LA PSICODRAMATURGIA LINGSTICA

Centramos nuestras actividades en tres reas de la adquisicin y aprendizaje

de la lengua extranjera

El desarrollo de nuevas tcnicas y nuevos enfoques para facilitar

el aprendizaje
de lenguas extranjera
La formacin de docentes de idiomas en estos procedimiento
La aplicacin de estos enfoques en el marco de cursos de
idiomas

La PSICODRAMATURGIA LINGSTICA (P.D.L.) Ha venido desarrollndose

desde 1977 por el Dr. Bernard Dufeu, Universidad de Maguncia, en
cooperacin con Marie Dufeu, Centro de Psicodrama, Maguncia. Sus
fundamentos tericos y su prctica experimentan una constante ampliacin y
profundizacin.
El PDL ofrecen una prctica coherente que permite acompaar tanto a
principiantes como a avanzados en una lengua extranjera, hasta alcanzar un
nivel superior.
El PDL se ha desarrollado no slo como un enfoque global, sino que tambin
debera ayudar a mejorar en forma general las propuestas en la enseanza
de lenguas extranjeras . Debido a ambos objetivos se ofrecen dos opciones
de aplicacin :
Durante la implementacin de su fase bsica, el PDL se utiliza como un
enfoque educativo unificado. Para ello se recomiendan cursos intensivos
(entre tres y seis horas por da) por una o varias semanas o los fines de
semana. El tamao ideal del grupo en la primera semana de curso intensivo
es entre 8 a 12 personas (algunos facilitadores trabajan con grupos ms
grandes). El PDL puede ser llevado a cabo por un nico facilitador o por dos.
Una aplicacin selectiva de los elementos y procedimientos de PDL en
otros contextos de enseanza (cursos extensivos, grupos ms grandes).
Como por ejemplo, el enriquecimiento de la enseanza que se lleva a cabo
con un libro de texto. De esta manera los profesores de idiomas amplan su
actividad pedaggica impartiendo clases que encuentran eco en sus
participantes adems de brindarles la posibilidad de ensear la lengua

extranjera de una manera animada y eficiente.

mbito de aplicacin
Aunque originariamente el PDL fue concebido para adultos, es usado cada
vez con ms frecuencia con nios y adolescentes ( en clases extensivas y en
el marco de la semana de proyectos escolares). El PDL fue usado durante los
primeros aos de su desarrollo sobre todo en grupos, hoy sus tcnicas y
procedimientos son tambin utilizados con xito en clases individuales.
Procedimientos para todos los niveles
Para todos los niveles - desde principiante hasta avanzado - el PDL
proporciona medios adecuados que son intercalados en una progresin
coherente, la cual acompaa a los participantes desde el inicio de su
incursin en la lengua extranjera hasta el nivel ms avanzado, presentando
una amplia seleccin de ejercicios y tcnicas, que son ajustados al nivel
respectivo de cada participante y al desarrollo del grupo. Tambin se apoya
en bases tericas que brindan a su prctica coherecia y precisin y esto
permite a los entrenadores trabajar eficaz y enfocadamente. Para cada nivel desde principiantes hasta avanzados el PDL ofrece procedimientos
adecuados los cuales son incluidos en una progresin flexible.
Por lo general los principiantes genuinos despus de aproximadamente cien
horas de PDL, lo que equivale a tres o cuatro semanas de curso intensivo,
disponen de una notable capacidad de expresin y estrategias comunicativas
lo que les permite hacer frente a situaciones cotidianas en la lengua
extranjera.

Para avanzados se ofrecen dos orientaciones:

Una orientacin general para los participantes que deseen ampliar y

profundizar sus conocimientos generales de la lengua extranjera, de
modo que se puedan comunicar mejor o puedan leer la prensa o
literatura en la lengua meta.

Una orientacin especfica para los estudiantes que quieren dominar

determinadas situaciones profesionales. Los participantes con buenos
conocimientos bsicos de la lengua extranjera alcanzarn una
competencia especfica del lenguaje tcnico para el dominio de
situaciones profesionales normalmente despus de poco ms o menos

sesenta horas (esto equivale a cuatro fines de semana o bien dos

semanas de curso intensivo).

Procedimiento orientado a los participantes y al grupo: Una

pedagoga de ser
Cada participante se convierte en el arquitecto de su lenguaje.

El PDL es parte de una "pedagoga de ser", que posiciona al participante

como individuo en el centro del proceso de aprendizaje. El PDL va dirigido al
participante y al grupo. El facilitador le brinda a los participantes un marco
abierto de posibilidades que estimula el deseo de expresin. Los principiantes
determinan a partir del segundo da de un curso intensivo el contenido de sus
declaraciones. Procedimientos optimizados les permiten cada vez ms,
expresarse oralmente. Los participantes reciben del facilitador el material
lingistico faltante, segn la necesidad particular, o en una etapa avanzada
de los dems participantes por procedimientos especficos (doble, tcnica de
recarga) segn sea necesario. Los participantes experimentan con la lengua
extranjera comunicndose entre s, adquierindola sobre la marcha,
estableciendo un contacto directo con esta lengua, de manera que, entre el
hablante y la lengua, entre la intencin de expresin y la declaracin, se
origina un conjunto, lo que auspicia los procesos de entendimiento y de
adquisicin de la lengua. Esta concordancia entre los oradores y sus
declaraciones facilita y fomenta la adquisicin de la lengua meta y aumenta
la motivacin de aprender de los participantes.
En una prxima fase de la adquisicin de la lengua, se tiene en cuenta la vida
del grupo para la composicin de los ejercicios y la seleccin de temas y
textos. A los participantes se les hablar sobre su realidad y su imaginacin
sin invadir su mbito personal.

Proceso que combina la precisin y la flexibilidad

Seguir en lugar de preceder.

La progresin
La progresin se basa principalmente, desde el primer contacto con la lengua
extranjera, en criterios relacionales. Esta se apoya en ejercicios coordinados
con presicin y que forman un todo coherente. Cada ejercicio principal es

preparado por un ejercicio de caldeamiento. Los ejercicios intermedios

proporcionan un cambio entre el trabajo individual o bien en pareja o en
grupo y contribuyen a la profundizacin de competencias que son necesarias
para la adquisicin de una lengua extranjera.
A travs de la tcnica de secuencia son facilitados ad hoc los recursos
lingsticos necesarios, los cuales obedecen el deseo de expresin de los
participantes. A travs de la secuencia, con su forma de desarrollo progresivo
y espiral y a travs de la nueva percepcin de la situacin con cambios en
uno de sus parmetros (proceso de recuperacin) lo que fomenta un uso
diverso y variado del nuevo contenido lingstico, lo que facilita su dominio.
Este proceso promueve desde el principio, un enfoque flexible de la lengua
meta.
En la construccin de algunos ejercicios o en la seleccin de temas y textos
en los cursos avanzados se incluyen conocimientos de la dramaturgia, por
ejemplo, el principio del poder dramatrgico que le da a un texto su propia
dinmica (el encuentro entre fuerzas opuestas) o integra el principio de la
resonancia en el proceso pedaggico. Esto contribuye a la dinmica de los
participantes y del grupo.

La pronunciacin
Procedimientos precisos que conducen a la apreciacin de las caractersticas
especficas del ritmo, la meloda y la tonalidad de la lengua extranjera, de
este modo los participantes se familiarizan ms facilmente con la lengua
extranjera. Desde el primer contacto con la lengua extranjera se le da un
valor especial a la pronunciacin, el ejercicio del doble y el del espejo
permiten una percepcin excta de las peculiaridades de la lengua
extranjera. Los poemas resaltan las peculiaridades rtmicas, meldicas y
segmentales (foneticamente) de esa lengua. Movimientos deliberados
facilitan la percepcin y la reproduccin de las caractersticas especficas de
la pronunciacin de la lengua extranjera. El mtodo verbo- tonal es una de
las bases principales para corregir la pronunciacin.

El lxico
Mientras que los participantes en los primeros das, con la ayuda de las
tcnicas del doble y del espejo, se familiarizan con la pronunciacin de la
lengua meta, se forman al mismo tiempo un "ncleo lingstico" desde donde
se puede partir hacia los ejercicios sucesivos para expresarse en la nueva

lengua. En los prximos ejercicios se adquirir el vocabulario en situaciones

atractivas. A travs de la unidad entre el hablante y la lengua, entre los
hablantes y las solicitudes de expresin, entre la situacin y el uso de la
lengua, se facilitar la adquisicin de sta, adems de estimular la
motivacin del participante.

Gramtica
La gramtica no est separada de la lengua. El acceso a la gramtica es
determinada por el participante: partiendo del error el grupo puede formar
las reglas necesarias en un lenguaje comprensible para ellos por medio de
procesos eficaces (incluyendo tcnicas de conceptualizacin) o bien el
facilitador dar directamente las explicaciones gramaticales en caso de
complejos fenmenos sintcticos. El error es parte del proceso de
aprendizaje, adems de fomentarlo, permite la exploracin de las estructuras
y los lmites de la lengua extranjera. La gramtica se encuentra en una
posicin de emicin (output) y conduce a travs de un acceso animado a
problemas sintcticos (gramtica intencional). Aqu tambin se tiene en
cuenta uno de los principios bsicos de la dramaturgia de la lengua: seguir en
lugar de preceder.

Aspectos (inter-)culturales
Los aspectos culturales son experimentados a travs de procesos de la
Psicodramaturgia y por tanto perfectamente percibida por los participantes.

Una vinculacin de pedagoga y vida

Si se trata de sus palabras, entonces puede ser su lengua.

Pedagoga y vida forman una unidad. La pedagoga no slo nos prepara para
la vida, ella es vida. Esta vida se expresa directamente o simblicamente a
un nivel real o imaginario.
Cada accin pedaggica es parte de la vida y contribuye al desarrollo general
de los participantes. Lengua y vida se encuentran, por lo que puede surgir

una lengua viva.

Una experiencia verstil y multifactica

La Psicodramaturgia Lingstica (PDL) debe su nombre a algunos
fundamentos y tcnicas del Psicodrama (el doble, el espejo, el intercambio de
roles, las leyes de creatividad espontnea, el concepto de gestin y del
encuentro, dio lugar a una "pedagoga del encuentro y de la relacin") y la
Dramaturgia (concepto de fuerza dramaturgica, el uso de mscaras neutrales
en los primeros das para promover la concentracin y una percepcin
precisa de la lengua extranjera como tcnicas de expresin de la formacin
de actores). No hacemos ni psicodrama ni teatro, sino que hemos tomado de
estas dos reas de conocimientos y procesos, los cuales fomentan la
adquisicin de la lengua y que fueron adaptadas a la enseanza de la lengua
extranjera.