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UNIVERSIDAD FEDERAL DE PELOTAS CENTRO DE COMUNICACIN Y LETRAS

Nombres: Kariza, Lina y Priscila

ENFOQUE NATURAL

El Enfoque natural es una propuesta de enseanza de lenguas que incorpora los principios naturalistas identificados en los estudios sobre la adquisicin de segundas lenguas. El aprendizaje se plantea mediante el uso de la lengua meta en situaciones comunicativas, sin recurrir a la primera lengua ni a un anlisis gramatical. Este enfoque otorga especial importancia a la comprensin y a la comunicacin del significado de los enunciados y promueve la creacin de un ambiente de aprendizaje adecuado en el aula para que se produzca de manera satisfactoria la adquisicin de una segunda lengua. Esta propuesta fue presentada por T. Terrell en 1977 a partir de su experiencia como profesora de espaol en California. T. Terrell y S. Krashen publican en 1983 The Natural Approach, libro que contiene una parte terica con los principios y teoras sobre la adquisicin de segundas lenguas y otra parte prctica con las tcnicas y procedimientos de aula que propone este enfoque. El Enfoque natural atribuye a la comunicacin la funcin ms importante de la lengua y, consecuentemente, se centra en la enseanza de las habilidades comunicativas. El significado se convierte en el centro de atencin, se acenta la importancia del vocabulario y se desplaza la gramtica a un plano secundario. El lxico se considera fundamental en la construccin e interpretacin de enunciados. Las tcnicas recomendadas por T. Terrell y S. Krashen se toman prestadas de otros mtodos y se adaptan a los principios del Enfoque natural; por ejemplo: actividades basadas en rdenes, del Mtodo de respuesta fsica total; el uso de la mmica, del gesto y del contexto, del Mtodo directo; actividades con vaco de informacin para completar una tarea, del Enfoque comunicativo. El valor aadido a estas tcnicas conocidas es su utilizacin en un esquema terico centrado en proporcionar un input comprensible y en crear un ambiente de clase motivador que facilite la comprensin, reduzca la ansiedad del estudiante y potencie la confianza en s mismo. Su teora del aprendizaje est basada en las hiptesis de S. Krashen sobre la adquisicin de una segunda lengua: la hiptesis de adquisicin / aprendizaje, la hiptesis del monitor, la hiptesis del orden natural, la hiptesis del input comprensible y la hiptesis del filtro afectivo. La implicacin de estas cinco hiptesis para la enseanza de lenguas incluye proporcionar al aprendiente la mayor cantidad posible

de aducto comprensible, realizando en el aula actividades de comprensin oral y escrita con la ayuda de cuadros, dibujos y materiales autnticos, centrando la atencin de los aprendientes en el significado ms que en la forma, con el fin de reducir el filtro afectivo. Los estudiantes producen respuestas o mensajes en la lengua meta cuando se sienten preparados para ello, despus de haber pasado un perodo silencioso. La responsabilidad de los aprendientes consiste en: aportar informacin sobre sus necesidades y objetivos para que las actividades de adquisicin se adecuen a ellos; aprender y utilizar tcnicas de control de la conversacin para regular el input; decidir cundo empezar a producir en la lengua meta; acordar con el profesor la cantidad de tiempo que se dedicar a las diferentes actividades de aprendizaje. El papel de los aprendientes cambia de acuerdo con su estadio de desarrollo lingstico, sus decisiones sobre cundo hablar, qu decir y qu expresiones lingsticas usar sern importantes. El Enfoque natural exige del profesor un papel central en mayor medida que en otros mtodos comunicativos. El docente desempea tres funciones fundamentales: es la fuente principal de aducto comprensible en la lengua meta, para lo cual debe generar un flujo constante de informacin de entrada lingstica y proporcionar una gran variedad de apoyos extralingsticos que faciliten la interpretacin; crea un ambiente de clase interesante y relajado, que garantice un filtro afectivo bajo para el aprendizaje; es responsable de seleccionar y organizar actividades variadas y adaptadas a los contenidos y a los contextos, eligiendo para ello el material ms adecuado a las necesidades e intereses de los estudiantes. La mayor aportacin del Enfoque natural no radica en las tcnicas que utiliza sino en el uso que hace de ellas en actividades prcticas centradas ms en la comprensin y el significado que en la produccin de oraciones y enunciados gramaticalmente correctos. Esta propuesta pone ms nfasis en la exposicin a la lengua que en su prctica, y da especial importancia a la preparacin emocional para el aprendizaje. El Enfoque natural ha puesto de manifiesto la importancia de la implicacin del aprendiente en el proceso de enseanza-aprendizaje, la necesidad de incorporar prcticas centradas en el significado y el papel de la motivacin en el aprendizaje de una segunda lengua.

EL ENFOQUE POR TAREAS, UN MTODO DE ENSEANZA NATURAL

El enfoque por tareas es una forma de enseanza cuyo objetivo es fomentar el aprendizaje mediante el uso real de la lengua y no solo mediante la manipulacin de unidades didcticas; de tal modo que los procesos de aprendizaje incluyan procesos de comunicacin. Hoy en da es una forma de enseanza muy extendida que ha demostrado tener excelentes resultados en la enseanza de espaol como lengua extranjera. La propuesta surgi en los aos noventa en el mundo anglosajn, como evolucin de los enfoques comunicativos (Breen 1987, Candlin 1990, Nunan 1989) y se fue difundiendo en determinados crculos de ELE (Zann 1990, Hernndez y Zann 1990, Zann y Estaire 1992). La base del enfoque por tareas consiste en la enseanza de los recursos necesarios para la comunicacin y su puesta en prctica en las diferentes situaciones comunicativas, atendiendo a la terminologa y las construcciones sintcticas del mensaje que se est comunicando, as como al contexto en el que transcurre el mismo. Esta forma de enseanza entiende que el uso del lenguaje es uno de los puntos ms importantes en el proceso de adquisin de las competencias lingsticas. En la aplicacin en el aula del enfoque por tareas, los alumnos realizan actividades en las que practican el uso del idioma, dando la posibilidad al profesor de descubrir los puntos dbiles y faltas que estos cometen en plena prctica del lenguaje. La tarea es una forma abierta, en su desarrollo y en sus resultados, a la intervencin activa y a las aportaciones personales del alumno. De este modo, se aprende la lengua usndola, como sucede en una situacin de aprendizaje natural.