Plan Anual Decimo Año

UNIDAD EDUCATIVA SANTA TERESITA
FORMATO PLAN ANUAL DE TRABAJO DOCENTE

PERODO LECTIVO 2013-2014
Profesor: _____________________________Asignatura: __________________AO
E.G.B. _____
DE
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS

Perfil de salida
Perfil del rea
Objetivos educativos del

ao
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

(A.F.C.)
3. EJE INSTITUCIONAL
Brindar una formacin humanstica cristiana a los nios-as, adolescentes y jvenes
promoviendo en ellos valores de respeto por la vida, el medio ambiente, la
humildad, sencillez, alegra, confianza y abandono propios de la espiritualidad
teresiana, acompaados de la responsabilidad, solidaridad, creatividad e
innovacin, emprendimiento, honestidad y puntualidad, caractersticos de un-una
estudiante teresiano-a, comprometido con el Evangelio.
4. BLOQUES TEMTICOS CURRICULARES
Objetivos educativos de
Destrezas con criterios de
ao
desempeo
Indicadores esenciales de
evaluacin
5. EJE DE APRENDIZAJE
(A.F.C. de cada rea)
6. METODOLOGA
Destreza con criterios de
desempeo
7. EVALUACIN
evaluacin
(A.F.C)
Precisiones metodolgicas
Mtodos, tcnicas,
procedimientos
Criterios
Tcnicas e instrumentos
8. RECURSOS
9. BIBLIOGRAFA
10.OBSERVACIONES
__________________
Hna. Judith Guachizaca Ullaguari

DOCENTE
VICERRECTORA
PLANIFICACIN DE LA TAREA DE APRENDIZAJE
DOCENTE: MARIA GAONA LEIVA

REA: LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA. LENGUA Y LITERATURA
AO E. G.B.
DECIMO A,B Y C
BLOQUE: NOTICIAS / REPORTAJES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA
INTERACCIN SOCIAL
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBIR, TEXTO, LITERATURA.
TEMA: LA NOTICIA: REPORTAJE ESTRUCTURA TEXTUAL.
EJE TRANSVERSAL:
EJE INSTITUCIONAL: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
PROPSITO:
________________________________________________________________________
TIEMPO
APROX.:_____________________________________________________________________
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
QU
VAN
APRENDER?
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CMO VAN A
APRENDER?
Lic._____________
U.
DOCENTE
Experiencia
Reflexin
Conceptualizaci
n
Aplicacin
RECURSOS
INDICADORES DE
EVALUACIN
QU VA A
EVALUARSE?
CMO SE VA A
EVALUAR?
Tcnica
Instrumento
Hna. Judith Guachizaca

VICERRECTORA

1.-Profesora: MARA GAONA LEIVA- Asignatura: LENG. Y LITERATURA AO DE E.G.B.
DCIMOS A Y B
11. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS
Comprender, analizar y producir noticias y reportajes variados, adecuados
con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la
realidad.
Comprender, analizar y producir novelas y cuentos policiales apropiados
con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar
desde la expresin y apreciacin artstica.
Comprender, analizar, producir cartas de lectores , adecuados con las
propiedades textuales, los elementos de la lengua objetivos comunicativos
para lograr una valoracin crtica de la realidad
Comprender, analizar, producir poesas de amor apropiadas con la
especificidad literaria para valorar, conocer y criticar la expresin y
apreciacin artstica.
Comprender, analizar y producir ensayos variados adecuados con las
propiedades textuales, los elementos de la lengua y objetivos
comunicativos.
Conocer, analizar y producir tragedias y comedias apropiados con la
especificidad literaria para valorar conocer y criticar la expresin artstica
Perfil de salida
Perfil del rea
Objetivos educativos
del ao
Convivir y participar
Conocer, utilizar y
Escuchar textos para
activamente en una
valorar
las
comprender
l
sociedad
variedades
funcin
intercultural
y
lingsticas de su
comunicativa
y
plurinacional.
entorno y el de otros.
valorar
las
Sentirse orgulloso de
variedades
Utilizar los elementos
ser
ecuatoriano,
lingsticas
y
lingsticos
para
valorar la identidad
culturales
que
comprender
y
poseen,
con
una
cultural nacional, los
actitud de respeto y
escribir
diferentes
smbolos y valores
aceptacin de las
tipologas textuales.
que caracterizan a la
diferencias.
sociedad
Producir
textos
ecuatoriana.
orales adecuados a
Disfrutar
y
Disfrutar
de
la
toda
situacin
comprender
la
lectura y leer de
comunicativa
para
lectura
desde
la
manera
crtica
y
alcanzar
objetivos
perspectiva crtica y
especficos.
creativa
creativa.
Comprender textos
Demostrar
un
escritos
variados
pensamiento lgico,

crtico y creativo en
el
anlisis
y
resolucin eficaz de
problemas
de
la
realidad cotidiana.
Valorar y proteger la
salud humana en los
aspectos
fsicos,
psicolgicos
y
sexuales.
Preservar
la
naturaleza
y
contribuir
con
su
cuidado
y
conservacin
Solucionar problemas
de la vida cotidiana a
partir
de
la
aplicacin
de
lo
comprendido de las
disciplinas
del
currculo.
Producir textos que

reflejen su
comprensin del
Ecuador y el mundo
contemporneo a
travs de su
conocimiento de las
disciplinas del
currculo.
Reconocer la funcin
esttica y el carcter
ficcional de los textos
literarios.
para desarrollar la
valoracin crtica y
creativa
de
los
textos literarios y no
literarios.
Escribir multiplicidad
de
los
textos
apropiados
con
propsito
comunicativos
reales, diversos y
adecuados con sus
propiedades
textuales.
Usar
elementos
lingsticos
y
no
lingsticos
en
funcin
de
la
produccin
y
comprensin
de
textos
escritos
y
orales
para
comunicarse
efectivamente,
reflexionar
sobre
ellos y valorarlos en
toda
situacin
comunicativa.
Participar
en
producciones
literarias y eventos
culturales
que
refuercen
el
patrimonio cultural
ecuatoriano
y
latinoamericano
para
valorar
las
distintas variedades
lingsticas.
Comprender
y
producir
textos
literarios de acuerdo
con
sus
caractersticas
especficas
para
lograr el disfrute,
desarrollo
de
la
creatividad
y
valorarlos
como
fuente de placer y
transmisores
de
cultura.
Aprovechar
las
manifestaciones
culturales
(teatro,
msica, danza, cine,
entre otros) como

fuente
de
conocimiento,
informacin,
recreacin y placer.
Utilizar
las
tecnologas de
la
informacin
y
comunicacin como
soportes
para
interactuar,
informarse y conocer
distintas realidades.
12.EJE CURRICULAR INTEGRADOR

(A.F.C.)
Escuchar, hablar, leer y escribir para interaccin social.
13.EJE INSTITUCIONAL
14.BLOQUES TEMTICOS CURRICULARES

Bloque 1: Noticias/reportajes
Bloque 2: Novela Policial
Bloque 3: Carta de lectores.
Bloque 4: Poesa de amor
Bloque 5: Ensayo
Bloque 6: Teatro: tragedia y comedia.
ao
desempeo
evaluacin
Interpretar
noticias
orales y reportajes de
medios audiovisuales
en
funcin
de
relacionar
ideas
importantes y detalles
que se encuentran en
su estructura textual.
Renarrar noticias y
reportajes
orales
adecuados con las
caractersticas
del
Reconoce
la
informacin
que
no
aparece implcitamente
en
las
noticias
y
reportajes orales.
Refiere una exposicin o
ensayo con el uso de
vocabulario tcnico en
relacin con el texto y la
estructura
correspondiente.
Reconoce
las
ideas
COMPRENDER, ANALIZAR
Y PRODUCIR.
Noticias,
reportajes,
cartas de lectores y
ensayos
variados
adecuados
con
las
propiedades textuales,
los
procesos,
elementos de la lengua
y
objetivos
comunicativos

especficos para lograr
una valoracin crtica
de la realidad
COMPRENDER,
ANALIZAR Y PRODUCIR
TEXTOS LITERARIOS:
Novelas y cuentos policiales,
poesas de mor y
subgneros teatrales
apropiados con la
especificidad para valorar,
disfrutar, conocer y criticar
desde la expresin y
apreciacin artstica
texto y las destrezas

de la oralidad.
Comprender
crticamente noticias
y reportajes escritos
desde su estructura,
temtica y objetivo
comunicativo.
Escribir
noticias
y
reportajes con temas
variados segn las
propiedades del texto.
Aplicar
las
propiedades
textuales
y
los
elementos
de
la
lengua
en
la
produccin escrita de
noticias y reportajes
desde su estructura
interna
y
su
adecuacin
al
contexto.
Reconocer la novela
policial como un tipo
de
texto
literario
desde el anlisis de
caractersticas.
Comprender
textos
policiales desde los
elementos
que
lo
convierten en un texto
narrativo.
Descubrir la intencin
que quiere trasmitir el
autor en la novela
policial
desde
la
inferencia.
Comprender
textos
policiales desde los
elementos
que
lo
narrativo.
Leer fragmentos de
textos policiales en
funcin de formular
juicios crticos orales.
Escribir
textos
policiales en variados
formatos
desde
la
realidad
como
referencia.
Relacionar el contexto
de aparicin de la
obra con el texto
desde
el
anlisis
explcitas y aquellas que

se infieran del texto en
cartas de lectores.
Aplica las propiedades
textuales
y
los
en
la
escritura
de
ensayos,
cartas
de
lectores
y
noticias
breves.
Reconoce en una novela
o cuento policial los
elementos bsicos que
la conforman.
Escribe un relato policial
en el que se reconocen
los elementos bsicos
del gnero.
Analiza los elementos
formales de un poema e
identifica los recursos
estilsticos que estn
plasmados en el texto.
Usa
los
elementos
formales
y
recursos
estilsticos para escribir
un poema.
Enuncia la idea global
de un fragmento o de
una obra de teatro.
Reconoce los rasgos que
diferencian
un
texto
literario de uno no
literario.
Distingue
rasgos
caractersticos de cada
uno de los gneros
literarios
para
diferenciarlos.
Presenta
discursos
orales de manera fluida
y con buen manejo de la
voz y el cuerpo.

literario.
Inferir
elementos
implcitos
en
los
textos policiales desde
el anlisis de las
caractersticas
del
gnero
y
la
sustentacin
del
mensaje.
Escuchar
opiniones
que aparecen
en los medios de
comunicacin desde
los
aspectos
lingsticos, culturales
y psicolgicos.
Emitir
opiniones
orales fundamentadas
en las cartas de
lectores
desde
las
destrezas del hablar.
Comprender cartas de
lectores
en funcin de emitir
juicios crticos.
lectores
en funcin de emitir
juicios crticos.
Escribir
cartas
de
lectores
adecuadas
con las propiedades
del texto.
Aplicar
las
propiedades
textuales
y
los
elementos
de
la
lengua
en
la
produccin de cartas
de
lectores
y
convertirlos en textos
persuasivos.
Relacionar
las
emociones propias
con las del texto ledo
en diversos poemas
de amor de distintos
autores
y
pocas
desde el anlisis de
los recursos literarios.
Predecir el contenido
de poemas
de amor desde el
anlisis
de
sus
paratextos
y

estructura formal.
Comprender poemas
de amor y reconocer
los rasgos literarios,
caractersticas
y
efectos buscados.
Entender poemas de
amor con distintos
propsitos de lectura.
Escribir poemas de
amor
desde
sus
propiedades y utilizar
recursos literarios.
que quiere transmitir
el
autor
en
sus
poemas
desde
la
aplicacin del anlisis
textual.
Jerarquizar ideas en
exposiciones
orales de ensayos o
textos expositivos de
acuerdo
con
las
destrezas
de
la
oralidad.
Argumentar y exponer
textos expositivos o
ensayos estructurados
desde las destrezas
del hablar
Comprender diversos
tipos
de
ensayos
escritos conforme a su
edad,
situacin,
realidad y estructura
externa e interna del
texto. Escribir ensayos
breves teniendo
en
cuenta
las
propiedades del texto
adecuadas
con
su
objetivo, estructura y
funcin comunicativa.
Usar las propiedades
textuales
y los elementos de
la lengua de manera
adecuada
en
la
escritura de ensayos o
textos
expositivos/argument
ativos.
Comprender obras de
teatro a partir de las

caractersticas
formales
de
la
tragedia y la comedia
Observar y escuchar
dramatizaciones
y
reconocer
las
caractersticas
textuales propias de
los subgneros.
Escribir
dilogos
teatrales para textos
cmicos y dramticos
con
la
aplicacin
adecuada
de
sus
convenciones.
Analizar los rasgos
literarios de distintas
tragedias y comedias
de acuerdo con las
convenciones
teatrales especficas
para los subgneros.
Descubrir el mensaje
que quiere transmitir
el autor en tragedias y
comedias desde lo
literal y lo inferencial.
de cada obra de
teatro con la pieza
estudiada a partir del
anlisis de los rasgos
literarios.
Dramatizar un texto
teatral desde el uso
de las convenciones
dramticas
de
los
subgneros teatrales.
Disfrutar de la lectura
de una obra de teatro
desde
sus
propias
caractersticas
textuales y su relacin
con sus experiencias
previas.
15.EJE DE APRENDIZAJE
16.METODOLOGA
desempeo
Mtodos, tcnicas,
procedimientos

Interpretar
noticias
orales y reportajes de
medios
audiovisuales
en
funcin
de
relacionar
ideas
importantes y detalles
que se encuentran en
su estructura textual.
Renarrar
noticias
y
reportajes
orales
adecuados
con
las
caractersticas del texto
y las destrezas de la
oralidad.
Comprender
crticamente noticias
y reportajes escritos
desde su estructura,
temtica
y
objetivo
comunicativo.
Escribir
noticias
y
reportajes con temas
variados
segn
las
propiedades del texto.
Aplicar
las
propiedades
textuales
y
los
en la produccin escrita
de noticias y reportajes
desde su estructura
interna y su adecuacin
al contexto.
Reconocer la novela
policial como un tipo de
texto literario desde el
anlisis
de
caractersticas.
Comprender
textos
policiales
desde
los
elementos
que
lo
narrativo.
que quiere trasmitir el
autor en la novela
policial
desde
la
inferencia.
Comprender
textos
policiales
desde
los
elementos
que
lo
narrativo.
Leer fragmentos de
textos policiales en
funcin de formular
Precisiones
para
seleccin de textos.
la
La
situacin
de
comunicacin
en
noticias y reportajes
(quin emite, qu, a
quin, para qu, a qu
se refiere).
Distinguir las palabras
relevantes
(nombres,
verbos, frases clave,
entre otras).
Precisiones
escuchar.
para
el
Precisiones para hablar.
Activar
toda
la
informacin
que
tenemos
sobre
una
persona o un tema para
preparar
la
comprensin
de
noticias y reportajes.
Extraer informacin del
contexto comunicativo
en diversas situaciones
(calle,
casa,
comunidad, aula) Discriminar las palabras
que se agregan al
texto.
Precisiones para leer.
Comprender
el
significado global, el
mensaje y las ideas
principales.
Comprender
la
intencin y el propsito
comunicativo.
Relacionar las ideas
importantes
y
los
detalles.
Precisiones
escribir.
para
Precisiones
para
la
reflexin
de
los
elementos de la lengua.
Planear lo que se va a
decir en noticias y
reportajes orales.
Usar soportes escritos
para
preparar
la
intervencin
(sobre
todo,
en
discursos
hechos por el mismo
estudiante: guiones.
notas,
etctera).
apuntes,

juicios crticos orales.
Escribir textos policiales
en variados formatos
desde la realidad como
referencia.
de aparicin de la obra
con el texto desde el
anlisis literario.
Inferir
elementos
implcitos en los textos
policiales
desde
el
anlisis
de
las
caractersticas
del
gnero
y
la
sustentacin
del
mensaje.
Escuchar opiniones que
aparecen
en
los
medios
de
comunicacin desde los
aspectos
lingsticos,
culturales
y
psicolgicos.
Emitir opiniones orales
fundamentadas
en
las
cartas
de
lectores
desde
las
destrezas del hablar.
lectores
en funcin de emitir
juicios crticos.
lectores
en funcin de emitir
juicios crticos.
Escribir
cartas
de
lectores adecuadas con
las
propiedades del
texto.
Aplicar
las
propiedades
textuales
y
los
elementos
de
la
lengua
en
la
produccin de cartas de
lectores y convertirlos
en textos persuasivos.
Relacionar
las
emociones propias
con las del texto ledo
en diversos poemas de
amor
de
distintos
autores y pocas desde
Reconocer cuando un
interlocutor
pide
la
palabra.
Relacionar
un
tema
nuevo con uno ya
pasado.
Buscar
adecuados
situacin.
temas
para cada
Desviar o eludir un
tema de conversacin.
Ceirse
a
las
convenciones del tipo
de
discurso
(tema,
estructura, entre otros).
para
preparar
la
intervencin
(sobre
todo,
en
discursos
hechos
por
el
estudiante:
guiones,
notas,
apuntes,
etctera).
Adaptar el grado de
especificacin del texto.
Usar circunloquios que
sustituyan
vacos
lxicos.
Expresar con claridad
sus ideas.
Aplicar
las
reglas
gramaticales
de
la
lengua (normativa).
Controlar
la
voz:
impostacin, volumen,
matices y tono.
Usar
cdigos
no
verbales
adecuados:
gestos y movimientos.
Controlar la mirada:
dirigida
a
los
interlocutores.
Establecer el propsito
de la lectura.
el
anlisis
de
los
Predecir el contenido
de poemas
de amor desde el
anlisis
de
sus
paratextos y estructura
formal.
Comprender poemas de
amor y reconocer los
rasgos
literarios,
caractersticas
y
efectos buscados.
Entender poemas de
amor
con
distintos
propsitos de lectura.
Escribir
poemas
de
amor
desde
sus
propiedades y utilizar
que quiere transmitir el
autor en sus poemas
desde la aplicacin del
anlisis textual.
Jerarquizar ideas en
exposiciones
orales de ensayos o
textos expositivos de
acuerdo
con
las
destrezas
de
la
oralidad.
Argumentar y exponer
textos expositivos o
ensayos estructurados
desde las destrezas del
hablar
Comprender
diversos
tipos
de
ensayos
escritos conforme a su
edad,
situacin,
realidad y estructura
externa e interna del
texto. Escribir ensayos
breves teniendo
en
cuenta
las
adecuadas
con
su
objetivo, estructura y
funcin comunicativa.
Usar las propiedades
textuales
y los elementos de la
lengua
de
manera
adecuada
en
la
Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de
texto,
la
funcin
comunicativa, autor y
formato.
Determinar la clase de
texto y relacionarlo con
otros textos del mismo
tipo.
Activar
los
saberes
previos acerca del tema
de la lectura.
Elaborar predicciones a
partir de un ttulo,
ilustracin,
portada,
nombres de personajes
y palabras clave.
Plantear
expectativas
en relacin al contenido
del texto.
Establecer
relaciones
con otros textos sobre
los
mismos temas,
autores y personajes.
Leer a una velocidad
adecuada de acuerdo
con el objetivo del
lector y a la facilidad o
dificultad del texto.
Comprender ideas que
no
estn
escritas
expresamente y las que
estn explcitas.
Hacer
y
responder
preguntas del texto que
se refieran a lo literal, a
lo que debe deducirse,
a un nivel crtico y de
valoraciones
personales.
Contrastar lo que se
saba del tema con lo
que el texto contiene.
Comparar
entre
las
partes que conforman

escritura de ensayos o
textos
expositivos/argumentat
ivos.
Comprender obras de
teatro a partir de las
caractersticas formales
de la tragedia y la
comedia
Observar y escuchar
dramatizaciones
y
reconocer
las
caractersticas
textuales propias de los
subgneros.
Escribir
dilogos
teatrales para textos
cmicos y dramticos
con
la
aplicacin
adecuada
de
sus
convenciones.
Analizar
los
rasgos
literarios de distintas
tragedias y comedias
de acuerdo con las
convenciones teatrales
especficas para los
subgneros.
Descubrir el mensaje
que quiere transmitir el
autor en tragedias y
comedias
desde
lo
literal y lo inferencial.
de cada obra de teatro
con la pieza estudiada
a partir del anlisis de
los rasgos literarios.
Dramatizar un texto
teatral desde el uso de
las
convenciones
dramticas
de
los
subgneros teatrales.
Disfrutar de la lectura
de una obra de teatro
desde
sus
propias
caractersticas
textuales y su relacin
con sus experiencias
previas.
el texto.
Usar
el
contexto,
sinonimia y antonimia
para dar significado a
una
palabra
nueva.
Inferir el significado de
palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Hacer relaciones entre
lo que dice el texto y la
realidad.
Parafrasear
informacin.
Reconocer la gramtica
de las distintas partes
de una oracin.
Identificar
los
referentes de palabras
y frases que contengan
pronombres.
Distinguir
las
principales acciones.
Extraer la idea global
del texto.
Relacionar
temporalmente
acciones.
Vincular espacialmente
personajes y acciones.
Establecer semejanzas
y diferencias.
Determinar relaciones
de
causa/efecto
y
antecedente/consecuen
te.
Ordenar informacin de
manera secuencial.
Utilizar
organizadores
grficos para sintetizar
informacin
explcita
del texto.
Elaborar juicios de valor

respecto al texto.
-Comparar el contenido
del texto con otros y
argumentar.
Formular objetivos de
escritura: determinar el
objetivo y la estructura
del texto.
Formarse una imagen
concreta de lo que se
quiere escribir.
Extensin,
tono
presentacin.
Determinar la relacin
autor - lector (registro y
tratamiento).
Determinar
las
que se quiere escribir
(trama,
funcin
del
texto, superestructura,
registro, adecuacin).
Ser
flexible
para
reformular los objetivos
a medida que avance el
texto.
Generar ideas: asociar
ideas.
Utilizar
soportes
escritos como ayuda
durante
el
proceso:
dibujos,
grficos,
etctera.
Usar
diversos
mecanismos
para
generar ideas: palabra
generadora, preguntas,
entre otros, segn el
tipo de texto.
Activar y desactivar el
proceso
de
generar
ideas.
Consultar fuentes de
informacin
diversas:
enciclopedias
y
diccionarios
para

utilizar esa informacin
en el texto.
Clasificar ideas.
Elaborar listados de
ideas para organizarlas.
Aplicar
tcnicas
variadas
de
organizacin de ideas:
esquemas jerrquicos,
rboles,
ideogramas,
corchetes,
palabras
clave, lluvia de ideas.
Trazar un plan de
composicin
para
distribuir
la
informacin:
marcar
prrafos o apartados y
proceder a redactarlos
de forma aislada.
Introducir en el texto
redactado ayudas para
el lector y tcnicas de
presentacin (seales,
marcadores textuales,
ttulos, resmenes y
esquemas).
Escribir
el
texto
teniendo en cuenta:
tipos
de
prrafos,
gramtica
oracional,
uso
de
verbos,
ortografa, eleccin de
palabras.
coherencia,
cohesin,
adecuacin
y
superestructura
del
texto.
Producir borradores.
Leer y releer.
Utilizar las habilidades
de la lectura para
concentrarse
en
aspectos distintos del
texto.
Cambiar el orden de las
palabras, eliminar las

palabras superfluas.
Comparar
el
texto
producido
con
los
planes previos.
Rehacer:
transformar
elementos
que
se
consideren incorrectos.
Controlar la informacin
escrita
y
la
superestructura
del
texto.
Mejorar la presentacin
del texto.
Revisar las ideas,

estructura
y
expresin del texto.
la
la
Dominar
diversas
formas de rehacer o de
retocar un texto.
Dar prioridad a los
errores:
rehacer
primero los problemas
globales o profundos
(de contenido: anticipar
la respuesta del lector,
hacer un esquema del
texto y compararlo con
los planes previos) y
dejar para despus los
errores
de
forma
(legibilidad, correccin
ortogrfica, puntuacin,
etctera).
Evaluar si el texto
escrito corresponde a
los objetivos previstos,
mediante instrumentos
tales como plantillas,
listas
de
cotejo
y
escalas valorativas.
Replantear
tesis,
enfoque, ttulo, entre
otros.
Presentar
los
originales
limpios,
claros y en orden.

Entregar el escrito al
destinatario.
Coherencia:
esquema
de contenido.
Diferencia
entre
oralidad y escritura.
Variedad
segn
procedencia: idiolecto
(sociolecto); situacin
(propsito:
objetivo/subjetivo).
Oracin
subordinada:
adverbial.
Correlacin
de
pretritos;
gerundio;
adverbios
y
pronombres relativos.
Verbos de irregularidad
propia.
Palabras
procedentes
de voces extranjeras.
La
conjuncin
o
cuando
se
emplea
entre dgitos.
Otros
casos
de
acentuacin: palabras
procedentes de voces
extranjeras
y
la
conjuncin o cuando
se emplea entre dgitos.
Uso de la mayscula
diacrtica.
Uso de la c en verbos
terminados en -ceder,
-ciar, -cer/-cir.
Uso de la s en el
pronombre
encltico
se.
Caractersticas de la
novela policial: enigma,
roles de los personajes
y
recursos
de
la
narrativa (presencia de
pistas o indicios que
llevan a descubrir el

enigma).
Importancia
de
los
paratextos
(ttulo
e
ilustraciones)
para
predecir
un
posible
desarrollo de la historia.
Elementos
de
la
narrativa:
narrador,
personajes, contextos,
trama, tema y formato
(captulos,
apartes,
acpites).
Voz
narrativa,
investigacin de los
contextos en los que el
autor escribi el texto.
Identificacin de ideas
y temas principales.
Elementos
de
la
exposicin
oral
(planificacin,
desarrollo y desenlace).
Estrategias
para
seleccionar fragmentos.
Argumentacin
justificacin
elementos.
y
con
Organizacin de textos
escritos: planificar la
escritura del cuento
usando
diversas
estrategias
de
organizacin, escritura
de un primer borrador,
edicin y publicacin.
Caractersticas de los
textos
policiales
tomando como base la
lectura de noticias de
crnica roja.
Invencin de enigmas y
pistas
para
crear
expectativa al palector.
Usar diversos formatos
expresivos
para
demostrar
su
comprensin del texto

literario y desarrollar
sus habilidades para
volver a contar la
historia original con
otros formatos.
Estrategias
para
escribir
peridicos
murales,
dramatizaciones
o
radionovelas.
Estudio de personajes:
principales,
secundarios;
protagonista.
Investigacin
sobre
contextos
(autor,
corrientes literarias e
historia
de
la
literatura).
Importancia
contextos
literatura.
de
en
los
la
Elementos
implcitos
(dentro del texto).
Elementos propios del
texto policial.
La
situacin
de
comunicacin
(quin
emite, qu, a quin,
para qu, a qu se
refiere).
Discriminar
las
repeticiones
de
palabras y frases para
captar el sentido.
Agrupar los diversos
elementos en unidades
superiores
y
significativas:
las
palabras en sintagmas,
los
sintagmas
en
oraciones
y
las
oraciones en prrafos.
Activar
toda
la
informacin
que
tenemos
sobre
una
persona o un tema para
preparar
la
comprensin de cartas

de lectores.
Anticipar lo que se va a
decir a partir de lo que
ya se ha dicho.
Poder inferir datos del
emisor: edad, sexo,
carcter,
actitud,
procedencia
sociocultural,
propsitos, etctera.
Comprender
la
estructura
o
la
organizacin
del
discurso (sobre todo, en
los
monlogos
extensos: las diversas
partes, los cambios de
tema, entre otros).
Adaptar el grado de
Usar
circunloquios99
para
suplir
vacos
lxicos.
Autocorregirse.
Precisar y pulir el
significado de lo que se
quiere decir.
Analizar el uso de
expresiones, frmulas
de rutinas, muletillas,
pausas y repeticiones.
Controlar
la
voz:
matices y tono.
Usar
cdigos
no
verbales
adecuados:
-Controlar la mirada:
dirigida
a
los
interlocutores.
Establecer el propsito
de la lectura.

texto,
la
funcin
formato.
tipo.
Activar
los
saberes
previos sobre el tema
de la lectura.
partir de un ttulo,
ilustracin,
portada,
y palabras clave.
Plantear
expectativas
del texto.
Establecer
relaciones
con otros textos acerca
de los mismos temas,
Determinar el tipo de
lectura a llevarse a
cabo: lectura superficial
(rpidamente se tiene
una visin clara de lo
que dice el texto y
cmo est organizado,
se
pueden
tambin
localizar
datos)
y
lectura
atenta
(comprender todo lo
que dice el texto, ideas
principales
y
secundarias).
no
estn
escritas
estn explcitas.
realidad.
Descubrir las relaciones
entre distintas formas
de una misma palabra,

entre
una
palabra
nueva
con
otra
desconocida y entre
diversas formas de la
misma palabra: flexin,
derivacin
y
composicin.
Reconocer palabras y
frases y recordar su
significado con rapidez.
Pasar por alto palabras
nuevas que no son
relevantes
para
entender un texto.
Dividir un texto en
partes importantes.
Discriminar entre ideas
principales
y
secundarias.
Comprender el texto
con todos sus detalles.
de
una
oracin.
Identificar
los
referentes
de
pronombres y frases.
Plantear conclusiones a
partir de la lectura.
Establecer
relaciones
de
causa/efecto
y
te.
Sintetizar
la
informacin
en
esquemas y guiones.
Volver a leer el texto
con una intencionalidad
determinada.
respecto al texto.
-Comparar el contenido
argumentar.

escritura: Determinar el
del texto.
escritura: determinar el
del texto. Establecer
qu se quiere decir.
Determinar quin ser
el lector del texto.
Trazar un plan de
composicin: decidir en
qu orden trabajarn
los procesos y qu
tcnicas de redaccin
se usarn.
Determinar
las
(trama,
funcin
del
registro y adecuacin).
Ser
flexible
para
texto.
Generar ideas: Asociar
ideas.
Utilizar
soportes
escritos como ayuda
durante
el
proceso:
dibujos,
grficos,
etctera.
Usar
diversos
mecanismos:
palabra
entre otros, segn el
tipo de texto.
proceso
de
generar
ideas.
Crear ideas propias y
nuevas a partir de las
ideas de los dems.

Organizar
Clasificar ideas.
ideas:
Jerarquizar
ideas.
Reunir
y
subdividir
ideas en grupos y
subgrupos
con
una
lgica determinada.
Aplicar
tcnicas
diversas
de
rboles,
ideogramas,
corchetes,
palabras
clave, lluvia de ideas,
preguntas,
grupos
asociativos, etctera.
Trazar un plan de
composicin
para
distribuir
la
informacin:
marcar
de forma aislada.
el
lector
(seales,
ttulos, resmenes y
esquemas).
Escribir
el
texto
teniendo en cuenta:
tipos
de
prrafos,
gramtica
oracional,
uso
de
verbos,
palabras,
coherencia,
cohesin, adecuacin y
superestructura
del
texto.
Producir borradores.
Leer y releer.
de la lectura para
concentrarse
en
texto.
palabras y eliminar las

Comparar
el
texto
producido
con
los
planes previos.
Rehacer:
transformar
elementos
que
se
escrita
y
la
superestructura
del
texto.
del texto.
Revisar las ideas,
estructura
y
expresin del texto.
la
la
Dominar
diversas
retocar un texto: tachar
palabras,
aadir
palabras en el margen,
asteriscos,
flechas,
sinnimos
y
reformulacin
global
del texto.
Dar prioridad a los
errores:
rehacer
errores
de
forma
etctera).
Evaluar si el texto
listas
de
cotejo
y
Replantear
enfoque, ttulo,
tesis,
entre

otros.
Presentar los originales
limpios, claros y en
orden.
destinatario.
Trama (como modo de
construccin del texto):
argumentativa.
Cohesin:
semntico.
campo
Coherencia:
esquema
de contenido.
Variedad
segn
procedencia: idiolecto
(sociolecto).
Oracin
subordinada:
adverbial.
Correlacin
de
pretritos;
gerundio;
adverbios
y
propia.
Estilo
directo
indirecto. Elipsis.
Uso de la coma en la
elipsis.
Palabras
procedentes
La
conjuncin
o
cuando
se
emplea
entre dgitos.
Otros
casos
de
extranjeras
y
la
conjuncin o cuando
Uso de la mayscula
diacrtica.
Uso de la b en el
pretrito imperfecto de
los
verbos
de
la
primera
conjugacin

terminados en -aba,
-abas, -bamos, abais, -aban.
Uso de la j en los
verbos terminados en ger, -gir en su
infinitivo, delante de
a u o.
Rasgos
literarios
(recursos
estilsticos,
contexto de escritura y
forma del texto.
Revisin de la historia
de la literatura con los
elementos
caractersticos.
Caractersticas de un
poema de amor: tema
intimista
relacionado
con la prdida o no del
ser amado.
Paratextos de poesa.
Verso,
ttulo.
estrofa,
rima,
Relacin
entre
la
estructura formal con el
contenido del texto.
Finalidad de la lectura.
Poema
de
amor:
sentimientos
personales,
amores
realizados o fallidos en
distintos formatos.
Propsitos de lectura,
aspectos estticos y
ldicos.
Funcin literaria
lenguaje potico.
del
Expresin
del
sentimiento
amoroso
con la utilizacin del
registro potico de la
lengua.
Proceso
de
escritura

(planificacin partiendo
de los propsitos del
texto).
Planificar
las
condiciones
del
contexto
y
las
situaciones
de
comunicacin,
organizar el contenido,
estructurar el texto de
acuerdo
con
las
convenciones
del
gnero
y
uso
consciente
de
procedimientos
poticos.
Ideas principales de un
texto potico.
Elementos
literarios:
imgenes,
comparacin,
personificacin,
metfora e hiprbole.
Anlisis textual (definir

con qu objetivo se va
a leer).
Primera lectura general
del
texto.
Segunda
lectura con toma de
notas
(vocabulario,
comprensin
y
significados).
Tercera lectura: anlisis
de recursos retricos:
figuras
pragmticas,
semnticas, textuales y
sintcticas.
La
situacin
de
comunicacin
en
ensayos
o
textos
expositivos
(quin
emite, qu, a quin,
para qu, a qu se
refiere).
Discriminar
las
repeticiones
de
palabras y frases para
captar sentido.
Distinguir las palabras

relevantes
(nombres,
verbos, frases clave,
etctera) de las que no
lo son (muletillas).
Agrupar los diversos
elementos en unidades
superiores
y
significativas:
las
palabras en sintagmas,
los
sintagmas
en
oraciones, las oraciones
en prrafos.
Activar
toda
la
informacin
que
tenemos sobre un tema
para
preparar
la
comprensin
de
ensayos.
Extraer informacin del
contexto comunicativo:
situacin,
papel
del
emisor y del receptor,
tipo de comunicacin,
entre otros.
Discriminar
informaciones
relevantes
de
irrelevantes.
Comprender
detalles o las
secundarias.
las
las
los
ideas
Relacionar las ideas

importantes
y
los
detalles
(tesis
y
ejemplo, argumento y
ancdota).
Identificar las palabras
que
marcan
la
estructura del texto,
que cambian de tema,
que abren un nuevo
tema y lo concluyen.
En la memoria a largo
plazo aspectos de un
discurso:
las
informaciones
ms
importantes, tema y
datos
bsicos;
la
situacin y el propsito

comunicativo,
la
estructura del discurso
y
algunas
palabras
especiales.
Planear lo que se va a
decir
en
textos
expositivos y ensayos.
Anticipar y preparar el
tema
(informacin,
estructura,
lenguaje,
etctera).
Anticipar y preparar la
interaccin (momento,
tono,
estilo,
entre
otros).
para
preparar
la
intervencin
(sobre
todo,
en
discursos
hechos por el mismo
estudiante:
guiones,
notas,
apuntes,
etctera).
Conducir
la
conversacin hacia un
nuevo tema.
Desarrollar un tema.
Buscar
temas
adecuados para cada
situacin.
Desviar o eludir un
tema de conversacin.
Ceirse
a
las
convenciones del tipo
de
discurso
(tema,
estructura, entre otros).
Adaptar el grado de
Usar
frases
pronominalizadoras
para
suplir
vacos
lxicos.
Repetir y resumir las
ideas importantes.
Reformular lo que se ha

dicho.
Dejar de lado lo que no
sea importante.
Controlar
la
voz:
matices y tono.
Usar
cdigos
no
verbales
adecuados:
Controlar la mirada:
dirigida
a
los
interlocutores.
texto,
la
funcin
formato.
tipo.
Activar
los
saberes
previos sobre el tema
de la lectura.
partir de un ttulo,
ilustracin,
portada,
y palabras clave.
Plantear
expectativas
del texto.
Establecer
relaciones
con otros textos acerca
de los mismos temas,
lectura a llevarse a
cabo: lectura superficial
(rpidamente se tiene
una visin clara de lo
que dice el texto y
cmo est organizado,
se
pueden
tambin

localizar
datos)
y
lectura
atenta
(comprender todo lo
que dice el texto, ideas
principales
y
secundarias).
no
estn
escritas
estn explcitas.
Hacer
y
responder
preguntas del texto que
se refieran a lo literal, a
lo que debe deducirse,
a un nivel crtico y de
valoraciones
personales.
Ordenar informacin y
poder seguirla en un
texto.
realidad.
Dividir un texto en
partes importantes.
principales
y
secundarias.
Usar
el
contexto,
sinonimia y antonimia
para dar significado a
una palabra nueva.
Elegir en un diccionario
la acepcin correcta de
una palabra.
de una oracin.
Identificar
los
referentes
de
pronombres y frases
pronominalizadoras.
Reconocer
relaciones
las
de

significado entre las
diferentes partes de la
frase.
Buscar
y
encontrar
informacin especfica.
Comprender el texto
con todos sus detalles.
Extraer la idea global
del texto. Establecer
relaciones
de
causa/efecto
y
te.
Ordenar informacin de
manera secuencial.
Organizar y jerarquizar
el contenido del texto.
Resumir textos.
Plantear conclusiones a
partir de la lectura.
respecto al texto.
Comparar el contenido
argumentar.
:Formular objetivos de
escritura: Determinar el
del texto.
Formarse una imagen
concreta de lo que se
quiere
escribir:
determinar cmo ser
el
texto
(extensin,
tono y presentacin);
establecer la relacin
autor - lector (registro y
tratamiento).
Planificar cul ser la
tesis del ensayo y qu
argumentos
la
sustentan.
Trazar un plan de
composicin: decidir en
qu orden trabajarn

los procesos y qu
tcnicas de redaccin
se usarn.
Determinar
las
(trama,
funcin
del
registro y adecuacin).
Ser
flexible
para
texto.
Generar ideas: Asociar
ideas.
Usar
diversos
mecanismos:
palabra
etctera, segn el tipo
de texto.
proceso
de
generar
ideas.
informacin
diversas:
enciclopedias
y
diccionarios
para
utilizar esa informacin
en el texto.
Crear ideas propias y
nuevas a partir de las
ideas de los dems.
Organizar
Clasificar ideas.
ideas:
Reunir
y
subdividir
ideas en grupos y
subgrupos
con
una
lgica
determinada.
Jerarquizar ideas.
Elaboracin
de
esquemas de escritura.
Aplicar
tcnicas
diversas
de
rboles,
ideogramas,

corchetes,
palabras
clave, lluvia de ideas,
preguntas,
grupos
asociativos, etctera.
Trazar un plan de
composicin
para
distribuir
la
informacin:
marcar
de
forma
aislada.
el lector y tcnicas de
presentacin (seales,
ttulos, resmenes y
esquemas).
Escribir
el
texto
teniendo en cuenta:
tipos
de
prrafos,
gramtica
oracional,
uso
de
verbos,
palabras,
coherencia,
cohesin, adecuacin y
superestructura
del
texto.
de la lectura para
concentrarse
en
texto.
palabras y eliminar las
Comparar
el
texto
producido
con
los
planes previos.
Rehacer:
transformar
elementos
que
se
escrita
y
la
superestructura
del
texto.
del texto.

Revisar las ideas,
estructura
y
expresin del texto.
la
la
Dominar
diversas
retocar un texto: tachar
palabras,
aadir
palabras en el margen,
asteriscos,
flechas,
sinnimos
y
reformulacin
global
del texto.
Dar prioridad a los
errores:
rehacer
errores
de
forma
etctera).
Evaluar si el texto
listas
de
cotejo
y
Replantear
enfoque, ttulo,
otros.
tesis,
entre
Presentar los originales

limpios, claros y en
orden.
destinatario.
Trama (como modo de
construccin del texto):
argumentativa.
Cohesin:
semntico.
campo
Coherencia:
esquema
de contenido.

Variedad
procedencia:
(sociolecto).
segn
idiolecto
Situacin
(tema:
especializado/ tcnico;
propsito:
objetivo/subjetivo).
Oracin
subordinada:
adverbial.
Correlacin
de
pretritos;
gerundio;
adverbios
y
propia.
Estilo
directo
indirecto. Elipsis.
Uso de la coma en la
elipsis.
Palabras
procedentes
La
conjuncin
o
cuando
se
emplea
entre dgitos.
Otros
casos
de
extranjeras
y
la
conjuncin o cuando
Uso de la mayscula
diacrtica.
Uso de la b en el
pretrito imperfecto de
los
verbos
de
la
primera conjugacin.
terminados en -aba,
-abas, -bamos, abais, -aban.
Uso de la j en los
verbos terminados en ger, -gir en su
infinitivo, delante de
a u o.
Distinguir
las
caractersticas de los

subgneros del teatro.
Tragedia:
papel
inalterable del destino,
catarsis.
Comedia:
bsqueda de la risa a
travs de la sorpresa.
Convenciones teatrales:
actos,
personajes
y
conflictos.
Proceso
de
lectura:
prediccin de lo que va
a suceder partiendo de
la informacin recibida
(escenarios,
personajes, ilustracin
y ttulo), lectura y
confrontacin de los
pronsticos.
Convenciones teatrales:
acto,
escena,
personajes, conflictos y
guin teatral.
Gneros
dramticos,
tragedia y comedia.
Papel del personaje en
la obra (protagonista,
antagonista).
Uso de los recursos
extra textuales, msica,
vestuario, etctera.
Convenciones teatrales.
Creacin
teatral,
construccin
de
personajes, vestuario e
identificacin de las
caractersticas de los
personajes a poner en
escena.
Planificacin del texto,
escritura y valoracin
posterior.
Elementos del hecho
teatral (interpretacin,
direccin,
decorados,
msica, luz, vestuario y
maquillaje).
Planificacin del texto,
personajes,
lugares,
historia,
escritura
y

correccin).
Convenciones teatrales
de escritura, apartes,
acotaciones,
monlogos, etctera.
Elementos del texto
dramtico. Referencias
extraliterarias.
Relacin entre ambos

puntos de vista.
Carcter
interdisciplinario
del
teatro e influencia de
otras materias en la
comprensin del hecho
literario teatral.
Especificidad del texto
para ser interpretado y
la
presencia
del
contexto del autor en
los
elementos
paraliterarios.
Personajes,
vestuario
(disfraces), iluminacin,
maquillaje,
direccin,
produccin
y
escenografa.
Cambio en la historia
de las distintas formas
de
dramatizar
(tragedias y comedias).
El teatro en la vida
cotidiana: puestas en
escena
diarias
(el
mercado, la iglesia y la
escuela).
Relacin con
textos
dramticos
de
la
comedia y la tragedia.
Identificacin de ejemplos
textuales en programas de
televisin o en el cine.
17.EVALUACIN
evaluacin
(A.F.C)
Reconoce
la
informacin que no
aparece implcitamente
en
las
noticias
y
reportajes orales.
Refiere una exposicin
o ensayo con el uso de
vocabulario tcnico en
relacin con el texto y
la
estructura
correspondiente.
Reconoce
las ideas
explcitas y aquellas
que se infieran del
texto en cartas de
lectores.
Aplica las propiedades
textuales
y
los
en la escritura de
ensayos,
cartas
de
lectores
y
noticias
breves.
Reconoce
en
una
novela o cuento policial
los elementos bsicos
que la conforman.
Escribe
un
relato
policial en el que se
reconocen
los
elementos bsicos del
gnero.
Analiza los elementos
formales de un poema
e identifica los recursos
estilsticos que estn
plasmados en el texto.
Usa
los
elementos
formales y recursos
estilsticos para escribir
un poema.
Enuncia la idea global
de un fragmento o de
una obra de teatro.
Reconoce los rasgos
que
diferencian
un
texto literario de uno
no literario.
Distingue
rasgos
caractersticos de cada
uno de los gneros
literarios
para
diferenciarlos.
Presenta
discursos
Criterios
Para evaluar el desarrollo
integral
debe
considerarse en forma
prioritaria aspectos como:
La observacin directa
del desempeo de los
educandos para valorar
el desarrollo de las
destrezas con criterios
de
desempeo,
a
travs de la realizacin
de
las
tareas
curriculares
del
aprendizaje; as como
en el deporte, la cultura
y
actividades
comunitarias.
La defensa de ideas,
con el planteamiento
de diferentes puntos de
vista
al argumentar sobre
conceptos,
ideas
tericas
y
procesos
realizados;
y adems para emitir
juicios de valor.
La
solucin
de
problemas
con
diversos
niveles
de
complejidad, haciendo
nfasis
en
la
integracin
de
conocimientos
y
la
formacin humana.
La produccin escrita
que
refleje
ideas
propias
de
los
estudiantes.
El
planteamiento
y
aplicacin de nuevas
alternativas,
nuevas
ideas
en
la
reconstruccin
y
solucin de problemas.
La realizacin de pruebas
sobre el desarrollo de
procesos y al cierre de tapas
o parciales acadmicos
Mesa redonda.
Dilogos.
Mapa conceptual.
Argumentar
temas
aplicados en el aula.
Relacionar la filosofa
con otras ciencias.
Organizadores grficos
Participa en un debate
acerca de las opiniones
de los filsofos que
constan en el texto.
Mesas redondas
Anticipacin
a la
lectura.
Talleres grupales o en
equipo.
Introduccin
de
trminos nuevos.
S.d.a
Lectura exegtica.
Lectura dirigida.
Otro referente de alta
significacin
de
la
proyeccin curricular es
el empleo de las TIC
(Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin), dentro
del
proceso educativo, es
decir,
de
videos,
televisin,
computadoras,
Internet,
aulas
virtuales,
simuladores
y
otras
alternativas que apoyan la
enseanza y el aprendizaje
en procesos como:
Bsqueda
de
informacin
con
inmediatez
Visualizacin
de
lugares, hechos y
procesos para darle
mayor objetividad
al contenido de
estudio;
Simulacin
de
procesos
o

orales de manera fluda
y con buen manejo de
la voz y el cuerpo.
situaciones de la
realidad.
Participacin
en
juegos
didcticos
que contribuyan de
forma
ldica
a
profundizar en el
aprendizaje.
Participacin
en
juegos
didcticos
que contribuyan de
forma
ldica
a
profundizar en el
aprendizaje
18.RECURSOS
Texto gua del estudiante.
Separatas.
Peridicos de la localidad y revistas.
Folletos.
Fotocopias.
Diccionario en espaol
Videos
Internet
Parlantes
Pen drive
Diccionario de sinnimos y antnimos.
Carpetas individuales.
Marcadores, lpices de colores, resaltadores
19.BIBLIOGRAFA
Texto de actualizacin y fortalecimiento curricular
Texto de lengua y literatura Santillana senderos Decimo Ao de Educ.
Bsica
Texto de lengua y literatura del MEC.
Internet
20.OBSERVACIONES

Mara Gaona Leiva
Leiva
DOCENTE
VICERRECTORA
DIRECTORA DE REA

Profesor: MARA GAONA LEIVA
Asignatura: LENG. LITERATURA
E.G.B. PRIM. BACH.
Mara Gaona
AO DE
21.OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS

Conocer, valorar y usar la lengua en funcin del desarrollo sociocultural
responsable y crtico del pensamiento y la comunicacin.
Reconocer y participar de la literatura como una manifestacin
sociocultural artstica que permite entender y transformar el mundo.
Identificar las relaciones socioculturales que las lenguas y literaturas
occidentales, latinoamericanas y ecuatorianas establecen con los
procesos histricos y de construccin de identidad.
Perfil de salida
Perfil del rea
ao
Comunicarse
de
Utilizar
la
lengua
Conocer
los
manera eficaz y fluida
como instrumento de
procesos, as como
en diversos mbitos;
comunicacin,
los
elementos
reconocer
los
eligiendo un registro
lingsticos
y
propsitos
de
la
lingstico adecuado
socioculturales
que
comunicacin y sus
o redactando cartas
entran en juego en la
destinatarios; respetar
con
coherencia y
comunicacin
no
e incluir la diversidad
cohesin.
literaria
(oral
y
intercultural
y
(Competencia
escrita) y en la
pluricultural .
comunicativa
y
Utilizar el anlisis y la
literatura.
Competencia de la
Escuchar y elaborar
sntesis para asumir
autonoma
e
adecuadamente (en
una postura crtica y
iniciativa
personal
lo formal y en lo
democrtica en la que
del alumno).
sociocultural)
permita
Comprender
la
diversos
tipos
de
desenvolverse
realidad
social
a
textos
orales
adecuadamente y en
travs de la reflexin
(informativos,
mbito acadmico y/o
sobre el lenguaje
argumentativos
y
laboral.
verbal y no verbal,
Mantener una opinin
crticos),
segn
las
literario y no literario.
distintas situaciones

propia y argumentada
frente la informacin
y mensajes del
mundo
actual
en
relacin de valores
propios
de
su
pluriculturalidad.
Buscar y seleccionar
con
crtica
la
informacin
pertinente
en
el
mundo globalizado y
tecnolgico.
Saber comunicar y
valorar
su
mundo
interior y recibir de
modo
crtico
e
inclusivo los lenguajes
comunicativos que los
rodean.
Aplicar y descubrir lo
esttico en el mbito
literario
como
elemento integrador y
desarrollar de su ser,
en la dimensin ldica
y creativa
(Competencia social
y ciudadana).
Valorar la literatura
como
un
hecho
cultural y artstico.
(Competencia
cultural y artstica).
Reflexionar sobre la
comunicacin como
agente
de
interaccin social y
reflexionar sobre las
funciones del
lenguaje.
(Competencia
comunicativa).
Fomentar el trabajo
en
grupo
y
la
interaccin con los
dems (Competencia
de
autonoma
e
iniciativa personal).
Valorar
la
importancia de las
figuras
literarias
como
mecanismo
para embellecer un
texto. (Competencia
Valorar la variedad
expresiva
de
la
literatura a travs de
los distintos gneros
literarios.
(Competencia
Aprender las reglas
de ortografa: las
normas
de
acentuacin.
(Competencia
comunicativa.
Aprender
a
aprender).
Reflexionar sobre la
ortografa realizando
autoevaluaciones y
avanzando
en
el
aprendizaje.
Aprender
de
los
comunicativas.
Comprender
y
producir, reflexiva y
crticamente,
diversos
tipos
de
textos
escritos
(informativos,
argumentativos
y
crticos), a partir del
conocimiento de la
estructura lingstica
y de las condiciones
socioculturales de los
actos comunicativos.
Comprender,
disfrutar y valorar las
obras literarias como
discursos cuya forma
artstica expresa y
construye
identidades
socioculturales
y
procesos
histricos
concretos.
Practicar, a partir de
una esttica integral,
la escritura de textos
de intencin literaria.
Usar
complementariament
e textos no literarios
y literarios en el
aprendizaje
de
destrezas
comunicativas y de
apreciacin esttica.
Reconocer
las
mutuas
influencias
histricas
y
culturales
de
las
literaturas
de
Occidente, Amrica
Latina y Ecuador.
Emplear
conocimientos
fundamentales
de
historia,
antropologa,
sociologa, etc., en la
comprensin
de

errores, proponerse
objetivos y planificar
estrategias
con
confianza
y
responsabilidad.
(Competencia
para
aprender a aprender.
Competencia
en
autonoma
e
iniciativa personal).
actos comunicativos
y obras literarias.
Valorar la oralidad y
entender
su
rol
dentro de las lenguas
y
literaturas
regionales
y
nacionales.
Comprender
y
valorar los discursos
no literarios emitidos
a travs de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
elaborar discursos no
literarios autnomos.

(A.F.C.)
BLOQUES TEMTICOS CURRICULARES:
Bloque 1: Mitos y leyendas.
Bloque 2: Tragedia y Comedia
Bloque 3: pica.
Bloque 4: Relato de Aventuras.
Bloque 5: Relatos de antihroes.
Bloque 6: Novela.
ao
desempeo
Identificar,
Comprender
los
comprender, analizar
mitos y las leyendas
y
comparar
los
desde el anlisis de
elementos
su estructura y sus
cognitivos, estticos
elementos formales.
Identificar los mitos y
y
ticos
de
los
evaluacin
Reconoce
los
elementos
estticos
de los mitos y las
leyendas,
y
comprende
su
relacin directa con la

discursos
literarios
originarios
de
Occidente (mitos y
leyendas, tragedia y
comedia,
pica,
relatos de aventura,
relatos
de
antihroes,
novela
moderna)
para
construir un juicio
esttico9 y, por lo
tanto,
crtico
sociocultural,
que
permita
reconocer
los
alcances
artsticos
e
ideolgicos
que
dichos
discursos
tienen
en
las
manifestaciones
literarias posteriores
dentro de Occidente,
Amrica
Latina
y
Ecuador.
Identificar y analizar
los
procesos
comunicativos
y
dems
elementos
lingsticos de textos
orales
(como
la
exposicin
informativa,
argumentativa
y
debate), y escritos
(como
el
ensayo
informativo)
para
comprenderlos
y
producirlos con una
adecuacin formal y
sociocultural bsica.
leyendas a partir del

reconocimiento
de
sus
recursos
artsticos orales.
Analizar los mitos y
las
leyendas
en
funcin de su relacin
prxima
con
la
realidad
social
y
cultural.
Contrastar
las
visiones
de
mundo
que
se
expresan
en
la
tragedia y en la
comedia clsica a
partir del carcter del
discurso e interpretar
sus manifestaciones
en textos literarios
posteriores.
Comprender
los
elementos
de
la
pica
y
las
caractersticas
del
hroe a partir de la
estructura formal del
texto.
Analizar los recursos
poticos de la pica
en funcin de la
gesta histrica y del
hroe.
Identificar
la
construccin literaria
del
hroe
clsico
desde su relacin con
el
contexto
sociocultural, e inferir
su presencia en los
textos
literarios
posteriores.
Comprender
los
elementos del relato
de aventuras y las
caractersticas
del
protagonista a partir
de
la
estructura
formal del texto.
narrativos del relato
realidad.
Produce exposiciones
informativas
con
adecuacin
formal
sobre
temticas
literarias
y
no
literarias.
Identifica
los
componentes
estticos
serios
y
humorsticos de la
tragedia y comedia
clsica,
respectivamente,
y
entiende sus alcances
socioculturales.
Reconoce y aplica las
propiedades
lingsticas
y
determinantes
elementos
de
la
lengua que se utilizan
en la elaboracin de
un
ensayo
informativo.
Infiere
el
carcter
monolgico
de
la
pica y del hroe
clsico, y reconoce su
influencia
en
la
literatura posterior.
Expresa y defiende
ideas
propias
con
correccin lingstica
y
respeto
sociocultural
en
exposiciones
argumentativas.
Interpreta
las
caractersticas
estticas
de
los
relatos de aventuras
en relacin con el
discurso monolgico
de Occidente.
Elabora
ensayos
informativos
sobre
temticas
no
literarias, atendiendo

de
aventuras
en
funcin del tiempo y
del espacio del texto.
Interpretar el relato
de aventuras a partir
de la construccin
social y cultural que
expresan
sus
elementos narrativos.
Interpretar la visin
de mundo que se
expresa
en
la
del
relato
de
antihroes
y
encontrar
las
diferencias con el
relato de aventuras y
las similitudes con
textos
literarios
posteriores.
Comprender
el
origen, elementos y
tipos
de
novela
(monolgica
y
dialgica) partir de
su estructura formal.
Comparar los tipos de
novela a partir de sus
recursos narrativos.
Contrastar los tipos
de novela a partir de
la representacin de
la realidad expresada
en la construccin
narrativa.
a
las
propiedades
textuales
y
al
contexto.
Diferencia
las caractersticas de
la
construccin
esttica-sociocultural
del hroe clsico y del
antihroe, y reconoce
la importancia de este
ltimo
en
la
historiografa literaria.
Debate con propiedad
lingstica acerca de
diversos temas.
Identifica la novela
moderna y distingue
los aspectos estticos
integrales
que
diferencian
a
la
novela monolgica de
la
dialgica
en
Occidente y Amrica
Latina.
Utiliza
sus
conocimientos
lingsticos y literarios
en la produccin de
ensayos informativos
sobre temas literarios
y sus vnculos con la
realidad.
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura.
Reconocer las formas lingsticas particulares con las que se construye el
discurso literario.
Identificar el carcter artstico y la funcin de esas formas.
Comprender la relacin de las formas artsticas con la realidad social y
cultural.
Por estos medios, disfrutar plenamente de la lectura literaria
26.METODOLOGA

desempeo
Comprender
los
mitos y las leyendas
desde el anlisis de
su estructura y sus
elementos formales.
Identificar los mitos y
leyendas a partir del
reconocimiento
de
sus
recursos
artsticos orales.
Analizar los mitos y
las
leyendas
en
funcin
de
su
relacin prxima con
la realidad social y
cultural.
Contrastar
las
visiones
de
mundo
que
se
expresan
en
la
tragedia y en la
comedia clsica a
partir del carcter del
discurso e interpretar
sus manifestaciones
en textos literarios
posteriores.
Comprender
los
elementos
de
la
pica
y
las
caractersticas
del
hroe a partir de la
estructura formal del
texto.
poticos de la pica
en funcin de la
gesta histrica y del
hroe.
Identificar
la
del
hroe
clsico
desde su relacin con
el
contexto
sociocultural, e inferir
su presencia en los
textos
literarios
posteriores.
Comprender
los
Establecer el propsito de
lectura.
Analizar
paratextos. Reconocer el
tipo de texto y la funcin
comunicativa.
Relacionarlo con otros
textos del mismo tipo.
Activar
los
saberes
previos sobre el tema.
Elaborar
predicciones.
Plantear
expectativas.
Establecer relaciones con
otros textos sobre los
mismos
temas.
lectura:
superficial
o
atenta.
Leer
a
velocidad
adecuada.
Comprender
ideas
implcitas y explicitas.
Comparar las partes del
texto. Usar el contexto, la
sinonimia y la antonimia.
Inferir
significados
de
oraciones
y
prrafos.
Verificar predicciones
Relacionar
texto
y
realidad. Ordenar, seguir
y parafrasear informacin.
Descubrir las relaciones
de una misma palabra.
Elegir en un diccionario la
acepcin
correcta.
principales y secundarias.
Identificar los referentes
de
pronombres.
Reconocer las relaciones
de significado en la frase.
Encontrar
informacin
especfica.
Identificar
elementos
explcitos. Distinguir las
acciones
principales.
Ordenar la informacin.
Extraer la idea global.
Plantear
conclusiones.
Relacionar temporal y
espacialmente. Establecer
semejanzas y diferencias,
causa-efecto
y
Mtodos, tcnicas,
procedimientos
COMUNICACIN ORAL
Escuchar y hablar:
comprensin
y
elaboracin
de
textos orales)
Para
una
adecuada
inmersin
dentro
de
prcticas
orales
significativas y ticas,
los estudiantes deben
conocer: la diferencia
entre comunicacin oral
y escrita; la composicin
cabal de cada una de las
partes que comprenden
este
proceso
comunicativo, segn las
diferentes
situaciones
formales; y los factores
socioculturales
e
histricos que atraviesan
a cada instancia de
dichos actos.
En otras palabras, tienen
que: 1) Entender y
manejar
las
caractersticas
y
procesos
de
una
comunicacin
verbal
directa,
inmediata
y
fugaz, as como los
cdigos
no
verbales
asociados a ella (ej.
gesticulacin,
postura,
distancia corporal, etc.).
2)
Aprehender
las
competencias
lingsticas
(ej.
semntica,
textual,
pragmtica, etc.) que les
permitan comprender y
elaborar textos orales de
tipo
informativo,
argumentativo y crtico,
con correccin, claridad,
coherencia,
fluidez
y

elementos del relato
de aventuras y las
caractersticas
del
protagonista a partir
de
la
estructura
formal del texto.
narrativos del relato
de
aventuras
en
funcin del tiempo y
del espacio del texto.
Interpretar el relato
de aventuras a partir
de la construccin
social y cultural que
expresan
sus
elementos narrativos.
Interpretar la visin
de mundo que se
expresa
en
la
del
relato
de
antihroes
y
encontrar
las
diferencias con el
relato de aventuras y
las similitudes con
textos
literarios
posteriores.
Comprender
el
origen, elementos y
tipos
de
novela
(monolgica
y
dialgica) partir de su
estructura formal.
Comparar los tipos
sus
recursos
narrativos.
Contrastar los tipos
la representacin de
la realidad expresada
en la construccin
narrativa.
antecedenteconsecuente.
Resumir
textos.
Organizar
y
jerarquizar el contenido.
Sintetizar la informacin
en esquemas y guiones.
Releer
el
texto
con
intencionalidad
determinada.
Identificar
usando
saberes
lingsticos y de otras
disciplinas.
Elaborar
juicios de valor. Comparar
el contenido del texto con
otros
y
argumentar.
Autoevaluar
la
comprensin alcanzada y
el
rol
como
lector.
Producir textos (orales o
escritos) a partir de lo
ledo.
Identificar
elementos
explcitos. Distinguir las
acciones
principales.
Ordenar la informacin.
Extraer la idea global.
Plantear
conclusiones.
Relacionar temporal y
espacialmente. Establecer
semejanzas y diferencias,
causa-efecto
y
antecedenteconsecuente.
Resumir
textos.
Organizar
y
jerarquizar el contenido.
Sintetizar la informacin
en esquemas y guiones.
Releer
el
texto
con
intencionalidad
determinada.
Identificar
usando
saberes
lingsticos y de otras
disciplinas.
Elaborar
juicios de valor. Comparar
el contenido del texto con
otros
y
argumentar.
Autoevaluar
la
comprensin alcanzada y
el
rol
como
lector.
Producir textos (orales o
escritos) a partir de lo
ledo.
Trazar un plan para la
distribucin
de
la
adecuacin, segn la
situacin comunicativa y
el contexto sociocultural6
. 3) Incorporar saberes
de
otras
disciplinas
humanistas
(historia,
sociologa, antropologa,
etc.) que les ayuden a
alcanzar el sentido total
de
esos
enunciados
orales. 4) Desarrollar, a
travs de todos estos
recursos, una capacidad
crtica y democrtica en
la
expresin
y
percepcin de discursos
orales.
Comunicacin
escrita
(Leer
y
escribir:
comprensin
y
elaboracin de textos
escritos)
La
comprensin
y
elaboracin integral de
discursos
escritos
implica el conocimiento
y
manejo
de:
las
caractersticas de un
proceso
de
comunicacin
verbal
indirecto pero perdurable
; las particularidades de
la
estructura
y
los
componentes del circuito
de
la
comunicacin
escrita (emisor, cdigo,
mensaje,
receptor,
canal,
contexto,
situacin, etc.); y los
alcances socioculturales
de esos elementos.
Es decir, para que el
estudiante logre dominar
la lectura de diversos
tipos de textos, tiene
que
adquirir
competencias

informacin. Buscar un
lenguaje compartido con
el lector. Introducir en el
texto redactado ayudas
para el lector y tcnicas
de presentacin. Escribir
el
texto teniendo en cuenta:
tipos
de
prrafos,
gramtica oracional, uso
de
verbos,
ortografa,
eleccin
de
palabras,
coherencia,
cohesin,
adecuacin,
superestructura11
del
texto
y
contexto
sociocultural.
Producir
borradores.
lingsticas
(ej.
semntica,
textual,
pragmtica, etc.) y de
otras
disciplinas
(historia,
sociologa,
antropologa, etc.) que
les permitan acceder a la
informacin del discurso,
analizarlo, interpretarlo y
criticarlo. En la escritura,
estas
competencias
mltiples
deben
conducirlos
a
la
construccin
de
un
discurso
correcto,
coherente, cohesionado,
Leer y releer (comparar adecuado,
efectivo,
el texto producido con los
creativo y tico.
planes previos. Cambiar
el orden de las palabras,
eliminar
las
palabras
superfluas. Leer de forma
selectiva.
Concentrarse
en aspectos distintos del
texto, verificar su funcin
y adecuacin segn el
circuito
de
la
comunicacin
y
el
contexto
sociocultural).
Rehacer
(transformar
elementos, anticipar la
respuesta
del
lector.
escrita
y
la
superestructura del texto.
Replantear.
Corregir.
Escoger la tcnica de
correccin. Revisar las
ideas, la estructura y la
expresin
del
texto.
Mejorar el texto y su
presentacin.
Dar
prioridad a los errores.
Evaluar el texto escrito.
Presentar los originales.
Autoevaluar el rol como
emisor).
27.EVALUACIN
evaluacin
(A.F.C)
Reconoce
los
elementos estticos
Criterios
Sintetizar oralmente y
por escrito textos de
diferente
tipo
y
Mesa redonda.
Dilogos.
Mapa conceptual.
de los mitos y las

leyendas,
y
comprende
su
relacin directa con
la realidad.
Produce exposiciones
informativas
con
adecuacin
formal
sobre
temticas
literarias
y
no
literarias.
Identifica
los
componentes
estticos serios y
humorsticos de la
tragedia y comedia
clsica,
respectivamente, y
entiende
sus
alcances
socioculturales.
Reconoce y aplica las
propiedades
lingsticas
y
determinantes
elementos
de
la
lengua
que
se
utilizan
en
la
elaboracin de un
ensayo informativo.
Infiere el carcter
monolgico de la
pica y del hroe
clsico, y reconoce
su influencia en la
literatura posterior.
Expresa y defiende
ideas propias con
correccin lingstica
y
respeto
sociocultural
en
exposiciones
argumentativas.
Interpreta
las
caractersticas
estticas
de
los
relatos de aventuras
en relacin con el
discurso monolgico
distinto
nivel
de
formalizacin,
sealando las ideas
principales
y
las
secundarias
y
la
intencin
comunicativa,
reconociendo posibles
incoherencias
o
ambigedades
y
aportando una opinin
personal.
diverso tipo e integrar
su
informacin
en
textos de sntesis que
presenten los datos
principales
y
los
distintos puntos de
vista, sus relaciones y
la perspectiva propia.
Interpretar y valorar
textos
escritos
especficos
(humansticos,
periodsticos,
cientficos, literarios,
etc.) analizando su
construccin interna y
las
relaciones
del
autor con el texto y
con la poca.
Crear textos escritos
de
diferente
tipo
(narrativos,
descriptivos,
expositivos
y
argumentativos)
adecuados
a
la
situacin
de
comunicacin,
utilizando
mecanismos que les
den
coherencia
y
cohesin y atendiendo
a
sus
diferentes
estructuras formales.
Reconocer
las
diferentes
unidades
de la lengua, sus
Argumentar
temas
aplicados en el aula.
Relacionar la filosofa
con otras ciencias.
Organizadores
grficos
Participa
en
un
debate acerca de las
opiniones
de
los
filsofos que constan
en el texto.
Mesas redondas
Anticipacin
a la
lectura.
Talleres grupales o en
equipo.
Introduccin
de
trminos nuevos.
S.d.a
Lectura exegtica.
Lectura dirigida.
Otro referente de alta
significacin de la
proyeccin curricular
es el empleo de las
TIC (Tecnologas de la
Informacin
y
la
Comunicacin),
dentro del
proceso
educativo, es decir,
de
videos,
televisin,
computadoras,
Internet,
aulas
virtuales,
simuladores y otras
alternativas
que
apoyan la enseanza
y el aprendizaje en
procesos como:
Bsqueda
de
informacin con
inmediatez
Visualizacin de
lugares, hechos y
procesos
para
darle
mayor
objetividad
al contenido de
estudio;

de Occidente.
Elabora
ensayos
informativos
sobre
temticas
no
literarias, atendiendo
a las propiedades
textuales
y
al
contexto.
Diferencia
las
caractersticas de la
construccin
esttica-sociocultural
del hroe clsico y
del
antihroe,
y
reconoce
la
importancia de este
ltimo
en
la
historiografa
literaria.
Debate
con
propiedad lingstica
acerca de diversos
temas.
Identifica la novela
moderna y distingue
los
aspectos
estticos integrales
que diferencian a la
novela
monolgica
de la dialgica en
Occidente y Amrica
Latina.
Utiliza sus conocimientos
lingsticos y literarios en
la produccin de ensayos
informativos sobre temas
literarios y sus vnculos
con la realidad.
combinaciones y, en
su caso, la relacin
entre ellas y sus
significados.
Distinguir
las
diferentes
lenguas
constitucionales
de
Espaa
y
sus
variedades,
conociendo su origen
y evolucin.
Conocer e identificar
las
diferentes
variedades
del
espaol
(espaciales,
sociales y de estilo)
mediante
la
observacin directa.
Identificar el gnero
al que pertenece un
texto
literario
y
reconocer
sus
elementos
estructurales bsicos
y
sus
recursos
lingsticos.
Establecer relaciones
entre obras, autores y
movimientos
fundamentales de la
literatura
espaola,
conociendo el marco
histrico y cultural en
que se han creado y la
evolucin histrica de
las diferentes formas
literarias
Conocer y valorar las
obras y los autores
ms representativos
de la literatura en las
diversas
lenguas
constitucionales y en
las grandes lneas de
la literatura universal.
Conocer
el
funcionamiento
de
recursos informticos
bsicos (procesadores
Simulacin
de
procesos
o
situaciones de la
realidad.
Participacin en
juegos didcticos
que contribuyan
de forma ldica a
profundizar en el
aprendizaje.
Participacin en
juegos didcticos
que contribuyan
de forma ldica a
profundizar en el
aprendizaje

de textos, correctores
ortogrficos, bases de
datos,
Internet,
multimedia, etc.) y
aplicarlos
a
la
bsqueda
y
elaboracin
de
la
informacin.
Conocer e identificar las
diferentes variedades del
espaol (espaciales,
sociales y de estilo)
mediante la observacin
directa.
28.RECURSOS
Separatas.
Peridicos de la localidad y revistas.
Folletos.
Fotocopiadles.
Diccionario en espaol
Videos
Internet
Parlantes
Pen drive
Diccionario de sinnimos y antnimos.
Carpetas individuales.
Marcadores, lpices de colores, resaltadores, regla.
29.BIBLIOGRAFA
Texto de actualizacin y fortalecimiento curricular
Texto de lengua y literatura Santillana Desafos
Texto de lengua y literatura del MEC.
Internet.
30.OBSERVACIONES
Mara Gaona Leiva

Leiva
DOCENTE
VICERRECTORA
DIRECTORA DE REA
Mara Gaona

Profesor: Mara Gaona Leiva Asignatura: Des. Pensamiento Filosfico
E.G.B. Prim Bach
31.
AO DE
OBJETIVO GENERAL
Aprender a aplicar los mtodos de la Filosofa para tratar reflexivamente

problemas filosficos y problemas cotidianos.
32.
OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS
Ser capaz de:

Lograr una comprensin bsica de temas esenciales de la
Filosofa, como, por ejemplo, los orgenes de la Filosofa y la
validacin del conocimiento cientfico.
Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre problemas
filosficos.
Aplicar esa manera de pensar al tratamiento de nuevos problemas
filosficos y problemas cotidianos.
Utilizar medios adecuados para el acto de filosofar:
Leer y comprender textos filosficos.
Escribir textos filosficos propios.
Participar en dilogos filosficos.
Ofrecer razones a favor de las propias creencias y analizar su

manera de actuar frente a ellas.
Valorar las ideas que tienen mayores argumentos a favor y las

que mejor resisten la prueba de las objeciones.
Utilizar medios adecuados para el acto de filosofar:
Descubrir el filosofar como actividad humana.
Analizar con coherencia los problemas fundamentales del ser

humano desde la experiencia personal de cada estudiante.
Perfil de salida
Convivir
y
participar
activamente
en
una
sociedad
intercultural
y
plurinacional.
Sentirse
orgullosos de ser
ecuatorianos,
valorar
la
identidad cultural
nacional,
los
smbolos y valores
que caracterizan a
la
sociedad
ecuatoriana.
Demostrar
un
pensamiento
lgico, crtico y
creativo
en
el
anlisis
y
resolucin eficaz
de problemas de
la
realidad
cotidiana.
Preservar
la
naturaleza
y
contribuir a su
cuidado
y
conservacin.
Solucionar
problemas de la
vida cotidiana a
partir
de
la
aplicacin de lo
comprendido
en
Perfil del rea

ao
Conocer, utilizar
y
valorar
las Aprender a aplicar los
variedades
del mtodos de la Filosofa
proceso filosfico para tratar
reflexivamente
Utilizar
los problemas
elementos
filosficos y problemas
filosficos
para
comprender
y cotidianos
describir
diferentes
tipologas
de
actitudes del ser
humano.
Disfrutar
y
comprender la los
valores
y
principios desde
una perspectiva
crtica y creativa.
Reconocer
la
funcin esttica y
el
carcter
ficcional de la
filosofa.
Demostrar
sensibilidad
y
comprensin por
la argumentacin
individual
de
cada individuo.
Pensar,
Comprender,
analizar, descubrir
y
distinguir
Qu es la filosofa, La
filosofa como deseo de
saber,
Porque
es
importante argumentar
correctamente para el
proceso de descubrir
quines somos, llegar
al saber que es lo
mismo que filosofar
para alcanzar objetivos
que se den a travs de
la comunicacin
y
obtener una valoracin
de la realidad.
Comprender,
entender
El
conocimiento,
Posiciones respecto del
conocimiento, En qu
consiste
la
verdad,
Concepciones sobre la
verdad, apropiados con
la especificidad de la
filosofa para valorar,
disfrutar, conocer y
criticar
desde
la
expresin y apreciacin
filosfica.
las disciplinas del

currculo.
Hacer buen uso
del tiempo libre
en
actividades
culturales,
deportivas,
artsticas
y
recreativas
que
los
lleven
a
relacionarse con
los dems y su
entorno,
como
seres
humanos
responsables,
solidarios
y
proactivos.
Hacer buen uso
del tiempo libre
en
actividades
culturales,
deportivas,
artsticas
y
recreativas
que
los
lleven
a
relacionarse con
los dems y su
entorno,
como
seres
humanos
responsables,
solidarios
y
proactivos.

(A.F.C.)
Preguntar y cuestionar.
Plantear hiptesis.
Analizar, evaluar y reflexionar.
Contextualizar.
Argumentar (buscar razones, dar razones y evaluar razones).

No
No
No
No
1 filosofa Argumentacin
2. Conocimiento y Verdad
3. tica y esttica
4. Cuestiones Existenciales
ao
Aprender a aplicar
los mtodos de la
Filosofa para tratar
reflexivamente
problemas
filosficos
y
cotidianos
Ser capaz de:
Lograr una
comprensin bsica
de temas
esenciales de la
Filosofa, como, por
ejemplo, los
orgenes de la
Filosofa y la
validacin del
conocimiento
cientfico.
Pensar de manera
rigurosa, crtica y
creativa sobre
problemas
filosficos.
Aplicar esa manera
de pensar al
tratamiento de
nuevos problemas
filosficos y
cotidianos.
Analizar y discutir
los conceptos de
tica y esttica
Someter
a
un

desempeo
Relacionar
la
libertad
y
la
responsabilidad.
Establecer relacin
entre vivir y existir.
Considerar la
consistencia entre
pensamientos,
palabras y
acciones.
Practicar la
metacognicin
(pensar acerca del
proceso mismo de
pensamiento.
Preguntar
cuestionar.
Plantear hiptesis.
Analizar, evaluar y
reflexionar.
Contextualizar.
Argumentar
(buscar
razones,
dar
razones
y
evaluar razones).
evaluacin
Interpreta
los
elementos
del
conocimiento de un
texto determinado.
Argumenta
sobre
los
diferentes
razonamientos
filosficos.
Analiza y explica la
objetividad, en la
filosofa.
Interpreta
frases acerca
bien y del mal.
Emite su opinin
filosfica de los
pensamientos
de
Scheler.
las
del
Analiza e interpreta
las
cuestiones
existenciales.
Define que es el amor.
proceso
de
problematizacin,
siendo la filosofa
una
prctica
fundamental,
considerando
la
reflexin
como
base primordial
Utilizar medios
adecuados para el
acto de filosofar:
Leer y
comprender textos
filosficos.
Conceptualizar
la
disciplina filosfica
Plantear el sentido
de
su
propia
existencia
Escribir textos
filosficos propios.
Participar en
dilogos filosficos.
Ofrecer razones a
favor de las propias
creencias y analizar
su manera de
actuar
frente a ellas.
Escuchar,
atentamente y con
respeto, las ideas
de
los
otros
(escuchar
atentamente
inclusive
a
personas
que
expresan puntos de
vista con los cuales
uno no est de
acuerdo,
y
reflexionar
sobre
las razones que
expresan
para
sostener
estos
puntos de vista).
Practicar
la
empata (ponerse
en el lugar del otro,
descentrarse).
Reconsiderar
la
propia
posicin
(mantenerse
abierto a cambiar
de
opinin
con
base
en
la
evidencia que otros
sealen, y estar
dispuesto
a
cambiar su propio
punto
de
vista
basado en razones
y evidencia).
Considerar
la
consistencia entre
pensamientos,
palabras
y
acciones.
Pensar, Analizar, Entender y Hablar.

37.METODOLOGA
desempeo
Descubrir
el
filosofar como una
actividad humana.
Pensar
de
una
manera
rigurosa,
crtica y creativa
sobre
problemas
filosficos.
Explicar por qu es
importante
argumentar
correctamente
al
momento
de
realizar
de
una
definicin
Reconocer
a
la
tautologa
como
una
expresin
lgica que resulta
verdadera
para
todos los posibles
valores de verdad.
Determinar
alcance
y
fuentes
conocimiento
humano
en
filosofa.
el
las
del
la
Identificar
la
posicin escptica
y
dogmtica
respecto
del
conocimiento en la
filosofa.
Determinar
la
definicin
de
verdad
y
cmo
alcanzarla en la
filosofa.
Expresar y poner
en prcticas las
ideas
favorables
alcanzadas a travs
de la lectura.
Crear nuevas ideas en

base a las obtenidas.
Establecer
la
definicin
de
filosofa
y
sabidura.
Reconocer
si
la
filosofa
es
una
ciencia.
Identificar
las
relaciones que hay
entre la filosofa y
otras ciencias.
Indicar la funcin
que
cumple
la
filosofa.
Valorar
la
importancia de la
filosofa para los no
filsofos.
Explicar cmo se
relaciona la filosofa
con
otras
disciplinas
acadmicas.
Ejemplificar en qu
consiste la actitud
filosfica.
Analizar
el
contenido
y
trabajar en talleres.
Elaborar
conclusiones.
Conociendo a los
filsofos
Argumentar sobre
la filosofa como
deseo de saber.
Establecer
a
la
Mtodos, tcnicas,
procedimientos
Construccin de
carteles.
Grficos en base
al tema.
Crea
nuevas
ideas en base a
las obtenidas.
Establece
la
definicin
de
filosofa
y
sabidura.
Reconoce
si la
filosofa
es
una
ciencia.
Identifica
las
relaciones que hay
entre la filosofa y
otras ciencias.
Indica la funcin
que
cumple
la
filosofa.
Valora
la
importancia de la
filosofa para los no
filsofos.
Explica cmo se
con
otras
disciplinas
acadmicas.
Ejemplifica en qu
consiste la actitud
filosfica.
Reconocer
las
concepciones sobre
la verdad en cuanto
a la objetividad
subjetividad
intersubjetividad en
la filosofa.
Descubrir
los
valores ticos y morales
que
nos
permiten
distinguir lo bueno y lo
malo y aplicar dichos
conocimientos en el diario
vivir.
Determinar
los
valores estticos y el
concepto de belleza en
filosofa.
Reconocer
el
subjetivismo
y
el
objetivismo de los valores
estticos en la filosofa y
aplicarlos en el diario
vivir.
Lograr
una
compresin
filosfica
sobre la muerte en los
seres humanos.
Identificar
las
concepciones
filosficas
sobre la muerte en el ser
humano.
Valorar
el
amor
como
un
sentimiento
mutuo entre las personas.
Diferenciar
entre
amor, pasin y sexualidad
en los seres humanos.
Lograr
una
comprensin filosfica de
la felicidad y el xito en
filosofa
como
pregunta radical.
Identificar
a
la
filosofa
como
saber
sin
supuestos.
Reconocer
los
orgenes del acto
de
filosofar:
asombro, duda y
situaciones lmite.
Valorar
a
las
filosofas y el acto
de filosofar.
Reconocer
la
actitud filosfica.
Valorar el ejemplo
socrtico.
Explicar
los
problemas actuales
de la filosofa.
Analizar
el
contenido
y
Elaborar
conclusiones.
Establecer
las
relaciones que hay
entre el lenguaje y
el pensamiento.
Explicar
cmo
evaluar
definiciones.
Indicar
cmo
construir
definiciones
propias.
Definir qu es un
argumento.
Determinar cul es
la estructura de un
argumento.
Especificar
cmo
evaluar
argumentos segn
su forma y por la
calidad
de
sus
premisas.

las personas.
Lograr una comprensin
filosfica de la felicidad,
el xito y la frustracin en
los seres humano.
Establecer
las
relaciones
que
existen entre la
verdad y la validez.
Reconocer y evitar
las falacias lgicas.
Determinar
la
confiabilidad de las
fuentes.
Reconocer los tipos
de razonamientos.
Analizar
el
contenido
y
Elaborar
conclusiones.
Definir qu es la
tautologa.
Reconocer
las
falacias formales e
informales.
Valorar
los
razonamientos y la
conservacin de la
verdad.
Definir qu es el
dialogo
y
la
argumentacin.
Emitir juicios de
hecho y de valor.
Analizar
el
contenido
y
Elaborar
conclusiones.
Conociendo a los
filsofos
Identificar
a
la
felicidad
como
finalidad de la vida
humana.
Argumentar sobre
la felicidad posible
y la felicidad real.
Relacionar
la
felicidad
con
la
autonoma.
Distinguir
la
38.EVALUACIN
evaluacin.
(A.F.C)
Interpreta
los
elementos
del
conocimiento de un
texto determinado.
Argumenta
sobre
los
diferentes
razonamientos
filosficos.
Analiza y explica la
objetividad, en la
relacin
entre
felicidad y cultura.
Establecer
las
diferencias entre la
felicidad
y
el
entretenimiento.
Definir la felicidad,
el
xito
y
la
frustracin.
Argumentar sobre
la felicidad y el
deseo.
Relacionar
la
felicidad
y
la
valenta.
Reconocer la ilusin
de la felicidad.
Analizar
el
contenido
y
Elaborar
conclusiones.
Conociendo a los
filsofos
Prueba saber
Criterios
Ideas sobre la muerte.
El ser humano como

ser mortal.
Mortalidad y proyecto.
La
muerte
cultura.
La
muerte
preocupacin.
en
la
como
La conciencia de la
Construccin
de
carteles.
Grficos en base al
tema.
Crea nuevas ideas
en
base
a
las
obtenidas.
Establece la definicin
de filosofa y sabidura.
Reconoce
si
la
filosofa
es
una
ciencia.

filosofa.
Interpreta
frases acerca
bien y del mal.
muerte.
las
del
Emite su opinin
filosfica de los
pensamientos
de
Scheler.
Analiza e interpreta
las
cuestiones
existenciales.
Define que es el amor
La muerte como motor

del acto de filosofar.
Muerte y alegra de
vivir.
Muerte y sentido de la
existencia.
El amor como deseo
de lo que falta.
Identifica
las
relaciones que hay
entre la filosofa y
otras ciencias.
Indica la funcin que
cumple la filosofa.
Valora la importancia
de la filosofa para los
no filsofos.
Explica
cmo
se
con otras disciplinas
acadmicas.
Ejemplifica en qu
consiste la actitud
filosfica.
El
amor
plenitud.
El
amor
sexualidad.
El
sexo
como Videos
mercanca
en
la Internet
sociedad de consumo.
El amor y la alegra.
El
amor
y
responsabilidad.
El amor y el desamor.
El amor como derecho.
El amor y la justicia.
La
felicidad
como
finalidad de la vida
humana
Felicidad
posible
felicidad real
Felicidad y autonoma.
Felicidad y cultura.
Felicidad,
placer,
alegra.
Felicidad
versus
entretenimiento
Felicidad,
frustracin
como
xito
la
la
Felicidad y deseo
Felicidad y valenta
La
ilusin
felicidad
de
la
39.RECURSOS
Fotocopias.
Diccionario
Videos
Internet
Pen drive
40.BIBLIOGRAFA
Contenidos de actualizacin y fortalecimiento curricular
Texto de desarrollo del pensamiento filosfico Santillana Desafos
Internet.
41.OBSERVACIONES
Lic. Mara Gaona Leiva

Judith Guachizaca. U.
DOCENTE
VICERRECTORA
Lic. Johana Chvez
Hna.
DIRECTORA DE REA
EVALUACION
Asignatura: Lengua y Literatura
Fecha: -------------de junio de 2013
Nombre del estudiante:
------------------------------------------------------------------------Curso y paralelo:
---------------------------------------------------------------------------------Docente: Mara Gaona Leiva
1.- Complete lo siguiente de forma correcta
a) La competencia lingstica esconocimiento que posee sobre
la lengua
b)En la competencia lingstica existe un grupo de reglas para producir
oraciones
c) La competencia lingstica permite el uso de lalengua
2.- En la lingstica se dan dos procesos. Cules son?
La produccin y la comprensin
3.- Defina qu es la produccin lingstica?
En la produccin el hablante genera significado para transmitir
informacin o para interactuar con los dems.
4.- Defina qu es la comprensin lingstica?
Es el proceso por el cual el oyente constituye el significado de lo que
escucha.
5.- COMPRENSIN LECTORA.

Lea cuidadosamente el siguiente prrafo y responda a las preguntas que aparecen a
continuacin.
El reconocimiento de las emociones implica la adaptacin de un glosario claro y til
para referirse a ellas y el respeto y aprecio de la sabidura que encierran los
sentimientos, la honestidad emocional, la energa emocional, el feedback emocional
y la intuicin prctica son algunas de las nociones que contribuyen a ello. Para
comprobar personalmente el dinamismo de la honestidad emocional en algunos
aspectos, usted mismo puede escudriar su propia inteligencia emocional durante
varios das. Observe sus pensamientos y sentimientos. Basta contactar con nuestras
voces interiores y mantenernos atentos a ellas para desarrollar la facultad de
surtirnos de las profundas fuentes del saber que viene ms all de nuestro
pensamiento, desde donde reina la inteligencia emocional.
1.
La idea principal del texto es:

a.
b.
c.
d.
2.
El texto presenta como tema central.

a.
b.
c.
d.
3.
La cmara oscura.
Los eclipses.
La inteligencia emocional.
Las imgenes ennegrecidas.
La descripcin de un paisaje.
Un relato social.
Una composicin verbal.
Un informe tcnico.
De acuerdo con el contenido del texto se afirma que:

a.
b.
c.
d.
Los rayos proyectan imgenes.

La cmara oscura no produce imgenes.
La inteligencia emocional, reina desde nuestros sentimientos.
La energa emocional.
4. Las nociones que contribuyen al reconocimiento de las emociones son:

a.
b.
c.
d.
Los sentimientos, la honestidad y la energa emocional.

Los momentos de sano esparcimiento.
Los momentos de alegra y tristeza.
Los desacuerdos intrafamiliares.
5. El prefijo pre significa antes de, prioridad. Seale la palabra que no tiene
prefijo.
a.
b.
c.
d.
Precolombino.
Precandidato.
Precioso.
Prepolitcnico.

DOCENTE
AYB

Fecha: -----------------de junio de 2013
------------------------------------------------------------------------Curso y paralelo:
a) La oracin subordinada adverbial est compuesta por dos o ms
proposiciones
b)La oracin subordinada adverbial depende de otra preposicin
a) La palabra subordinada. Dicha de una persona est sujeta a otra o
independiente de ella
b) Las oraciones subordinadas adverbiales estn compuestas por
proposicin principal y proposicin subordinada.
3.- Realiza dos oraciones subordinadas adverbiales.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Complete las siguientes oraciones utilizando los verbos en
pretrito con la correlacin verbal adecuada.
a) Daniel me ha pedido (pedir) que no haga (hacer) tanto ruido.

b) Los mdicos salieron apurados del hospital, porque recibieron
(recibir) una llamada de urgencia.
continuacin.
1.

e.
f.
g.
h.
2.

e.
f.
g.
h.
3.
La cmara oscura.
Los eclipses.
Un relato social.
Un informe tcnico.

e.
f.
g.
h.


e.
f.
g.
h.

prefijo.

e.
f.
g.
h.
Precolombino.
Precandidato.
Precioso.
Prepolitcnico.

DOCENTE
Dcimo c
Asignatura: Lengua y Literatura PRIMERO

Fecha: ---------------------de junio de 2013
------------------------------------------------------------------------Curso y paralelo:
a) El mito es la explicacin que da un pueblo al origen del universo, del
planeta y del ser-humano
b) El mito y lo sagrado desde su aparicin, el ser humano se vio rodeado
de serie de fenmenos sobrenaturales
a) Los mitos son relatos que se vinculan con el ser humano y con la regin
o cultura
b) La mitologa es el conjunto mitos caractersticos a una determinada
cultura
3.- Realiza la redaccin de un mito en un mnimo de seis lneas.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Escriba la diferencia entre mito y leyenda.
..
continuacin.
1.

i.
j.
k.
l.
2.

i.
j.
k.
l.
3.
La cmara oscura.
Los eclipses.
Un relato social.
Un informe tcnico.

i.
j.
k.
l.


i.
j.
k.
l.

prefijo.
i.
j.
k.
l.
Precolombino.
Precandidato.
Precioso.
Prepolitcnico.

Fecha:
de junio de 2013
------------------------------------------------------------------------Curso y paralelo:
Asignatura: Desarrollo del pensamiento

Fecha: --------------------de junio de 2013
------------------------------------------------------------------------Curso y paralelo:
1.-Del tema la filosofa es una ciencia. Complete lo siguiente de
forma correcta.
a) Desde Aristteles la filosofa es una------ciencia
b) La ciencia es un saber rigoroso capaz de ofrecernos la estructura
fundamental de larealidad
2.- Del tema filosofa y ciencia. Ordene las diferencias de filosofa
y ciencia, si cree que son las opuestas.
FILOSOFA
CIENCIA
Actitud
Actitud
El filosfico le interesa conocer la realidad
se ocupa de los
del mundo y el ser humano
fenmenos que se pueden
observar

Inters
Inters
El filosfico desea saber y
Encontrar la felicidad
Mtodo
Mtodo
El filosfico enfrenta la tarea
De saber por vivir bien
cientfico
predecir acontecimientos
mtodos adecuados a la naturaleza de

de acuerdo a la perspectiva del
3.- Cmo se relaciona la filosofa con otras disciplinas

acadmicas? De dos ejemplos de acuerdo a lo estudiado.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Realizar los siguientes ejercicios lgicos mecnicos que estn al
reverso de la hoja.

DOCENTE
primero bachillerato a
Asignatura: Desarrollo del pensamiento

Fecha:
de junio de 2013
------------------------------------------------------------------------Curso y paralelo:

Plan Anual Decimo Año

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FORMATO PLAN ANUAL DE TRABAJO DOCENTE

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS

Perfil del rea

Objetivos educativos del

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Hna. Judith Guachizaca Ullaguari

UNIDAD EDUCATIVA SANTA TERESITA

DOCENTE: MARIA GAONA LEIVA

Hna. Judith Guachizaca

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FORMATO PLAN ANUAL DE TRABAJO DOCENTE

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Producir textos que

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12.EJE CURRICULAR INTEGRADOR

14.BLOQUES TEMTICOS CURRICULARES

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texto y las destrezas

explcitas y aquellas que

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teatro a partir de las

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Precisiones para hablar.

Precisiones para leer.

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Revisar las ideas,

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Anlisis textual (definir

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Relacionar las ideas

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Presentar los originales

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Relacin entre ambos

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