DISGRAFÍA Y DISCALCULIA

Ana Roa García

Pedagoga, psicopedagoga, profesora de Educación
Infantil y coach educativo.
Fundadora de Roaeducación
http://www.roaeducacion.com/index.html
https://roaeducacion.wordpress.com/
 DISGRAFÍA
 Las dificultades de escritura se conocen de manera
genérica con el nombre de disgrafías
 Disgrafías adquiridas: Las personas que habiendo aprendido
a escribir adecuadamente pierden en mayor o menor grado esta
habilidad como consecuencia de un traumatismo o accidente
cerebral constituyen los disgráficos adquiridos.
 Disgrafía evolutiva y retraso escritor: Como disgrafía
evolutiva se conocen las dificultades en el aprendizaje inicial de
la escritura sin que exista una razón objetiva para ello, ya que
los niños han tenido una escolarización adecuada, tienen una
capacidad intelectual normal, un ambiente familiar sin
problemas, un desarrollo emocional sin bloqueos o unos
procesos perceptivos y motores correctos.
 ¿Qué es la Disgrafía?
 La disgrafía es un trastorno de la capacidad de escritura
que se caracteriza por una serie de dificultades o
incapacidades para componer textos escritos.
 En la gran mayoría de los casos se presenta en niños que no
padecen ninguna deficiencia intelectual ni neurológica relacionada,
aunque en algunos casos la disgrafía esté asociada a otros
trastornos del aprendizaje o a problemas de lenguaje.
 La escritura a mano de las personas que sufren esta condición es
desordenada y para muchos, el hecho de sujetar un lápiz se
convierte en una tarea muy difícil. Esto puede deberse a dos
factores:
- Dificultades viso-espaciales: problemas para procesar lo
que se ve.
- Dificultad para procesar el lenguaje: problemas para
procesar y dar sentido a lo que se escucha
Imagen edufichas.com
 Características de la disgrafía
 Se manifiesta a través de una serie de síntomas que aparecen
desde el inicio de la escolarización y van en aumento a medida
que avanza la escolarización inicial.
 Desde el inicio de la etapa escolar a los niños con disgrafía les cuesta
mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que la media
de la clase.
 Se percibe en los niños una notable rigidez motora o, por el
contrario, excesiva laxitud.
 Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían
constantemente.
 Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo párrafo.
 Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos.
 Dificultades para organizar las letras dentro de la palabra o frase.
 Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro
instrumento de escritura.
 Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca de la
mesa o se inclina en exceso.
 FORMA de las letras y palabras.
 Cuando hablamos de Disgrafía, hacemos referencia a
una dificultad evidente, clara y observable a la hora
de escribir de forma apropiada en lo referente a la
FORMA de las letras y palabras.
 Es de gran importancia destacar que la Disgrafía
únicamente afecta a la forma en la que escribimos, no
al contenido de las palabras escritas, caso en el cual
estaríamos hablando de otra situación diferentes tales como la
Dislexia o la Disortografía.
 El niño disgráfico presentará una letra como la que resultaría de una
persona adulta, diestra dominante, al escribir con la mano
izquierda.
 ¿Cómo puedo Saber si presenta
Disgrafía?
 Letra irregular: Tenemos que observar que la letra es
realmente irregular, una característica esencial es que las letras
redondas presentan ángulos y viceversa, las letras con
ángulos no los muestran y se observan zonas curvas en vez de
dichos ángulos.
 Movimientos gruesos: En algunos casos observaremos que
escriben con “todo el brazo”, moviéndolo de forma
conjunta sin articular codo, muñeca o dedos.
 Problemas específicos: en algunos casos los responsables de
la Disgrafía son la Coordinación Visomotora y la Organización
Espacial (con la influencia de la Lateralidad y el Esquema
Corporal)
Imagen http://blog.jel-aprendizaje.com/
¿Cómo identificar una letra con Disgrafía?

 Al hablar de disgrafía, hacemos referencia a

una alteración en la forma de la escritura sin
necesidad de observar una alteración del
contenido de las palabras…
 Es decir, la palabra tendrá todas sus letras bien
ordenadas, pero la grafía presentará formas
irregulares.
Características habituales suelen
ser:
 Angulación: letras que deben ser redondas se convierten
en letras angulosas.
 Omisión de ángulos: letras que deben presentar
ángulos (M, L, N, H…) se muestran curvas.
 Superposición: en los que una letra se presenta encima
de otra letra.
 Soldadura de letras: las letras “soldadas” son aquellas
letras que se presentan como parte de una misma entidad
escritora, en la que una parte de una de ellas completa
parcialmente la otra.
 Más características. Fuente https://area44.es/

Oscilación de las palabras o letras

 Pérdida de la línea horizontal y/o vertical. Una letra cuya línea
vertical se tumba hacia atrás o hacia delante o una palabra que
sale de su horizontalidad.

Líneas anómalas
 Líneas rectas de una letra, por ejemplo la “L” en su palito
vertical, que presenta varios trazos.

Superposición de letras
 Cuando una letra se escribe encima de la letra anterior o de la
siguiente total o parcialmente.

Soldadura de letras
 Este aspecto se observa cuando parte de una letra sirve para
completar a otra letra dentro de la misma palabra.
 IMÁGENES https://area44.es/

LAS PISTAS PARA DETECTAR UNA ESCRITURA CON DISGRAFÍA

IMÁGENES https://area44.es/
 IMÁGENES https://area44.es/

las pistas para detectar una escritura con disgrafía

 Las causas de la Disgrafía
 Causas neurológicas: sin tener que ver con una
enfermedad neuronal grave, hay ocasiones en las que la
disgrafía se produce como consecuencia de un
déficit neuronal que impide ordenar la información
y por lo tanto dificulta la tarea de ponerla por escrito.
 Causas psicomotrices: existen niños que no desarrollan
estas habilidades al mismo tiempo, cuando hay una
alteración y no se coordinan bien los movimientos
del brazo y de la mano, pueden desarrollarse problemas
como dificultades para escribir, escritura más lenta etc.
 Pronóstico Y SÍNTOMAS
 La disgrafía es un trastorno que se desarrolla en la
infancia y es necesario intervenir cuanto antes para que sus
síntomas no se desarrollen durante el crecimiento del niño.
 La disgrafía es poco conocida pero los síntomas no
son tan raros. El principal síntoma es un problema con la
escritura.
 Si a pesar de mucha práctica, el niño sigue encontrando
dificultades para escribir, se debería consultar a un
especialista para analizar si la disgrafía es la causa. Los
síntomas empiezan a manifestarse a partir de los seis
años aproximadamente.
 TIPOS
 El principal problema de los niños suele estar en el nivel
léxico; así, los disgráficos fonológicos presentan
mayores problemas en el desarrollo de la vía
fonológica y el dominio de las reglas de
correspondencia fonema-grafema.
 Los disgráficos superficiales, tienen problemas
para instaurar la ruta ortográfica y, por lo tanto,
cometen mayor número de errores en las palabras
irregulares o no familiares que en las regulares o
familiares.
 Sin embargo lo más frecuente es que los niños presenten
dificultades en ambas (disgrafía mixta)
 ESPECIFICAMOS:
 Disgrafía motriz, en la que el niño presenta una postura
inadecuada al escribir, maneja de modo incorrecto el
bolígrafo (o cualquier tipo de lápiz), escribe con excesiva
velocidad o lentitud.
 Disgrafía específica, caracterizada por una
desviación en la percepción de las grafías, que
provoca que el niño genere letras difíciles de
reconocer (deformes, de tamaño
desproporcionado, demasiado juntas…).
 Las personas con disgrafía suelen cometer
muchos errores gramaticales, de puntuación y de
organización de los contenidos en frases y párrafos.
 Tratamientos
 Los pacientes que sufren de esta condición tienden
a tener otro tipo de patologías como TDAH, estrés o
dislexia. El tratamiento de estos u otros problemas puede
ayudar a mejorar la disgrafía.
 Ejercicios para ayudarles a escribir y leer, ejercicios
de fuerza de la mano y la coordinación motora puede
ayudar a corregir este problema.
 Los expertos en terapia ocupacional trabajan en ayudar
a los chicos a aprender la posición del brazo y la postura
corporal correcta para escribir, además de ayudarles en las
tareas escritas.
 TODO COMIENZA POR UNA BUENA EVALUACIÓN
Fuente: https://area44.es/

 No sólo se debe valorar la letra en sí (cómo escribe el niño) ni si las

letras las presenta en el orden apropiado (dislexias, disortografía).
Otros aspectos:
 Percepción visual.
 Percepción de diferencias.
 Screening de visión
 Screening de audición: valoramos la audición. Además: la integración
auditiva, la comprensión de la palabra como un todo y no cómo partes de un
todo (proceso que influye directamente sobre la lectura comprensiva,
mecánica lectora y muchos otros aspectos relacionados con la escritura).
 Aspectos motores a nivel grueso.
 Aspectos motores a nivel fino.
 Segmentación de la motricidad fina.
 Coordinación visomanual.
 Organización espacial, Esquema corporal, Lateralidad…
 NO POR MUCHO ESCRIBIR
SOLUCIONAREMOS LOS
PROBLEMAS DE ESCRITURA
 Cuando un niño presenta problemas en su escritura, lo que
NO se debe hacer y se hace con mucha frecuencia es
obligarle a escribir mucho y todos los días. No. Con ello
no vemos resultados positivos, obviamente. Tan sólo
conseguiremos aburrir hasta la saciedad al niño y
minar su motivación y autoestima.
 Si el niño tiene problemas con la escritura, lo que se debe
hacer es recorrer los diferentes procesos evolutivos
que conducen al asentamiento de capacidades
motoras y neurocognitivas para que la escritura pueda
llevarse a cabo.
 Hacemos uso de:
 Estrategias manipulativas.
 Estrategias cognitivas.
 Estimulación del desarrollo.
 Entrenamiento visual.
 Entrenamiento auditivo.
 Entrenamiento en estrategias específicas
atencionales.
 Estimulación motora a nivel grueso y fino.
 Trabajo en el tono muscular y postura.
 Aspectos emocionales que pueden influir.
Reeducación de disgrafía y tareas
de Coordinación visomotora
 JUEGOS DE COSER Y ENSARTAR

 PAPEL CONTINUO (PINTURA DACTILAR)

 ACTIVIDADES CON BOTONES, CUENTAS…

MOSAICOS
JUEGOS DE COSER
ENSARTADO
 PAPEL CONTINUO
Imagen lacasademiren.blogspot.com.es
ACTIVIDADES CON BOTONES
Imagen reab.es
MOSAICOS
 Herramientas para niños con disgrafía I

Sujetador (Corrector) para lápices

 El sujetador de lápiz se coloca sobre el lápiz para
posicionar correctamente el pulgar, el índice y el dedo
medio. Agarrar el lápiz correctamente permite que el niño
escriba más ordenadamente y más rápido sin cansar los
músculos de la mano.
 Existen muchos tipos de sujetadores de lápiz, así que es
importante conocer cuáles son las necesidades particulares
del niño.
 Herramientas para niños con disgrafía II
Tablilla inclinada
 Escribir en una superficie inclinada permite que la muñeca del
niño se extienda mientras los dedos se flexionan y se coloquen en
una mejor posición para escribir. En lugar de comprar un soporte
o tabla inclinada, el niño puede usar una carpeta de tres
argollas de 3 pulgadas volteada horizontalmente. Una
goma puede evitar que los papeles se resbalen.
Papel con renglones en relieve
 Este papel tiene una superficie áspera a lo largo de las líneas para
ofrecer pistas táctiles para ayudar a su hijo a no salirse del renglón.
El “abultamiento” físico le ofrece información sensorial
sobre qué tamaño hacer las letras.
 TECNOLOGÍA para niños con disgrafía I
Handwriting Without Tears
 Este programa de escritura ofrece instrucción explícita sobre
cómo trazar letras usando estrategias multisensoriales.
 Las letras están agrupadas según la similitud de sus
trazos, usando secuencias de la parte superior a la inferior y
de izquierda a derecha. Por ejemplo, los niños aprenden la
seis letras “mágicas c” (c, a, d, g, q, o) como un grupo.
 De esa manera repiten muchas veces el mismo
movimiento inicial, lo que desarrolla la memoria
muscular.
 TECNOLOGÍA para niños con disgrafía II
Wet-Dry-Try
 Esta aplicación para iPad dirigida a escritores principiantes
proviene de Handwriting Without Tears. Los niños utilizan
sus dedos para hacer letras y números en la pantalla.
 Con Wet-Dry-Try el niño puede usar un pizarrón inclinado
virtual para escribir las letras mayúsculas y minúsculas, y los
números. La aplicación también proporciona entrenamiento
personalizado en audio. Se está desarrollando la versión para
Android.
Apps que hacen el trabajo de escritura menos
tedioso
 Existen una serie de aplicaciones gratuitas para iPad que permiten
que los niños completen ejercicios en una tableta electrónica. Dos
ejemplos son PaperPortNotes y SnapType (desarrolladas por
un terapeuta ocupacional).
 Así funcionan estas aplicaciones: El niño toma una fotografía
de su hoja de ejercicios. Toca la pantalla donde quiere agregar
texto y escribe sus respuestas. Si la hoja de ejercicios es de opción
múltiple o para completar espacios en blanco, puede usar su dedo
para escribir palabras o encerrar la respuesta en un círculo.
Cuando haya terminado, puede imprimir la fotografía desde una
cuenta de correo electrónico.
Lectura y análisis.
DISGRAFÍA: El caso de Rubén
 Caso práctico adaptado de Ruiz (2015)
 http://formacion.intef.es/pluginfile.php/17796
4/mod_imscp/content/1/un_caso_de_disgrafa.
html
Los problemas de aprendizaje matemático
más comunes en Primaria
Acalculia, Discalculia y dificultades relacionadas
con los procesos de desarrollo cognitivo son
algunos de los problemas de aprendizaje
matemático más comunes en Primaria.
 DISCALCULIA
 La discalculia es una dificultad de aprendizaje que
afecta a niños con un nivel de desarrollo cognitivo
adecuado, un buen rendimiento en el aprendizaje,
pero les cuesta comprender las nociones numéricas
o realizar cálculos aritméticos. Pueden presentar:
 - Problemas para escribir los números de forma correcta.
 - Problemas para aprender a realizar operaciones
matemáticas básicas.
 - Problemas para realizar y resolver cuestiones de
razonamiento matemático.
 DISCALCULIA
 La discalculia, una dificultad de aprendizaje de origen
neurobiológico que afecta específicamente a las
matemáticas y dificulta la comprensión de los cálculos
matemáticos.
 Los niños que la padecen no interpretan esta
asignatura de la misma forma que sus
compañeros, por lo que necesitan una enseñanza
adaptada a sus necesidades.
 Acalculia
 La acalculia, a diferencia del resto, se trata de un
trastorno provocado por una lesión cerebral, por lo que no
se considera que las personas que la padecen tengan una
dificultad de aprendizaje.
 De hecho, consiste en la alteración de las
habilidades y el procesamiento matemático, por
lo que a efectos prácticos supone una dificultad
para los niños que en muchos casos no está
detectada.
¿Cómo se puede reconocer la
discalculia?
Es importante distinguir entre un niño al que se le dan mal las
matemáticas y otro que realmente tiene dificultades en el
aprendizaje de éstas; la clave para diferenciarlo es que “el
rendimiento en matemáticas de un niño con discalculia
es significativamente inferior al del resto de los alumnos,
siempre está dos o tres cursos por debajo del que debe
tener”. Además, en la mayoría de los casos, es un retraso que
se evidencia únicamente en esta asignatura, ya que “en el
resto de las áreas cognitivas su rendimiento se desarrolla
dentro de la normalidad en relación a otros compañeros”.
 Discalculia Infantil
 Es un trastorno específico del desarrollo, de base
biológica, que afecta profundamente al aprendizaje de las
capacidades aritméticas y las matemáticas. Muchas veces se
define como “dislexia matemática”.
 la definición de discalculia sería la disfunción en las
conexiones neuronales que procesan el lenguaje
numérico, dificultando las funciones cerebrales que
permiten el procesamiento y acceso a la información
numérica.
 El déficit en las conexiones neuronales asociadas a la
discalculia
 Se encuentra en el módulo cerebral encargado del
procesamiento numérico que está localizado en el
lóbulo parietal del cerebro.
 El trastorno de discalculia se debe a un trastorno
congénito, es decir, de componente genético.
 Causas de discalculia
 Un déficit cognitivo en la representación numérica:
Una disfunción neuronal que impide la correcta
representación mental de los números, dificulta la
decodificación numérica y afecta a la comprensión del
significado de las tareas o cálculos matemáticos.
 Déficit cognitivo que impide el acceso a la
información almacenada en el cerebro: Los niños con
discalculia presentan una disfunción en una determinada red
de conexiones neuronales que les impide acceder a la
información numérica con facilidad, sus redes de conexiones
neuronales siguen rutas alternativas y diferentes a las que
presenta un cerebro normal.
 Cómo detectar la discalculia
 Confundir los signos aritméticos, por ejemplo el signo “+” lo
confunden por el “–“
 Confundir signos numéricos
 Presentan errores al realizar las operaciones aritméticas básicas:
sumar, restar, multiplicar y dividir.
 Muestran fallos al razonar la solución de los problemas de cálculo que se les
plantean.
 Presentan mucha dificultad para realizar cálculos mentales.
 Escriben los números de forma incorrecta.
 Identifican los números de forma errónea, e incluso invierten las cantidades,
por ejemplo el 69 por el 96.
 Confunden números por su forma o por su sonido.
 Tardan más de lo necesario para realizar las tareas matemáticas y con malos
resultados.
 Cometen fallos al realizar una serie numérica, repitiendo u omitiendo cifras.
 DIFICULTAD PARA COMPRENDER LA CORRESPONDENCIA
QUE EXISTE ENTRE LA CANTIDAD COMPLETA Y EL DÍGITO.
TEST RÁPIDO DE DISCALCULIA:
https://cl.smartickmethod.com/dysc
alculia.html
 Características del trastorno
 Destrezas lingüísticas. Son deficiencias relacionadas con
la comprensión de términos matemáticos y la conversión de
problemas matemáticos en símbolos matemáticos.
 Destrezas de percepción. Dificultad en la capacidad para
reconocer y entender los símbolos. También para ordenar
grupos de números.
 Destreza matemática. Se incluye la dificultad con las
operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta,
multiplicación y división).
 Destreza de atención. Se trata de dificultades en copiar
figuras y observar los símbolos operacionales correctamente
Tratamiento para la discalculia
 El tratamiento más efectivo para la discalculia es el
diagnóstico precoz.
 Tipos de discalculia
 Discalculia verbal: Este tipo de discalculia representa dificultad en nombrar y comprender los
conceptos matemáticos presentados verbalmente. Los niños son capaces de leer o escribir los números
pero no de reconocerlos cuando son pronunciados por otros.
 Discalculia practognóstica: Este tipo atiende a la dificultad para traducir su conocimiento sobre
los conceptos abstracto-matemáticos a conceptos netos o reales. Estas personas son capaces de
entender conceptos matemáticos pero tienen dificultades para enumerar, comparar y manipular las
operaciones matemáticas en la práctica.
 Discalculia léxica : Se corresponde con la dificultad en la lectura de los símbolos matemáticos, los
números así como las expresiones matemáticas o ecuaciones. El niño con este tipo de discalculia léxica
puede entender los conceptos relacionados con las matemáticas cuando se habla de ellos pero tiene
dificultades para leerlos y comprenderlos.
 Discalculia gráfica: Es la dificultad para escribir símbolos matemáticos, los niños que padecen este
tipo de discalculia son capaces de entender los conceptos matemáticos pero no tiene la capacidad para
leerlos así como escribir o usar los símbolos matemáticos.
 Discalculia ideodiagnóstica : Es la dificultad para realizar operaciones mentales, sin usar los
números para llegar al resultado y para comprender conceptos o ideas relacionadas con las
matemáticas o la aritmética. el niño con discalculia ideognástica tiene dificultades para recordar los
conceptos matemáticos después de aprenderlos.
 Discalculia operacional : Este tipo de discalculia se corresponde con la dificultad para ejecutar
operaciones aritméticas o cálculos matemáticos tanto verbales como escritos. Una persona con
discalculia operacional, será capaz de entender los números y las relaciones entre ellos pero su
dificultad se encuentra a la hora de manipular números y símbolos matemáticas para el proceso de
cálculo.
Plataformas educativas
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sistema interpreta todas y las corrige. Si el problema no
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el error y se aprende cómo se hace correctamente.
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 1. Matific
 2. Smartick
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 4. 10 Monkeys Multiplicación
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 7. Rey de las matemáticas
 8. Sushi monster
 9. Quick Math Jr.
 10. Matemáticas rápidas – Aritmética mental
 11. DragonBox Big Numbers
 12. Motion Math Cupcake
12 apps de matemáticas
 Math Center https://math-center.org/

 Math Center Free Maths for Everyone es un sitio web gratuito con más
de 4.500 recursos educativos, juegos y actividades para aprender
matemáticas. La idea surgió a raíz del confinamiento por la pandemia, que
obligó a su impulsora a buscar medios didácticos para que sus hijos
mantuvieran el aprendizaje. Trabajó con su familia en su creación y se
asociaron con un prestigioso sitio web estadounidense con miles de hojas
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numeradas por niveles, lo que facilita mucho las cosas. Y, para verificar
los resultados, todas las hojas de ejercicios tienen, por separado, una de
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Lectura y análisis.
DISCALCULIA: El caso de Pablo
 Ante un/a alumno/a (Pablo) con un diagnóstico
de discalculia…
 http://formacion.intef.es/pluginfile.php/17796
4/mod_imscp/content/1/un_caso_de_discalcul
ia.html
 Ana Roa García
Pedagoga, psicopedagoga, profesora de Educación
Infantil y coach educativo.
Fundadora de Roaeducación
http://www.roaeducacion.com/index.html
https://roaeducacion.wordpress.com/