DIGRAFA

La digrafa es una dificultad para coordinar los msculos de la mano y el brazo, en

nios que tienen capacidades intelectuales normales y que no sufren deficiencias
neurolgicas severas. La escritura digrafca puede ser parcialmente legible, ya que
la letra puede ser muy pequea o grande, con trazos mal formados. Estos
estudiantes presentan rigidez en la mano y en su postura e incluso pueden escribir
en un sentido inverso, es decir de derecha a izquierda.
Estos estudiantes no pueden escribir a una velocidad normal. El concepto de
digrafa puede analizarse desde dos conceptos:

Neurolgico: el trastorno se debe a un dficit en este mbito

Funcional: el trastorno no responde a lesiones cerebrales o a problemas
sensoriales

TIPOS:

Disgrafa motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El estudiante disgrfico motor
comprende la relacin entre sonidos los escuchados, y que el mismo
pronuncia perfectamente, y la representacin grfica de estos sonidos, pero
encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad
deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos
indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir

Disgrafa especifica:
La dificultad para reproducir

las letras o palabras no responden a un

trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a

la desorientacin espacial y temporal, a los trastornos

de ritmo, etc.,

compromete a toda la motricidad fina

Los estudiantes que padecen esta Disgrafa pueden presentar:

 Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma

Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente
organizacin de la pagina
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes
dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por
la precisin y el control
CARACTERSTICAS:

Inexistencia de trastorno intelectual que sea lo suficientemente importante

como justificacin de este.

Se manifiesta a travs de una serie de sntomas que aparecen desde el
inicio de la escolarizacin y van incrementndose a medida que avanza la

escolaridad.
Desde el inicio de la etapa escolar los estudiantes con digrafa les cuestan

mucho escribir y lo hacen ms despacio que los otros estudiantes.

Se percibe en los estudiantes una notable rigidez motora o una excesiva

laxitud.
Los trazos no se mantienen uniformes, estos varan constantemente.
Distinto tamao en palabras o letras, incluso en el mismo prrafo.
Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rgidos.
Dificultades para organizar las letras dentro de una palabra.
Falta de control en la precisin del lpiz u otros instrumentos de escritura.
Posturas incorrectas, el estudiante mantiene el tronco muy cerca de la
mesa o se inclina en exceso.

ESTRATEGIAS PSICOPEDAGGICAS
Evaluacin psicopedaggica
La escala de escritura de Ajuriaguerra.
Valora los siguientes factores:
a) La pagina :

 Conjunto sucio
Lnea rota
Lnea flotante
Lnea descendente
Palabras amontonadas
Espacios/ palabras irregulares
Mrgenes insuficientes
b) La torpeza
Trazo de mala calidad
Letras retocadas
Desigualadas
Arqueos de m,n,u,i
Angulacin de los arcos
Puntos de empalme
Yuxtaposiciones
Tirones
Finales con impulso
Irregularidades de dimensin
Letras atrofiadas
c) Errores de forma y proporciones
Letras muy estrechas o demasiado lbiles
Malas formas
Escritura pequea o grande
Escritura extendida o estrecha
d) Otros factores que se relacionan con el grafismo
Actitud general de la cabeza, del hombro y el tronco
Posicin del papel
Posicin del codo y del antebrazo
Apoyo de la mueca
Posicin de los dedos al sujetar el lpiz
Rigidez de la mano

Test de cloze: aplicaciones psicopedaggicas. Conde Marn, M. (1990)

Es un ejercicio en el cual el estudiante debe predecir una serie de palabras
que han sido omitidas de manera sistemtica en un texto escrito y
remplazadas por espacios en blanco o lneas de extensin regular, esto
con el fin de que el lector segn su conocimiento previo del tema llene el
espacio vaco con la palabra correcta segn el contexto.

El termino cloze, es la abreviacin de la expresin closure que quiere decir

cierre o completacion.
PROESC. Evaluacin de los procesos de escritura. Cuetos, F. Ramos, J.
L.Ruano, E.
Esta prueba est formada por tareas de diferente complejidad y est
destinada a escolares de primero a sexto de primaria. Se evalan los
procesos motores, sintctico, lxico y de planificacin.
La estrategia a seguir es descubrir cul es el proceso que presenta
dificultades para tratar de instaurarlo o corregirlo.
La prueba consta de 15 tareas que quedan distribuidas de la siguiente
manera:
Para los procesos motores se incluyen las siguientes tareas (slo para
estudiantes de primero a cuarto):
1. Recuperacin de algrafos: pasar de letras maysculas a minsculas.
2. Escribir mediante la copia de nmeros.
3. Escribir mediante la copia de palabras y frases.
Para los procesos lxicos se incluyen las siguientes tareas:
4. Presentacin de dibujos para que escriba su nombre.
5. Escribir al dictado letras y nmeros.
6. Dictado de palabras con distinta longitud y familiaridad, y palabras que
contienen slabas cuyos sonidos corresponden a ms de una letra.
7. Escribir al dictado palabras con ortografa arbitraria y otras que siguen
determinadas reglas ortogrficas.
8. Escribir al dictado pseudopalabras con distinta longitud y frecuencia
silbica posicional, y que contienen distinto tipo de slabas.
9. Escritura de frases al dictado
Para los procesos de estructuracin morfosintctica (conjunto de
elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido mediante
relaciones gramaticales) se incluyen las siguientes tareas:
10. Construir frases partiendo de palabras.
11. Escritura de frases para la descripcin de un dibujo.
12. Ordenar palabras para formar frases.
Para los procesos de planificacin se incluyen las siguientes tareas:
13. Escribir una historia partiendo de varias vietas.
14. Describir un personaje.
15. Escritura de un cuento.

Intervencin psicopedaggica
Padres

La carta de convnceme!
El escribir no es slo contar historias o escribir reportes sobre libros. Hay
muchas maneras en las que el nio puede usar las palabras escritas,
inclusive tratando de convencer a otros de que estn de acuerdo con ella.
Elegir un tema en el que no se est de acuerdo con el nio, como por
ejemplo, su mesada o la hora de irse a dormir. Hacer que el nio escriba
una carta en la que tratar de convencer de cambiar de idea. El objetivo se
dirige a que el nio debe usar hechos, frases y ordenarlos de manera
lgica para darle soporte a su argumento.

Hacer un frasco de ideas

El objetivo es que el nio escriba a diario una o ms ideas que se le ocurran
durante el da y estas ponerlas en un frasco visible a este. Lo cual permitir
a los padres revisar las anotaciones diarias pudiendo con ello evidenciar los
errores cometidos por el nio. Esto permitir a los padres trabajar esos
errores con el nio y mejorar los mismos.

Estudiantes

Trabajar de manera adecuada la psicomotricidad global y psicomotricidad

fina:
La ejercitacin psicomotora implica aprender cuales son las posiciones
adecuadas
Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
No acercar mucho la cabeza a la hoja
Acercar la silla a la mesa
Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn
torcidos
No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este
se mueve y no se controla la escritura
Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que
se escribe y los dedos se fatigan, es decir su cansan ms rpido
Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a
3 cm de la hoja

 Si se escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el

papel hacia la izquierda
Si se escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel
ligeramente hacia la derecha

Desarrollar el conocimiento de las funciones y caractersticas especficas

del lenguaje escrito
Para ello se pueden realizar una serie de actividades

Diferenciar escritura y dibujo

Sealar el comienzo de un cuento
Localizar el final de un cuento
Identificar palabras escritas
Sealar la primera y/o la ltima palabra de un texto
Identificar la primera y/o la ltima letra de las palabras
Saber que un cuento se conforma con frases

Maestros

El Diagnstico dentro del aula:

Consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del

error grafico del estudiante.
Para este procedimiento se necesitar corregir diariamente las producciones del
nio, destacando las fallas para reeducar con la ejercitacin adecuada. De forma
individual, se realizarn pruebas tales como:
Dictados de:
letras
slabas
palabras.
Se dicta acorde con el nivel escolar del nio. Lo ms simple consiste en extraerlo
del libro que habitualmente usa el estudiante, correspondiente al grado que cursa
y por medio de los resultados obtenidos se realizar el anlisis de errores.

Prueba de escritura espontnea:

La consigna es: escribe lo que te guste o lo que quieras.

Del texto se sealaran los errores cometidos, siguiendo la clasificacin de errores
frecuentes del estudiante.

Copia:

De un texto previamente estructurado, como cuentos, poesas entre otros, se le

pide al estudiante reproducir el texto tal cual sta, y luego otros textos que sean
ms largos.
Aqu observamos si el estudiante es capaz de copiar sin cometer errores y
omisiones. Si el estudiante no logra copiar frases, se le pide que copie palabras,
slabas o letras.
Registro de errores que comete el estudiante:
Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula,
para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa de cada
error que cometa en estudiante.

Organizador grfico
Los organizadores grficos son herramientas visuales que pueden ayudar a
los estudiantes a ordenar sus ideas, ayudan a dividir las tareas escritas en
secciones ms pequeas y en pasos ms simples.
Organizadores grficos para la escritura descriptiva
Estos organizadores visuales ayudan a los estudiantes a hacer
descripciones que hacen que el tema cobre vida:
o Red de palabras: Ayuda a decidir las mejores palabras para
describir algo.
o Red de palabras sensoriales: Pregunta cmo luce algo, cmo
suena, cmo se siente, cmo huele y qu sabor tiene.
Organizadores grficos para escribir prrafos
Estos organizadores visuales pueden ayudar al nio a poner las oraciones
y los prrafos en orden.
o Prrafo hamburguesa: Ayuda a los estudiantes a entender la
estructura de un prrafo. Los dos panes que son la oracin
temtica y la conclusin que sostienen la carne de cada prrafo.
o Hoja de trabajo escrita en cuatro cuadrados: Comienza con una
oracin temtica y ayuda al estudiante a pensar en los detalles y a
organizarlos.
o Esquema de ensayo de 5 prrafos: Ayuda a dar forma a la hiptesis,
la introduccin, el cuerpo y la conclusin de los ensayos de los
estudiantes.

BIBLIOGRAFIA:

Dudzinska Camarero, (2009) wedconsultas:

http://www.webconsultas.com/dislexia/tipos-de-dislexia-752
(2011) Tipos de dislexias, ladislexia: http://www.ladislexia.net/tiposclasificacion/
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Universidad Internacional de Valencia (Octubre 4) viu: http://www.viu.es/losdistintos-tipos-de-disgrafia-caracteristicas-y-consecuencias-para-elaprendizaje/
Kelly Ortiz Zelada sites google:
https://sites.google.com/site/kellyortizzelada/caracteristicas
Mireya Gueme (2011) angelfire:
http://www.angelfire.com/cantina/mireyagueme/HTM/Pa111.htm
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Educacin Especial en Puerto Rico: Digrafa. (NF) Recuperado el 10 de
junio de 2012 de http://edicacionespecialpr.tripod.com/id23.html