AGENTES SOCIALIZANTES COMO PRODUCTORES DE EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE. PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN EL

APRENDIZAJE

NDICE DE CONTENIDO
Pp.
1

INTRODUCCIN 3
Agentes socializantes como productores de experiencias de aprendizaje
Participacin de la familia en el aprendizaje.

La familia como primer agente socializador 5

Funciones de la familia como agente socializador 9
Relaciones entre la familia y la escuela.. 10
Papel de la familia en el proceso de aprendizaje.. 14
Participacin de la familia en el proceso de enseanza-aprendizaje

15

Fundamentacin legal que regula la participacin de la familia

17

CONCLUSIN. 19
BIBLIOGRAFA. 21

INTRODUCCION
En el mbito educativo de la persona, el propio sujeto es el principal
actor y responsable de su propia educacin. Bajo esta perspectiva, todos los
integrantes de una comunidad o sociedad forman parte de los actores
educativos, no se acta como sujetos aislados, se participa activamente de
una u otra forma en el proceso porque la educacin se construye no se
transmite.
No obstante, existen actores que facilitan, ayudan al descubrimiento y
sirven de interlocucin para el propio desarrollo de cada persona. Uno de los
principales actores y el ms importante, son las familias, sobre todo en los
primeros aos; posteriormente los educadores que asumen este servicio
como una profesin de altsima responsabilidad, por cuanto se trata del
desarrollo de las potencialidades de nios, adolescentes y jvenes; tambin
son actores las comunidades y los medios de comunicacin social, quienes
juegan un papel fundamental en el desarrollo y transmisin de la educacin.
Por lo anterior, se destaca que toda escuela, est compuesta por una
serie de agentes (entes) o elementos que interactan de manera permanente
para el logro de sus fines y propsitos. Dichos agentes son dentro de la
misma institucin: El director del centro educativo, es el representante legal y
se le otorga la autoridad y la responsabilidad necesaria, para que se cumplan
los fines del centro o programa educativo respectivo. Los educadores, que
realizan su y trabajo en contacto directo con los educando, y en coordinacin
estrecha con sus colegas; participa del planeamiento del trabajo educativo,
disea y concreta las situaciones de aprendizaje, materiales e instrumentos
de evaluacin. Es el responsable de los resultados del trabajo educativo. El
alumnado, constituido por los estudiantes y las estudiantas, cuyo universo es
altamente heterogneo.
Tambin, intervienen agentes que actan fuera de la escuela, estos
son: la familia, puesto que el grado y caractersticas de participacin de la

comunidad y padres de familia estn supeditados, por el ledo de normas, el

estilo de poltica de administracin que establezca el gobierno y la institucin
educativa. La comunidad, el municipio se convierte en la instancia educativa
ms prxima a la actividad del centro educativo, seguido de las empresas,
parroquia, localidad y algunas organizaciones sociales de base (Consejos
Comunales), que colaboran con los centros educativos. Las direcciones
regionales y municipales de educacin. Es el canal directo de comunicacin
en el ministerio de educacin y los centros educativos. Se corresponde con
las instancias de Distrito Escolar a nivel municipal y Zona Educativa a nivel
regional. Los medios de comunicacin y la religin.
Con base a lo anterior, el presente informe, describe la actuacin de la
familia como agente socializante productora de experiencia de aprendizaje a
travs de su participacin, tomando en cuenta los siguientes elementos: la
familia como primer agente socializador, funciones, relacin con la escuela,
papel y participacin en el proceso de aprendizaje, fundamentacin legal que
regula la participacin de la familia en el aprendizaje. Se complementa con
las conclusiones y la lista de referencias consultadas.

AGENTES SOCIALIZANTES COMO PRODUCTORES DE EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE. PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN EL
APRENDIZAJE

La Familia como primer agente socializador

Previo, a la descripcin del tema, resulta necesario conceptualizar lo
que es un agente de de socializacin, para ello, se seguir lo dispuesto por
Lpez (Citado en Coleto, 2009), quien expone que el desarrollo social se
produce por el denominado proceso de socializacin que ha de entenderse
como un proceso interactivo de aprehensin a travs del cual el nio/a
satisface sus necesidades bsicas (programadas hacia los estmulos
humanos) y asimila los motivos, valores, normas, conocimientos... de su
grupo social, a la vez que recprocamente la sociedad se perpeta y
desarrolla. As, por agente de socializacin se hace referencia a cualquier
instancia, persona o institucin capaz de valorar la adecuacin de la forma
de pensar, sentir y actuar a las exigencias de la estructura social en la que
una persona nace y es capaz de facilitar su interiorizacin.
Desde esta perspectiva, la familia no slo es un agente sino el primer
y ms importante agente de socializacin, en este mbito se inicia y contina
el proceso que es complementado, en ocasiones compensado por la
escuela. Conscientes de todo esto, la legislacin educativa contempla la
responsabilidad de los centros educativos en facilitar la cooperacin estrecha
con las familias, as como la obligacin de las mismas, en aspectos
educativos de los nios y nias de nuestro pas. Esta cooperacin es uno de
los pilares fundamentales de la educacin infantil.
Es sabido por la mayora, que para sobrevivir, los seres humanos
necesitan de la ayuda de los adultos durante un perodo de tiempo

relativamente largo. Este hecho ha llevado a todas las sociedades a

organizarse en torno a grupos de personas que generalmente conocemos
bajo el nombre de familia. Dada la ingente cantidad de modalidades que los
diferentes grupos humanos han inventado para organizar su convivencia,
definir con absoluta concrecin y validez qu es la familia resulta una tarea
imposible.
Por eso, al referirse a ese tipo de grupo, es ms conveniente utilizar la
expresin 'estructuras familiares' para destacar, adems, el hecho de que la
familia ha conocido formas organizativas muy distintas segn el tipo de
sociedad y el momento histrico. Pero, independientemente de cul sea su
estructura -la forma de las relaciones de parentesco, de las costumbres
matrimoniales, del tipo de control de la conducta sexual o de la realizacin de
cualquier otra funcin-, la familia cumple con el cometido de mantener y
socializar al nio, al mismo tiempo que contribuye a mantener el control
social, constituyndose en el primer agente de socializacin, y no slo por
ser el primero en actuar sino, fundamentalmente, por el carcter cualitativo
de su influencia.
En la fase infantil el ser humano comienza su integracin social. Y es
con su familia donde, por un lado, aprende determinados comportamientos
relativos a las formas de comer, dormir, buscar abrigo, sentir, amar,
comunicarse, sentarse, saludar, divertirse, rer, gesticular, lavarse, jugar,
vestirse, educar a los nios, y, por otro, interioriza creencias, valores,
normas y tcnicas de conducta, una estructura social determinada, un cdigo
moral, al aprender lo que est bien y lo que est mal hecho, qu prcticas
reciben premios y signos de aprobacin, y cules castigos y reproches, y lo
que ellos implican.
A todo esto hay que agregar que, en este grupo primario, las
relaciones que se establecen entre los miembros implican a cada individuo

en su totalidad y no slo a uno u otro aspecto de su personalidad, como

sucede en la mayora de las asociaciones entre seres humanos. En la familia
se produce, por tanto, un aprendizaje y una interiorizacin profundamente
emocional que la convierten en la fuente de las influencias ms poderosas a
las que el individuo est sometido en todas las sociedades.
Conceptualmente, expone Manrique (2012) la familia se define como
un grupo primario unido fundamentalmente por vnculos consanguneos y de
afecto. Es considerada tambin como una institucin bsica y fundamental
de la sociedad, orientada y organizada para responder y satisfacer los
requerimientos de sus miembros, vinculndolos con el mundo social,
posibilitando as la internalizacin, recreacin y perpetuacin de la cultura por
medio del proceso de socializacin.
De all, que la familia es un sistema fundamental para el desarrollo de
los nios y adolescentes, sin olvidarse de los grupos de iguales y la escuela
como importantes agentes de socializacin. Es en la familia donde se
encuentran los primeros individuos que juegan un papel importante en el
desarrollo social del nio y la nia. Los progenitores guan directa o
indirectamente a sus hijos a adquirir las primeras habilidades que le sern de
utilidad para relacionarse con los dems. Con atencin a ello, Gonzlez
(Citado en Manrique, 2012) expone:
La familia proporciona lo que consideramos condiciones ptimas
para el desarrollo de la personalidad de los individuos jvenes, por
lo que se puede y se debe decir que la familia conyugal, no tanto la
parentela, tiene entre otras funciones la de ser un buen instrumento
para la transmitir las tradiciones, costumbre, usos y convicciones
de una sociedad, a los recin nacidos y a las generacin ms
jvenes (p. 53).

En ese sentido, la influencia de las relaciones familiares son

determinantes para el futuro desarrollo integral del nio y del adolescente. El
estilo educativo de los padres, sus actitudes ante la vida, las mismas
relaciones de los progenitores entre ellos, y su concepto de cmo deben ser
educados los hijos, modulan el desarrollo efectivo y social del nio y del
adolescente.
Por otro lado, es pertinente agregar que el proceso de socializacin es
bsicamente una situacin continua de transmisin de valores, actitudes,
intereses y objetivos. Es adquirir la cultura de la sociedad en la que se vive,
la integracin de dicha cultura en la personalidad y la adaptacin del
individuo al entorno. Es fundamental un aprendizaje. La socializacin es
particularmente intensa durante los primeros aos de vida.
Las relaciones sociales comienzan desde el momento en que el nio-a
nace y para su desarrollo son fundamentales las experiencias vividas en los
primeros aos de vida, por lo que destacan las figuras de apego y la
evolucin de los vnculos sociales a partir de dichas figuras. Por esto, la
familia juega un papel muy importante en el desarrollo de los individuos, ya
que, por un lado, garantiza la supervivencia fsica y, por otro, es su seno
donde se obtienen los aprendizajes bsicos que sern imprescindibles para
la insercin en la vida social. Las relaciones que los nios y las nias
mantengan con los adultos y con otros nios debern aportarle los pilares
fundamentales para unas adecuadas interacciones sociales.
En consecuencia, la familia tiene una autonoma relativa como agente
socializador, dado que est influenciada por la sociedad en la que est
inserta. Las familias, donde se desarrolla en gran parte la personalidad del
nio, no hacen sino reforzar y modelar el aspecto social de esta
personalidad. De esta manera, se puede ver claramente como los diferentes

tipos de familia abordan el proceso de socializacin con matices

diferenciales.
En las familias numerosas, sus miembros aprenden rpido a aceptar las
realidades del entorno ya que en ellas predomina el grupo sobre el individuo,
suele haber una estructura algo autoritaria, con reglas de disciplina
explcitas, al ser muchos miembros la convivencia sin estos puntos claros,
sera catica, tambin existe menos proteccionismo, mayor socializacin de
los ms pequeos, mayor colaboracin en tareas y espritu comunitario. Por
el contrario, en las familias con pocos hijos, existe mayor tendencia a
proyectar y planificar, tanto la maternidad como la paternidad es ms
intensiva. La gestin que se puede realizar en la casa llega a ser
democrtica, existe tiempo para consensuar. En este tipo de familias se
procura satisfacer las apetencias puntuales de los hijos.
Como resultado, para el nio o la nia no existe otra posibilidad ms
que de aceptar el mundo tal y como se lo presentan su familia. Esta
aceptacin inicial es una de las precondiciones de su propio desarrollo, por
ello es tan importante en el enfoque que les propicie sus mayores. Las
formas de interaccin de los distintos miembros de la familia estn
determinadas tanto por la manera en que cada uno vive su papel, como por
las actitudes, actuaciones y expectativas que los padres y madres mantienen
con relacin a sus hijos. Estos, generalmente, actan como reguladores, ya
que son ellos los que dirigen el proceso de distribucin de necesidades y en
ellos pone el nio las expectativas de alcanzar su bienestar.
Funciones de la familia como agente de socializacin
La afirmacin de la familia como el primer y ms importante agente de
socializacin se defiende por los diferentes autores y autoras que han
estudiado este mbito desde el momento que se demuestra que no slo es
necesario para la supervivencia fsica de los nios sino que, a travs de
distintos mecanismos, juega un papel primordial en el desarrollo integral

(personal y social) y autnomo de los individuos dentro de la sociedad. Se

trata del contexto en el que durante muchos aos ir creciendo y le servir
de filtro para las relaciones sociales. Se le reconoce, al menos, cuatro
funciones fundamentales relacionadas con este aspecto:
Proporcionar cuidados, sustento y proteccin: comienza desde antes del
nacimiento en forma de nutricin, cuidados mdicos y preparacin
socioeconmica y dura muchos aos.
Socializacin en valores y roles culturales aceptados por el mbito familiar.
Se trata de habilidades sociales vividas por el entorno familiar y que facilita el
relacionarse con los dems y consigo mismo para lograr un relativo control
de las emociones.
Respaldo y control del desarrollo mediante la preparacin de capacidades,
formas de ser y conocimientos. Refuerza habilidades, destrezas y hbitos
como: (a) Destrezas fsicas: aprender a sentarse, gatear, caminar, manipular
objetos, mantener el equilibrio, coordinar movimientos, agilidad...esenciales
en aspectos educativos. (b) Habilidades comunicativas y lingsticas:
progresos en la pronunciacin, el vocabulario, sintaxis oral, estructura bsica
de la conversacin, comprensin de herramienta de representacin,
instrumento de pensamiento...necesario para participar activamente en la
vida escolar. (c) Habilidades intelectuales bsicas: percepcin, comprensin,
atencin, memoria, primeros aprendizajes lgico-matemticos, lectura,
creatividad, imaginacin... pueden y deber ser iniciados en la familia lo que
posibilitar su avance posterior en el mbito escolar.
Apoyo emocional y afectivo: filtro para el acceso a distintos mbitos de
socializacin.
De ese modo, la socializacin es vista como un proceso mediante el
cual el individuo aprende e interioriza unos contenidos socioculturales, a la
vez que desarrolla y afirma su identidad personal bajo la influencia de unos
agentes exteriores y mediante mecanismos procesales frecuentemente no
intencionados; pero, es importante destacar la doble direccin del proceso

10

socializador: el nio no debe ser visto dentro de la familia como sujeto pasivo
de la socializacin, sino al contrario: participa activamente tanto en su accin
culturizadora como en su accin personalizadora. Dentro de la familia, los
agentes socializadores no son slo los padres en calidad de padre o madre;
cada uno de los miembros del grupo familiar es al mismo tiempo
socializadores y socializados, porque cada uno de ellos ejercen y reciben
una accin socializadora en relacin con el resto.
Relacin entre la familia y la escuela
Se ha sealado en el desarrollo del tema la importancia que tiene para
el alumnado y para la propia sociedad la cooperacin, complementacin y
continuidad de la familia y la institucin escolar. No se trata de un derecho y
un deber de ambas instituciones sino de una verdadera necesidad para el
proceso de enseanza-aprendizaje. Es evidente que la familia por s sola no
puede cumplir con todas las funciones educativas y culturales que la
compleja sociedad demanda. Aunque tampoco se debe permitir que todo el
peso de la educacin recaiga sobre la institucin escolar. La idea es que
exista una comunicacin fluida entre escuela y familia.
Los vnculos familia-centro no han de ser meramente formales: la buena
crianza y educacin del nio. La responsabilidad compartida y mutuamente
aceptada entre a familia y el personal docente se convierte en el eje de la
adecuada educacin del nio en los tres primeros aos de vida. Los primeros
pasos en esta comunicacin que, posteriormente, han de servir de base, se
dan en el momento de la inscripcin en el centro, a travs de la entrevista.
Otro tipo de comunicacin es la que establece a diario, lo que permite unas
relaciones de trabajo estables. Ya se ha sealado que en nuestra etapa se
convierte en un pilar fundamental ya que garantiza una accin educativa ms
eficaz. Algunos investigadores/as como Palacios y Paniagua (Citados en
Coleto, 2009) han sealado como elementos importantes de esta
colaboracin los siguientes.

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Intercambio de informacin. Aporta confianza recproca y permite

profundizar en el conocimiento de los nios y nias, as como de las
personas que los rodean. Esta informacin se refiere a aspectos diversos,
desde los ms generales a los ms particulares. Lo que s es necesario que
existan cauces conocidos por todos para sta.
Participacin. Reuniones de clase, tutoras, entrevistas personalizadas,
contactos diarios informales, cuestionarios, informes de evaluacin, notas
informativas...
Implicacin de las familias. Hay que recoger posibilidades de
participacin de las familias a lo largo de curso. Se trata de formas concretas
que pueden ser tratadas a nivel del Equipo Docente, determinando cauces y
las que ms se ajustan al contexto concreto del centro y que permitan, desde
el respeto a la labor docente, complementar la tarea conjunta de educar a los
ms pequeos.
La necesidad de que exista cooperacin entre los dos mbitos
educativos responde a tres razones fundamentales: Primera, cuando se trata
con nios pequeos, se debe tener en cuenta que su actividad fuera del
centro escolar tiene tanta importancia educativa como lo que sucede dentro
del aula, por eso es necesario que exista una continuidad entre el trabajo que
se realiza en el centro escolar y el trabajo que realiza la familia en el hogar.
Segunda, es importante complementar la accin educativa. Los
profesores en el mbito escolar encuentran las condiciones idneas para
favorecer los aprendizajes necesarios antes de la incorporacin del nio a
las etapas obligatorias del sistema escolar. No obstante, estos aprendizajes
precisan una continuidad en el mbito familiar. Por otro lado, la actuacin
dentro del aula debe estar conectada con la realidad exterior al centro
escolar.
En tercer lugar, la educacin infantil tiene un carcter compensatorio.
Los programas de compensacin educativa han demostrado ser ms
eficaces y tener resultados ms duraderos cuanto mayor es la implicacin de

12

los padres. En los ambientes sociales desfavorecidos, la relacin de los

padres con el centro escolar, les aporta una nueva visin sobre la educacin
de los hijos, que consigue, una vez terminados los programas de
compensacin, unos resultados positivos prolongados en el tiempo.
A su vez, se debe considerar ciertos principios bsicos en la relacin
con los padres. Entre ellos, se destaca:
1.- Hay que tener presente que existen muchas formas de estimular y
educar bien a un nio. Es indudable que el profesional posee unos
conocimientos que normalmente no tienen los padres, pero tambin es cierto
que no existe una nica forma de educar que sea perfecta. Al contrario, el
estilo educativo debe adaptarse a cada situacin particular y a cada nio
concreto. Asimismo, es necesaria cierta flexibilidad.
Por todo ello, no hay que pretender imponer los principios educativos
del docente a los padres. La colaboracin implica un aprendizaje
bidireccional. Por lo que se refiere a un nio concreto, el profesor puede
aprender tanto de los padres como los padres de los educadores. En
aquellas ocasiones en que sea necesario intervenir porque la conducta
paterna no es beneficiosa para el nio, debemos plantear la situacin de los
padres con mucho tacto, de modo que su sentimiento de competencia como
padres no se vea amenazado.
2.- Hay que saber que existen mltiples formas de acercamiento a los
padres. No se puede esperar un cambio radical en su conducta como
consecuencia de una simple conversacin. No existe un modelo idneo que
facilite este acercamiento. Debemos encontrar la frmula ms adecuada a
cada situacin, teniendo en cuenta las caractersticas individuales y las
situaciones concretas.
3.- Igualmente existen muchas y variadas formas de llevar a la prctica
la participacin de los padres. Unos se sienten ms cmodos participando en
actividades, organizando actos, etc. Otros, por el contrario, pueden sentirse
mejor en reuniones en pequeo grupo o en conversaciones tranquilas sobre

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temas relacionados con la educacin de sus hijos. Tan vlido es un modo de

participacin como otro.
4.- La colaboracin entre padres y profesores debe plantearse como un
proceso gradual, en el que ambas partes deben ir consolidando una relacin
cordial que repercuta positivamente en la educacin y el desarrollo adecuado
del nio.
Por todo lo anterior, es importante sealar que en la tarea docente
resulta fundamental la complementariedad de las familias, pero no sin
recalcar la enorme importancia que tiene la labor docente y profesional de las
diferentes instituciones educativas, ya que dentro de la funcin tutorial se
asumes el reto social de compensar las desigualdades que se puedan
producir por ambientes familiares desfavorecidos, siendo el trabajo en
equipo, la planificacin profesional, la cooperacin con servicios de apoyo en
el Centro y fuera del mismo, lo que permite responder lo mejor posible a las
necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos y alumnas.
Papel de la familia en el proceso de aprendizaje
La familia es vital tanto para la sociedad como para el desarrollo del ser
humano. La educacin es tarea primordial de la familia, aunque compartida
de una manera significativa con la escuela, con el entorno y con el contexto
social. Los tres anillos de formacin de la persona son: la familia, la escuela y
la sociedad. Centrndose en la familia hay que decir que es para el nio el
primer transmisor de pautas culturales y su primer agente de socializacin.
Los primeros responsables de la educacin de los nios son los padres, la
familia es el primer contexto donde nos ponemos en contacto con el mundo,
un mundo particular de cada grupo familiar, que va transmitiendo al nio sus
hbitos, sus costumbres, sus pautas de transmisin cultural.
Dentro de la familia se dan las primeras interacciones, se establecen los
primeros vnculos emocionales y vivencias con las personas cercanas. Es en
este medio donde el nio realiza los aprendizajes sociales bsicos que le

14

ayudarn en su relacin consigo mismo y con los otros. Poco a poco ir

conociendo normas, pautas de actuacin y comportamiento humano.
Para que la relacin entre familia y escuela sea efectiva debe lograr
integrar a la familia como parte esencial. Se trata, por as decirlo, de poner
en prctica una escuela abierta. La escuela comparte con la familia la labor
de educar, completando y ampliando sus experiencias formativas. Conseguir
que la educacin sea eficaz depende totalmente de una unidad de criterios
educativos en casa y en la escuela. Y para conseguir ese fin es necesario la
comunicacin y coordinacin entre maestros y padres.
Por ello, los maestros necesitan no slo la informacin que puedan
aportar los padres relativa a sus hijos para conocerlos, sino que adems va a
ser muy importante su colaboracin para hacerles partcipes de la educacin
escolar de sus hijos, esto repercutir notablemente sobre su personalidad as
como lo que aprendan en el seno familiar va a repercutir en sus
comportamientos en la escuela.
Participacin de la familia en el proceso de enseanza-aprendizaje
El aprendizaje no es slo una tarea acadmica sino que, como proceso
de apropiacin, ocurre a lo largo de toda la vida y es resultado de la
(co)responsabilidad que asumen los sujetos implicados en el proceso de
formacin del escolar. Por tanto, en l concurren diferentes sujetos los cuales
connotan un tipo de participacin. Desde esta posicin Castellanos (2012)
considera que el xito depende de la movilizacin de todos los factores y
agentes implicados, de modo que comprendan los propsitos esperados,
que se les ofrezca la oportunidad de resignificar sus ideas y satisfacer sus
necesidades, as como construir espacios de accin y transformacin.
As, el proceso de enseanza-aprendizaje orientado a la participacin
supone estimular la reflexin y la cooperacin de los sujetos implicados, por
tanto, persigue la transformacin de las actitudes de individuo, pues la
participacin se refiere al ejercicio del poder que se realiza en la toma de

15

decisiones conjuntas asegurando un ambiente democrtico, no es un fin en

s mismo, sino un medio. Presupone un acceso al espacio de la toma de
decisiones, pues solo habr participacin activa si los que participan pueden
influir sobre las lneas de conduccin de los procesos.
En este punto, se insiste en que la participacin de la familia y la
comunidad es un elemento indispensable para el desenvolvimiento del
proceso enseanza-aprendizaje en la escuela. Ellas son las dos instituciones
sociales-familia/comunidad- ms importantes con que cuenta la sociedad
para la adquisicin y trasmisin de toda la herencia histrica cultural de la
humanidad, mientras la comunidad -como sntesis de esta constituye el
entorno social ms concreto de existencia, actividad y desarrollo del hombre.
Pero, la familia, al integrar sus hijos al sistema educativo, contrae
determinados compromisos y responsabilidades con el proceso docente
educativo; tales obligaciones aparecen recogidas y reguladas en los cdigos
legales que refrendan el cumplimento de los derechos del nio: el pleno
desarrollo de su personalidad sustentado en el amor y comprensin como
responsabilidad de sus padres los cuales deben propiciar un ambiente y
seguridad moral y material. En este caso ambos padres tienen obligaciones
comunes en lo que respecta a la crianza y el desarrollo del nio, lo cual se
convierte en su preocupacin fundamental.
Los consensos internacionales (UNICEF, ONU, UNESCO, CEAAL),
refieren en las propuestas la importancia de la participacin de la familia y la
comunidad en el proceso formativo adems, hacen nfasis en elementos
como: el papel de estos en la transformacin de los seres humanos, papel
orientador del modelo que representa la proyeccin del estado futuro a
alcanzar, necesidad de la direccin del cambio, protagonismo de las
escuelas y de todos los agentes participantes en los procesos elementos que
se articulan y que se concretan en el modelo educativo.
Estas ideas configuran la fuerte tradicin de vnculos entre la familia y la
escuela, que se materializan en las distintas formas de comunicacin, de

16

preparacin, orientacin familiar y de manera especial en la estructura de

participacin que tiene el modelo pedaggico escolar: consejos de escuela,
organizacin de base que se origina a partir del triunfo revolucionario y
donde los padres tienen el papel protagnico, con la intencin de favorecer a
la formacin integral de sus hijos.
En

sentido

general,

se

establece

que

la

familia

asume

la

responsabilidad de la educacin inicial del hijo y continuar despus, se

convierte as en la principal ayuda -afectiva, moral y material- del proceso
educativo que contina en la escuela. Por su parte la escuela, al continuar la
educacin iniciada en el marco familiar, atiende a sus particularidades y se
encarga de otorgar a esta una connotacin social al propiciar la asimilacin
de contenidos seleccionados y la adquisicin de habilidades y capacidades
concretas.
En este encargo se incluye adems, la contribucin de la escuela a la
propia educacin de los familiares, mediante la orientacin para el adecuado
cumplimiento de sus funciones. Por tanto, entre ambas instituciones deben
establecerse relaciones de interdependencia, que no significa la solucin de
todas las contradicciones entre ambas, s no la coordinacin de las
influencias educativas en una misma direccin.
Fundamentacin legal que regula la participacin de la familia en el
aprendizaje
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La carta magna
en el artculo 76, segundo prrafo dispone El padre y la madre tiene el
deber compartido e irrenunciable de criar, formar, educar a sus hijos o
hijas. Asimismo, el artculo 102, establece la educacin como un derecho
humano y deber social fundamental, que ser promovida por el Estado con la
participacin de las familias.
Ley Orgnica de Educacin. Este documento estipula en el artculo 6,
numeral 4, literales a y c, el ejercicio rector del sistema educativo, por medio
17

de la promocin, integracin y facilitacin de la participacin de las familias a

travs de una prctica social efectiva de relaciones de cooperacin,
solidaridad y convivencia, que facilite las condiciones para la participacin
organizada en la formacin, ejecucin y control de la gestin educativa; as
como en la defensa de los derechos y en el cumplimiento de los deberes
para la educacin integral de las personas.
De la misma manera, en el Captulo II, Corresponsabilidad de la
educacin, el artculo 17 expone que las familias tienen el deber, el derecho y
la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores,
creencias, actitudes y hbitos en los hijos e hijas. De acuerdo con ello, la
familia es corresponsable en el proceso de educacin ciudadana y desarrolla
integral de cada uno de sus miembros.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. En materia
de responsabilidad familiar con el aprendizaje, el artculo 54 reza: Obligacin
de los padres, representantes, o responsables en materia de educacin. Los
padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de
garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia
debern inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de
educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia
regular a clases y participar activamente en el proceso educativo.
Resolucin 058. Los artculos 4 y 7 estipulan lo referente a la
conformacin y organizacin de los Consejos Educativos, en el cual forman
parte integral los padres, representantes y responsables, quienes conforman
el comit de Madres, padres, representantes y responsables.
En todos estos artculos antes mencionados, se encuentra inmersa la
importancia que tiene el estado de promover la participacin activa de la
familia en el proceso educativo escolar, con el fin de garantizar las
finalidades y funciones de la Educacin. Ello significa que la familia como
actor clave, corresponsable del proceso educacional, le corresponde el
participar activamente en los asunto de inters de determinada comunidad

18

educativa, mediante la organizacin de colectivos de padres, madres y

representantes, quienes tendrn su vocera en el Consejo Educativo
participando directamente en la gestin escolar y, por ende, en la toma de
decisiones; as como establecer los necesarios lazos comunicantes entre la
escuela y la localidad donde ella se encuentra inserta, propiciando de esta
manera una formacin para el ejercicio pleno de la nueva ciudadana.

19

CONCLUSIONES

En la actualidad, la familia y su labor socializadora atraviesan por una

indudable crisis que constituye un problema para la escuela y sus docentes.
Esta crisis se muestra en la delegacin de la funcin socializadora sobre
otras instituciones. La escuela actual y los docentes- ya no pueden efectuar
sus

tareas

pasadas:

impartir

conocimientos

desarrollar

roles

competencias, sino que se les demanda unas funciones para las que no est
preparada y que no puede ejercer, como los elementos de formacin bsica
de la conciencia social y moral de los nios que antes era llevaba a cabo en
el seno de la familia. Debido a esta delegacin de funciones, para la cual la
escuela no est preparada, el profesor ha pasado de ser una figura
respetable a ser una figura cuestionable. El docente est encargado en la
actualidad de ensear a los alumnos unos valores que la familia no tiene
tiempo (ni ganas) de ensear, y esto crea problemas (y contradicciones) en
el desarrollo de los alumnos.
Como partes integrantes de la comunidad y su aporte al proceso
formativo de la sociedad, el binomio familia-escuela es inseparable, por
tanto, los padres de familia deben participar activamente en el proceso de
aprendizaje y formacin de los hijos e hijas siendo los primeros rectores y
contralores de la misma, asumiendo la participacin en la elaboracin de la
propuesta institucional de la escuela elegida para dar un sentido real al
termino comunidad educativa. Es decir, los padres o la familia conjuntamente
con los otros actores de la educacin deben constituir esa comunidad de
aprendizaje y formacin, que se caracteriza por ser espacio humanotrascendente, dialogante, participativo y democrtico.
La familia y la escuela son dos agentes socializadores que deben
trabajar en conjunto, de otra manera, el pleno desarrollo de los nios no ser

20

posible. Para ello hay una serie de pautas que deberan ser tomadas en
consideracin: (a) Aumentar el tiempo en familia y el tiempo de interaccin
con una actitud positiva y atencin hacia el otro. (b) Fomentar la
comunicacin familiar tratando temas tab que hoy da siguen existiendo en
nuestra sociedad. Y por ltimo y no por ello menos importante, (c) promover
la madurez y responsabilidad de los hijos, ya que estos viven bajo la
sobreproteccin

de

los

padres.

Pero

para

ello,

anteriormente

imprescindible que alguien en la familia se resigne a ser adulto.

21

es

BIBLIOGRAFA
Anderson, M. (1998) Aproximaciones a la historia de la familia occidental.
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