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Doblar la rama A EDUCACIN DEL NIO de once aos de edad que dio una conferencia a profesores de Harvard sobre

la cuarta dimensin POR HAROLD Addington BRUCE Hace dos aos, el profesor William James, en uno de los artculos ms destacados publicados hasta la fecha en este o cualquier otro peridico, formulado para los lectores de la revista americana sorprendente su doctrina psicolgica de las energas ocultas del hombre. "Todo el mundo sabe", el profesor James escribi: "lo que es comenzar un trabajo, ya sea intelectual o muscular, sensacin de rancio o en fro, como una gua de Adirondack dijo uno de ellos para m. Y todo el mundo sabe lo que es "calentar" a su trabajo. El proceso de calentamiento recibe especialmente llamativo como el fenmeno conocido como "segundo aire". En ocasiones normales se hace una prctica de detener una ocupacin tan pronto como nos encontramos con la primera capa efectiva (por as llamarlo) de la fatiga. Hemos caminado, jugado o trabajado "suficiente", por lo que desistir. . . . Pero si una necesidad inusual nos obliga a ver hacia adelante, algo sorprendente ocurre. El cansancio aumenta hasta un punto crtico, cuando poco a poco o de repente se muere, y son ms frescos que antes. "Hemos aprovechado, evidentemente, un nivel de energa nueva, oculto hasta entonces por el obstculo del cansancio general, obedeci. Puede haber una capa tras otra de esta experiencia. Un tercer y un cuarto "viento" puede sobrevenir. La actividad mental muestra el fenmeno, as como la fsica, y en casos excepcionales se puede encontrar, ms all de los casos realmente extremos de la fatiga, un gran alivio y una potencia que nunca soamos a nosotros mismos a la propiedad, fuentes de la fuerza que habitualmente no se gravan en absoluto, porque habitualmente no nos empuja a travs de la obstruccin, nunca pasan esos primeros puntos crticos. . . "Es evidente que nuestro organismo ha almacenado reservas de energa que no son habitualmente llamados, pero que pueden ser llamados: los estratos ms profundos de material combustible o explosiva, la discontinua arreglado, pero listos para ser usados por cualquier persona que las sondas para de profundidad, y la reparacin de s mismos por el descanso, as como lo hacen los estratos superficiales. La mayora de nosotros seguir viviendo innecesariamente cerca de nuestra superficie ". La controversia que estos puntos de vista del profesor James provoc an ceras calientes. En la mayora de sus colegas cientficos estn en desacuerdo con l. Sin embargo, todo el tiempo, mientras que sus crticos lo han estado criticando, los hechos han salido a la luz tiende a demostrar que la teora del profesor James, lejos de ser un evangelio de sobreesfuerzo, es un evangelio de la esperanza, la apertura a las perspectivas de carrera humanos de las posibilidades y los logros no alcanzados en cualquier poca de la historia del mundo.

Una maravilla-y sigue siendo un nio Hay en la actualidad la Universidad de Harvard un estudiante que ha causado mucho asombro, perplejidad, y el debate entre los miembros de la facultad. l es tan slo once aos de edad. A una edad en la mayora de los muchachos estn luchando desesperadamente con los elementales de la educacin, este muchacho se est especializando en matemticas avanzadas y, desde el ingreso al inicio del ao universitario en septiembre pasado, ha celebrado su propia facilidad con sus compaeros en la mayora de los casos ms doble de su edad. Incluso antes de llegar a Harvard, que haba progresado mucho en el camino hacia el dominio de la ciencia de las matemticas. lgebra, trigonometra, geometra, clculo diferencial e integral, todo esto tuvo en la punta de los dedos por el tiempo que estuvo nueve o diez aos. Incluso ha escrito un tratado sobre las propiedades de la hipottica "cuarta dimensin". Lo que hace que el caso de este nio-de pregrado an ms sorprendente es el hecho de que, a diferencia de casi todos los "nio prodigio", otro de los que la historia le da a cualquier cuenta, su precocidad maravillosa est lejos de limitarse a un solo departamento del conocimiento. Es casi tan bueno como un astrnomo que es un matemtico, y para los ltimos meses ha sido diligentemente trazar los cielos de acuerdo a un nuevo sistema de su cuenta. Ha inventado un lenguaje universal que, segn las almejas, est libre de las objeciones que se han planteado contra el esperanto. Ha realizado estudios de anatoma, fisiologa, fsica, geografa, historia y ciencia poltica. Con todo, se ha mantenido esencialmente un nio. l es como verdaderamente un nio como lo es la pelota de los pies descalzos erizo de jugar en la calle. No es un abultamiento de ceja, freak con gafas, anmica. Sus mejillas tienen un resplandor rojizo, su ojos brillan, tiene una risa de llamada, y est bastante rebosante de los espritus animales. l es, de hecho, tanto de un nio que cuando, a la edad de ocho aos, sus padres le entr en una escuela secundaria, las autoridades de la escuela, al final de tres meses, se alegraron de ver lo ltimo de l, por lo que perjudicial para la disciplina de la clase eran sus bromas y payasadas. En algunos aspectos es ms infantil que el joven promedio de los aos y todava no ha superado su gusto por los juguetes de la guardera. De esta cantidad, como de sus logros intelectuales maravillosas, puedo hablar por observacin personal a largo, como yo lo he conocido desde que tena siete aos.El padre del nio-y sus ideas Cmo explicar que para l es un problema que es sorprendente los sabios de la Universidad de Harvard. Un hombre, sin embargo, el padre del nio, se siente absolutamente seguro de que l puede dar la informacin adecuada verdadero y nico. Desarrollo mental de su hijo, l declara, no es el resultado de la herencia, no de talento nativo excepcional, sino de una educacin especial que ha recibido, una educacin que tenga como objetivo principal la formacin del nio para hacer fcil y habitual, y rentable el uso de sus energas ocultas. El padre es s mismo un psiclogo con una reputacin en dos continentes. Su nombre es Boris Sidis. Aunque es ms conocido en el mundo cientfico como un psiclogo, mdico, que durante aos ha estado haciendo un estudio

especial de la psicologa educativa. Al igual que el profesor James, con quien es co-descubridor de la ley de energa latente, un tema sobre el cual el Dr. Sidis ha estado trabajando y experimentando desde hace aos, est firmemente convencido de que la mayora de nosotros "viven innecesariamente cerca de la superficie", y se echa la culpa de esta gran parte de nuestro sistema educativo. En particular, condena la costumbre de retrasar cualquier intento de educacin formal del nio hasta que llega a la "edad escolar". "La idea de que la mente del nio pequeo, debe dejarse en barbecho," es la manera Sidis el doctor me lo dijo, "es totalmente errnea y perniciosa. El nio es esencialmente un animal pensante. Ningn poder sobre la tierra lo puede dejar de pensar, el uso de su mente. Desde el momento en que sus ojos inquisitivos primera toma en los detalles de su entorno que se inicia los procesos mentales que la educacin tiene por objeto guiar y desarrollar. l observa, saca conclusiones de todo lo que ve y escucha, trata de dar expresin a sus pensamientos. "De izquierda a s mismo, sin embargo, l est seguro de observar errneamente y para hacer muchas inferencias errneas. A menos que se le ensea a pensar que es seguro pensar mal, y para adquirir malos hbitos de pensamiento, lo que le caus a formar malos juicios respecto de asuntos no slo son vitales para su propio bienestar, sino tambin importantes para el bienestar de la sociedad. De hecho, con el fin de obtener los mejores resultados, su formacin en los principios del pensamiento correcto debe comenzar tan pronto como, o incluso antes, empieza a hablar. No tiene que haber temor a sobrecargar su mente. Por el contrario, el efecto ser el de desarrollar y fortalecer la misma, por acostumbrando a hacer un uso habitual de la energa latente que nunca la mayora de la gente utiliza en absoluto. "Aprender a escribir y leer antes de Tres Aos de Edad La celebracin de estas vistas, el Dr. Sidis, con motivo del nacimiento de su hijo-quien fue nombrado William James Sidis, despus el profesor Jamesdecidieron ponerlos a la prueba del experimento. Para darse cuenta de su gran objetivo de dinamizar y racionalizar el nio, l comenz a entrenar en el uso de sus facultades de observacin y el razonamiento antes de que l tena dos aos, y, con la ayuda de una caja de bloques de madera, en realidad sucedi en la enseanza de lo cmo se escribe y lee antes de que l tena tres aos. Lo hizo jugando con el nio, el desplazamiento de los bloques de madera alrededor de deletrear palabras diferentes, apuntando a la escanda objetos y nombrarlos en voz alta. El efecto de esto no era simplemente para ensear la ortografa y la lectura infantil, sino tambin para darle una base slida en los principios de la recta razn. Por otra parte, el mtodo empleado por el Dr. Sidis pareca transmitir a su hijo de un poder de concentracin mental, rara vez vista en los nios. Todos los nios, como todo padre conoce, estn deseosos de "Tom sabe acerca de las cosas", pero por regla general su curiosidad se satisface con facilidad, y que revolotean, como mariposas, de un tema a otro sin pensar mucho en nada. No es as con poca William James Sidis. Una vez le llam la atencin, el inters

que ha despertado, l no estaba contento hasta que hubiera aprendido la naturaleza exacta de todo lo que haba despertado su curiosidad. A la edad de tres aos y medio, por ejemplo, que por casualidad un da para pasear en la oficina de su padre, mientras que el Dr. Sidis estaba escribiendo una carta en una mquina de escribir. Observ el movimiento del carro hacia adelante y hacia atrs, oy el chasquido de los tipos, el taido de la campana, y de inmediato tirando el abrigo de su padre. Cul era esa mquina porque, pregunt, cmo funcion, y muchas otras preguntas. Entonces, la escalada en el regazo de su padre, apret sus pequeos dedos sobre las teclas, y exultante leer las palabras que su padre le ense a formar. Esta primera leccin fue seguido por otros, hasta dentro de seis meses, cuando slo tena cuatro aos de edad-fue mecanografa con considerable destreza. Ya haba aprendido a escribir con un lpiz. Cuando tena seis que tienen sus padres, mientras tanto retirado de Nueva York, donde naci, en Brookline, Massachusetts, fue enviado a una escuela pblica. Su carrera all fue breve pero espectacular. En medio ao que pasa a travs de siete grados, dejando tras de s una sucesin de desconcierto, de ojos grandes maestros, horrorizado por la precocidad que demostr. Un intervalo de dos aos de estudio en su casa fue seguido por tres meses de asistencia en la Escuela Superior de Brookline. Luego, dos aos ms de estudio en casa, y ahora, como se ha dicho, l es un estudiante especial en la Universidad de Harvard, jugando con el anlisis vectorial y otras formas de las matemticas superiores. En Harvard, como puede imaginarse, su carrera est siendo observado con el ms vivo inters. Aparte de la sorpresa causada por su habilidad en el difcil campo de estudio que ha seleccionado, los que han entrado en contacto con l son los ms profundamente impresionado por la manera en la que, por as decirlo, se da por sentado. l no parece considerar a su precocidad como algo fuera de lo habitual, y entra como una cuestin de curso en la nueva vida se abri a l por su admisin a la universidad. l es un asistente regular en el Harvard Club de Matemticas, y entra libremente en la discusin de los diversos documentos de lectura, sus crticas al mando de tan respetuosa una audiencia como si saliera de un hombre de edad madura.Conferencias a los profesores y otros De hecho, no hace mucho tiempo lea un artculo de su propia ante el Club de Matemticas, teniendo como tema el tema "Cuatro-Dimensional Bodes." Como puede imaginarse, la asistencia a la reunin del club era el ms grande del ao . Ms de 75 hombres estuvieron presentes-profesores, profesores adjuntos, profesores, estudiantes y algunos invitados especiales. No pocos se produjo en un marco profundamente escptico de la mente, despus de haber odo hablar del nio, pero creyendo que su poder haba sido muy sobrevalorado. Antes de la noche lleg a su fin que le escuchaban con el inters ms intenso y evidente asombro. Muchos de ellos eran completamente incapaces de seguir sus clculos complicados, lo que hizo con seguridad y facilidad. Segn ha

explicado, en la apertura de su conferencia, el "espacio" con el que estamos familiarizados es de tres dimensiones, pero es muy posible que puede haber espacio con ms de tres dimensiones, con cuatro, cinco, o cualquier nmero de dimensiones. En espacio de cuatro dimensiones que sera posible construir figuras matemticas de forma muy diferente a nuestras ordinarias figuras tridimensionales. La explicacin de cmo muchas de estas figuras puede haber, cmo se puede construir, y lo que pareca, era el tema de su conferencia. Por arriba de una hora y media de este muchacho pequeo en pantalones bombachos a cabo la mayor atencin de sus oyentes, ahora hablando directamente a ellos, ahora la lectura de un documento preparado cuidadosamente, con no ser un efecto de oratoria poco, y ahora, en un garabato infantil, demostrar en una pizarra de la demostracin matemtica de las teoras que se avance. Como l mismo explic, las cifras en la cuarta dimensin podra ser una de las formas ms notables, teniendo incluso hasta 600 partes. Una de seiscientos caras de cuatro dimensiones la figura que l llam un "sextacosiahedragon," un poco de terminologa original, que super cuando se refiri a otro de muchas facetas de cuatro dimensiones la figura como un "hecatonicosahedragon". En conclusin, este joven profesor en los anales de la Universidad de Harvard insisti en que era un gran error suponer, como lo hacen muchos nomatemticos, que la hiptesis de la cuarta dimensin no tiene ningn valor prctico. Por el contrario, es de la mayor utilidad para los matemticos, que con su ayuda se habilitan para resolver muchos problemas que de otro modo les desconciertan, y ms particularmente los problemas geomtricos. Y todo esto, se lo record, es, segn su padre, el resultado de la educacin especial, que tiene como objetivo principal la formacin del nio para utilizar esas energas ocultas que, como el profesor James seal en su artculo de la revista estadounidense, los gran mayora de la gente nunca hacer uso de lo que sea.Cmo el Padre y madre se las arregl la educacin del nio Para lograr este objeto tiene el Dr. Sidis, en su mayor parte, se bas en el conocido principio educativo de la enseanza de un nio a travs de apelar a su inters, pero que ha hecho la apelacin a la participacin en una inusual forma, es decir, mediante la aplicacin sistemtica de la influencia de ese factor poco conocido pero de gran alcance tremendamente psicolgico, "sugerencia". Ahora, la sugerencia es ninguna fuerza misteriosa o extraa, operable slo en condiciones excepcionales. Todo el mundo sabe lo que se entiende por un "maestro sugerente", un "libro sugerente," una "imagen sugestiva." Por sugerencia de que se entiende nada ms que la intrusin de una idea en la mente con tanta habilidad y el poder que domina y, por De momento, desarma o excluye todas las dems ideas que podran impedir su realizacin. En el trato con los nios pequeos, ya que muchos educadores han reconocido desde hace tiempo, la nica forma segura de implantar en sus mentes las ideas que se quisiera hacer es dominante, despertando su

curiosidad y estimular su inters. Esto ha llevado al mtodo de la educacin a travs del juego, como se ejemplifica en el jardn de infantes. Sin embargo, el Dr. Sidis cree que, si se manipula, el mtodo de la educacin a travs del juego puede hacerse extensiva a los sujetos no se ensean en el jardn de infantes-que, de hecho, un nio puede ser llevado a cabo y continuar con el estudio de cualquier materia, siempre y cuando se lo suficientemente interesante para l. Hoy en da, como hemos visto, su hijo se destaca en matemticas. Hubo un tiempo, sin embargo, mientras l estaba en la escuela primaria-cuando no hay objeto, posiblemente, podra haber sido ms desagradable para l, y l pareca totalmente incapaz, o en todo caso no estn dispuestos a dedicarse a ella. El descubrimiento de esta, el Dr. Sidis no trat de llevarlo al estudio de las matemticas. En su lugar, comprar algunos juguetes de domin, canicas, etccon el que invent los juegos que requieren un conocimiento ms o menos de la suma, resta, multiplicacin y divisin. Cada noche, durante una hora o ms, jug estos juegos con su hijo pequeo, hbilmente gestin de los asuntos de manera que su inters en el tiempo pasado de los juguetes a los principios que subyacen a su uso. En presencia del muchacho, tambin, que continuamente discute con la seora Sidis-que tiene todo cooperado lealmente con su marido en sus nicas educativos experimentales de cuestiones relacionadas con la aplicacin prctica de la aritmtica y "sugerir" su importancia en los asuntos de cada- vida cotidiana. Este proceso result tan eficaz que el nio espontneamente, y con el mayor entusiasmo, emprendi el estudio de las matemticas, que avanza en l tan rpidamente que en un par de aos sus conocimientos matemticos fue superior a la de su padre. El mismo mtodo ha sido seguido por el Dr. Sidis en la estimulacin de l para el estudio de otros temas a los que se mostr por primera vez la indiferencia o aversin positiva. Y el resultado ha sido invariablemente la misma. Una vez realmente interesado se ha ido a cada tema con afn y entusiasmo, comprender y dominar sus principios con una facilidad asombrosa. Y esto no es la nica manera en la que el Dr. Sidis ha hecho uso de la sugestin para estimular el desarrollo intelectual de su hijo. Todo lo que nosotros, como est empezando a ser muy apreciada por lo general, es de sugerente. De nuestros amigos, nuestros libros, los cuadros muy en nuestras paredes, de todo lo que en nuestro medio, recibimos constantemente las sugerencias que nos influyen a una medida desigual, pero sin embargo, inconfundible. Esto es particularmente cierto del perodo de plstico de la infancia. La investigacin psicolgica reciente ha hecho que sea cierto que todo lo que el nio ve o escucha, no importa si l es consciente de ello o no, deja una impresin ms o menos profunda, es "inconsciente", recuerda por l, y puede en ocasiones ejercen una determinacin influencia sobre el curso de su vida.Un cuento sobre Helen Keller

Un poco impresionante testimonio en cuanto a la permanencia de las impresiones de la infancia y su influencia en el desarrollo posterior del nio est dada por una experiencia en la vida de la seorita Helen Keller, quien, como es bien sabido, fue dejado por la enfermedad sordo, mudo, y ciega cuando menos de dos aos de edad. Entre los muchos logros que ha adquirido no menos sorprendente es su poder de apreciacin por la msica, que ella "escucha", colocando su mano ligeramente sobre el instrumento y la recepcin de sus vibraciones. Se le ocurri al Dr. Luis Waldstein, una autoridad en el "subconsciente", que posiblemente estaba conectado a su apreciacin de la msica con los recuerdos subconscientes de la msica que haba escuchado antes de su enfermedad. Para probar esta teora que obtuvo de sus copias madre de dos canciones que ha cantado a menudo NhaD a la seorita Keller como un nio en Alabama, pero que ella no haba odo hablar desde entonces. Estos jug en presencia de la seorita Keller, con efecto notable. Ella se convirti en gran medida emocionado, aplaudi, se ri, y comunicadas: "Padre embarazada de arriba y abajo, balanceando su en su rodilla! Cuervo Negro! Cuervo Negro ". Era evidente para todos los presentes que haba sido recogido en la memoria a los alrededores de su infancia. Pero nadie saba lo que quera decir con las palabras "cuervo negro" hasta que su madre le explic que ese era el ttulo de una tercera cancin que su padre sola cantar con ella. Ella no lo haba odo desde su decimonoveno mes, cuando ella perdi todo sentido de la audicin, pero ahora, muchos aos despus y, aunque nicamente en funcin del sentido del tacto, fue capaz no slo de recordarlo, pero incluso recordar su nombre! Como psiclogo-y, por lo dems, como el autor de un libro de texto sobre "La Psicologa de la sugestin"-Dr. Sidis era muy consciente de la posibilidad de que la organizacin de medio ambiente de su hijo que se les cause a irradiar sobre l sugerencias acelerando y ampliando sus capacidades intelectuales.Con el nio en su Sala de Estudio Mientras que el muchacho era todava nio, dej a un lado una habitacin para l, un brillante y alegre, bien iluminado apartamento, decorado con unas fotos atractivas. Una pequea mesa de trabajo se coloc en un rincn de la habitacin, con papel y lpiz. Frente a la cama del nio una pequea biblioteca se coloc. Estaba lleno, en parte, con los libros comunes de la infancia de los volmenes de canciones de cuna, cuentos de hadas, libros de imgenes. Pero tambin sostuvo libros de inters serio, cuentos sencillos de viajes, de historia, de la ciencia, y similares, la mayora de ellas ilustradas. Cuando el nio creci, los libros de carcter ms avanzado se han aadido a su pequea biblioteca, los estudios en los libros de texto de literatura y biografa, matemtica y cientfica. Un gran globo giratorio, que muestra los pases del mundo en colores brillantes, se coloc cerca de la ventana. Los juguetes que tienen una base

cientfica tambin se encuentra un camino a su habitacin, que se convirti as en una especie de museo didctico, que le inspir el amor por el conocimiento. "Y", dice el Dr. Sidis, enfticamente, "es porque ha sido inspirado con tanto inters, como por ejemplo un entusiasmo genuino, que ha hecho el progreso que la gente considera como sorprendente. Cualquier nio normal hara tan bueno que se demuestre si se le diera la misma capacitacin. El problema es que los padres descuidan a sus hijos, les permite desperdiciar sus energas, a adquirir hbitos de pensamiento suelto y correcto, en el momento mismo en que se destacan con mayor necesidad de educacin esmerada. Se trata de los primeros aos que cuentan para la mayora. Entonces es cuando el nio debe ser enseado a observar con precisin, a pensar correctamente. "No quiero decir con esto que el nio debe ser privado de la obra. Mi nio juega los juegos con sus juguetes y juega con sus libros. Y esa es la clave de toda la situacin. Lleve al nio tan interesados en el estudio de ese estudio ser verdaderamente el juego. No me digas que no se puede hacer. Yo lo he hecho. " Sidis Dr. probablemente hablara con menos garantas de no ser que este no es el nico experimento en el desarrollo de la energa latente.La historia de otro nio Hace algunos aos conoci a un joven extranjero, un muchacho de quince aos, que estaba desesperadamente ansioso por conseguir una educacin que le quedaba para una carrera profesional. Sus padres, que haban llegado recientemente, pero en los Estados Unidos, eran muy pobres, y se oponan a sus ideas "ambiciosos", creyendo que en vez de ir a la universidad que debe ponerse a trabajar para ganarse la vida. No haba tenido la escuela en su tierra natal, saba que apenas una palabra de Ingls, e ignoraba incluso el conocimiento elemental que poseen los ms jvenes en la escuela primaria infantil. Sin embargo, con una confianza que fue pattico, que solicit su admisin en una escuela secundaria. "No", le dijo, "no podemos admitir. Usted no sabe lo suficiente. Usted debe ir primero a una escuela primaria y luego a la escuela primaria antes de que usted puede entrar aqu ". l estaba en la desesperacin cuando el Dr. Sidis lo mand llamar. "Usted desea entrar en la escuela secundaria, que he odo," dijo. "Muy bien, har. Ir y descubrir exactamente lo que necesitan saber que antes de que usted admite, a continuacin, volver a m. " Durante horas diarias trabaj con el nio, ensendole primero de todos los rudimentos de la ortografa, la lectura y la aritmtica de los mtodos que "lo entrenaron para utilizar sus facultades mentales correctamente y que los utilicen plenamente." El resultado fue muy similar al conseguido en el caso de su hijo. Al cabo de ocho meses, el joven extranjero pasado con gran xito un examen de admisin a la escuela secundaria. Complet el curso de la escuela con una rapidez extraordinaria, donde se gradu con los ms altos honores.

Luego entr en la universidad, donde se distingui otra vez, y, pasando a una escuela de medicina, gan ms laureles all. Hoy es la celebracin de un cargo pblico responsable. En otro caso, el sujeto del experimento era un hombre de cuarenta aos, sastre de oficio. Sidis el doctor se interes en l al enterarse de que, en un oscuro, forma vaga, incipiente, no tena deseos no slo a s mismo mejor, pero al ser de algn servicio a la humanidad. l habl con el hombre y descubri que, aunque bastante estpido y sin educacin, es apenas capaz de leer, que se agit en realidad por las ambiciones altruistas. "Luego lo llev en la mano. Empec a educar y dinamizar l. l vino a m todos los das, y cuando l no estaba conmigo que estaba estudiando los libros de texto que le di a leer. Que lo mantuvo en el trabajo, con la mente puesta en la meta clara de ayudar a su prjimo. "En poco tiempo, ha mostrado una capacidad intelectual que sorprender a aquellos que lo haban conocido antes de que el proceso de energizacin comenz. Pareca, como algunos de sus amigos me dijo, para ser un hombre nuevo. Mientras que antes haba sido tmido y apocado se convirti en seguro de s mismo y dominante. Asisti a los clubes e incluso organiz obreras, desarroll un regalo marcado como orador pblico, y antes de su muerte, que ocurri hace unos aos, gan una buena reputacin como un lder sindical. "Pero yo podra haber hecho mucho ms con l haba yo le hice mucho antes. Es por principio en la primera infancia que los mejores resultados se pueden obtener. Usted conoce el viejo refrn-"A medida que la rama se dobla el rbol est inclinado." Los padres no pueden demasiado pronto comenzar el trabajo de doblar las mentes de sus hijos en la direccin correcta, de entrenarlos para que se crezcan completa, eficiente, de verdad hombres y mujeres racionales ".