el aula y anlisis colegiado de los mismos. Anlisis colegiado del plan de clase para identificar distribucin de la jornada. Evitar formaciones innecesarias de los grupos en el patio. Respetar puntualmente los tiempos establecidos para el horario de recreo o descanso; el directivo deber verificar que el recreo est orientado, apoyado y vigilado por todo el personal y que se lleve a cabo en el lapso establecido para ello (el recreo es para los alumnos no para los docentes). Corresponder al supervisor garantizar que as ocurra en todas las escuelas a su cargo. Ceremonias cvicas breves que estn estrechamente vinculadas con el aprendizaje de los alumnos; Los temas debern de estar apegados a los contenidos de los planes y programas de estudios, con indicadores precisos para no perderse y ocupar ms tiempo. Asegurar el uso ptimo y ecaz del tiempo en actividades de aprendizaje de los alumnos. La supervisin escolar se har cargo de vericar el buen uso del tiempo lectivo.

Rasgo 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

Una de las acciones que se sugieren al interior del aula, es utilizar estrategias diversas para omitir el pase de lista y llevar el registro de asistencia sin menoscabo de tomar 10 o 15 minutos del tiempo oficial. Otra accin es la de revisin de las tareas; si stas son de ejercitacin de contenidos aprendidos, el docente las puede revisar en lo particular en un tiempo en donde los alumnos estn trabajando otro contenido sin la necesidad de la direccin directa del docente. Otra forma, es la revisin colectiva cuando as se requiera utilizando la estrategia para cubrir objetivos de aprendizaje. Es prioritario planificar las actividades ya sea por medio de proyectos o secuencias didcticas a fin de no perder tiempo en improvisaciones.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
Se necesita que los alumnos participen con inters en las actividades que plantea el profesor. A ste le corresponde asegurar que ningn nio se quede atrs, es decir, que no deje de aprender. Motivar a los estudiantes es fundamental para su aprendizaje. Ningn alumno se motiva si el profesor lo desatiende, ignora sus dificultades o no incluye su lengua y cultura como contenidos educativos.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Enfoque metodolgico:
Entre otros se centra en el aprendizaje del alumno y no en la enseanza. El alumno es el protagonista de su aprendizaje. Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la realidad del alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje as como las capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje. Un maestro que conoce a sus alumnos hace que cada uno participe conforme a su propia individualidad.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Enfoque metodolgico y didctico en el aula: Mtodo de proyectos. Aprendizaje centrado en la solucin de problemas reales y en el anlisis de casos. Prcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales . Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad (service learning). Trabajo en equipos cooperativos. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
Enfoque metodolgico: Entre otros se centra en el aprendizaje del alumno y no en la enseanza. El alumno es el protagonista de su aprendizaje. Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la realidad del alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje as como las capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje. Un maestro que conoce a sus alumnos hace que cada uno participe conforme a su propia individualidad.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Promover la participacin de los alumnos implica: Conocer la metodologa. Desarrollar planeaciones acordes a la metodologa. Prever materiales acordes a la propuesta metodolgica a desarrollar. Favorecer ambientes ulicos acordes a la metodologa. Dominar el desarrollo de cada una identificando sus etapas a fin de optimizar los tiempos para las actividades, la anticipacin de dificultades, la disposicin de los materiales y el momento de evaluar.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Presentaciones (transparencias, carteles, audiovisuales, multimedia, etc.) donde se examinen ideas, temas o problemas especficos relacionados con una o varias materias o con contenidos no disciplinarios y transversales. Entrevistas u obtencin de informacin a partir de narraciones personales, ancdotas, historias orales, etc., como formas de comprender determinados actores, comunidades, acontecimientos, periodos o sucesos. Estudios sobre determinados grupos, organizaciones, empresas, etc., con un anlisis de los aspectos sociales, culturales, polticos o econmicos, trazando su desarrollo histrico, su situacin presente, sus planes futuros. Anlisis de casos: construccin de narrativas que arrojen luz acerca de cuestiones complejas en determinadas situaciones problema. Representaciones o historias que permitan demostrar la comprensin de un acontecimiento, grupo o sistema mediante la escritura de un libreto o historia acerca del mismo.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
Trabajo artstico, escultura, modelado, inventos, historietas, etc., que permitan crear y comunicar ideas o temas a travs de medios visuales, audiovisuales, hipertextuales o multimedia. Libros, peridicos, revistas, folletos, carteles, que permitan la creacin literaria de eventos especficos a travs de narrativas, biografas, artculos, etctera. Proyectos por computadora o con apoyo en diversas tecnologas informticas de muy diversa ndole y propsitos (por ejemplo: artsticos, cientficos, de diseo, planes con diversos propsitos, paquetes de informacin). Creacin y animacin de videos o filmes que caractericen un acontecimiento, asunto o tema de gran importancia. Creacin y/o interpretacin de msica y letra que represente la identidad, los valores y el clima social o poltico de un periodo, grupo o cultura. Diseo y conduccin tutelada de experimentos cientficos. Diseo y conduccin tutelada de propuestas de intervencin social y apoyo o mejoramiento del bienestar de su comunidad.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Se sugiere revisar el sitio central HDT www.hdt.gob.mx (en donde se tengan las herramientas tecnolgicas) con el propsito de que alumnos, maestros y directivos incorporen el uso habitual de las TICs a sus actividades escolares a travs de un modelo pedaggico orientado al desarrollo de habilidades y competencias. El uso de este portal contribuir a dinamizar las sesiones de trabajo pues estn al alcance de alumnos, maestros y padres de familia los contenidos por revisar. Se propone el uso de las herramientas de colaboracin y comunicacin para la creacin de redes de aprendizaje, as mismo promover el uso seguro y tico del internet con la comunidad educativa para optimizar el tiempo.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. Para disear una planificacin se requiere: Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes y de evaluacin del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Es necesario considerar a los Programas de Estudio correspondientes como un primer nivel de planificacin para optimizar tiempos, ya que contienen una descripcin de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo determinado. El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafo intelectual para los alumnos y que genere inters por encontrar al menos una va de solucin. Realizar de manera constante evaluacin de su planeacin didctica con la finalidad de identificar la pertinencia de las actividades y si stas lograron aprendizajes significativos en sus alumnos.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la


escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Utilizar las herramientas tecnolgicas como apoyo en su prctica educativa y brinden mejores oportunidades de aprendizaje acercando a los alumnos a los diversos recursos multimedia (computadoras, tablet, reproductores, pizarrones interactivos y otros). Reorientar la planeacin considerando los compromisos que se han establecido para que los nios aprendan lo que tienen que aprender. Considerando que es necesario atender a la diversidad y los elementos que debe tomar en cuenta para consolidar esta atencin (capacidades, contexto, desarrollo, etc).

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Para concluir
Reglamento para el Gobierno y Funcionamiento de las escuelas de Educacin Bsica del Estado de Jalisco (2010). Captulo VI. De los Instrumentos de poltica Escolar. Artculo 117. A fin de impulsar la cultura de la planeacin y la evaluacin, se definen cuatro instrumentos bsicos en los cuales se plasmar la poltica de la escuela: I. La planeacin del Desarrollo de la Escuela formulado a mediano plazo, expresada en un plan escolar de desarrollo educativo elaborado balo los lineamientos del Programa Escuelas de Calidad. II. La planeacin a corto plazo de un ciclo escolar, que se consignar en un programa anual de trabajo. III. La planeacin de la enseanza, siendo el instrumento dinmico con el cual la comunidad de aprendizaje incorporar las orientaciones para la implementacin y desarrollo del plan y programas de estudio de Educacin Bsica vigentes de manera sencilla y prctica; y IV. El Reglamento Escolar Interno, documento en el cual, de acuerdo con sus caractersticas especficas y las de su entrono y contexto, cada escuela definir sus normas de convivencia y trabajo en consonancia con stos.

Para concluir
RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.

ESTNDARES
18. Optimizacin de recursos

CRITERIOS DE DESEMPEO
La escuela trabaja los 200 das de clases establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

8. Compromiso de ensear

Se dedica tiempo extra clase a actividades acadmicas complejas.


Respetan los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada. El director se rene peridicamente con los profesores y padres de familia para analizar los indicadores de la escuela, como asistencias (alumnos y profesores), deserciones de alumnos, niveles de aprovechamiento acadmico de los alumnos, etctera.

18. Optimizacin de recursos

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

11. Autoevaluacin

Para concluir
RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. ESTNDARES 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje CRITERIOS DE DESEMPEO Disponen de espacios y materiales especiales para los alumnos que requieren mayor apoyo para el aprendizaje. Se usan medios tecnolgicos para mejorar el conocimiento del mundo, la sociedad y las ciencias. Aprovecha eficaz y eficientemente el tiempo dedicado a la enseanza. Disponen e implementan actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de los alumnos. Conversan entre s para intercambiar experiencias sobre la planificacin de sus clases. Comparten entre s modalidades diferentes de su planeacin didctica para atender diferentes tipos de alumnos. Dan a conocer a sus compaeros la utilidad que han logrado de algunos recursos didcticos.

13. Redes escolares

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

18. Optimizacin de recursos

5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje

2. Planeacin pedaggica compartida

Para concluir
Accin prioritaria: Dar a conocer a la comunidad educativa el reglamento escolar interno, el cual contemplar adems de lo considerado por cada plantel, cmo se garantizar el cumplimiento de la normalidad mnima.

Por su atencin Gracias!