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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA: Comunicación Pedagógica

TEMA:

La Comunicación Pedagógica Efectiva

DOCENTE:

Dr. Juan Pablo Moreno Muro

ALUMNO:

Lic. Pedro David Chilón Chuquimango

Cajamarca, junio de 2011
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Se debe tener en cuenta que muchos de los problemas del proceso educativo (inicial.” con la finalidad de. satisfacer necesidades.” Paulo Freire. lo que uno siente o lo que uno desea. etc. también grupal. es “hacer saber a otro lo que uno piensa. en primer lugar. La comunicación no sólo es interpersonal. enmarcado dentro de un contexto lingüístico y extralingüístico. 1992 En todo proceso de enseñanza-aprendizaje resulta necesaria la comunicación pedagógica. sino un encuentro de sujetos interlocutores. etc. La comunicación pedagógica efectiva es un componente esencial para el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. intergrupal. en el que. temas de estudio) a través de un canal. sino. asumir compromisos. podemos definir a la comunicación pedagógica como proceso de interacción entre profesor (emisor) y alumno (receptor). secundaria y superior) son consecuencia del desarrollo de una pobre comunicación pedagógica en el aula. facilitando así la realimentación que permite al estudiante construir significativamente sus aprendizajes.LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA EFECTIVA “La educación es comunicación. gracias a la existencia de un código común. Lo más importante es estar dispuesto a colaborar y tener en mente que nuestras palabras y acciones son claves para el logro del propósito educativo. Todos debemos contar con estrategias y habilidades para desempeñarnos eficientemente en cada una de ellas. la mayoría de educandos como educadores del ámbito universitario aún no han logrado su práctica efectiva. se intercambian mensajes (contenidos. 2 . es diálogo en la medida que no es la transferencia del saber. es decir. primaria. Sin embargo. Recordemos: ¿qué es la comunicación? Comunicación es la acción y el efecto de comunicar. Por consiguiente. establecer acuerdos. que busca la significación de los significados. En dicho proceso los roles protagónicos son intercambiables.

si no se aplican métodos y técnicas pertinentes. es decir. que le permita al estudiante construir sus aprendizajes. se debe eliminar todo tipo de barreras o ruidos que obstruyan el circuito comunicativo. La dirección de la comunicación pedagógica durante el proceso de enseñanza aprendizaje debe ser estratégica. ¿a quiénes?. El emisor debe adoptar y promover una comunicación pedagógica activa. ¿cómo?.Ahora. hay que planificar. Antes de nada. métodos y técnicas de comunicación pedagógica que permitan desarrollar con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje. técnicas y estrategias definidas que faciliten el proceso comunicativo. Y el receptor tiene que practicar una escucha 3 . habilidades y destrezas que permitan la elaboración e interpretación correctas del mensaje. ¿cómo lograrla? Para ello. además debe mostrar una actitud carismática y totalmente democrática. el profesor debe diagnosticar el proceso de comunicación pedagógica: ¿qué comunicar?. es fundamental desarrollar capacidades. ya que. El docente tiene la responsabilidad de asegurar que la comunicación pedagógica sea efectiva. esencialmente. Pero. asimismo. La comunicación pedagógica efectiva implica que tanto emisor y receptor comprendan el mensaje compartido. Una vez determinado el contenido temático. ¿cuánto?. y. ¿dónde? y ¿cuándo comunicar? Con dichos datos ya es posible elaborar un plan de comunicación pedagógica para ser desarrollado en el aula o en cualquier otro lugar de estudio. ¿qué es la comunicación pedagógica efectiva? La comunicación pedagógica efectiva es aquella que logra el propósito del proceso de enseñanza-aprendizaje. no se logrará el objetivo: la asimilación de nuevos conocimientos. El proceso de comunicación pedagógica tiene que ser planificado. poner en práctica métodos. participativa y/o dialógica. por más que se tenga elevada riqueza intelectual. dirigido y controlado.

las psicológicas. Recuerda: en el mundo cuántas familias se destruyen a diario porque no logran que la comunicación sea fructífera. La actitud empática genera confianza y posibilita la retroalimentación del proceso comunicativo. a lo largo de la historia cuántas guerras se han dado por falta de entendimiento entre las partes en 4 . Así como existen claves. para logar la efectividad de la comunicación pedagógica hay que aplicar diversas estrategias. Ello permitirá realizar la retroalimentación respectiva. saber escribir (habilidades de expresión) y saber escuchar. también se presentan barreras o ruidos que impiden la efectividad de la comunicación pedagógica. Como acabamos de ver. etc. las fisiológicas. Además. por más que se planifique magistralmente el proceso comunicativo. También es importante ejercer el control estratégico del proceso de comunicación pedagógica con la finalidad de evaluar el nivel de aprendizaje significativo de los alumnos. las ambientales son producidas por las alteraciones naturales o artificiales del ambiente. etc. saber leer (habilidades de comprensión). angustia. analítica y crítica. psicológicas. enojo. es la barrera psicológica la que demanda atención especializada. ¿Eliminarlos? Creo que es imposible.). no obstante. fisiológicas. Mejor enfrentarlos y superarlos asumiendo una actitud proactiva. ¿Y cuáles son esas interferencias comunicativas? Son diversas: técnicas.activa. Las barreras técnicas son ocasionadas por las fallas en el canal por donde se transmite el mensaje. entre emisor y receptor debe haber una relación de empatía. Sin embargo. por el empleo de palabras con significado desconocido o ambiguo. El docente tiene que mantenerse alerta ante cualquier obstáculo que entorpezca la efectividad de la comunicación pedagógica. por deficiencias visuales o auditivas. una de las claves es poner en práctica las habilidades lingüísticas comunicativas: saber hablar. por las alteraciones del estado anímico de los interlocutores (tristeza. las semánticas. semánticas. eficiente y eficaz. ambientales.

En el aula. El profesor. sobre todo cuando hablamos. como he mencionado ya. debe ser capaz de enfrentar con prudencia cualquier factor que impida la efectividad de la comunicación. Además. Para tal fin. en otras palabras para hacer que la comunicación pedagógica se efectiva en el aula. etc. En conclusión: La comunicación pedagógica tiene que ser efectiva. Asimismo. debe utilizar métodos. angustia. Ello sucede porque actuamos con apatía. técnicas y estrategias que le aseguren el éxito del proceso comunicativo. no comunicamos sino herimos a nuestro interlocutor.conflicto. debe actuar con mucha prudencia para crear confianza y lograr la empatía entre los usuarios del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sólo así lograremos que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo. el docente debe planificarla. Cuántos niños desertan de la escuela porque no son comprendidos por los maestros. etc. 5 . muchas veces cuando intentamos comunicarnos. indiferencia.

 Modulo I: Comunicación y Epistemología. (1982): El Proceso de la Comunicación.  SECO. Instituto de Investigación en Educación – Universidad de Costa Rica. Manuel (2002): Gramática Esencial del Español.  Valverde Rojas. Argentina: Ateneo.A. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo – Escuela de Postgrado – Maestría en Ciencias de la Educación. Marjorie (2009): La comunicación Pedagógica: Elemento Transformador de la Práctica Educativa. 6 . Madrid: Espasa Calpe. S. David K.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:  BERLO.