USO DE LAS TIC COMO RECURSO DIDACTICO EN MATEMATICAS

PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LIMITES.

AUTOR: Daniel Gonzlez Lara.
dagonzalezlara@hotmail.com
Estudiante de Maestra en Educacin
Universidad del Tolima

RESUMEN
Este trabajo se realiza con la intencin de abordar a partir del desarrollo de una
actividad didctica mediante el uso meditico de las TIC, mejorar el proceso de
enseanza y aprendizaje en las matemticas y particularmente en la temtica de
LIMITE MATEMATICO, dentro del curso correspondiente para el grado undcimo.

PALABRAS CLAVE: TIC, Mediacin, Comunicacin, Prcticas en el Aula.

En los ltimos 20 aos se ha venido experimentado un cambio vertiginoso en la

tecnologa y la manera como esta no es solo una consecuencia de la necesidad del
hombre por desarrollar herramientas para agilizar los procesos si no que, interviene de
manera directa en la forma como se concibe el mundo y como nos relacionamos y
comportamos. Dentro de este constante cambio es crucial el cambio experimentado de
la forma como los medios de comunicacin han tenido una reestructuracin al
desarrollar herramientas que permiten influir de manera masiva y abordar e intervenir
en la cotidianeidad de las sociedades. Las ayudas informticas: el internet, el uso
habitual de los computadores y de software, comunicacin satelital, entre otras, han
dejado de ser de uso exclusivo de algunos para pasar a ser de uso comn y las nuevas
generaciones de individuos estn abocados a formarse dentro de estos ambientes
tecnolgicos.

La tecnologa de la informacin y las comunicaciones son una herramienta que ha

venido adquiriendo cada vez mayor importancia en los procesos sociales, culturales y
econmicos que se establecen entre comunidades. La manera como los individuos se
comunican e interrelacionan define en gran medida su desarrollo1, es por eso que vale la
pena realizar un anlisis de la manera en la cual las nuevas tecnologas de la
comunicacin influyen en este proceso. La comunicacin se enmarca como una
necesidad del hombre de trasmitir, influir y asimilar informacin que por medio de
convenciones y cdigos se comparte no de manera unidireccional y de simple causa
efecto si no, de manera bilateral en la cual, influyen las apreciaciones, intereses y
subjetividades de los individuos involucrados en ella, por otra parte se debe tener
presente que las nuevas tecnologa permiten realizar este proceso comunicativo no solo
de persona a persona, se ampla esta concepcin tradicional, y se establecen tambin
entre persona a grupos de personas o entre grupos d personas que puede ser asincrnica
o sincrnica es decir, en tiempo real o mediados por herramientas virtuales en las que la
temporalidad y el espacio entre los individuos o grupos de individuos pueden ser
diferentes.

La educacin como agente generador de ambientes en los cuales los individuos

desarrollan integralmente sus mbitos, no puede ser ajena o mantenerse al margen de
estas herramientas, por el contrario, debe permitir el acercamiento de las mismas e
incluirlas en sus prcticas no como fin mismo si no, como enlace que fortalezca los
procesos de enseanza y aprendizaje. Por tanto, se hace imprescindible que los

CABERO, JOS. Tecnologa Educativa: El proceso Comunicativo en la Enseanza: Modelos Tericos y Elementos del Proceso

diferentes agentes involucrados en estos procesos se apropien de estas herramientas para

incluirlas dentro del aula de manera que permitan generar mayor actividad.

Para lograr este fin, es necesario abordar varios factores: primero el cambio del rol
docente (de orador continuo y trasmisor del conocimiento a orientador del proceso de
aprendizaje del estudiante), y la reaccin de este a la incorporacin y manejo pertinente
de las herramientas contextualizadas a la realidad de la comunidad, lo que implica una
etapa de adaptacin a las nuevas tcnicas y estrategias didcticas. En este aspecto los
gobiernos san hecho esfuerzos por lograr que las TIC estn presentes en las prcticas
docentes generando espacios de capacitacin. Segundo, la adecuacin fsica de las
Instituciones con los equipos de cmputo y las herramientas de comunicacin
adecuados para que sea posible aplicar los conocimientos en el manejo de las tcnicas y
de las estrategias didcticas.

Es sabido que la incorporacin del as TIC en el quehacer docente en el aula estimula

de manera directa la atencin y la interaccin directa que hace el estudiante en su
proceso educativo, vale la pena mencionar algunas ventajas: mejora la motivacin el
estudiante, favorece su trabajo colaborativo, aumenta el desarrollo de sus habilidades de
bsqueda de informacin, favorece la comunicacin, representa una fuente de recursos
educativos para el docente, les liberan de trabajos rutinarios, favorece la actualizacin
en su disciplina, solo por mencionar algunos2.
Ahora bien, dentro de las reas del conocimiento histricamente se manifiesta la
dificultad en los procesos de enseanza y aprendizaje en matemticas, por parte de los
docentes y estudiantes. Los exmenes de estado muestran una deficiencia en la
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PALOMO LOPEZ, RAFAEL; RUIZ PALMERO, JULIO; SANCHEZ RODRIGUEZ, JOSE. Las Tic como Agentes de Innovacin Educativa.
Junta de Andaluca, Consejera de educacin, Direccin General de Innovacin Educativo y Formacin del Profesorado.

aprehensin de los conceptos y manejo de los procedimientos matemticos. Esto

inquieta y preocupa, pero a la vez es un reto en la bsqueda de las herramientas y
mtodos para el mejoramiento.

En la bsica secundaria y media tcnica es importante lograr que los estudiantes

manejen las competencias necesarias en el manejo de las matemticas para que las
utilicen en la resolucin de problemas, haciendo anlisis, procesos de abstraccin y
representaciones simblicas de los hechos. Para remediar estas falencias es necesario
desarrollar y aplicar nuevas formas en la enseanza de las matemticas que establezcan
una ruptura en la manera tradicional que ha mostrado deficiencias al respecto. Aqu se
dispone del uso de las TIC como una alternativa a tener en cuenta.

Para integrar las TIC en las matemticas se deben tener en cuenta las
representaciones multimediales, links relacionados en los cuales se expresen ideas
acerca de la temtica, planes digitalizados en los cuales se muestren claramente los
objetivos, metodologa y evaluacin y pagina web que permita de manera interactiva
indagar y explorar las referencias tericas.

En el caso particular se integrara las TIC en el desarrollo a manera de propuesta

didctica en el desarrollo de la temtica de LIMITES para el curso correspondiente al
grado undcimo de la media tcnica, motivado por la importancia en matemticas como
punto de partida para la comprensin del abordaje del clculo diferencial, y debido a la
dificultad en la comprensin de la temtica por parte de los estudiantes.

El curso de matemticas para el grado undcimo parte de las consideraciones

establecidas en los lineamientos y estndares emanados del MEN, de los cuales se
desprenden de manera coherente los logros e indicadores de logro. Sin embargo, es por
medio de las metodologas empleadas en el aula y en este sentido las herramientas como
mediadoras de los procesos educativos, generar espacios o no en los cuales se
involucren e integren los agentes involucrados para lograr los objetivos planteados.

Dentro de los contenidos desarrollados se encuentra el limite que constituye uno de

los que ha representado mayor dificultad en los aos anteriores por ser demasiado
terico y adems, por la manera repetitiva y poco atractiva como se les presenta a los
estudiantes (definicin formal de limite, clases, ejercicios, teoremas, demostraciones,
etc.), que si bien requieren rigor y son necesarios se desarrollan en la practica de manera
rgida y fra, causando una concepcin mayor de dificultad en el estudiante.

Para lograr un desarrollo dinmico de esta temtica se elabora (haciendo uso de las
tic), una pgina web como ayuda en la cual se presentan de una manera diferente,
atractiva y clara los tems que se abordaran, donde el estudiante manipula y explora
cada uno de los elementos(criterios de evaluacin, conceptos, ejercicios, ejemplos de
casos especiales y desarrolla una evaluacin donde establece relaciones y criterios,
adems del uso de herramientas informticas), con la cual se pretende generar menor
rechazo y motivar al estudiante a involucrarse de manera activa al proceso.

Por otra parte, el rol docente se hace menos tedioso pues, no lleva el peso total en el
aula como dictador de clases si no que lo hace de manera gil y orientador atento a los
requerimientos que los estudiantes planteen.

De tal modo, que las TIC se muestran como una alternativa a tener en cuenta como
mediadoras en los procesos de enseanza y aprendizaje que vale la pena integrar en los
planes de rea y en las actividades en las aulas.

REFERENCIAS

ARTICULOS

Erazo Caicedo, Edgar Diego. El asunto de la Mediacin Tecnolgica en los

Procesos de aprendizaje y de Enseanza. Revista perspectivas Educativas.

FILMUS, DANIEL. Educacin y Nuevas Tecnologas: Breves Reflexiones

sobre la Escuela del Futuro y Presentacin de la Experiencia Aulas en Red de
la Ciudad de Buenos Aires. UNESCO 2003. Pars Francia.

MEDINA LOPEZ, ISABEL MARIA. Nuevos Retos a Conseguir por el

Profesorado en el Uso de las TIC en el Aula

LIBROS

CABERO, JOS. Tecnologa Educativa: El proceso Comunicativo en la

Enseanza: Modelos Tericos y Elementos del Proceso

PALOMO LOPEZ, RAFAEL; RUIZ PALMERO, JULIO; SANCHEZ

RODRIGUEZ, JOSE. Las Tic como Agentes de Innovacin Educativa. Junta de
Andaluca, Consejera de educacin, Direccin General de Innovacin
Educativo y Formacin del Profesorado.

WEB

EDUTEKA.

La

Integracin

de

http://www.eduteka.org/Editorial18.php

las

TICs

en

las

Matemticas.