BLOQUE 2

¿CÓMO EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES E IMPRESIONES?

Lección 6: Las visiones del amor

Habilidades trabajadas:
 Analizar e interpretar poemas sobre tema amoroso.
 Interpretar recursos poéticos en poemas.
 Comprender textos orales analizando los textos y las imágenes.

Sección: Relatos de Latinoamérica

Objetivos de Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
aprendizaje didácticos

OA4 Analizar los - Explican en sus palabras el poema Utilice la actividad inicial para introducir la Páginas de
poemas leídos para leído, incluyendo los temas que aborda. lectura de los poemas. Después de que sus texto:
enriquecer su estudiantes la desarrollen en parejas, realice 130 a 135
comprensión, - Explican a qué alude, en términos una puesta en común de sus respuestas.
considerando, denotativos y connotativos, un Aproveche esta ocasión para señalar que el
cuando sea determinado verso. amor y sus diversas visiones es un tema
pertinente: recurrente en la literatura en todas las épocas.
A partir de esto, puede complementar la
-cómo el lenguaje reflexión con preguntas como las siguientes:
poético que emplea ¿por qué creen que es un tema recurrente?,
el autor apela a los ¿qué tipos de amor existen?, ¿les gusta o les
sentidos, sugiere complica hablar del tema?, etc.
estados de ánimo y
crea imágenes; Se sugiere hacer una lectura individual de los
-el efecto que tiene poemas y luego desarrollar las actividades de
el uso de Después de la lectura de forma grupal, a fin de
repeticiones (de enriquecer su análisis mediante la discusión.
estructuras, sonidos, Código QR
palabras o ideas) en En la página, 133 encontrará un código QR con
un video de un booktuber que comenta el TSAL8B133A
el poema.
poema de Neruda. Este lo puede proyectar
después de finalizada la lectura o la actividad.

Antes de realizar la actividad de escritura

propuesta en la página 135, proyecte el video
ingresando el código QR TSAL8B135A de la
misma página. Este corresponde a una
campaña en contra de la violencia en el
pololeo. Una vez proyectado, solicite a sus Código QR
estudiantes que formen los grupos de trabajo y TSAL8B135A
pídales que reflexionen en torno a las
siguientes preguntas: ¿por qué la campaña dice
“si solo te quiere para él, no es amor”?, ¿cómo
crees que se siente la protagonista del video?,
¿qué otro tipo de situaciones en el pololeo
podrían denunciarse bajo el lema #NoEsAmor?
Después de algunos minutos de conversación,
haga una puesta en común de las ideas que
cada grupo conversó y luego solicíteles que
desarrollen la actividad de escritura.
 Como actividad complementaria, puede
solicitar a sus estudiantes que, a partir de su
decálogo, creen un afiche para promover el
buen trato o la ayuda a víctimas de violencia.

Sección: Herramientas de comprensión

Objetivos de Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
aprendizaje didácticos

OA4 Analizar los - Explican en sus palabras el poema Figuras de Para introducir el contenido de estas páginas, Páginas de
poemas leídos para leído, incluyendo los temas que repetición: puede explicar la diferencia entre forma y fondo texto:
enriquecer su aborda. en un poema y señalar que las ideas se expresan 136 a 137
comprensión, - Aliteración a través de ambos. En otras palabras, el poeta
considerando, - Señalan, si los hay, qué elementos busca un determinado efecto mediante el uso
sonoros contribuyen al sentido del - Anáfora
cuando sea de lenguaje figurado y también de la forma en
pertinente: poema o a crear un ambiente - Retruécano. que construye su poema. APPS:
determinado. Banco de
-cómo el lenguaje A partir de esto, revise en conjunto los distintos ejemplos
poético que emplea ejemplos de repetición. Las figuras poéticas son
el autor apela a los recurrentes en publicidad, por lo que también
sentidos, sugiere puede mencionar ejemplos que sean más
estados de ánimo y cercanos. Por ejemplo, una publicidad de pasta
crea imágenes; de diente: “más limpios, más blancos, más
brillantes”.

También puede apoyar su explicación utilizando

-el efecto que tiene el Banco de ejemplos del proyecto.
el uso de
repeticiones (de Invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad
estructuras, sonidos, final. Si el contenido les resultó difícil, puede
palabras o ideas) en proponer que la realicen en parejas.
el poema.

Sección: Lectura crítica

Objetivos de Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
aprendizaje didácticos

OA 2 Reflexionar - Leen una variedad de textos Introduzca la lectura del texto narrativo, Páginas de
sobre las diferentes relacionados con un tema de estudio. cuyo tema es el amor adolescente. Luego, texto:
dimensiones de la solicite a sus estudiantes que respondan las 138 a 141
experiencia humana, - Sacan conclusiones de las lecturas que preguntas y luego comparen con un
propia y ajena, a son aplicables a sus propias vidas. compañero o compañera.
partir de la lectura APPS:
de obras literarias y Atlas de
otros textos que Puede complementar las preguntas autores
forman parte de propuestas con otras que inviten a la
nuestras herencias reflexión sobre el tema, por ejemplo: ¿por
culturales, qué creen que la narración se titula “Un
abordando los amor para toda la vida”?, ¿creen que eso es
temas estipulados posible? También pueden comentar en
para el curso y las grupo qué les pareció la historia: ¿qué
obras sugeridas para piensan de la actitud de los personajes?, ¿se
cada uno. sienten identificados?, ¿cómo les gustaría
 que continuara la historia?, etc.

Motive a sus estudiantes a buscar más

información sobre el autor en el Atlas de
autores y a leer el resto de la historia.

Sección: Taller de comprensión oral

Objetivos de Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
aprendizaje didácticos

OA21 Comprender, - Resumen el tema y las ideas Introduzca el contenido de lo que Páginas de
comparar y evaluar principales de un texto visto o escucharán y motive la actividad inicial. Para texto:
textos orales y escuchado. que luego se identifiquen con la letra de la 142 a 143
audiovisuales tales canción, puede complementar las preguntas
como exposiciones, - Describen la relación entre una imagen pidiendo a sus estudiantes que piensen
discursos, y el texto o la música presente. cómo se sienten o qué sensaciones les
documentales, genera el amor o inmenso cariño a alguien y
noticias, reportajes, que luego lo asocien al título de la canción.
etc., considerando:

-su postura personal

frente a lo Posteriormente, lea los recursos de
escuchado y comprensión y luego proyecte el video de la
Código QR
argumentos que la canción, ingresando el código QR de la
TSAL8B142A
página 142. A continuación, solicite a sus
sustenten; estudiantes que desarrollen la actividad de
Demuestra tu comprensión hasta la
-los temas, pregunta 3. Si es necesario, proyecte
conceptos o hechos nuevamente la canción para que sus
principales; estudiantes pongan atención a lo que deben
-las relaciones que responder.
se establecen entre Revise en conjunto con el curso las distintas
imágenes, texto y respuestas e ideas que surgieron en la
sonido. actividad. Luego, proponga la actividad final.

En la página 143, encontrará una entrevista

al cantautor Gepe acerca de su álbum
Ciencia exacta, al cual pertenece la canción
escuchada. Puede proyectarlo antes de la
actividad 4, como una manera de orientarla,
o al finalizarla, para comparar las ideas.

Es importante recordar que esta sección

requiere que lleve el libro digital, donde se
encuentra el archivo audiovisual, además de
un dispositivo de audio y video.