ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA

COLEGIO LOPE DE VEGA

AREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 6 PERIODO: 4 HORAS PERIODO: 40

DOCENTE: Kelly Johanna Ortiz Portillo

Propósito de formación: Interpreta textos dramáticos, crea y representa guiones teatrales, reconoce la imagen como forma de comunicación e identifica los
tiempos verbales.

Para el informe académica saber: identifica las características del texto dramático

Saber Pensar: crea guiones teatrales

Saber Hacer: dramatiza guiones teatrales conservando su estructura

Saber Innovar: propone imágenes que funcionen como medio de comunicación en el ámbito escolar

Saber Ser- Sentir: reflexiona sobre la importancia del uso correcto de los tiempos verbales en su lengua materna.

Pregunta esencial:

Estrategia de aprendizaje fundamental

BLOQUE TEMATICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDAD O PREGUNT

N° DE CLASES 9 Y N° HORAS 15
FECHAS: 16 de septiembre al 04 de
octubre
Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
Saber : identifica la estructura del texto dramático
Pensar: crea guiones teatrales usando el humor como
recurso
Lectura Por medio de la lectura de un texto
dramático “Visita de cumplimiento” y su
Clase dirigida
explicación los estudiantes identifican la
estructura del texto dramático.
Lluvia de ideas Los estudiantes desarrollan lluvia de
ideas para la creación de un guion
teatral

Texto dramático
El drama y la radio
El drama y la televisión
Representación teatral
Hacer: elabora paralelos sobre la evolución del teatro
Innovar: propone aspectos que hagan llamativos una
obra teatral
Socialización Se socializa la evolución del teatro, su
paso por la radio y televisión. El
estudiante crea un paralelo donde
evidencie los cambios que ha tenido o
los aspectos que conserva.
Lluvia de ideas En grupo los estudiantes socializan de
qué forma se puede hacer reír al público
por medio de la actuación sin llegar a

N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 10
FECHAS: 15 de octubre al 25 de octubre
Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
N° DE CLASES 3 Y N° HORAS 5
FECHAS: 28 de octubre al 01 de
noviembre
Ser: interioriza las actuaciones que realiza.
Aprecia el trabajo realizado por sus compañeros
Sentir: expresa críticas constructivas hacia sus
compañeros, recibe de forma correcta las
apreciaciones de sus pares.
Saber: reconoce las características del verbo y su
función.
Pensar: conjuga verbos, determina sus
características, raíz y terminación.
Hacer: crea oraciones en donde identifica el verbo
conjugado, las formas no personales del verbo y el
verbo primitivo.
Innovar: propone alternativas para identificar de una
forma más sencilla la raíz y terminación de un verbo.
Ser: reconoce sus habilidades en el reconocimiento
de características del verbo y su conjugación.
Sentir: expresa y aprecia críticas constructivas
Saber : reconoce la imagen como forma de
comunicación
generar ningún tipo de burla hacia sus
compañeros.
Retroalimentación Identifica sus cualidades y debilidades
en el momento de expresarse por
medio de la actuación.
Argumentación Los estudiantes expresan críticas
constructivas sobre el trabajo realizado.
Clase dirigida Se realiza una clase dirigida donde se
explican y aplican las características del
verbo y sus tiempos verbales para poder
llegar a la conjugación de verbos.
Ejercicios El estudiante realiza ejercicios aplicando
las características de los verbos,
determinado su raíz y terminación,
conjugándolo en sus tres tiempos.
Ejercicios Realiza oraciones en función al verbo.
Lluvia de ideas El estudiante piensa una estrategia fácil
para identificar la raíz y terminación de
un verbo.
El estudiante identifica sus destrezas y
dificultades en relación al
Auto-evaluación
reconocimiento y aplicación de verbos.
Coevaluación De forma aleatoria los estudiantes
valoran el trabajo propio y de sus
compañeros.
Exposición Por medio de exposición de imágenes se
explica al estudiante las etapas de
observación y percepción
 Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
La interpretación de la información
gráfica
La imagen como medio de comunicación
N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 10
FECHAS: 05 de noviembre al 15 de
noviembre
Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
Taller de repaso con temas
correspondientes a los cuatro períodos
académicos
Pensar: propone imágenes que funcionen como
medio de comunicación en el ámbito escolar
Hacer: elabora imágenes que contengan información
relacionada a su contexto escolar
Innovar: propone imágenes llamativas
Ser: valora el trabajo propio y el realizado por sus
pares
Sentir: expresa críticas constructivas sobre las
imágenes creadas
Saber : reconoce la importancia de interiorizar Refuerzo
correctamente los conocimientos necesarios a
Retroalimentación
aprender en grado sexto
Pensar: analiza las debilidades que ha tenido durante
el año escolar en la asignatura de español
Hacer: realiza el taller de repaso propuesto por la
docente con los contenidos vistos durante el año
escolar en la asignatura de español
Innovar: propone alternativas de estudio
Lluvia de ideas Los estudiantes proponen imágenes
llamativas que funciones como medio
de comunicación en el ámbito escolar.
Dibujo El estudiante diseña imágenes creativas
que son utilizadas como forma de
expresión y comunicación.
Socialización Se socializan las imágenes creadas con
el fin de elaborar aspectos más
detallados en cada una de ellas.
Argumentación Los estudiantes argumentan el trabajo
elaborado y aprecia los aspectos más
relevantes del trabajo realizado por sus
compañeros.
Evaluación Los estudiantes expresan juicios de
cooperativa valor al trabajo realizado.
Se realiza retroalimentación de los
temas vistos durante el año escolar
Interpretación Los estudiantes analizan y argumentan
cuales han sido sus debilidades en la
asignatura de español para poder ser
reforzadas.
Taller de repaso El estudiante con la orientación de la
guiado docente desarrolla el taller de repaso
propuesto.
Lluvia de ideas El estudiante propone técnicas de
estudio que le ayuden a fortalecer sus
debilidades en la asignatura de español.
Ser: estima y valora el aprendizaje adquirido Evaluación El estudiante realiza juicios de valor
colaborativa sobre el proceso desarrollado en la
asignatura de español.

Sentir: expresa críticas constructivas hacia su proceso Auto-valoración Por medio de la argumentación el
escolar en la asignatura de español. estudiante expresa críticas
constructivas respecto a su proceso
académico.
 ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA

COLEGIO LOPE DE VEGA

AREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 7 PERIODO: 4 HORAS PERIODO: 40

DOCENTE: Kelly Johanna Ortiz Portillo

Propósito de formación: identifica las características de la narrativa de terror y suspenso, comprende la diferencia entre las funciones del verbo y el adverbio,
reconoce los complementos adverbiales

Para el informe académica saber: identifica contexto y características de la narrativa de terror y suspenso, conoce las características del verbo y la función del
adverbio, comprende la diferencia entre verbo, adverbio, sustantivo y adjetivo.

Saber Pensar: explica la diferencia entre terror y suspenso, argumenta la evolución del terror en el cine.

Saber Hacer: clasifica; verbos, adverbios, sustantivos, adjetivos y artículos. Reconoce los complementos adverbiales.

Saber Innovar: elabora oraciones en donde se evidencie locuciones y complementos adverbiales. Crea textos partiendo de las características de la narrativa de
terror.

Saber Ser- Sentir: aprecia y expresa críticas constructivas hacia su trabajo y el de sus pares.

Pregunta esencial:

Estrategia de aprendizaje fundamental

BLOQUE TEMATICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDAD O PREGUNT

N° DE CLASES 9 Y N° HORAS 15
FECHAS: 16 de septiembre al 04 de
octubre
Saber: identifica contexto y características de la Clase dirigida Por medio de la explicación del
narrativa de terror y suspenso. contexto, características y evolución se
explica la narrativa de terror y suspenso.

Unidad/ eje temático / temas / Pensar: explica y analiza la diferencia entre terror y Socialización Los estudiantes argumentan la
subtemas suspenso vacilación y lógica que existe entre la
narrativa de terror y suspenso.

Hacer: crea textos que contengan las características Escritura creativa Los estudiantes redactan textos donde
Narrativa de terror y suspenso
de la narrativa de terror y suspenso. se evidencian las características de la
El cine de terror narrativa de terror y suspenso.

La evolución del terror Innovar: propone ideas terroríficas para que sus Lluvia de ideas A través de la lluvia de ideas los
escritos sean más llamativos estudiantes proponen características
terroríficas como; salvajismo, crueldad,
 Autores de la narrativa del terror monstruos y seres del más allá, para que
puedan se agregadas de forma llamativa
Clásicos terroríficos llevados al cine
a sus escritos creativos.

Ser: comparte sus creaciones con sus pares y Exposición Los estudiantes exponen sus textos
docente. argumentando las características
utilizadas.

Sentir: respeta y participa con aportes Socialización Los estudiantes elaboran críticas
argumentativos respecto a las creaciones de sus constructivas respecto a los cuentos
compañeros. creados.

N° DE CLASES 9 Y N° HORAS 15 Saber: clasifica sustantivos, adjetivos, verbos, Mapa conceptual Se explica a los estudiantes por medio
adverbios y artículos. de mapa conceptual y síntesis las
FECHAS: 15 de octubre al 01 de
funciones del sustantivo, adjetivos,
noviembre
artículos, verbos y adverbios dentro de
Unidad/ eje temático / temas / un texto.
subtemas
Pensar: identifica las funciones del adverbio Ejercicios Los estudiantes realizan ejercicios
donde argumentan y reconocen las
funciones del adverbio.
Sustantivo
Hacer: realiza talleres sobre clasificación de Taller Los estudiantes desarrollan taller “El
Adjetivo
categorías gramaticales monte de las ánimas “Adolfo Bécquer
Artículos donde clasifican las categorías
gramaticales.

Innovar: propone técnicas de clasificación de Lluvia de ideas Los estudiantes socializan la técnica
El verbo y el adverbio categorías gramaticales utilizada en la clasificación gramatical.
Funciones del adverbio
Ser: reconoce sus fortalezas y debilidades en la Auto-evaluación El estudiante se auto-evalúa
Complementos adverbiales clasificación gramatical reconociendo sus fortalezas y
debilidades en la clasificación
gramatical.

Sentir: aprecia y expresa críticas constructivas sobre Coevaluación Se realizan observaciones y

su proceso en el reconocimiento de categorías recomendaciones para el correcto
gramaticales. reconocimiento de las categorías
gramaticales.
 N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 10
FECHAS: 05 de noviembre al 15 de
noviembre
Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
Taller de repaso con temas
correspondientes a la asignatura de
español durante los cuatro periodos
académicos
Saber: reconoce la importancia de interiorizar Refuerzo
correctamente los conocimientos necesarios a
Retroalimentación
aprender en el grado séptimo
Pensar: analiza las debilidades que ha tenido durante
el año escolar en la asignatura de español para poder
ser reforzados.
Hacer: realiza taller de repaso propuesto por la
docente con los contenidos vistos durante el año
escolar en la asignatura de español
Innovar: propone técnicas de estudio que le ayude a
fortalecer sus debilidades en la asignatura de español
Ser: estima y valora el aprendizaje adquirido
Sentir: expresa críticas constructivas hacia el proceso
escolar en la asignatura de español
Se realiza refuerzo y retroalimentación
de los temas vistos durante el año
escolar.
Interpretación El estudiante reconoce las dificultades
que se han presentado en la asignatura
de español durante el año escolar.
Taller de repaso El estudiante reconoce las dificultades
que se le han presentado en la
asignatura de español durante el año
escolar.
Lluvia de ideas El estudiante propone técnicas de
estudio para superar las dificultades
Socialización
presentadas en la asignatura de español
Auto valoración El estudiante realiza juicios de valor
sobre su proceso académico realizado
durante el año escolar en la asignatura
de español.
Argumentación Por medio de la argumentación el
estudiante expresa críticas
constructivas respecto a su proceso
académico correspondiente a la
asignatura de español.
 ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA

COLEGIO LOPE DE VEGA

AREA: Humanidades ASIGNATURA: Español GRADO: 8 PERIODO: 4 HORAS PERIODO: 40

DOCENTE: Kelly Johanna Ortiz Portillo

Propósito de formación: reconoce las características del modernismo, el realismo, la novela realista. Identifica autores pertenecientes a estas corrientes,
reconoce la rima y musicalidad en la poesía.

Para el informe académica saber: reconoce las características de las corrientes literarias: modernismo y realismo. Identifica la diferencia entre el modernismo
en Latinoamérica y España. Determina las características del realismo mágico. Establece las diferencias entre la novela moderna y la novela realista.

Saber Pensar: contextualiza el modernismo como corriente literaria propia de Latinoamérica. Reconoce las características del realismo mágico.

Saber Hacer: crea paralelos entre el modernismo, realismo y realismo mágico. Crea poemas con rimo y musicalidad.

Saber Innovar: Saber Ser- Sentir: aprecia y expresa críticas constructivas hacia su trabajo y el de sus pares.

Pregunta esencial:

Estrategia de aprendizaje fundamental

BLOQUE TEMATICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDAD O PREGUNT

N° DE CLASES 9 Y N° HORAS 15
FECHAS: 16 de septiembre al 04 de
octubre
Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
El modernismo
El modernismo en Latinoamérica
Saber: reconoce las características y contexto de las Clase dirigida Se explica y expone a los estudiantes la
corrientes literarias del modernismo. corriente literaria perteneciente al
modernismo enfatizando en sus
características, contexto y autores.
Pensar: identifica las diferencias y semejanzas entre Cuadros El estudiante crea cuadros
el modernismo en Latinoamérica y España comparativos comparativos donde se evidencie las
diferencias y semejanzas entre el
modernismo en Latinoamérica y
España.
Hacer: establece paralelos entre la novela moderna y Paralelos El estudiante establece paralelos entre
romántica. la novela moderna y romántica.

Innovar: crea escritos modernos conservando su Escritura creativa El estudiante crea escritos modernistas
estructura. sin llegar a la época contemporánea.
 Contexto y características del
modernismo
Autores del modernismo
La novela moderna
N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 10
FECHAS: 15 de octubre al 25 de octubre
Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
El realismo
Características, contexto y autores del
realismo
El realismo mágico
La novela realista
N° DE CLASES 63 Y N° HORAS 5
FECHAS: 28 de octubre al 01 de
noviembre
Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
Ser: se apropia del modernismo como corriente Socialización Se realiza conversatorio con los aportes
literaria fundada en Latinoamérica. del porque el modernismo fue fundado
en Latinoamérica.
Sentir: respeta y participa en las diferentes Coevaluación Se desarrollan juicios de valor sobre el
actividades trabajo realizado en clase.
Saber: reconoce contexto, características y autores Red conceptual Por medio de explicación se da a
del realismo. conocer la corriente literaria
Lectura dirigida
perteneciente al realismo enfatizando
en sus características, contexto y
autores.
Pensar: analiza las características del realismo y del Síntesis Elabora síntesis de acuerdo a las
realismo mágico reconociendo semejanzas y características de estas dos corrientes
diferencias. literarias.
Hacer: crea textos contextualizando la realidad Escritura creativa Los estudiantes crean textos donde se
colombiana contextualizada ven reflejadas las problemáticas de
nuestra sociedad.
Innovar: elabora argumentos realistas sobre su Argumentación Los estudiantes crean argumentos
sociedad. realistas sobre las problemáticas de su
entorno.
Ser: crea juicios de valor sobre los argumentos de sus Socialización El estudiante crea juicios de valor sobre
compañeros los argumentos planteados por sus
compañeros.
Sentir: respeta la opinión del otro y valora sus aportes Red de Los estudiantes valoran los argumentos
argumentos de sus compañeros.
Saber: identifica la estructura de la poesía, aplica la Clase dirigida Por medio de explicación se les explica a
sinalefa como características principales, reconoce la los estudiantes la estructura y
rima y musicalidad en sus versos y estrofas. características de la poesía.
Pensar: aplica las características de la poesía Ejercicios Por medio de ejercicios el estudiante
aplica características de la poesía como:
sinalefa, musicalidad y rima.

Poesía
Sinalefa
Rima y musicalidad
N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 10
FECHAS: 05 de noviembre al 15 de
noviembre
Unidad/ eje temático / temas /
subtemas
Taller de repaso con temas
correspondientes a la asignatura de
español durante los cuatro periodos
académicos
Hacer: crea poemas que posean rima y musicalidad
Innovar: propone temas para los poemas a crear
Ser: escucha y aprecia los poemas creados por sus
compañeros.
Sentir: valora su trabajo y aprecia el trabajo de sus
compañeros.
Saber: reconoce la importancia de interiorizar Refuerzo
correctamente los conocimientos necesarios a
Retroalimentación
aprender en el grado octavo.
Pensar: analiza las debilidades que ha tenido durante
el año escolar en la asignatura de español para poder
ser reforzados.
Hacer: realiza taller de repaso propuesto por la
docente con los contenidos vistos durante el año
escolar en la asignatura de español.
Innovar: propone técnicas de estudio que le ayude a
fortalecer sus debilidades en la asignatura de
español.
Ser: estima y valora el aprendizaje adquirido.
Sentir: expresa críticas constructivas hacia el proceso
escolar en la asignatura de español.
Poemas creativas El estudiante crea poemas conservando
su estructura
Lluvia de ideas Los estudiantes proponen temas
llamativos para la creación de poemas.
Socialización Los estudiantes socializan los poemas
creados.
Evaluación Los estudiantes valoran el trabajo
cooperativa realizado en clase.
Se realiza refuerzo y retroalimentación
de los temas vistos durante el año
escolar.
Interpretación El estudiante reconoce las dificultades
que se han presentado en la asignatura
de español durante el año escolar.
Taller de repaso El estudiante reconoce las dificultades
que se le han presentado en la
asignatura de español durante el año
escolar.
Lluvia de ideas El estudiante propone técnicas de
estudio para superar las dificultades
Socialización
presentadas en la asignatura de español
Auto valoración El estudiante realiza juicios de valor
sobre su proceso académico realizado
durante el año escolar en la asignatura
de español.
Argumentación Por medio de la argumentación el
estudiante expresa críticas
constructivas respecto a su proceso
académico correspondiente a la
asignatura de español.